Valoración de la wiki como recurso educativo en e-learning

- 97 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 VALORACIÓN DE LA WIKI COMO RECURSO EDUCATIVO EN E-LEARNING. ASSESSMENT OF THE WIKI AS AN EDUCATIONAL RESOURCE IN E-LEARNING. Juan Pablo He nández Ramos [email p o ec ed] Fe nando Ma ínez Abad [email p o ec ed] E a Ma ía To ecilla Sánchez [email p o ec ed] Uni e sidad de Salamanca, Facul ad de Educación. Dp o. Didác ica, O ganización y Mé odos de In es igación. Ins i u o Uni e si a io de Ciencias de la Educación. Paseo Canalejas 169, 37008, Salamanca (España) Debido a la necesidad de ealiza ap endizajes a lo la go de oda la ida, han su gido nue as posibilidades o ma i as, donde g acias a los en o nos i uales de ap endizaje (EVA) se pueden c ea p ocesos de enseñanza-ap endizaje que supe an las ba e as del iempo y el espacio. Median e un es udio de caso de ipo p e-expe imen al, se alo a la wiki como he amien a de abajo colabo a i o en la Uni e sidad. A pa i de una mues a de 40 es udian es se obse a cómo, a pesa de habe enido p oblemas de manejo y pensa que el esul ado inal es mejo able, se alo a el ecu so de mane a posi i a. Palab as cla e: Tecnología educacional, ecnología de la comunicación, ap endizaje en línea, compe encias pa a la ida. The need o a li elong lea ning and new eaching and lea ning p ocesses, such as he i ual lea ning en i onmen s (VLE) which o e come ime and space ba ie s, c ea es new aining oppo uni ies. Wiki, as a collabo a i e eaching ool a college le el, is e alua ed by means o a p e-expe imen al design o a case s udy model. A sample o 40 subjec 's show ha , despi e he usage p oblems and ha he inal esul can be imp o ed, he ool is posi i e. Key wo ds: Educa ional echnology, communica ion echnology, on-line lea ning, li elong lea ning. - 98 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 1. In oducción. En la sociedad del siglo XXI, conocida como Sociedad de la In o mación y la Comunicación (SIC), habla de educación es habla de desa ollo y e aluación de compe encias que capaci en a los alumnos pa a ealiza de mane a au ónoma ap endizajes a lo la go de oda la ida (li elong lea ning) (Delo s, 1996). Así mismo, el ciudadano como se social debe es a capaci ado pa a abaja en equipo de mane a colabo a i a, y pode desen ol e se co ec amen e den o de la sociedad cambian e en la que end á que con i i de mane a ac i a. Con la llegada del Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES), median e el cual la Unión Eu opea (UE) p e ende el es ablecimien o de una Eu opa del Conocimien o (de Pablos, 2010), la educación uni e si a ia pasa a cen a se en omen a el desa ollo au ónomo del alumno. En es e sen ido, se p omue en en el es udian e habilidades que le capaci en pa a ealiza ap endizajes de mane a indi idual, siendo capaz an o de ap ende a ap ende , de ap ende a desap ende e incluso de eap ende ; y ol idando en ocasiones el ap endizaje social como un p oceso ac i o de cons ucción del conocimien o desde los ecu sos de la expe iencia pe sonal y la colabo ación en e iguales (Bandu a & Wal e s, 1974). Desde un pun o de is a más global, <<Los ciudadanos necesi amos mayo can idad y calidad de educación, ya que los e os y con ex os en los que enemos que desen ol e nos y cohabi a son más a iados y complejos>> (A ea, 2008, p. 8). Pa a consegui es os obje i os que la SIC demanda, bajo el nomb e de web 2.0, han nacido un nue o conjun o de he amien as sociales y comunica i as que se pueden u iliza en las aulas uni e si a ias con inalidades docen es (Rosa io, 2008). La web 2.0 ha c eado nue as posibilidades comunica i as y o ma i as que conlle an la o mación de los ciudadanos de la sociedad ac ual (del Mo al & Villalus e, 2007). Hoy es necesa ia una o mación cons an e, y desde las di e sas modalidades de o mación p opulsadas po la web 2.0, conocidas como espacios i uales de ap endizaje, en cualquie a de sus modalidades (e-lea ning, b-lea ning o m-lea ning), se ha posibili ado el desa ollo de la o mación