Hábitos de estudio y trabajo intelectual en alumnos de magisterio

Abs ac The Uni e si y cons i u es an en i y o g ea complexi y, in whose in e io se ies o elemen s and dimensions di e en be ween hemsel es in e mingle, condi ioning each and e e yone o he aspec s h ough which hei unc ioning is a icula ed. In ou esea ch, he basic objec i e is o know he s uding habi s, in ellec ual wo k, he assis ance o class, he lacks and he wo k s a egies o Teaching s uden s. We made a ques ionnai e ha picked up p oposals co esponding o se en di e en dimensions: gene al academic da a, li e condi ions, s uding habi s, in ellec ual wo k, di e en c i e ias o he ellec ion o hei ca ee , he possible sa is ac ion wi h hei ca ied ou s udies, hei expec a ions and inally hei knowledge and pa icipa ion. In he lec u e, we will only de elop C dimension, ha co esponds o he s uding habi s and he in ellec ual wo k. The in o ma ic ea men used o ha has been a desc ip i e analysis h ough he BMDP p og amme. Resumen La Uni e sidad cons i uye un en e de g an complejidad, en cuyo in e io se en ec uzan e in luyen mú uamen e una se ie de elemen os y dimensiones, muy di e en es en e sí, pe o que condicionan odos y cada uno de los aspec os, a a és de los cuales se a icula su uncionamien o. En nues a in es igación el obje i o básico que nos ma camos e a conoce los hábi os de es udio y abajo in elec ual de los alumnos de Magis e io, asis encia a clase, sus ca encias, es a egias de abajo, e c. Con eccionamos un cues iona io que ecogía p oposiciones co espondien es a 7 dimensiones: Da os Gene ales y Académicos, Condiciones de ida, Hábi os de Es udio y T abajo in elec ual, C i e ios pa a la elección de la ca e a, Sa is acción con los es udios que desa ollan, Expec a i as y, po úl imo, Conocimien o y Pa icipación. En es a comunicación únicamen e amos a desa olla la Dimensión C, co espondien e a los hábi os de es udio y abajo in elec ual. El a amien o in o má ico que se ha u ilizado ha sido el análisis desc ip i o a a és del p og ama BMDP. Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 h p://www.u a.es/au op/publica/ac as/ iii/ o ma op.h m Asociación Uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado (AUFOP) VIII Cong eso de Fo mación del P o eso ado Á ila, 5, 6 y 7 de Junio de 1996 Hábi os de es udio y abajo in elec ual en alumnos de magis e io Keywo ds S uding habi s, In ellec ual wo k, Teaching s uden s. Palab as Cla e Hábi os de es udio, T abajo in elec ual, Es udian es de magis e io. C is ina Mayo Ruiz & José Ma ía Rod íguez In oducción La Uni e sidad cons i uye un en e de g an complejidad, en cuyo in e io se en ec uzan e in luyen mú uamen e una se ie de elemen os y dimensiones, muy di e en es en e sí, pe o que condicionan odos y cada uno de los aspec os, a a és de los cuales se a icula su uncionamien o. En la ponencia p esen ada en el Semina io sob e Fo mación y E aluación del P o eso ado celeb ado en la Uni e sidad de Huel a en Ma zo de 1995, el p o eso ZABALZA de la Uni e sidad de San- iago, decía que «no es posible ace ca se a los emas uni e si a ios ( an o si el obje i o es el análisis de enómenos como si se a a de p ocesos de plani icación de es a egias de desa ollo) si no se pa e y se oma en conside ación esa complejidad básica». En dicha ponencia desa ollaba la idea de la Uni e sidad como escena io o ma i o cla amen e di e en e de o as e apas de la escola idad ca ac e izado po se un espacio de oma de decisiones o ma i as e eb adas a a és de cua o g andes ejes que se en ec uzan e in luyen mú uamen e: el ma co ins i ucional, los conocimien os y habilidades p