¿Quiénes fueron las 17 rosas de Guillena?

1 ¿Quiénes ue on las 17 osas de Guillena? Nomb e: Es e Lucena Ga ido Ti ulación: Educación p ima ia 2 Índice de con enidos Índice de con enidos 2 1. DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA QUE PRETENDE RESPONDER NUESTRO TFG 3 2. MARCO TEÓRICO 4 3. CONTEXTO 21 4. OBJETIVOS 23 5. CONTENIDOS 26 6. METODOLOGÍA 27 7. DESARROLLO 29 8. CONCLUSIONES 51 9. BIBLIOGRAFÍA 53 10. ANEXOS 54 3 1. DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA QUE PRETENDE RESPONDER NUESTRO TFG A a és de es e TFG se p e ende la e lexión de los alumnos sob e la impo ancia del espe o y la ole ancia hacia dis in as posiciones de pensamien o sob e un ema, así como la mues a de sensibilidad y solida idad con aquellos en una si uación des a o ecida. Pa a ello, se ha u ilizado un ema sob e el cual la mayo ía de los jó enes no disponen de su icien e in o mación con as ada: el ho o de la Gue a Ci il, la dic adu a anquis a y sus consecuencias a ni el de ep esión en la población. Se ha pensado así que, a a és del conocimien o y el es udio del pasado, se dan las he amien as necesa ias al se humano pa a impedi la epe ición de e o es y, po an o, consegui una con i encia en paz y a monía. Dada la as edad del con enido p esen e en la cues ión, se ha cen ado la pe spec i a de es e abajo en la ida de unas muje es, las diecisie e osas de Guillena, du an e la e apa de con lic o. Además de se ieles ep esen an es de la ciudadanía del momen o, esponden a un colec i o (el emenino) que debe ía se mayo men e isibilizado en el sis ema educa i o con el obje i o de log a , paula inamen e, la concesión de igualdad en e ambos sexos. 4 2. MARCO TEÓRICO An es de comenza con lap opues a educa i a en sí, se hace necesa io explica po qué se u iliza el caso de las 17 osas de Guillena pa a induci la cu iosidad en los alumnos sob e el ema de la ep esión du an e la Gue a Ci il y la Dic adu a. Se ha elegido es e g upo, p incipalmen e, po dos ac o es: - Ce canía: uno de los p incipales ac o es se ía es e, ya que se a a de un pueblo de Se illa. Pa a los alumnos, que sea un pueblo de su p o incia les hace se conscien es de es a ealidad, mo i ando la e lexión sob e cómo pudo pasa algo así an ce ca de ellos. Es e ac o de la ce canía ambién bene icia a los docen es, ya que pod emos isi a el luga como excu sión escola sin ningún ipo de p oblema. - Muje es:o o ac o impo an e se á que es e g upo es é o mado po muje es exclusi amen e ya que, pa a la sociedad en gene al, la gue a suele hace se solo en e homb es y, po an o, así suelen pensa lo ambién los niños. Con es e caso, se les in oduce una nue a a iable en su pensamien o que llama á su a ención. (P o undiza emos más adelan e sob e la muje du an e la Gue a Ci il) La comp ensión de es e ema po los alumnos necesi a de una con ex ualización adecuada que esponda a cuáles ue on las causas de que se lle a a a cabo la ep esión que i ió el país en aquel momen o. Pa a da espues a, end emos en cuen a el con ex o social, cul u al, polí ico du an e la Gue a Ci il-Dic adu a. Desa ollo de la Gue a Ci il Elecciones de 1936 En España, en 1936, ganó las elecciones el F en e Popula , y las clases popula es con g an peso polí ico amenazaban con legisla con a los in e eses de los más pode osos. La mayo pa e de las de echas pensaban que solo median e un ápido golpe de ue za se pod ían desaloja a la izquie da del pode . Mien as an o, el gobie no 5 epublicano a