con inua. Es as modalidades a su ez oman cie o p o agonismo en la enseñanza uni e si a ia. No solo eso, sino que además, la web 2.0 pe mi e la c eación común del conocimien o y su compa ición con el es o de usua ios (Albion, 2008). En la Uni e sidad, la inclusión de las ecnologías y la web 2.0 en la ida de los es udian es implica cambios en las ac i idades sociales e in elec uales de los alumnos (Ajayi, 2009). Es o se aduce en el abajo con di e en es elemen os de ap endizaje has a aho a desconocidos. Uno de es os ecu sos es la he amien a wiki, en la cual se basa es e es udio. En la ac ualidad nos encon amos den o de en un escena io social, económico, polí ico y cul u al ma cado po la omnip esencia de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC), conside adas además como uno de los elemen os undamen ales de una economía basada en la in o mación y el conocimien o (Engel, Coll & Bus os, 2010). Asimismo, los es udios de seguimien o y e aluación nacionales e in e nacionales nos mues an que, en el anscu so de los úl imos 25 años, la mayo ía de los países desa ollados han ealizado impo an es es ue zos o ien ados a la inco po ación de - 99 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 las TIC a sus sis emas educa i os (A ea, 2008; Engel e al., 2010; Hu chison & Colwell, 2012; Sigalés, Mominó & Meneses, 2009). Se pueden des aca muchas medidas de i adas de es as inicia i as como: los p og amas nacionales y egionales pa a inco po a los o denado es a las aulas de p ima ia y secunda ia; la ampliación de las elocidades de conexión a In e ne en los di e en es cen os educa i os; los p og amas pa a c ea y compa i so wa e educa i o; o la c eación po pa e de la mayo ía de las uni e sidades de campus i uales de o mación no p esencial. Sin emba go, po di e en es mo i os, los esul ados no son los espe ados: El uso habi ual de ec ado de las TIC po docen es y discen es no es el deseado y se p oduce en in inidad de ocasiones la in eg ación de ecnologías digi ales que epe cu e de mane a insus ancial en los p ocesos de ap endizaje (Cabe o, López & Balles e os, 2009; A ea, 2008). Cen ando más la a ención en la educación supe io , ni el que es udia la p esen e in es igación, se puede señala que, a pa i de las necesidades o ma i as con inuas demandadas po los miemb os de la SIC, cada día es más ácil encon a se uni e sidades que o e an o mación no p esencial g acias a las posibilidades que les b inda la ecnología. Según au o es como Ga cía Peñal o (2008), el en o no ecnológico po excelencia pa a el desa ollo de una ac i idad o ma i a a dis ancia (e-lea ning) nos lo o ecen las denominadas pla a o mas ecnológicas de enseñanza o Lea ning Managemen Sys em (LMS); que son el so wa e que se usa pa a la c eación, ges ión y dis ibución de ac i idades o ma i as a a és de la web. En el caso de la Uni e sidad de Salamanca (USAL) se es á abajando con el Campus Vi ual S udium (pla a o ma Moodle 1.9). Los LMS, elabo ados bajo una de e minada iloso ía de ap endizaje, la pedagogía cons uccionis a social, nos acili an la c eación de en o nos de ap endizaje, in eg ando ma e iales didác icos y he amien as de comunicación, colabo ación y ges ión educa i a. Además, los docen es pueden acili a a sus alumnos ecu sos y ma e iales didác icos y supe isa el desa ollo del cu so y el a ance pe sonalizado de cada alumno. Po su pa e, los es udian es pueden accede a con enidos, ealiza ac i idades an o indi iduales como g upales y comunica se, de mane a sínc ona o asínc ona, con el p o eso o con cualquie a de sus compañe os. El co ec o uncionamien o de un en o no i ual de ap endizaje, iene de e minado po la acili ación de he amien as de dis ibución de con enidos, de comunicación y colabo ación, de e aluación, así como de adminis ación y asignación de pe misos po pa e de la pla a o ma (Ga cía Peñal o, 2008). La pla a o ma S udium de la USAL nos o ece la posibilidad de u iliza en nues a docencia las siguien es he amien as: cha s, mensaje ía in e na, wikis, o os y ideocon