o esionales, los p o eso es-mundo p o esional y los es udian es-mundo del empleo. El es udio y análisis de es e cua o eje es el mo i o de la p esen e comunicación, conc e amen e los alumnos de magis e io, en sus 2 C is ina Mayo Ruiz & José Ma ía Rod íguez Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 dis in as especialidades. Conoce la o ma y el mundo en que i en los es udian es y sus ac i udes y alo aciones del sis ema uni e si a io es de g an in e és pa a odos los es amen os implicados: la sociedad en su conjun o, las au o idades uni e si a ias, el p o eso ado que ha de plani ica e impa i las dis in as asigna u as y pa a los p opios alumnos que puede ap ecia cómo se ienen en cuen a sus pe spec i as. Es ecuen e que las in es igaciones sob e el endimien o académico uni e si a io conside en múl iples c i e ios (ca ac e ís icas del es udian e, del medio uni e si a io, o e a de plazas, me cado de abajo...) pe o en muy pocas ocasiones se ienen en cuen a es os c i e ios conjun amen e, ya que los in es igado es seleccionan uno o a ios dependiendo de la disciplina desde la que se abo da el p oblema y el obje o de es udio (LATIESA, 1989). C eíamos, además, que es e es udio, en un momen o como el que es á i iendo nues a jo en uni e sidad, donde g an can idad de p o eso es es án en ance de ealiza sus p oyec os docen es, pod ía cons i ui un elemen o de ayuda y ene una aplicación inmedia a. En la e isión de li e a u a y en elación a los hábi os de es udio y u ilizando cues iona ios encon amos los abajos de JOUGHIN (1992), STRICKER (1991) y AMOS (1990), en los que se es udian los p ocesos de mo i ación, ac i udes y hábi os de los es udian es. Ca ác e longi udinal ienen los abajos de EIKELAND (1992) y TERENZINI (1993). ANDERSON (1993), po su pa e, in es iga en un es udio de ipo e nog á ico la impo ancia del uso de la in o má ica en la acili ación del es udio de los es udian es. En nues a in es igación el obje i o básico que nos ma camos e a conoce los hábi os de es udio y abajo in elec ual de los alumnos de Magis e io, asis encia a clase, sus ca encias, es a egias de abajo, e c.. El p ocedimien o elegido pa a ex ae la in o mación ue el cues iona io. El cues iona io cons i uye un ins umen o ampliamen e usado en la in es igación. Puede conside a se como una especie de en e is a masi a, y como al, p esen a algunos de los p oblemas ípicos de la p oducción en se ie, sob e odo en lo que espec a a la al a de opo unidades de in e acción e in e p e ación. De ca a a su adminis ación, sin emba go, o ece algunas en ajas, al pe mi i p esen a , al menos en eo ía, un mismo es ímulo a un núme o ele ado de suje os, de o ma simul ánea. Con eccionamos un cues iona io que ecogía p oposiciones co espondien es a 7 dimensiones: Da os Gene ales y Académicos, Condiciones de ida, Hábi os de Es udio y T abajo in elec ual, C i e ios pa a la elección de la ca e a, Sa is acción con los es udios que desa ollan, Expec a i as y, po úl imo, Conocimien o y Pa icipación. En es a comunicación únicamen e amos a desa olla la Dimensión C, co espondien e a las hábi os de es udio y abajo in elec ual. Con espec o a la es uc u a de los i ems, en los co espondien es a elemen os y luga es de es udio se conside an es ni eles (gene almen e, a eces y no lo uso), en el es o son cua o (mucho, bas an e, poco y nada). Fue aplicado po un equipo de cinco encues ado es, p e iamen e en enados, du an e el segundo imes e del cu so, a una mues a su icien emen e ep esen a i a de los es udian es de magis e io de p ime o y e ce o. La población de p ime o y e ce o en las dis in as especialidades que