Evaluación de la competencia "Aplicación de conocimientos" en un máster de Educación a través del uso de herramientas de interacción dialógica asíncronas (foro y blog)

M. Te esa Padilla Ca mona (Coo d.)
José Cla es López
Juan J. To es Go dillo
Ja ie Rod íguez San e o
EVALUACIÓN DE LA
COMPETENCIA "APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTOS" EN UN
MÁSTER DE EDUCACIÓN A
TRAVÉS DEL USO DE
HERRAMIENTAS DE
INTERACCIÓN DIALÓGICA
ASÍNCRONAS (FORO Y BLOG)
E aluación de la compe encia “aplicación de conocimien os” en un más e de Educación a
a és del uso de He amien as de In e acción Dialógica Asín onas ( o o y blog)
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1.- INTRODUCCIÓN
El p esen e es udio se cen a en analiza las apo aciones de las HIDAs
en la e aluación de compe encias en la o mación de pos g ado. Pa a ello, se
ha desa ollado un p ocedimien o que p e ende e alua la siguien e
compe encia, ecogida en el Real Dec e o 1393/2007: Que los es udian es
sepan aplica los conocimien os adqui idos y su capacidad de esolución de
p oblemas en en o nos nue os o poco conocidos den o de con ex os más
amplios (o mul idisciplina es) elacionados con su á ea de es udio.
El p ocedimien o diseñado ( e anexo) se ha lle ado a cabo den o del
Más e de Tecnologías pa a la Educación y el Conocimien o. P og ama
modula de la UNED. Se a a de un más e p o esionalizan e, que se impa e
de o ma i ual y en el que pa icipan alumnado español y de Amé ica La ina.
Es a ca ac e ís ica hace que su jan algunas di icul ades pa a su pues a en
p ác ica, sob e odo po la di e encia de ho a ios y de calenda ios escola es. El
más e se desa olla eminen emen e a dis ancia, sal o a ias euniones
p esenciales, no obliga o ias, siendo de obligado cumplimien o la de ensa de la
esina inal.
Según se mues a en el anexo, la compe encia especí ica sob e la que
se ha abajado es diseña un P og ama Educa i o Mul imedia que esponda a
unos c i e ios es ablecidos y que esponda a unas necesidades conc e as de
un con ex o educa i o dado. Pa a log a es a compe encia, se p oponen a ias
a eas que implican el uso de o os y blogs. De es a o ma, esul a posible
analiza las po encialidades y limi aciones de es as dos HIDAs.
En el siguien e apa ado p o undizamos en los obje i os del es udio y
especi icamos algunos aspec os ela i os a su empo alización.
Pos e io men e, se explica el p ocedimien o de ecogida y análisis de
in o mación que se ha seguido y se mues an los esul ados, los cuales
apa ecen ep esen ados en una ma iz DAFO. Finaliza el in o me con las
p incipales conclusiones del es udio, que incluyen la oma de equisi os
necesa ia pa a que las HIDAs puedan mejo a su apo ación a la e aluación de
compe encias en la enseñanza uni e si a ia.
EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica
Asínc onas ( o os, blogs y wikis)
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2.- PLANTEAMIENTO DEL CASO ANALIZADO
En es a expe iencia de aplicación de las HIDAs a la e aluación de
compe encias en la o mación de pos g ado se ha p e endido pone a p ueba la
u ilidad de es as he amien as (conc e amen e, de los o os y blogs)
iden i icando sus pun os ue es, así como sus debilidades a la ho a de se
lle adas a la p ác ica. Es a in o mación nos pe mi i á iden i ica los equisi os a
ene en cuen a a la ho a de diseña y desa olla a ian es inno ado as de
HIDAs que acili en la e aluación po compe encias en la enseñanza
uni e si a ia.
Conc e amen e, nos in e esa delimi a los siguien es aspec os (obje i os
de in es igación) sob e la aplicación de p ác ica de las HIDAs ( o os y blogs):
- Cuáles son las di icul ades encon adas a la ho a de pone las en
p ác ica en la e aluación de compe encias en con ex os de ap endizaje
mix os y no p esenciales.
- Cómo eaccionan los alumnos an e su uso y en qué medida pa icipan
en la e aluación (au o-e aluación, e aluación po pa es).