aba de con ola y hace en e a la di ícil si uación con iando en que, según pasa an los meses, la si uación se i ía no malizando y econduciendo. Todos come ie on un e ible e o de cálculo que da ía luga a una gue a a icida (Fe nández & Sosa, 2012, p.77). El 18 de julio de 1936, algunos gene ales, en e ellos F anco, se suble a on con a el gobie no legí imo de la República.P o agoniza on así un iolen o golpe de es ado, esponsable de e ibles ma anzas y del comienzo de la Gue a Ci il. An eceden es golpis as A las e o mas democ á icas y mode nizado as de la 2ª República se opuso la oliga quía de e a enien es, banque os, moná quicos, eclesiás icos y algunos mili a es que no acep a on la Cons i ución de 1931 po Sanju jo. Es os pedían que se anula an las elecciones y se pusie a in a la democ acia a a és de dis u bios calleje os y a en ados e o is as (Fe nández & Casado, 2017, p.17). Financiación del golpe Pa a ello ue imp escindible (según Fe nández & Casado, 2017):  La ayuda del mayo banque o de España, Juan Ma ch. Además, el alquile del a ión D agón Rapide pe mi ió el aslado de F anco desde Cana ias a Ma uecos.  El apoyo de los g andes e a enien es y la je a quía eclesiás ica.  El obo y el saqueo de las zonas que se iban ocupando.  El pa ocinio de Hi le y Mussolini con c édi os, a mas y opas.  El apoyo inancie o de Roma, el Banco Espí i u San o, los judíos, la banca suiza, la colonia i aliana de Libia y la dic adu a ascis a de Salaza en Po ugal (pp.21- 22). El alzamien o mili a Se inició el 17 de julio de 1936 en Melilla, Ceu a y Te uán. Los que se opusie on ue on usilados. Luego, F anco se puso al en e del ejé ci o de Á ica.Queipo de Llano 6 se suble ó en Se illa y el gene al Mola en Pamplona. F anco p oclamó el es ado de gue a. Al p incipio la eacción del gobie no de la República ue débil, "pe diendo el iempo". In en a on negocia , pe o el golpe se ex endió ápidamen e (ídem, 2017, pp.23- 24). J. Casano as (1999) explica cómo, pa a ello, los suble ados “pusie on en uncionamien o una maquina ia e o í ica que des uyó la capacidad de esis encia de las o ganizaciones ob e as y epublicanas, in imidó a sus ad e sa ios menos ac i os y aniquiló ísicamen e a sus enemigos polí icos e ideológicos” (pp. 62-63). El pueblo en a mas: del golpe a la gue a En Mad id y Ba celona, la población ci il espondió con alo a mando milicias: no se que ía ol e a ás (Fe nández & Casado, 2017, p.27).La gue a se con i ió en un asun o in e nacional. Alemania e I alia apoya on al golpe, mien as que F ancia e Ingla e a se queda on al ma gen. En la ma cha hacia Mad id a aca on Badajoz con ejecuciones masi as en la plaza de o os, ejecu ando a 4.000 pe sonas pa a que si ie a de esca mien o. Ta da on es días en ecoge cadá e es en camiones. El gene al Yagüe le dijo a la p ensa de Nue a Yo k que había que ma a los, no podía lle a se a an os p isione os (ídem, 2017, pp.29-30) Violencia y ep esión Du an e los p ime os días de la gue a hubo mucha iolencia en ambos bandos. En el lado epublicano se p odujo un acío de pode y o ganizaciones ob e as y sindica os se oma on la jus icia po su mano, y usila on sin juicio a miles de pe sonas. E an g upos incon olados muy iolen os con a cu as, e a enien es, polí icos y mili a es de la de echa. Es e caos pudo domina se y el gobie no epublicano impuso una ela i a legalidad. Fe nández & Casado (2017) desc iben en su ex o como Azaña llamó a man ene la calma y acaba con las enganzas pe