Educade, una reflexión de la pertinencia de un medio de difusión usando el análisis DAFO [Editorial]

educade Re is a de Educación en Con abilidad, Finanzas y Adminis ación de Emp esas The Spanish Jou nal o Accoun ing, Finance and Managemen Educa ion educade, nº 1, 2010, p. 1 ISSN 2173-478X Vol. I, nº 1 · 2010 · pp. 1 – 4 EDUCADE, una e lexión de la pe inencia de un medio de di usión usando el análisis DAFO (Edi o ial) José Luis A que o, José An onio Donoso (Edi o es) José Ma ía González (Sec e a io) Uni e sidad de Se illa (España) h p://dx.doi.o g/10.12795/EDUCADE.2010.i01.01 El nacimien o de una e is a como Educade a p ecedido de un iempo de madu ación que nos ha lle ado a la ce eza de es a en el momen o adecuado pa a su lanzamien o. La impo ancia que ha adqui ido odo el p oceso de e lexión y cambio educa i o que se es á p oduciendo en nues o en o no uni e si a io e idencia la cla a necesidad dispone de un medio de di usión como Educade en el que los esul ados de la in es igación en docencia de la con abilidad, inanzas y adminis ación de emp esas se ean plasmados. Podemos e idencia es a a i mación an o po el núme o de po enciales in e esados en los a ículos y expe iencias que se publiquen, lo que queda de mani ies o en la nu ida asis encia a las sesiones de cong esos y a las jo nadas en los que se a an de es os emas, como po el núme o de p o eso es que abajan en el á ea y el c ecien e apoyo e in e és de las p incipales ins i uciones de nues o en o no (AECA, ASEPUC, e c.). E olución A lo la go de es as úl imas décadas, la in es igación que iene como obje o la docencia en nues as ma e ias ha ido consolidándose como un á ea cla e y un pun o de in e és común pa a los académicos. Es lógico. Cada académico pod á ene un á ea de abajo especí ica de en e una eno me a iedad de posibilidades (me cados de capi ales, esponsabilidad social, no mas in e nacionales, e c.), pe o odos, absolu amen e odos, somos docen es y, po an o, enemos un p o undo y legí imo in e és en mejo a nues a docencia. Es cie o que es e p oceso no se ha desa ollado con la misma elocidad en los di e en es países, ni ha a ancado en el mismo momen o del iempo. Como ejemplo, en el á ea de con abilidad, el deba e sob e la necesidad de mejo a la o mación su ge con ue za en la década de los 80 en los Es ados Unidos. El causan e de es e deba e ue el p oceso de cambio, cada ez más ápido, en las condiciones en que las emp esas debían ope a en e a la ine cia de las ins i uciones educa i as. Es e mo imien o di e gen e lle ó a que en 1984 el Comi é Ejecu i o de la Ame ican Accoun ing Associa ion comisiona a a doce pe sonas (sie e docen es y cinco p o esionales p esididos po No on Bed o d) pa a que es udia an qué es uc u a, con enido y alcance debía ene la o mación de los con ables. El in o me publicado como esul ado del abajo de es a comisión (In o me Bed o d) demanda la, ya inaplazable, eo ien ación de los p og amas ins i ucionales pa a asegu a que la o mación del p o esional sa is aga las necesidades cambian es de la p ác ica. Edi o ial educade, nº 1, 2010, p. 2 Es e se ía el pun o de pa ida pa a un é il deba e que ha ido con ando con la pa icipación de académicos y p o esionales, así como de sus ins i uciones (AAA, AICPA, AECC e c.). Es e deba e ha in luido decisi amen e en la c eación del In e na ional Accoun ing Educa ion S anda ds Boa d, en el seno de la Fede ación In e nacional de Con ables (IFAC), y ha dado luga a la publicación de los In e na ional Educa ion S anda ds que guían los equisi os educa i os de en ada y pe manencia en la p o esión en más de 124 países. Asimismo, como consecuencia de es e deba e, nume osas uni e sidades, de o ma ins i ucional, e innume ables docen es ue on inco po ando inno aciones, ede iniendo obje i os, inco po ando cambios cu icula es, y ue on conside ando que los esul ados de sus es ue zos debían se conocidos po o os que, a buen segu o, encon a ían ú il es a in o mación pa a sus p opios p ocesos de mejo a y cambio. Como e ec o de i ado, los p incipales cong esos y con e encias comenza on a inco po a la educación den o de las á eas emá icas a las que p esen a comunicaciones y ponencias. Aún más, empeza on a apa ece jo nadas y encuen os especí icamen e cen ados en la emá ica de la o mación en nues as á eas. Como ejemplos, la B i ish Accoun ing Associa ion iene es ablecido un g upo de in e és especial en o mación que celeb a anualmen e una