- Qué aspec os/dimensiones del p oceso e alua i o se en acili ados po
el uso de las HIDAs.
- Cómo con ibuyen a acili a la e lexión sob e los c i e ios de e aluación
a p omo e el eedback a los es udian es.
Como ya se ha indicado, pa a esponde a es as in e ogan es, se ha
diseñado un p ocedimien o pa a e alua la compe encia “aplicación de
conocimien os” ( e anexo) en el que se u ilizan dos HIDAs: el o o y el blog. El
uso de es as he amien as es á o ien ado a a o ece la pa icipación del
alumno en la e aluación, bien sea au o alo ando el abajo desa ollado (blog),
bien discu iendo sob e los c i e ios de e aluación ( o o 1) y alo ando el abajo
de los demás compañe os ( o o 2). Asimismo, pa a acili a el p oceso de
e aluación se apo a un conjun o de ins umen os (lis a de con ol, escalas de
alo ación y úb ica) que pe mi en, po un lado, e alua los esul ados de
ap endizaje de los alumnos y, po o o, e alua aspec os ela i os a la
pa icipación del alumnado en la e aluación.
En lo que se e ie e a su empo alización, el p ocedimien o comenzó a
aplica se a p incipios de mayo, una ez empezado el pe íodo lec i o
co espondien e a la ma e ia en que se aplica. Po es a azón, dado que ya
E aluación de la compe encia “aplicación de conocimien os” en un más e de Educación a
a és del uso de He amien as de In e acción Dialógica Asín onas ( o o y blog)
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es aba ce ado el p og ama del cu so, algunas de las a eas p e is as en el
p ocedimien o no pudie on p esen a se al alumnado con ca ác e de
obliga o ias. Po o a pa e, dadas las ci cuns ancias empo ales, las echas en
las que se han lle ado a cabo han coincidido con el pe iodo de e aluación de
los cen os educa i os y, dado que g an pa e de los alumnos abaja en es os
con ex os, han enido mayo di icul ad pa a dedica más iempo a las
ac i idades p e is as.
Po odo ello, la he amien a de la que se ha hecho un uso más
gene alizado es el o o, que se ha u ilizado pa a discu i los c i e ios de
e aluación a ene en cuen a a la ho a de e alua el P og ama Educa i o
Mul imedia que los es udian es enían que elabo a . Así, hemos es ado
ecogiendo opiniones en el o o has a el día 9 de junio, echa en la que se ce ó
el deba e pa a p epa a la edacción de es e in o me.
A lo la go de es e iempo, se ha desa ollado la ecogida de in o mación
median e los mecanismos que se desc iben más adelan e. Una ez inalizada
la expe iencia, se p ocede a analiza la in o mación ecogida median e una
ma iz DAFO y a elabo a el p esen e in o me del es udio de caso.
EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica
Asínc onas ( o os, blogs y wikis)
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3.- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Pa a la ecogida y p esen ación de la in o mación se ha cons uido una
ma iz DAFO sob e la base de obse aciones no sis emá icas, los deba es
gene ados en los o os, las e lexiones apun adas en el blog y, en gene al, de
la aplicación del p ocedimien o de e aluación y sus ins umen os. Es e p oceso
se ealiza de o ma independien e po dos obse ado es:
 El p o eso que aplica la expe iencia.
 Una obse ado a ex e na que no ha aplicado el p ocedimien o y cuyas
apo aciones de i an del análisis de las apo aciones del alumno y de las
alo aciones hechas po el p o eso en los ins umen os.
Una ez ecogida la in o mación, en e ambos e aluado es se p ocede a
cons ui la ma iz DAFO. Dicha ma iz es una écnica p o enien e del campo
emp esa ial median e la cual se puede conc e a en una abla- esumen la
e aluación de los pun os ue es y débiles de una si uación, en idad u obje o
(en nues o caso, las HIDAs), jun o con las amenazas y opo unidades. Así,
mien as que las o alezas y debilidades son conside adas ac o es in e nos
que c ean o des uyen un alo , las amenazas y opo unidades se e ie en a
ac o es ex e nos que, digamos, no es án den o de la capacidad de con ol de
aquello que se e alúa (en es e caso, las HIDAs). Po an o, el análisis DAFO se
ealiza obse ando y desc ibiendo (es un análisis básicamen e cuali a i o) las
ca ac e ís icas del obje o de e aluación y del con ex o ex e no en que es e se
si úa.