sonales. Uno de los peo es ejemplos po su can idad de íc imas ue la ma anza de Pa acuellos del Ja ama, donde se usiló a 2.500 pe sonas. En el lado anquis a la ep esión ue du ísima, o ganizada, p omo ida y plani icada po los di igen es, usilando a milla es de ci iles. El bando suble ado impuso el e o , sin con ol, has a el inal de la gue a. (Ejemplo de ello es cómo 7 muchos maes os y maes as u ales ue on asesinados po el simple hecho de se sospechosos de algún deli o. Queipo de Llano impuso el e o po la adio, jus i icando miles de iolaciones y c ímenes po pa e de legiona ios y mosos, deg adando a la población ci il. Mola c eó una a mós e a de e o lle ando a cabo una polí ica de ex e minio basada en la idea de elimina a odo aquel que no pensa a como ellos (pp.33- 36) Es e (según Casano a, 1999, p.79) se ía el e dade o undamen o sob e el que se le an a ía el égimen p oduc o de la gue a: la apelación a la iolencia y el ex e minio del con a io, que se p olonga ía en el iempo du an e las cua o décadas de dic adu a. El comi é de no in e ención La epe cusión in e nacional ue al a. En España se es aba lib ando la p ime a ba alla con a el ascismo. Los in elec uales eu opeos de endían la República. No obs an e, los icos y pode osos emían una ic o ia de ob e os y campesinos. Los gobie nos del occiden e democ á ico op a on po la a se las manos. Vein isie e países i ma on un “Pac o de No In e ención” que se incumplió, pues Alemania e I alia siguie on con el apoyo al bando suble ado. Rusia sí apoyó la República pe o en meno medida. Es ados Unidos se decla ó neu al, pe o endió gasolina a F anco y ensayó a mas pa a la Segunda Gue a Mundial. Mussolini en ió 70.000 soldados y Alemania suminis ó a mas, écnicos y aseso es mili a es, como ambién la Legión Cóndo que bomba deó Gue nica (Picasso). Hi le ap o echó la gue a española pa a ensaya a mamen o; es aba ce ca la Segunda Gue a Mundial (Fe nández & Casado, 2017, pp.37-40). Las b igadas in e nacionales Las B igadas In e nacionales (ídem, 2017) las o ma on olun a ios de más de 50 países que enían pa a lucha a a o de la República.Fue on al ededo de 40.000 homb es y muje es de la izquie da in e nacional.Muchos mo i ían luchando con a F anco. Fue on un e ue zo mo al. En el e ano de 1938, cumpliendo los acue dos de No In e ención, se ue on e i ando, aunque F anco no cumplió el acue do, po lo que siguió eniendo ayuda de Alemania e I alia. (pp.67-70) 8 En en amien os des acados De en e odas las ba allas lle adas a cabo du an e la gue a, algunas queda on g abadas en la memo ia his ó ica sob e la con ienda dada la epe cusión que u ie on en su desa ollo. Algunas de es as ue on:  La Ba alla del Ja ama. El 6 de Feb e o de 1937, an es del amanece , las opas suble adas y las epublicanas se en en a án en una ba alla que eco da ía, po el uso de inche as, a las luchas c uen as de la P ime a Gue a Mundial. Sin emba go, en ella ambién se ap ecia on nue as écnicas bélicas que se usa ían en la Segunda Gue a Mundial(González, 2009).  La gue a del Su . En 1937, Málaga cayó en manos de los suble ados con la ayuda de i alianos y ma oquíes, quienes lle a on a cabo una g an ep esión. Es a p o ocó una huida masi a de e ugiados hacia Alme ía (denominada “La espan á”). Se lle a on a cabobomba deados po ai e y po ma , llegando a p oduci se 4.000 bajas. En la ciudad se usiló sin juicio a 3.600 pe sonas que ue on pos e io men e apiladas en osas comunes. Uno de los p o agonis as de es a decisión ue el conocido como “el Ca nice i o de Málaga”, alias de Ca los A ias Na a o (Fe nández & Casado, 2017, 73-76).  