con e encia, al igual que la Asociación de P o eso es Uni e si a ios de Con abilidad (ASEPUC), que auspicia una jo nada en docencia de la con abilidad. Es e in e és ha desembocado en la apa ición y consolidación de e is as académicas en ocadas en es a á ea. Como ejemplos podemos ci a las siguien es: Academy o Managemen Lea ning and Educa ion, Accoun ing Educa ion: An In e na ional Jou nal, In e na ional Jou nal o Business and Managemen Educa ion, Jou nal o Economics and Finance Educa ion, Ma ke ing Educa ion Re iew, e c. La exis encia de medios de di usión p opios, de g upos de in es igación especí icos y de comisiones o g upos de in e és en las p incipales ins i uciones, nos pe mi e a i ma que es amos an e un á ea de in es igación ya consolidada a ni el in e nacional, aunque con escasa p esencia de medios de di usión en cas ellano. Opo unidades En España, es e p oceso ha ido desa ollándose de modo más len o. Po ejemplo, en con abilidad sólo apa ecen algunos abajos espo ádicos p e ios a los 90, casi siemp e como comunicaciones a encuen os de p o eso es. Los escasos a ículos publicados en e is as, ienen que se lo en publicaciones de co e gene al y, en su mayo ía, ienen como lei mo i las elaciones en e p o esión y o mación uni e si a ia o la e o ma de los planes de es udio. Sin emba go, el escaso núme o de abajos publicados no es, ni mucho menos, indicado de al a de in e és. Como ya hemos comen ado, las jo nadas y encuen os dedicados a la docencia en nues as á eas gozan de una al ísima asis encia y el núme o de comunicaciones supe a con c eces la media de e en os simila es. La ecien e implan ación de los g ados, las consiguien es adap aciones cu icula es y un cie o in e és ins i ucional (incluyendo la con oca o ia de ayudas a p oyec os de inno ación) han dispa ado el núme o de expe iencias docen es. Consecuen emen e, los p o eso es implicados en es as a eas conside an la p esen ación a cong esos y la publicación de los esul ados como una ía legí ima y adecuada pa a da a conoce su abajo y, po qué no, ob ene una ecompensa a su es ue zo. En es e es ado de cosas, al o in e és, exis encia de una masa c í ica de abajos y al a de ías de di usión en cas ellano (apa e de las ocasionales publicaciones en e is as de co e gene alis a), apa ece Educade. C eemos que es el momen o opo uno y que es a e is a iene un eno me po encial pa a canaliza el emendo es ue zo que es án Edi o ial educade, nº 1, 2010, p. 3 ealizando muchos docen es ayudando, asimismo, a los que engan que en en a se en el u u o a la edacción de p oyec os docen es o al diseño de inno aciones. Amenazas Apa ece en es e momen o, en el que e is as simila es lle an publicándose a ni el in e nacional algunos años iene en ajas e incon enien es. En un ecien e edi o ial, publicado 2008 en Accoun ing Educa ion, los edi o es de las e is as más p es igiosas dedicadas a la docencia de la con abilidad (R.M.S. Wilson, S.P. Ra ensc o , J.E. Rebele y K. S . Pie e) ealizaban una e lexión p o unda sob e la impo ancia eal del á ea, su in e és pa a los académicos y p o esionales, y el peso que se le o o ga en las e aluaciones. En es e p ime edi o ial conjun o, indican que hay algunas azones cla as (y desa o unadas) pa a que la in es igación en docencia de la con abilidad se ome en meno conside ación de lo que se ía ap opiado. Desde su expe iencia, esal an que muchos de los abajos que se en ían a e isión a es as e is as son ecu sos docen es o expe iencias que omi en la jus i icación eó ica o, peo aún, e idencia empí ica adecuada que sopo e las conclusiones. En algunos casos, con inúan los edi o es, han exis ido di icul ades de co e é ico, o écnico, pa a ob ene da os de los alumnos o dis ibui cues iona ios con los que ob ene es a e idencia. Sin emba go, en o os, los au o es de es os abajos no son conscien es de la necesidad de undamen a de o ma eó ica sus expe iencias y de ob ene la e idencia empí ica con la que sos ene la e icacia de sus p opues as (o no es án écnicamen e p epa ados). En no pocas ocasiones, es la escasa expe iencia in es igado a p e ia de los au o es la que conlle a la p esen ación de abajos poco madu os. Es a egia Educade nace con el obje i o explíci o de se i de o o y medio de di usión a abajos e inno aciones docen es que pe mi an la mejo a de la docencia y la in es igación en docencia en las á eas de ciencias emp esa iales (con abilidad, inanzas y adminis ación de emp esas en