En nues o caso, la ma iz DAFO se e ie e a las HIDAs u ilizadas en el
p ocedimien o de e aluación desa ollado, y sus componen es se e ie en a:
1. Debilidades ( ac o in e no): limi aciones que p esen an las HIDAs a la
ho a de se aplicadas pa a la e aluación de compe encias en la
enseñanza de pos g ado.
2. Fo alezas ( ac o in e no): aspec os posi i os que p esen an las
HIDAs cuando se aplican en es e con ex o.
3. Amenazas ( ac o ex e no): limi aciones del con ex o, no p opiamen e
de las HIDAs, que di icul an el p oceso de e aluación; es as limi aciones
no pueden modi ica se, pe o sí deben se enidas en cuen a.

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4. Opo unidades ( ac o ex e no): aspec os con ex uales que a o ecen
el desa ollo de la e aluación median e HIDAs y que, en consecuencia,
se pueden ap o echa posi i amen e.
No obs an e, y pues o que los obje i os enunciados en el apa ado
an e io se e ie en a di e sas dimensiones, la ecogida de in o mación ha
p ocu ado cen a se en las mismas, de o ma que la ma iz DAFO inalmen e
concluida sin e iza la in o mación sob e las cua o ca ego ías de análisis que
apa ecen en el cuad o 1.
Cuad o 1. Ca ego ías de análisis con empladas en la elabo ación de la ma iz DAFO
DEBILIDADES/AMENAZAS/FORTALEZAS/OPORTUNIDADES
Di icul ades encon adas a la ho a de pone en p ác ica las HIDAs
(obje i o 1)
Pa icipación y eacciones del alumnado an e el uso de las HIDAs
(obje i o 2)
Aspec os del p oceso de e aluación que se en más y menos acili ados po
las HIDAs (obje i o 3)
Apo aciones de las HIDAs en lo e e en e a los c i e ios de e aluación y el
eedback (obje i o 4)
EVALHIDA: E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica
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4.- ANÁLISIS DE DATOS
En es e apa ado se p esen a la ma iz DAFO con el esumen de los
esul ados ob enidos en el es udio de caso.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Acompaña las HIDAs de ins umen os de
e aluación –especialmen e las úb icas-
equie e un es ue zo impo an e, po pa e
del docen e, quien iene que se me iculoso
en la aplicación de los c i e ios,
disc iminando con un ni el de exhaus i idad
que, a eces, esul a di ícil de consegui .
- En ocasiones, los ap endizajes a e alua
p e is os en los ins umen os, no apa ecen
su icien emen e in o mados du an e el
p oceso, po lo que la in o mación de que se
dispone es insu icien e.
- Exige a ención con inua del docen e pa a
que se puedan da las condiciones
es ablecidas y se cumplan los
p ocedimien os y plazos.
- Las ca ac e ís icas de los con ex os mix os
y no p esenciales hacen di ícil la
“homogenización” del ap endizaje. En
ocasiones, los alumnos que acuden a es a
modalidad de enseñanza ca ecen de iempo,
o acceden a la dinámica plan eada con su
i mo indi idual (que no siemp e coincide con
el de los demás), lo que di icul a el p oceso a
segui .
- Las HIDAs se p es an a que algunos
alumnos “pa asi en”; un sec o del alumnado
simplemen e “susc ibe” lo que dicen los
demás. Las HIDAs no nos pe mi en
disc imina si el que ha dicho algo p ime o,
es á haciendo una mejo apo ación o
simplemen e ha enido más opo unidad po
se el p ime o.
- Di e en es g ados de pa icipación en los
alumnos: a) alumnos que no pa icipan en
odo el p oceso, po lo que se ca ece de
in o mación de ca a a la e aluación; b)
alumnos con al a pa icipación de los que se
dispone de mucha in o mación, y no siemp e
es o se e leja con enien emen e en la
e aluación; c) alumnos que hacen mucho
“ uido”, pe o apo an poco.