La gue a del No e. La Legión Cóndo bomba deó País Vasco (Gue nica), p oduciendo el ex e minio de la población ci il. A es e hecho se le sumó una iolen a ep esión en la cuenca mine a de As u ias, quedando la indus ia pesada en manos del bando suble ado (ídem, 2017, pp.77-78).  La ba alla del Eb o. Los suble ados consiguen alcanza el Medi e áneo, di idiendo a la zona epublicana. La ba alla ue la más sang ien a de la gue a; mu ie on 100.000 pe sonas de ambos bandos (ídem, 2017, pp. 79-80) Los gene ales golpis as. F ases signi ica i as En un es udio ecien e, Mo eno Gómez (2016) p esen aun compendio de ases que esul an signi ica i as pa a comp ende el papel de cada uno de los pa icipan es en el 9 bando suble ado a la ho a de maneja los en esijos de la con ienda. Dichas ases, o ganizadas según sus au o es, son:  Gene al Mola: “Hay que hace un ex e minio su icien e o dispe so”. “La acción ha de se en ex emo iolen a”. “En la España de F anco no se usila a nadie, aquí, el que al a es que ha desapa ecido”.  Queipo de Llano (que oda ía es á en e ado en la basílica de la Maca ena y en la p ocesión pasean el bas ón de mando y algunas joyas): “Sí, canalla oja de Málaga. Espe en a que llegue allí den o de 10 días. Me sen a é en un ca é de la calle La ios, bebiendo ce eza y po cada so bo mío, mo i éis diez”.  Capi án Gonzalo Aguile a (a is óc a a, e a enien e y o icial de p ensa de F anco): “Tenemos que ma a , ma a y ma a , pues son como animales con el i us del bolche ismo, po ado es de la pes e. Hay que ex e mina a un e cio de la población masculina. Así se da in al p ole a iado y al desempleo”. Resis i o endi se Fe nández y Casado (2017) ela an cómo as la ba alla del Eb o, el bando suble ado a anzó ápidamen e po Ca aluña, lo que p o ocó un éxodo masi o de ci iles hacia la on e a de F ancia (en e los que se encon aba, po ejemplo, An onio Machado). Las au o idades del gobie no epublicano man enían la espe anza de que la gue a en Eu opa o za ía un cambio de si uación en España, algo que no sucedió.Todo ello ocasionó ue es desacue dos y di isiones en el bando epublicano. Po un lado, se encon aban aquellosque que ían negocia con F anco una paz imposible, que él siemp e echazó y que pedían que no hubiese ep esalias.F en e a es os,quienes deseaban comba i has a el inal y con inua así la gue a (pp.89-90). Sin emba go, las aspi aciones de ese p ime g upo nunca llega on a ma e ializa se. Tal y como e lejan Solé y Villa oya (1999), “las negociaciones de Casado acasa on, no hab ía <<paz hon osa>>, sino endición sin condiciones” (p.272). 16 El p o agonismo de la muje ue decisi o en la lucha po la libe ación emenina, desa ollando labo es en el abajo en las áb icas de municiones, en a eas de apoyo a los comba ien es, en se icios sociales y en las ac i idades de al abe ización. Sob esalie on nomb es como: Fede ica Mon seny, Dolo es Ibá u i (la Pasiona ia), Ma ga i a Nelken o Vic o ia Ken . Muchas muje es e mina on mu iendo en los campos de ex e minio nazis de la Segunda Gue a Mundial (Fe nández & Casado, 2017, pp.81-83) El ideal emenino del F anquismo En el bando de los nacionalis as, la mo ilización de las muje es espondía a una exal ación de las a eas “pu amen e emeninas”. La Sección Femenina, c eada en 1934 po el alangis a José An onio P imo de Ri e a, ue el p incipal canal de mo