se cu saban en nues a uni e sidad en el cu so 1994/95 e a la siguien e: La mues a po es a os ue de e minada median e la ó mula: M = õ 2 . N . p. q. e2 (N-1) + p. q. õ 2 Al ni el de con ianza del 95,5% y con un ma gen de e o +/-3%, la mues a o al debe ía se de 159 indi iduos, pa a una población que ascendía en e 1º y 3º a 1.381 es udian es. Su dis ibución po especialidades ue la siguien e: CUESTIONARIOS CARRERAS CURSO 1 CURSO 3 P EGB Ciencias 10 5 P EGB Humanas 5 5 P EGB Lengua 10 5 P EGB P eescola 31 16 P EGB Ed. Especial 26 16 P EGB Ed. Física 26 14 TOTAL 98 61 TOTAL 159 ESTUDIOS CURSO 1º CURSO 3º PROFESORADO E.G.B. -Ciencias 71 205 PROFESORADO E.G.B. - Humanas 29 13 PROFESORADO E.G.B. -Lengua 76 26 PROFESORADO E.G.B. - P eescola 234 117 PROFESORADO E.G.B. - Educación Especial 196 115 PROFESORADO E.G.B. - Educación Física 192 107 TOTAL 798 583 Hábi os de es udio y abajo in elec ual en alumnos de magis e io 3 Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 FIABILIDAD Hemos con as ado la consis encia in e na del Cues iona io de Opiniones del Alumno de la Uni e sidad de Huel a a a és del coe icien e de Consis encia In e na ‘Ca mine The a’. Es e coe icien e es el comúnmen e u ilizado en la alidación de o os ins umen os de opiniones, p eocupaciones y p oblemas. Hemos u ilizado pa a es e análisis el paque e es adís ico BMDP, conc e amen e el p og ama 4M, con igu ado pa a e ec ua Análisis Fac o ial. Hemos de conside a que el cues iona io cons a de dos pa es, una de ellas ela i a a da os desc ip i os del alumno y o a la e e en e a sus opiniones. Po es e mo i o hemos enido que e ec ua una selección de i ems pa a es a p ueba. El o al de a i- ables u ilizadas pa a la iabilidad cons i uye odas aquellas pe enecien es a las opiniones, es deci 84 decla aciones. El da o que nos o ece es e índice es de 0.9160, lo cual indica una al a iabilidad de cues iona io. MUESTRA Una ez aplicado el cues iona io los esul ados mues an que los alumnos de Magis e io que han con es ado es án dis ibuídos po especialidades de la siguien e o ma: el g upo de los alumnos pe enecen a la especialidad de Educación Física, siendo ambién nume oso el g upo de es udian es de Educación Especial y P eescola . Las especialidades más de ici a ias son Ciencias, Humanas y Lengua. Po cu sos emos que casi el sesen a y ocho po cien o de los es udian es encues ados co esponden al cu so p ime o y el 32,1% a e ce o. Da os que mues an una uni e sidad jo en, en pleno c ecimien o. En lo que espec a a la edad, el 68,6% iene menos de ein iun años, el es o se mue e po el 24,6% en e 22-24 años, el 3% en e 25-27, el 1,5% en e 28-30 y un 2,2% de mayo es de ein a años. Es a a iable pod ía elaciona se con el cu so que es udian los alumnos, con lo que independien emen e de las causas podemos deduci aquí que un po cen aje ele ado de ellos no es án c onológicamen e en el cu so que po su edad les co esponde ía. Po sexos la dis ibución no es á equilib ada, co espondiendo a las muje es un 68,6% de la mues a y un 31,4% a los homb es. Es e hecho lo debemos con ex ualiza en la disciplina que es amos analizando; aunque se puede pensa que la especialidad de educación Física ecoge a una pa e impo an e de la población masculina de Humanidades. Según los es udios de los pad es el p ime da o a des aca es el 23,4% de mad es y el 15,4 de pad es sin es udios y que sólo con los es udios p ima ios e minados suben has a un 51,8% en las p ime as y has a un 47,8% en los segundos. Todo ello en e al 2,9% de i ulados medios y del 1,5% de supe io en las mad es y del 6,6% y 5,1% espec i amen e en el g upo de los pad