- Tendencia del alumnado a no implica se
en la e aluación de compañe os ni en la
au oe aluación, po emo a exp esa juicios
- La enseñanza en con ex os mix os y no
p esenciales hace que no siemp e coincidan
los alumnos en el iempo, lo que ocasiona
que el deba e se es anque o no llegue a un
pun o conclusi o.
- La al a de iempo del alumnado de es as
modalidades de enseñanza hace que la
pa icipación, en gene al, sea baja.
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que puedan incidi nega i amen e en su
cali icación o en la de los demás.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Du an e el p oceso de
enseñanza/ap endizaje su gen o as
dimensiones no conside adas inicialmen e y
que pueden se de in e és.
- Dispone del p ocedimien o de e aluación y
de los ins umen os es una ayuda impo an e
pa a diseña y lle a el p oceso po su
sis ema ización. El p o eso sabe en odo
momen o qué hace y sus acciones son
cohe en es con la compe encia a e alua y el
p ocedimien o a segui .
- La pa icipación del alumno sugi iendo
c i e ios de e aluación gene a mayo
iqueza en los mismos, y apo a in o mación
sob e cómo aplica mejo es os c i e ios.
- Posibilidad de con a con apo aciones de
alumnos muy di e sos (de o os países, en
p o esiones dis in as,…), lo que en iquece la
e aluación.
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Ma iz DAFO (con .)
DEBILIDADES
AMENAZAS
- Di icul ad pa a e alua a los compañe os
po no exis i anonima o.
- El conocimien o y manejo del medio que
iene el alumno (po ejemplo, hace un
blog) condiciona sus posibilidades de
in e eni y puede incluso a ec a a la
calidad de su ejecución.
- Es necesa io que exis a un sis ema de
asignación de cali icaciones que ayude a
docen e y es udian es a ponde a las
dis in as in e enciones y conc e a las en
una cali icación inal.
- En el o o y el blog se gene a
in o mación a la ho a de e alua que, en
ocasiones, descen a la a ención de lo
e dade amen e esencial.
- No siemp e el eedback llega en el
momen o opo uno pa a que pueda se
ú il al alumno.
- Di icul ad pa a sin e iza la in o mación
gene ada y sepa a lo ele an e de lo
secunda io.
- En ocasiones, los c i e ios apo ados po
los alumnos no son pe inen es y se salen
del con ex o en que se deben aplica .
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
- Facili an que los alumnos puedan
eje ce como e aluado es, lo que pe mi e
que se si úen en o o ol/plano, y
desa ollen su capacidad c í ica y de
análisis.
- Accede a g an can idad de in o mación
pe manen e en el iempo a la ho a de
e alua .
- Posibilidad de mos a la e olución del
g upo y de cada alumno, y de que es o
sea enido en cuen a a la ho a de e alua .
- La sis ema ización de los c i e ios
median e los ins umen os (lis as de
con ol, úb icas…) acili a
conside ablemen e la e aluación y la
conc eción de es a en una cali icación.
E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas
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11. Fecha de la publicación (subida): 09/04/2009

E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis)
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2.- DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
Compe encia Básica: Que los es udian es sepan aplica los conocimien os adqui idos y su capacidad de esolución de p oblemas en
en o nos nue os o poco conocidos den o de con ex os más amplios (o mul idisciplina es) elacionados con su
á ea de es udio.
Compe encia Especí ica: Diseña un p og ama educa i o mul imedia según c i e ios es ablecidos pa a esponde a las necesidades
conc e as de un con ex o educa i o dado.
Ta ea/s a ealiza
P oduc os Espe ados
Pe sona que e alúa
Mé odos y Técnicas de E aluación
1. Es udio de ipos de p og amas
educa i os mul imedia. Tomando en
conside ación los apa ados que deben
con ene , las aplicaciones (so wa e) con
las que desa olla los y demás aspec os a
oma en conside ación.
1.1. Lec u a sob e c i e ios a la ho a de
c ea un p og ama educa i o mul imedia.
1.2. Lec u as sob e aplicaciones pa a el
diseño y desa ollo de p og amas
mul imedia.
1.3. Búsqueda y p opues a de c i e ios de
e aluación de la calidad de un p og ama
educa i o mul imedia.