e encias. Cada p o eso uni e si a io puede decidi sob e los p ocedimien os a emp ende y los ecu sos a u iliza en las di e en es ases de un plan de acción o ganizado y secuenciado en unción de los obje i os (de Miguel, 2006). Sin emba go, pa a oma la decisión adecuada a la ho a de emplea un ecu so u o o, el docen e debe es a o mado pa a u iliza lo, conoce sus posibilidades y ene en cuen a la alo ación de sus es udian es al espec o. En lo que espec a más en conc e o a la wiki, palab a p o enien e del hawaiano que podemos aduci en español como ápido, - 100 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 se puede señala que consis e en un espacio en ed pa a la esc i u a colabo a i a y coope a i a. En dicho espacio el usua io puede i añadiendo o modi icando los con enidos. Además, se pueden añadi hipe ínculos, ídeo, audio y g á icos de apoyo a la in o mación con enida (Hu chison & Colwell, 2012). Es a he amien a, es muy ú il en el e eno educa i o, en el cual, el es udian e-usua io añadi á y modi ica a in o mación, mien as que, po su pa e, el p o eso end á acceso al his o ial en el que puede obse a , de mane a gene al el p og eso conjun o de cons ucción del abajo, o de mane a más pa icula las apo aciones de cada uno de los miemb os. La wiki es una de las muchas he amien as de abajo de la denominada web 2.0, que nos p opo ciona a los docen es una nue a posibilidad pa a desa olla de mane a complemen a ia an o el abajo au ónomo/ indi idual del es udian e como el ap endizaje colabo a i o, odo ello, mediado po la ecnología. Teniendo en cuen a además que es un ecu so mo i ado pa a los es udian es, en la ac ualidad, podemos deci que la wiki se es á consolidando como la he amien a po excelencia de abajo colabo a i o en ed. En la web 2.0, el ac o esencial son las pe sonas, y po es e mo i o las ecnologías de la in o mación y la comunicación no las conside amos en ningún momen o como un in, sino como un medio pa a que las pe sonas in e ac úen en e sí de mane a global (Co dón, 2010). Po ello, nues o deseo no es usa la wiki, sino con ibui al desa ollo en nues os alumnos de las compe encias TIC y las compe encias de abajo colabo a i o; ma cadas ambas como compe encias básicas del ap endizaje po la Agencia Nacional de E aluación de la Calidad y Ac edi ación (ANECA) en el ac ual ma co de con e gencia al EEES. Pe o la compe encia p incipal que se desa olla en mayo medida con el uso educa i o de es a he amien a es el Compu e Suppo ed Collabo a i e Lea ning (CSCL) (Dillenbou g, 1999). Es a compe encia es de i al impo ancia pa a los es udian es, que en los p ime os cu sos e-lea ning solía queda descubie a al pos e ga que odos somos se es sociales (Vygo ski, 1995). Debido a que el abajo colabo a i o p omue e y mejo a el ap endizaje (Ba kley, C oss & Majo , 2005; Dillenbou g, 1999) además del c ecimien o pe sonal y académico del es udian e (Mon eneg o & Pujol, 2009), la wiki debe se conside ada po odos los docen es como una de las mejo es he amien as educa i as que nos o ecen las TIC, en la ac ualidad, pa a a o ece los p ocesos de enseñanza-ap endizaje den o de la o mación no p esencial (e-lea ning) o semip esencial (b-lea ning). 2. Me odología. En es e apa ado nos cen a emos en la me odología u ilizada en el es udio. Pa a lo cual di e encia emos en e obje i os e hipó esis, diseño de la in es igación, población y mues a, y análisis de da os. 2.1. Obje i os e hipó esis. Nos encon amos an e un es udio con ines esencialmen e desc ip i os, donde se plan ea como obje i o p incipal es udia la alo ación que hace el alumnado sob e el empleo de la wiki como he amien a de abajo colabo a i o en e iguales en en o nos de e- lea ning, y desc ibi cómo se compo a es a alo ación en unción de la p esencia de algunas a iables. La me odología se de i a di ec amen e de los obje i os plan eados, - 101 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 en endiendo la in es igación educa i a como una ac i idad cien í ica o mal, po lo an o, sis emá ica, con