es. Ello puede in e p e a se de modo op imis a en el sen ido innegable del p og eso social que supone el que una g an mayo ía de los alumnos ac uales de la Uni e sidad de Huel a (po encima del 80%) sus pad es no pisa on nunca la uni e sidad y en un po cen aje impo an e ni siquie a la escuela básica. F ecuencia Po cen aje CURSO P ime o Te ce o 95 45 67,9 32,1 ESPECIALIDAD Ciencias Humanas Lengua P eescola Educ. Especial Educación Física 5 8 13 31 40 43 3,6 5,7 9,3 22,1 28,6 30,7 EDAD 16-18 19-21 22-24 25-27 28-30 >30 11 81 33 4 2 3 8,2 60,4 24,6 3 1,5 2,2 SEXO Homb e Muje 44 96 31,4 68,6 ANTECEDENTES ESCOLARES F ecuencia Po cen aje BUP Ap obados No able FP2 Ap obados No able COU Ap obados No able SELECTIVIDAD Ap obados No able 86 14 21 4 92 2 64 1 86 14 84 16 97,9 2,1 98,5 1,5 PADRE MADRE ESTUDIOS PADRES Sin es udios P ima ios Comple o Bachille Elemen al Bachille Supe io Es udios Medios Es udios Supe io es F%F% 21 65 18 16 9 7 15,4 47,8 13,2 11,8 6,6 5,1 32 71 17 11 4 2 23,4 51,8 12,4 8 2,9 1,5 4 C is ina Mayo Ruiz & José Ma ía Rod íguez Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 Los an eceden es escola es que mues an los alumnos en cuan o a la no a media ob enida en es os es udios la mayo ía se mue e en el ap obado (84-98,5%), con un núme o de no ables supe io en BUP y FP2, y a la ez simila en e es os (14-16%), con espec o a COU y Selec i idad que escasamen e supe a el 2%. Los sob esalien es se hacen inexis en es en nues a. Las no as, una ez que han pasado BUP o FP2, bajan bas an e, desapa eciendo p ác icamen e los no ables; suponiendo los ap obados en es e caso más del no en a po cien o de los casos. Es el hecho de que es a p ueba an denos ada po di e sos sec o es sociales, en la mayo ía de las ocasiones disminuye la no a media de los alumnos que acceden a ella. Dimensión C: Hábi os de es udio y abajo in elec ual A ende a los ac o es que inciden en el ap endizaje los alumnos uni e si a ios es una de las dimensiones más ele an es en nues o abajo. Que emos conside a y analiza cómo es udian los uni e si a ios, cuáles son sus hábi os, qué es a egias in elec uales son más ecuen es y cómo inciden es os elemen os en sus ap endizajes. Elemen os usados en el es udio Que emos hace e e encia en es a p egun a a aquellos ecu sos y p ocedimien os, más o menos con encionales, que el alumno puede u iliza pa a es udia . La p egun a pe mi e g adua las espues as en es ca ego ías: gene almen e, a eces y no lo uso. En base a es a di e enciación podemos dis ingui en e los elemen os más y menos usados. Obse ando los po cen ajes, des acamos dos opciones bas an e igualadas, como son los apun es dic ados po el p o eso y los omados en clase. Po la endencia de es a espues a in uímos que no ha sido una opción disc imina o ia, es deci que ambas opciones han sido in e p e adas de mane a muy simila y po an o no nos o ecen si uaciones di e en es. No obs an e, podemos señala que los apun es (dic ados ‘al pie de la le a’ po el p o eso o omados po el alumno lib emen e) es el elemen o más usado (en e el 74,3- 80,4%) po los alumnos uni e si a ios. Es bas an e signi ica i o si pensamos que al ededo del 6% de los alumnos de la Uni e sidad de Huel a no usan los apun es que dic a el p o eso . El uso de los apun es o ocopiados es ambién un ecu so bas an e u ilizado (62,1%), solamen e el 2,1% de los alumnos no lo usan como elemen o de es udio. Una opción que debemos comen a , po su adicional impo ancia en el mundo uni e si a io, es la e e ida a los lib os de ex os, de los que hacen uso sólo en cie as ocasiones el 65,2% de la mues a, y ce ca del 18% no los usan