Glosa io con la lis a de c i e ios hallados
pa a e alua el p oduc o (p og ama
educa i o mul imedia)
Glosa io con la lis a de aplicaciones pa a
el diseño y desa ollo de p og amas
mul imedia.
P o eso Ins umen o mix o (lis a de con ol y
escala de es imación) pa a alo a la
exhaus i idad y co ección de los
glosa ios (Ins umen o 1)
E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas ( o os, blogs y wikis)
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Ta ea/s a ealiza
P oduc os Espe ados
Pe sona que e alúa
Mé odos y Técnicas de E aluación
2. Discusión sob e los c i e ios
2.1. Ac i idad de acla ación y discusión
sob e los c i e ios p opues os.
2.2. Selección de los c i e ios
conside ados más ele an es po el
g upo.
2.3. Alcanza un acue do ela i o a la
asignación de una ponde ación y/o
o denación según impo ancia de la lis a
de c i e ios seleccionados.
Fo o con mensajes discu iendo c i e ios
y su in e p e ación con espec o a la
e aluación del p oduc o (p og ama
educa i o mul imedia). Como esul ado
inal con a emos con un comen a io
pe manen e (“Con chinche a”) inicial que
con end á una lis a de c i e ios a
conside a en la e aluación del p oduc o
mul imedia c eado y el peso de es os en
la cali icación.
P o eso Escala de alo ación de la
pa icipación de cada alumno
(Ins umen o 2)
3. Diseño en pequeño g upo o indi idual
de un p og ama educa i o mul imedia
pa a un con ex o educa i o de e minado.
4. Aplicación de los c i e ios es ablecidos
a la e aluación de los p og amas
diseñados y p opues as de mejo a pa a
los mismos (p o-alimen ación).
P og ama educa i o mul imedia (en el
que se incluya el análisis del con ex o al
que se di ige)
Blog o in o me esc i o en el que se
desc iba y au o- alo e el p oceso
seguido y los p oduc os p esen ados.
Fo o con las alo aciones ealizadas
sob e los diseños y las p opues as de
mejo a de los mismos.
P o eso
Au o-e aluación del g upo
P o eso
E aluación po pa es con p o-
alimen ación
Rúb ica de e aluación del p o eso del
p og ama diseñado (ins umen o 3)
Re lexiones ealizadas po el g upo
ecogidas den o del blog o in o me
esc i o.
Escala de alo ación de las
alo aciones y p opues as de mejo a
emi idas po cada g upo espec o de
los diseños ealizados po o os
compañe os (Ins umen o 4).
E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas
( o os, blogs y Wikis)
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3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Ins umen o mix o (lis a de con ol y escala de alo ación) pa a e alua
la exhaus i idad y co ección de los glosa ios
Lis a de con ol (1) Co ec o Insu icien e
Glosa io de c i e ios de e aluación de un PEM
Adecuada edacción de los c i e ios de e aluación
Los c i e ios e alúan odos los elemen os de un PEM
Posee cohe encia in e na en e c i e ios
Compensación en e el núme o de c i e ios pa a cada
elemen o de un PEM
Es c ea i o y o iginal (no copia)
Se e isa/ abaja con su icien e in o mación eó ica
Glosa io de aplicaciones
La aplicación es idónea según los obje i os de un PEM
Se explican los obje i os de la aplicación elegida
Se analizan las ca ac e ís icas écnicas de la aplicación
Se especi ican las u ilidades p ác icas de la aplicación
Escala de alo ación (1) Excelen e Bien Ap o Insu icien e
Glosa io de c i e ios
Redacción écnica cohe en e de los c i e ios 1 2 3 4
Recoge odos los elemen os de un PEM 1 2 3 4
Es ue zo en la e isión eó ica (di e sidad de uen es) 1 2 3 4
C ea i idad y o iginalidad en los c i e ios p opues os 1 2 3 4
O ganización cohe en e de los c i e ios 1 2 3 4
Glosa io de aplicaciones
Se p esen an aplicaciones ú iles pa a diseña un PEM 1 2 3 4
Es ue zo po encon a aplicaciones di e sas de uso lib e 1 2 3 4