ilización. En su idea io se conside aba que la unción de la muje e a “se i de complemen o del homb e”. Se le encomenda on ac i idades di igidas al auxilio social y al adoc inamien o ideológico del nacionalismo. Se c eó el Se icio Social obliga o io pa a las muje es en e 17 y 35 años, po el cual es as desempeñaban su abajo en hospi ales, alle es de con ección y a la ho a de di ulga los p incipios ideológicos del nue o égimen. Así se consiguió ea i ma el p o o ipo de muje pe ec a, casada, abnegada y sumisa man enido du an e oda la dic adu a (ídem, 2017, pp.85-88) En conclusión (P es on, 2004), du an e la Gue a y a lo la go de los años cua en a, median e la iglesia y la Sección Femenina, se inculcó una imagen de las muje es de la España nacional como í genes o buenas mad es, inmaculadas, pasi as; unas gua dianas del o den y la mo al sumisas y pías. En cambio, las muje es ojas se p esen aban como p os i u as y como no muje es. El anquismo o icial se es o zó po con e i es as ideas incong uen es en una e ible ealidad. Muy a menudo, las muje es y las iudas de los p isione os se ían ioladas, obligadas a i i en condiciones in ahumanas. Muchas de ellas no u ie on o o emedio que dedica se a la p os i ución pa a sal a a sus amilias. 17 Es o dio luga a que los anquis as denomina an a las muje es ojas una uen e de suciedad y co upción (p.15). P esen ación his ó ica de las 17 osas¿Quiénes e an? ¿De qué c ímenes se les acusó? La au o a Fe nández (2012) dedica su es udio a acla a mucha de la in o mación que ac ualmen e se posee sob e el g upo de muje es conocido como "las 17 osas de Guillena". El o igen de es e colec i o se encuen a en un pueblo de Se illa (Guillena), luga donde, además, ue on de enidas, idiculizadas y inalmen e usiladas po pa e del bando suble ado en e el 6 y el 8 de no iemb e de 1937. La huida de los homb es y sus acciones de saqueo con a los suble ados, pusie on a las muje es de Guillena en una si uación desespe ada. Sin un sueldo pa a man ene a la amilia y con el es igma de “ ojas” y de colabo acionis as con los huidos, su ida se con e i ía en una lucha imposible po la supe i encia amilia . E a una uel a a la sumisión, a deja de se pe sonas con iden idad p opia pa a pasa a se mad es y esposas. Es a nue a iden idad se ía p ecisamen e lo que les lle a ía a la mue e. No se conoce las echas exac as de las de enciones, pe o si se sabe que se p oduje on en el mes de sep iemb e de 1937. Como Guillena no enía cá cel ue on ence adas en un ala del Ayun amien o. El 12 de oc ub e ue on sacadas pa a i a misa. Algunas de ellas ue on apadas y paseadas po el pueblo. Además se las excomulgó. El 4 de no iemb e se las sacó del ayun amien o y se las lle ó en un camión a Ge ena pa a ma a las en el cemen e io de es e pueblo. Se ía José Domínguez Núñez, que po aquel en onces e a un niño, quien con a ía que ocu ió en aquel cemen e io, siendo pieza cla e pa a encon a la osa común donde ue on en e adas (pp. 104-107) Los nomb es y algunos da os de es as muje es los señalo a con inuación: 18 1. Eulogia Alania Ga cía, “la cune a”. E a ama de casa. 2. Ana Ma ía Fe nández Ven u a, “la lega”. Vecina de Guillena aunque pa a que había i ido en Po ugale e. E a mad e sol e a de dos hijos, Luciano y Manuela. T as el asesina o de su mad e ue on educados po su abuela ma e na. 3 - An onia Fe e Mo eno. Na u al de Ronda. Casada con C is obal Ba oso Rosado (Ronda). Tenía es hijos. An onio Ba oso Fe e , F ancisco Ba oso Fe e y Manuel Delgado Fe e . 