olada, empí ica y obje i a. El es udio y los pos e io es análisis se plan ean a pa i de es hipó esis o cues iones de abajo: H1: El hecho de que su ja algún p oblema de manejo de la he amien a, a ec a en la alo ación gene al que el es udian e ealiza de la wiki como ecu so educa i o. H2: El hecho de que los es udian es no es én sa is echos con el esul ado ob enido en el abajo inal, hace que es os mismos alo en la wiki de mane a nega i a. H3: El hecho de que su jan p oblemas de cualquie ipo en e los miemb os del g upo a la ho a de ealiza la a ea, a ec a en la alo ación gene al que el es udian e ealice de la wiki como ecu so educa i o. 2.2. Diseño de la in es igación. En cuan o al diseño de nues a in es igación, nos si uamos den o de un es udio de caso de ipo p e-expe imen al, en el que some emos a medida las a iables implicadas sin un con ol especí ico ni una manipulación de las mismas (Campbell & S anley, 1963) y buscamos las elaciones es adís icas en e ellas. El es udio se incluye den o de las me odologías ex pos ac o (G een, Camilli, & Elmo e, 2006; Ke linge & Lee, 2002), en la que no in luimos di ec amen e sob e las a iables pa icipan es en el p oceso, sino que ecogemos la in o mación deseada en el con ex o na u al en el que se desa olla pa a localiza posibles elaciones en e las a iables. El p oceso de ecogida de in o mación se desa olla a pa i de écnicas de encues a. Más en conc e o, se implemen a un cues iona io consis en e en cinco p egun as de espues a abie a ( e Tabla 1). La aplicación del cues iona io se ealiza después del desa ollo de una ac i idad o ma i a median e el uso de la wiki en g upos de en e 6 y 8 es udian es. De acue do con las espues as dadas po los alumnos a cada una de las p egun as, se desa olla una segunda ase en la que se es ablece un p oceso de ca ego ización en a iables dico ómicas pa a acili a su análisis. Pa a ello, se p ocede a dico omiza dichas espues as en unción de la mani es ación posi i a o nega i a de los suje os a cada una de las p egun as. Como consecuencia del p oceso de ca ego ización de las a iables, odas las a iables empleadas en es e es udio son cuali a i as nominales y dico ómicas. En consonancia con el ipo de in es igación Tabla 1. Uso p e io de la wiki. Relación de a iables e í ems. VARIABLE TIPO PREGUNTA INICIAL Valo ación gene al de la wiki como he amien a didác ica C i e io ¿La alo ación gene al que ealiza de la wiki como ecu so educa i o, es posi i a o nega i a? Uso p e io de la wiki P edic o a ¿Había u ilizado an e io men e la wiki como ecu so educa i o? P oblemas de manejo P edic o a ¿Ha enido algún p oblema con el manejo de la wiki du an e la ac i idad? P oblemas de abajo P edic o a ¿Han su gido p oblemas de abajo a lo la go de la ealización de la a ea? Opinión sob e el esul ado inal P edic o a ¿C ee que el esul ado inal del abajo pod ía habe sido mejo ? - 102 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 plan eada en el diseño, podemos encon a las di e en es a iables expues as en la Tabla 1. 2.3. Población y mues a. La mues a del es udio p o iene de una población o mada po el conjun o de es udian es de la Uni e sidad de Salamanca que pa icipa on en cu sos ex ao dina ios de e ano en el año 2010 en su modalidad no p esencial on-line (e-lea ning). Den o de su p og ama de cu sos ex ao dina ios de mane a gene al, y más conc e amen e den o de los denominados cu sos ex ao dina ios de e ano, la USAL o ece a la comunidad educa i a unas 150 ac i idades o ma i as a ealiza en e julio y sep iemb e. Desde hace unos años, el núme o de cu sos que se ealizan de mane a no p esencial, en modalidad e- lea ning a a és de S udium, ha ido aumen ando has a si ua se en el año 2010 en ap oximadamen e el 30%. Como mues a de nues o es udio se accedió de mane a inciden al al g upo de alumnos ma iculados en el año 2010 en el cu so ex ao dina io de e ano: In oducción a la educación sexual en el ámbi o escola (2ª edición), impa ido po 3 p o eso es, con una du ación de 24 días. La mues a esul an e ue de 40 suje os, siendo odos ellos es udian es de la Facul ad de Educación de la USAL, con edades en e los 18 y los 25 años, y mayo p opo ción de muje es que de homb es: 31 es udian es éminas, en e a 9 es udian es masculinos. 