Exposición de las bondades y usos de cada aplicación 1 2 3 4
Aplicaciones ac uales y p ác icas 1 2 3 4
E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas
( o os, blogs y Wikis)
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2. Escala de alo ación de la pa icipación de cada alumno en la discusión
sob e c i e ios pa a alo a p og amas educa i os mul imedia
Escala de alo ación (2) Mínima
alo ación Máxima
alo ación
In e és en la discusión de c i e ios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A gumen ación e lexi a de las ideas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Es ue zo po lee a o os compañe os y
apo a ideas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pa icipación con inua en el iempo
( egula idad) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inicia o p opone discusiones (p opues as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Implicación en el consenso de los c i e ios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Toma in e és en la ase inal de ponde ación
y o denación de los c i e ios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Rúb ica de e aluación del p o eso del p og ama diseñado
Dimensiones /
A ibu os a
e alua
(sob e 1000
p os)
Excelen e Bien Ap o No ap o
Aspec os
o males (6%)
P esen ación
gene al del PEM Muy abajada,
de alles cuidados,
apa iencia
p o esional
Se pe cibe un
buen abajo,
aunque no se
cuidan en
exceso los
de alles
P esen ación
simple, cumple
los mínimos
exigidos
No se cuida la
p esen ación del
PEM, deso den,
ámi e
Tí ulo C ea i o, o iginal Tí ulo co ec o Tí ulo poco
c ea i o Sin í ulo
O ganización de
elemen os/pa es Pa es delimi adas
co ec amen e y
o den igu oso
Pa es
delimi adas,
con cie o
o den
Algunos
e o es o
e a as en la
o ganización
Deso den y mala
delimi ación de las
pa es
Redacción Excelen e edacción,
sin e o es ni al as
de
o og a ía/pun uación
Acep able
edacción.
Puede inclui
alguna e a a.
Sin al as
o og á icas o
de pun uación
Acep able,
aunque con
algunos
e o es en la
edacción de
ideas,
pun uación,
al as o e a as
Mala edacción,
e o es o og á icos
Valo es en cada
ila de a ibu os 15 10 5 0
E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas
( o os, blogs y Wikis)
334
T abajo en
g upo o
indi idual (9%)
Coo dinación (si
es en g upo)
Es ue zo (si es
indi idual)
T abajo muy
coo dinado, es ue zo
g upal, odos
pa icipan en odo.
G an es ue zo
indi idual
Bien el abajo
coo dinado,
epa o de las
pa es, hay
implicación.
Es ue zo
indi idual
Acep able
coo dinación
con algunos
desajus es.
Es ue zo
simple
indi idual
No hay coo dinación
en el abajo.
No hay es ue zo
indi idual
Con inuidad e
in e és Se p esen an
esbozos y hay
e isiones del abajo
an es de la en ega
inal
Hay cie a
con inuidad
an es de la
en ega inal,
con algunas
e isiones de
bo ado es
Sólo se
p esen a una
e isión an es
de la en ega
inal
No hay e isiones del
abajo, se en ega al
inal sin más
Valo es en cada
ila de a ibu os 45 35 25 0
Jus i icación
del uso del
p og ama
(13,5%)
Consul a de
bibliog a ía Consul a de 5 o más
e e encias
especializadas en el
ema
Consul a de 3-
4 e e encias
especializadas
en el ema
Consul a de 2
e e encias
especializadas
en el ema
No se e isan
e e encias o no se
hace de o ma
sis emá ica
O ganización Redacción igu osa
de ideas, con mapas
bien ealizados,
o den, muy abajado
Adecuada
edacción,
o den
acep able, con
mapas
Redacción y
o den simples,
sin mapas
Uso inap opiado de la
web (plagio, copia de
da os sin más o den
ni abajo pe sonal)
Ac ualidad Re isión sis emá ica
de li e a u a ac ual
ela i a al ema
(úl imos años)
Re isión
ac ualizada de
la eo ía (con
lib os de ácil
acceso...)