nunca. C eemos que es e da o puede llega a se obje o de es udios más especí icos. En endemos que debe se a endido los índices elacionados con ecu sos didác icos más con empo áneos, como pueden se los medios audio isuales e in o má icos. Al ededo del 15% de los alumnos lo usan a eces y más del 75% no los incluyen como ecu sos en sus es udios. Luga de es udio La ubicación que el alumno elige pa a es udia es un ac o condicionan e en el endimien o académico y po ello ha sido un ema bas an e analizado y deba ido an o en el ámbi o uni e si a io como no uni e si a io. En es e aspec o exis en algunas ideas a ene en cuen a, como son po un lado, la ecuencia y idelidad al luga de es udio, y po o o lado las condiciones y na u aleza del mismo. Sin emba go, en es e abajo no hemos que ido p o undiza an o en aquellos aspec os más pe sonales, sino de o ma más gene al de e mina el hábi o más ecuen e. (Ve Tabla en pág. 5) Pa a el es udio, más del 85% de los alumnos gene almen e u ilizan la habi ación pe sonal, únicamen e al ededo del 20% ienen po cos umb e u iliza o a habi ación de la casa de uso común. En cuan o a la idelidad al luga de es udio debemos des aca que un índice bas an e ele ado de alumnos (más del 73%) ha señalado man ene siemp e el mismo luga de es udio, lo cual indica un buen hábi o pa a el es udio. Las biblio ecas son cen os que cumplen una impo an e unción pa a los alumnos uni e si a ios. Cuando hablamos de biblio ecas hacemos e e encia an o a aquellas ubicadas en los cen os uni e si a ios como a aquellas o as localizadas en los di e en es municipios de la p o incia de Huel a. La biblio eca del cen o (de la acul ad o escuela uni e si a ia) es u ilizada de o ma in e mi en e po el 74,6% de los alumnos y ce ca del 15% no la suele ecuen a ; sin em- ba go pa a más del 10% és e suele se su luga habi ual de es udio. La biblio eca Municipal no se con ie e, po los índices que ob enemos, un luga ecuen e de es udio ya que más del 79% no lo usa y sólo el 20% lo hace a eces. ELEMENTOS USADOS EN EL ESTUDIO Gene almen e A eces No lo uso X N F % F % F % Apun es dic ados 101 74.3 27 19.9 85.9 1.3 136 Apun es de clase 111 80.4 26 18.8 10.7 1.2 138 Apun es Fo ocopiados 87 62.1 50 35.7 32.1 1.4 140 Lib os de Tex o 23 17 88 65.2 24 17.8 2135 O os Lib os de Consul a 8 6 65 48.9 60 45.1 2.3 133 Medios Audio isuales 32.3 26 20 101 77.7 2.7 130 Medios In o má icos 21.5 13 10 115 88.5 2.8 130 Hábi os de es udio y abajo in elec ual en alumnos de magis e io 5 Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 Dedicación al es udio La dedicación al es udio es un ac o decisi o en el ap endizaje de los alumnos, no sólo es impo an e conside a el núme o de ho as que el alumno emplea es udiando sino igualmen e es necesa io conoce la ecuencia. En cuan o al núme o de ho as, se han con abilizado semanalmen e, pudiendo ap ecia se que ce ca del 33% dedica en- e 10 y 15 ho as a es udia . Es e da o pod ía supone una media de dos a es ho as du an e los días lec i os. Un índice algo in e- io (32,1%) co esponde a los alumnos que señalan que es udian en e 4 y 9 ho as semanales, y solamen e el 19,3% a i ma dedica en e 15-20 ho as a la semana. Es e úl imo da o signi ica emplea en e 3 y 4 ho as de lunes a ie nes. No supe a el 6% los alumnos que menos pe se e ancia ienen en el es udio (menos de es ho as semanales). P ocedimien os de es udio El es udio conlle a una se ie de hábi os y p ocedimien os que inciden di ec amen e en el endimien o. El uso de una écnica de es udio de e minada, más o menos conscien e, más o menos de inida y con as ada empí icamen e, supone desa olla unas