2.4. Análisis de la in es igación. A la ho a de ealiza el análisis de da os, en p ime luga se inicia el p oceso de ca ego ización de las a iables de es udio; ob eniendo a iables nominales dico ómicas a pa i de da os pu amen e cuali a i os. A con inuación, se p ocedió a la p ueba de la alidez y iabilidad de los ins umen os. Se e idencia la alidez de con enido a pa i de la solidez del es udio eó ico y de la in o mación ecogida po el ins umen o en elación con o os es udios elacionados (Haza i, No h & Mo eland, 2009; Hes e , 2011; Ma hew, Fel egi & Callaway, 2009). En cuan o al es udio de la iabilidad, al a a se de a iables dico ómicas, se p ocede al cálculo del coe icien e de Kude -Richa dson (1937), en conc e o el KR20. Una ez p obados los supues os de iabilidad y alidez, se lle ó a cabo un es udio explo a o io, g á ico y desc ip i o de las a iables con la inalidad de selecciona las écnicas especí icas pos e io es más adecuadas. Dicho es udio consis ió en la elabo ación de los g á icos de sec o es, y en la ob ención y análisis de las ecuencias absolu as y ela i as de cada una de las a iables. Pos e io men e se p ocedió a la ob ención del coe icien e de co elación más adecuado (en es e caso, al a a se de pa es de a iables dico ómicas, se op ó po el cálculo del alo φ) y la aplicación del es adís ico de con as e. La in e p e ación del coe icien e phi se lle a a cabo en unción del ipo de co elación, di ec a o indi ec a ( alo es del coe icien e posi i os o nega i os), y de la in ensidad de dicha elación ( alo es en e ce o y uno en é minos absolu os). Po úl imo, a pa i de las ablas de con ingencia gene adas, se ealizó la p ueba Chi-Cuad ado pa a con as a si se acep an o echazan las - 103 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 hipó esis plan eadas en el diseño de la in es igación p e io. 3. Resul ados. T as el análisis de las espues as ob enidas po los di e en es alumnos en cada una de las seis p egun as, al plan ea las en o ma o abie o, nos encon amos con que muchos de los es udian es no espondían cla amen e a la cues ión y e a imposible dico omiza su espues a. En es e caso, eniendo miedo a pode in lui en los posibles esul ados, se omó la decisión de conside a como casos pe didos odas las espues as de los suje os en las que no se en endie a cla amen e y sin ningún ipo de duda si su espues a e a a i ma i a o nega i a. Debido a es a medida, el núme o de suje os que esponden a las p egun as plan eadas es di e en e en cada una de las a iables analizadas. En p ime luga , se ob iene un alo del coe icien e de iabilidad de Kude -Richa dson (1937) de KR20= .776. Es e esul ado mues a una iabilidad media-al a, con lo que se puede señala que las medidas ob enidas son con iables y el ins umen o es consis en e. A con inuación, se mues an los esul ados ob enidos pa a cada una de las a iables. Como se puede obse a en la Tabla 2, sob e la p egun a, ¿Había u ilizado an e io men e la wiki como ecu so educa i o?, podemos comp oba que el 22.9% de los alumnos habían enido alguna expe iencia académica p e ia con dicho ecu so. Teniendo en cuen a que la wiki es una he amien a muy jo en y, po an o, poco in eg ada y gene alizada en el ámbi o educa i o o mal, es e esul ado lo podemos conside a den o de los má genes espe ados. Una ez que nos hemos ce cio ado de que ap oximadamen e 4 de cada 5 suje os no habían empleado la wiki an e io men e como he amien a educa i a, e a lógico pensa que an e la siguien e p egun a ¿Has enido algún p oblema con el manejo de la wiki du an e la ac i idad?, la espues a se inclina a mayo i a iamen e hacia el sí. Sin emba go, como se puede obse a en la Tabla 3, en es e caso los esul ados son so p enden es en el sen ido de que an solo un 21.6% de los suje os encues ados a i man habe enido p oblemas