Re isión
simple de la
eo ía (no
búsqueda
sis emá ica)
Re isión insu icien e
de la eo ía
Valo es en cada
ila de a ibu os 45 35 25 0
Diseño écnico
(71,5%)
Cohe encia y
o ganización Diseño muy
abajado,
cohe encia in e na
en las pa es
Exis e cie a
cohe encia
in e na
T abajo simple
de las dis in as
pa es
No hay cohe encia
in e na en el diseño
C ea i idad,
o iginalidad Muy c ea i o y
o iginal Cie a
c ea i idad y
o iginalidad en
las pa es
Poco c ea i o,
simple Ausencia de
c ea i idad, no es
o iginal (copia)
Na egación po
el PEM Muy buena
na egación Adecuada
na egación
Na egación
simple Mala na egación,
deso den
In oducción y
jus i icación del
uso de la
he amien a
Excelen e, igu osa
in oducción y
jus i icación
Adecuada
in oducción y
jus i icación
B e e, simple
in oducción y
jus i icación
Inco ec o o al a de
in oducción y/o
jus i icación
Ficha écnica Rigu osa, o iginal, Co ec a, sin Ficha con Ficha de icien e

E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas
( o os, blogs y Wikis)
335
sin e o es e o es cie os e o es
Obje i os Obje i os bien
de inidos,
edac ados y
jus i icados
(e aluables,
concisos, cla os)
Obje i os
adecuados
(e aluables,
concisos,
cla os)
Simple, e o es
en edacción
de obje i os,
no jus i icados
Obje i os
incohe en es, no
elacionados con el
ema o no se
p esen an
co ec amen e
Con enido Especi icación,
secuenciación y
o ganización
de allada del
con enido (selección)
Especi icación
o denada del
con enido
Especi icación
pob e y poco
o ganizada del
con enido
No se especi ica el
con enido, es simple y
poco abajado
P incipios
me odológicos Rigu osidad en los
mé odos y p incipios
me odológicos.
Roles de
pa icipan es
explíci os
P incipios
me odológicos
explíci os, con
los oles de los
pa icipan es
Desc ipción
simple de los
p incipios
me odológicos
Insu icien e, no se
explica la
me odología ni la
o ma de u iliza el
p og ama en la
p ác ica
Ac i idades Desc ipción igu osa
y de allada de las
ac i idades.
Ac i idades
c ea i as, bien
de inidas, o iginales
Desc ipción de
las ac i idades
a ealiza .
Ac i idades
de inidas,
comple as
Desc ipción
simple de las
ac i idades a
ealiza .
Ac i idades
simples, poco
abajadas
De icien e, no se
desc iben las
ac i idades a ealiza ,
o se p esen an pa es
inconexas sin o den
ni o ganización
Recu sos y
empo ización Especi icación
de allada y
jus i icada de
ecu sos. Recu sos
o iginales.
Tempo ización
de allada.
Especi icación
jus i icada de
ecu sos.
Di e sidad de
ecu sos.
Tempo ización
p esen e.
Lis ado simple
de ecu sos,
sin
o iginalidad, y
con poca
di e sidad.
Tempo ización
simple, poco
c ea i a.
No se especi ican los
ecu sos y/o se hace
de o ma
inco ec a/insu icien e.
Tempo ización poco
cla a
E aluación de
ac i idades Desc ipción
de allada de la
e aluación de las
ac i idades
( inalidad, écnicas,
ins umen os)
Desc ipción
acep able de la
e aluación de
la in e ención
( inalidad,
écnicas,
ins umen os)
Desc ipción
simple de la
e aluación
( al an
ins umen os
y/o écnicas)
Insu icien e, no se
desc ibe la e aluación
especí ica de las
ac i idades
Valo es en cada
ila de a ibu os 65 50 35 0
E aluación de Compe encias con He amien as de In e acción Dialógica Asínc onas
( o os, blogs y Wikis)
336
4. Escala de alo ación de las alo aciones y p opues as de mejo a
emi idas po cada g upo, o es udian e, espec o de los diseños
ealizados po o os compañe os
Escala de alo ación (3) Mínima
alo ación Máxima
alo ación
In e és en el abajo desa ollado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A gumen ación e lexi a de las apo aciones,
cons uc i as 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Adecuación a los obje i os es ablecidos a
p io i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rigu osidad en las alo aciones al diseño 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C ea i idad en las p opues as de mejo a
o ecidas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cohe encia en las alo aciones del diseño 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cohe encia en las p opues as de mejo a en
unción de los esul ados de la e aluación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En oque p ác ico, aplicado de las p opues as 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10