habilidades in elec uales que acili an y consiguen el ap endizaje. ( Ve Tabla 1 en Anexo. Pág. 8 ) El p ocedimien o más usado (71,2%) po los alumnos en sus es udios es ‘sub aya lo impo an e’; jun o a es a p ác ica exis e o a ambién bas an e común (47%) como es ‘señala las ideas del ex o’. No llega al 1% de los alumnos de la mues a que no u ilizan nunca es os mé odos. Podemos obse a es ca ego ías que sob epasan el 41%, ello signi ica que casi un medio de los es udian es que han con es ado el cues iona io ojean los apun es an es de es udia , ienen po cos umb e elabo a esúmenes y usan ecuen emen e esquemas pa a o ganiza sus es udios. Es o indica que es habi ual el uso de esquemas, esúmenes y/o mapas o ganizado es de la in o mación, p ocedimien os que, sin duda, a o ecen el ap endizaje. Jun o a es as p ác icas debemos esal a un úl imo índice, el ela i o al epaso dos o es días an es del examen, hábi o ambién común en e los alumnos. El es udio memo ís ico es un ipo de ap endizaje bas an e p olí ico en e alumnos de algunas especialidades. En conc e o, en la que nos ocupa sólo el 4,7 señalan que memo izan al pie de la le a, co obo ando es e da o el que casi la mi ad de la mues a (46,8%), en el alo bas an e de la ca ego ía memo iza sin comp ende , echazan es e p ocedimien o de es udio. Ampliación de la o mación académica La ampliación de la o mación que eciben los alumnos en las aulas uni e si a ias es un aspec o impo an e pa a conoce la ue za de la implicación de los mismos en la ida académica. Nos so p endemos cuando obse amos en la abla que el g ueso de las con es aciones se concen an en las ca ego ías Poco y Nada (más en es a úl ima); encon ándose la media en e los alo es 2,9 y 3,6. Es o indica que en líneas gene ales los alumnos de la Uni e sidad de Huel a dedican poco iempo a consolida su o mación académica con ac i idades ex a-uni e si a ias. (Ve Tabla 2. en Anexo. Pág. 9 ) No llega al 45% los alumnos que, en escasas ocasiones, inc emen an sus ap endizajes con lec u as a ines. Ce cano a es e índice ambién se encuen a la opción e e ida a la asis encia a cu sos y semina ios, y con meno pun uación la de ampliación bibliog á ica de los emas. Sin emba go, se hace pa en e en es a abla la al a de colabo ación con asociaciones p o esionales o de es udian es, ya que ce ca de las es cua as pa es de la mues a (71,6%) los alumnos que señalan la ca ego ía Nada en es a opción de espues a. Muy ce cano a es e índice ambién se encuen a la pa icipación en p oyec os o in es igaciones e e idos a los emas de es udio y po úl imo, la susc ipción a e is as de la especialidad. Ampliación de la o mación gene al La Uni e sidad no sólo o ece una o mación cien í ica sino que ambién posibili a el desa ollo de la o mación cul u al y gene al. El acceso a es e ipo de o mación puede se desde di e sos ángulos y pe spec i as. El 18,8% de los alumnos de la mues a elige la lec u a de emas di e sos pa a comple a su o mación en muchas ocasiones, y el 33,1% en bas an es. Es signi ica i o que el ap endizaje de idiomas sólo es u ilizado ecuen emen e po DEDICACIÓN AL ESTUDIO F ecuencia Po cen aje Media N < 3 h. 4-9 h. 10-15 h. 15-20 h. > 20 h. 8 45 46 27 14 5,7 32,1 32,9 19,3 10 2.9 140 LUGAR DE ESTUDIO Gene almen e A eces No lo uso X N F % F % F % Habi ación Pe sonal 116 85.9 11 8.1 85.9 1.2 135 Biblio eca del Cen o 12 10.5 85 74.6 17 14.9 2114 Biblio eca Municipal 0 0 21 20.4 82 79.6 2.7 103 Habi ación de Uso Común 21 19.8 19 17.9 66 62.3 2.4 106 No engo Si io Fijo 810.1 13 16.5 58 73.4 2.6 79 6 C is ina Mayo Ruiz & José Ma ía Rod íguez Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 