gene al). La polí ica edi o ial de Educade p e ende que sus con enidos sean ele an es pa a académicos, p o esionales, es udian es, asociaciones p o esionales y esponsables de polí ica educa i a en un con ex o o ma i o de calidad in eg ado en el Espacio Eu opeo de Educación Supe io . Po an o, la e is a p e ende di undi los esul ados de in es igaciones empí icas y se i de medio de in e cambio de ideas y ecu sos educa i os, así como de discusión de aspec os no ma i os, con el in de mejo a la polí ica y la p ác ica educa i a en las á eas cubie as. Nues a idea es que ningún abajo que sea po encialmen e ú il sea apa ado del p oceso de e isión y, en es e sen ido, a los e iso es se les comunica la necesidad de ealiza e aluaciones cons uc i as, que po encien los aspec os posi i os de los abajos y p opongan líneas de ac uación conducen es a mejo a y supe a las limi aciones. Es o no signi ica que no se sea es ic o en el p oceso. Los abajos deben cumpli una se ie de equisi os que ga an icen su ele ancia pa a los lec o es. Los siguien es son una lis a, o ien a i a y no exhaus i a, de los c i e ios con los que se e alúan los abajos a publica en e is as del á ea, incluida Educade: - Sus ancia: De inida como la impo ancia del ema a ado y la signi ica i idad del mensaje o los esul ados. - Rigo : Hace e e encia a la adecuación del diseño de la in es igación y de las écnicas o ins umen os usados pa a medi . - Validez: G ado en que los esul ados esponden a los obje i os plan eados y las conclusiones se sus en an adecuadamen e en los esul ados. Den o de es e equisi o suele inclui se el g ado de gene alización de los esul ados. Edi o ial educade, nº 1, 2010, p. 4 - Fiabilidad: En endida como la consis encia con abajos an e io es y la posibilidad de eplica la expe iencia. - U ilidad / ans e ibilidad: En el caso de las expe iencias docen es, hace e e encia a la posibilidad de pone las en p ác ica y ans e i dicha expe iencia (y sus esul ados) a o as uni e sidades o en o nos. - No edad: Los abajos deben p esen a una apo ación a la li e a u a, bien po a a se de un ema nue o o po p esen a esul ados no edosos. La cla idad de la edacción se po encia con un diseño adecuado del abajo, al que debe some e se ambién la es uc u a de la edacción. Es po ello que ecomendamos que se u ilice el o ma o IMRyD (in oducción, mé odo, esul ados y discusión), ya que p opo ciona una isión cla a del p oceso que a desde la e isión de los an eceden es y la p oposición del ma co eó ico, a la discusión de los esul ados y sus implicaciones, en la que se debe hace explíci a la con ibución del abajo a la li e a u a. El seguimien o de es a es uc u a ayuda al au o a e alua la cohe encia y la consis encia de unas pa es del abajo con o as. Muchas de las con ibuciones que se han ecibido pa a es e p ime núme o (y de las que es án en p oceso pa a el segundo) son no as o expe iencias docen es. Aún a iesgo de se epe i i o, debemos esal a que el p incipal alo añadido de es os abajos debe se la ans e ibilidad de los esul ados y que dichos esul ados supongan una apo ación a la li e a u a exis en e. Pa a ello, la expe iencia debe se no edosa: una expe iencia que no se haya desa ollado p e iamen e o de la que no haya esul ados publicados sob e la misma en el á ea. También pueden conside a se los esul ados no edosos, que con as en o complemen en lo exis en e en la li e a u a. Pa a acili a la ans e encia de los esul ados de las expe iencias, es p eciso que los au o es e lexionen c í icamen e sob e los ac o es especí icos que han podido in lui en los esul ados ob enidos y que pueden di e i de los que se den en o os con ex os. Asimismo, se deben des aca los pun os ue es y débiles (limi aciones) del abajo, ya que es una in o mación cla e pa a alo a has a qué pun o pueden implan a se es as expe iencias en o as uni e sidades o con ex os. Con la publicación de es e p ime núme o de la Re is a Educade iniciamos un cauce edi o ial pa a la di usión de abajos ela i os a la docencia en con abilidad, inanzas y adminis ación de emp esas, espe ando que se consolide en el u u o como o o de deba e y ansmisión de las mejo as y a ances log ados en la docencia en és as á eas. Finalmen e, que emos mos a nues o ag adecimien o a los au o es po sus con ibuciones, que cons i uyen el núcleo y la azón de se de Educade, a las ins i uciones que nos han apoyado y a odos los que han con ibuido a que es e p oyec o salga adelan e.