con el manejo de la he amien a. Teniendo en cuen a que la media de edad de la mues a seleccionada es de 21 años, los esul ados ob enidos se pueden explica a pa i del pos ulado que p opone P ensky (2001a, 2001b, 2005) a lo la go de su ob a: es os suje os, nacidos a p incipios de los años 90, o man pa e de la p ime a gene ación de lo que pod íamos denomina <<na i os Tabla 2. Uso p e io de la wiki. - 104 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 Tabla 3. P oblemas de manejo. Tabla 4. P oblemas de abajo. Tabla 5. Opinión sob e esul ado inal. - 105 - He nández, J.P., Ma ínez, F. & To ecilla, E.M. Páginas 97 a 111 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 44. Ene o 2014. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2014.i44.07 digi ales>>, y po an o su es uc u a neu onal se ha desa ollado en un en o no al amen e ecnológico. Así, los na i os digi ales poseen de mane a e olu i a una eno me acilidad pa a adap a se a en o nos dinámicos y cambian es con di e en es condiciones ecnológicas. A pa i de los da os p opo cionados po los alumnos al esponde a la p egun a 3, ¿Han su gido p oblemas de abajo a lo la go de la ealización de la a ea? ¿Se soluciona on?, obse amos en la Tabla 4, el hecho de que algo menos de la mi ad de los alumnos del cu so, exac amen e un 40%, han enido algún ipo de p oblema a la ho a de abaja con sus compañe os. De odos es os p oblemas, un 58.3% de los casos no llega on a soluciona se adecuadamen e. Es os esul ados nos pueden inclina a pensa que la alo ación gene al de la wiki que lle en a cabo los suje os que han enido algún ipo de p oblema en el abajo en g upo se á nega i a, y que, po an o, la e ce a hipó esis que esbozábamos en el plan eamien o me odológico de la in es igación pueda ene una espues a nega i a. Si obse amos los esul ados ob enidos en la Tabla 5, en cuan o a la p egun a ¿C ee que el esul ado inal del abajo pod ía habe sido mejo ?, encon amos unos esul ados muy equilib ados en e el sí y el no: mien as que el 48.3% de los es udian es esponde de mane a a i ma i a, el 51.7% es an e piensa lo con a io. Po ello, podemos a i ma que mien as que ap oximadamen e la mi ad de los alumnos c een que el esul ado inal podía habe sido mejo , la o a mi ad piensa que el esul ado inal ue al amen e sa is ac o io o inmejo able. Nue amen e, los esul ados nos hacen pensa que quizás en la a iable c i e io ob engamos esul ados nega i os, es o es, que la alo ación que hacen los suje os de la wiki como he amien a didác ica pa a el empleo en con ex os o ma i os no sea posi i a. Una ez analizados los esul ados básicos de odas las a iables seleccionadas como p edic o as, podemos obse a la Tabla 6, que mues a las e idencias esul an es en lo que espec a a la a iable c i e io, an e la p egun a global: ¿Qué alo ación gene al ealiza de la wiki como ecu so educa i o?, se ecoge que más del 80% de los alumnos conside an posi i o el empleo de la wiki como ecu so educa i o. Teniendo en cuen a algunas de las espues as ob enidas con an e io idad, como la exis encia de incon enien es que en ocasiones no llega on a sol en a se, o que ap oximadamen e la mi ad de los suje os conside an que el abajo inal ob enido en la wiki pod ía habe sido mejo ; conside amos que el hecho de que más del 80% alo en la wiki como un ecu so posi i o, es so p enden e e inespe ado. Una ez expues os y analizados es os da os, amos a in en a en ende mejo el po qué de es os p ime os esul ados a pa i de la aplicación de las écnicas es adís icas expues as. Se analiza á, en p ime luga , la elación conc e a en e las a iables plan eadas con un es udio de las ablas de con ingencia mos adas. Como co ola io, se examina á la signi icación de las di e encias en e las a iables incluidas en las ablas de con ingencia median e la aplicación del con as e de hipó esis basado en Chi cuad ado con un ni el de con ianza del 95%. En cuan o a la H1, que señala que el hecho de que su ja algún p oblema de manejo de la he amien a, a ec a en la alo ación gene al