algo menos del 7% y ‘bas an e’ po el 12,1%. Es os índices nos pa ecen escasos eniendo en cuen a la impo ancia de es e aspec o. Las ac i idades a ís icas y cul u ales es una opción elegida en la ca ego ía ‘bas an e’ po más del 37%. No podemos deja de señala los índices ob enidos po ac i idades que inc emen an no ablemen e el cu ículum i ae de los alumnos y que epe cu en más a de en sus salidas p o esionales, como pueden se los cu sos de in o má ica (el 84% no los u iliza pa a inc emen a su o mación), así como los iajes de es udios (poco u ilizado pa a el 18% de los es udian es). Conclusiones An es de inicia un eco ido po las apo aciones que hemos ex aído en es e abajo debemos, en p ime luga , comen a que el Cues iona io de opiniones de Alumnos de la Uni e sidad de Huel a, p esen a un índice de alidación bas an e ele ado, po lo que podemos supone que los da os aludidos an e io men e son e aces y iables, o al menos pueden ep esen a con bas an e ealismo el con ex o socioacadémico de la Uni e sidad de Huel a. En cuan o a la ep esen ación de alumnos, según la signi ica i idad es adís ica, po especialidades de la Uni e sidad Onubense, se puede deci que es bas an e acep ada, ya que odas ellas han enido su p esencia en es e abajo. A endiendo a los cu sos analizados se puede con i ma que es és a una Uni e sidad jo en, en pleno c ecimien o y con g an can idad de es udios de ecien e c eación. Analizando o o da o desc ip i o de la mues a, los es udios de los pad es, no es és e un ac o que condicione la ealización de es udios uni e si a ios, ya que la dis ibución es bas an e equi a i a pa a odas las opciones. Pa a inaliza con es os da os de iden i icación de la ipología de alumnos, debemos deci que g an pa e de los alumnos ienen cali icaciones escola es de ap obado. Analizando los hábi os de es udio y abajo in elec ual de los alumnos, que emos señala algunos aspec os. Es bas an e ecuen e que los alumnos de la Uni e sidad onubense empleen pa a es udia los apun es dic ados po el p o eso en clase y los omados po ellos en el aula; aún cuando es a cues ión no ha sido bien en endida po la mues a ya que no se ha sabido ap ecia la di e encia en e es as dos opciones. Los apun es o ocopiados es un ecu so bas an e u ilizado, pudiendo además se un signo iden i ica i o de un es a o de la mues a, p incipalmen e de los alumnos cuyos pad es no han supe ado el bachille a o. No podemos, po an o, inclui medios in o má icos y audio isuales como comunes en es os es udian es. Asimismo, la habi ación pe sonal es el luga de es udio más ecuen e. También en elación a es e da o, es necesa io des aca la idelidad al luga de es udio, ya que no es habi ual que se cambie de ubicación pa a es e in. La biblio eca del cen o es u ilizada escasamen e y la de las localidades p o inciales casi nunca. Podemos mani es a que es usual dedica en e 4 y 15 ho as semanales al es udio, aunque es e da o lo debemos conside a eniendo en cuen a que la mayo ía de los alumnos a i man es udia un poco odos los días, lo que signi ica de una a es ho as dia ias. Como p ocedimien os de es udio los alumnos que han espondido el cues iona io mani ies an que pa a es udia sub ayan lo impo an e y señalan es as ideas en el ex o, un g an índice ambién ealizan esquemas pa a o ganiza los con enidos de es udios y o denan lógicamen e los da os. En es e sen ido, la memo ia es un p ocedimien o que es bas an e usado aunque a la ez se echaza. Es ecuen e en los alumnos encues ados amplia la o mación académica con lec u as a ines a es a ca e a de Magis e io y en conc e o a sus especialidades, aunque se hace pa en e la al a de colabo ación con asociaciones p o esionales. Los po cen ajes e e idos a la ampliación de la o mación cul u al son bas an e pob es, aunque los alumnos señalan que se dedican más a las ac i idades a ís icas y cul u ales que a inc emen a la o mación en in o má ica, idiomas, e c. Es os da os, pensamos que quizás debe ían se analizados en mayo p o undidad, pues o que pa ece que no coinciden con la pe cepción que podemos ene sob e es e aspec o. AMPLIACIÓN DE LA FORMACIÓN GENERAL Mucho Bas an e Poco Nada X N F % F % F % F % Cu sos de o as ma e ias 43.3 14 11.6 37 30.6 66 54.5 3.3 121 Ac i idades a ís icas y cul u ales 86.3 35 37.6 42 33.1 42 33.1 2.9 127 Ap endiendo idiomas 86.5 15 12.1 30 24.2 71 57.3 3.3 124 Cu sos de in o má ica 10.8 65.0 12 10.1 100 84 3.7 119 Mecanog a ía 13 10.8 10 8.3 19 15.8 78 65 3.3 120 Viajes de es udio 64.9 12 9.8 22 18 82 67.2 3.4 122 Leyendo emas di e sos 25 18.8 44 33.1 33 24.8 31 23.3 2.5 133 Hábi os de es udio y abajo in elec ual en alumnos de magis e io 7 Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 Re e encias bibliog á icas LATIESA, M. (1989). Demanda de educación supe io y endimien o académico en la uni e sidad. Minis e io de Educación y Ciencia. Mad id: Cen o Nacional de In es igación y Documen ación educa i a (CIDE). ZABALZA, M. (1995). Semina io de Fo mación y E aluación del p o eso ado uni e si a io. Uni e sidad de Huel a. JOSÉ Mª RODRÍGUEZ Uni e sidad de Huel a I.C.E A da. Fue zas A madas, s/n Huel a CRISTINA MAYOR RUIZ Uni e sidad de Se illa Facul ad de CC. de la Educación Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a A da. San F ancisco Ja ie s/n 41005- Se illa Di ección de los au o es: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA MAYOR RUIZ, C is ina & RODRÍGUEZ, José Ma ía (1997). Hábi os de es udio y abajo in elec ual en alumnos de magis e io. Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0). [Disponible en h p://www.u a.es/au op/ publica/ac as/ iii/ o ma op.h m]. 8 C is ina Mayo Ruiz & José Ma ía Rod íguez Re is a Elec ónica In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, 1(0), 1997 ANEXO PROCEDIMIENTO DE ESTUDIO Mucho Bas an e Poco Nada X N F % F % F % F % Tabla 1. P ocedimien os de es udio Ojea an es de es udia 59 44.7 54 40.9 16 12.1 32.3 1.7 132 Señala las ideas del ex o 62 47 54 40.9 15 11.4 10.8 1.6 132 Sub ayo lo impo an e 99 71.2 35 25.2 42.9 10.7 1.3 139 Memo iza lo al pie de la le a 64.7 15 11.6 62 48.1 46 35.7 3.1 129 O ganizo lógicamen e los da os 29 22.5 64 49.6 30 23.3 64.7 2.1 129 U ilizo esquemas 55 41 39 24.1 27 20.1 13 9.7 1.9 134 Memo iza sin comp ende 32.4 64.8 58 46 59 46.8 3.3 126 Repaso dos o es días an es del examen 39 31.2 38 30.4 30 24 18 14.4 2.2 125 Elabo o esúmenes 53 41.4 32 25 32 25 11 8.6 2128 Realizo las a eas que p oponen dia iamen e 24 18.6 48 37.2 46 35.7 11 8.5 2.3 129 AMPLIACIÓN DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Mucho Bas an e Poco Nada X N F % F % F % F % Tabla 2. Ampliación de la o mación académica. Cu sos de Fo mación 43.3 14 11.5 39 32 65 53.3 3.3 122 Ampliando bibliog á icamen e los emas 43.3 17 13.9 46 37.7 55 45.1 3.2 122 Con lec u as a ines 54.3 26 22.4 51 44 34 29.3 2.9 116 Asis iendo a cu sos, semina ios... 86.8 12 10.2 50 42.4 48 40.7 3.1 118 En in es igaciones o p oyec os 10.9 9 8 29 25.7 74 65.5 3.5 113 Colabo ando con asociaciones p o esionales o de es udian es 32.8 21.8 26 23.9 78 71.6 3.6 109 Con abajos indi iduales elacionados con la p o esión 97.8 97.8 36 31 62 53.4 3.3 116 Susc ibiéndome a las e is as de la especialidad 54.3 16 13.8 23 19.8 72 62.1 3.3 116