4 –Ana G anada Ga zón de la He a, “la gi ana”. Nacida en 1875. Casada con F ancisco Aguile a Hidalgo po lo ci il, po lo cual ue denunciada po el cu a de su pueblo. Su ma ido ue asesinado, al igual que su hijo mayo , José, de19 años. Tu o sie e hijos. Na u al y ecina de Guillena. En el momen o de su asesina o enía 42 años. 5 - G anada Hidalgo Ga zón. Nacida en 1872 en Guillena. E a iuda y ama de casa. E a mili an e del PCE. Sabía lee y esc ibi . Su he mano An onio, alias “zipi”, ue asesinado po aplicación del Bando de Gue a en Guillena. Tenía 65 años cuando ue asesinada. 6 - Na i idad León Hidalgo. Nacida en Guillena en 1885. Casada con An onio León Ga cía. E a ama de casa. Tenía dos hijos; uno de ellos, José León León cons a como desapa ecido. Tenía 52 años cuando ue asesinada. 7 - Rosa io León Hidalgo. Nacida en Guillena en 1896. De p o esión ama de casa. Casada con F ancisco P ie o López. Tenía es hijos. Mu ió a las 41 años. 8 - Manuela Liáñez González, alias “la es e ona”. Nacida en 1890 en Guillena. Ama de casa. Casada con Edua do Rod íguez Menb illa, concejal de Guillena con el F en e Popula . Fue de enida po no decla a el pa ade o de su ma ido, huido a la en ada de las opas anquis as en Guillena. Tenía 46 años cuando mu ió. 9 - T inidad López Cabeza. Nacida en Guillena en 1887. Ama de casa. Casada y con sie e hijos. E a mili an e del PCE. Tenía 50 años cuando ue asesinada. 19 10 - Ramona Manchón Me ino. Nacida en 1893. Casada con An onio Palacios Ga cía (asesinado), con 4 hijos. Asesinada jun o a su cuñada Dolo es Palacios Ga cía. Tenía 44 años cuando mu ió. 11 - Manuela Méndez Jiménez. Nació en 1909. E a ama de casa. Tenía dos hijos, José y An onio, de cinco y es años, además de un emba azo. Casada con Manuel Domínguez Ga zón, di igen e de la CNT, huido el 26 de Julio de 1936.Tenía 28 años cuando mu ió. 12 - Ramona Na a o Ibáñez. Nacida en 1913 en Badajoz. Casada con José Ma ía Mace o Maya. Con dos hijas, An onia y Ca men. Fue de enida en Guillena po no e ela el pa ade o de su ma ido. Fue asesinada a la edad de 24 años. 13 - Dolo es Palacios Ga cía. Nacida en 1981. E a endedo a ambulan e de melones, sandías y pollos en la Algaba. Casada con An onio Hidalgo Ga zón. Tenían nue e hijos. Su he mano An onio Palacios Ga cía y su cuñada Ramona Manchón Me ino ambién ue on asesinados. Tenía 46 años cuando mu ió. 14 –Ma ía Jose a Peinado López.Nacida en 1882. T abajaba como ama de casa. Casada con Manuel Peinado González. Tenían cinco hijos. Su hijo Guille mo ue asesinado y su hijo Cip iano cons a como desapa ecido. Tenía 55 años cuando ue asesinada. 15 - Tomasa Peinado López. Nacida en 1876. Casada con An onio Fe nández Mo ay. Tenían cinco hijos, es de ellos (An onio, F ancisco y José) ue on igualmen e de enidos desconociéndose su pa ade o inal. Tenía 61 años cuando mu ió. 16 - Ramona Pun as Lo enzo. Nacida en 1885. Casada con Ge mán F anco San iago que abajaba como mecánico. Tenía una hija, Jose a F anco Pun as. T as su boda se ue on a i i a B asil ol iendo a Guillena en 1929 po en e medad de su ma ido, pe o con unos aho os que le pe mi ían lle a una ida desahogada. Tenía 52 años cuando ue asesinada. 20 17 - Manuela SanchezGandullo, alias “la se ana”. Nacida en 1880. Casada con Emilio Valdi ia Pun as. Tenían es hijos. Su ma ido ue un des acado miemb o de Unión Republicana Local. Tenía 57 años cuando mu ió (pp. 111-113) Es as muje es se ían exhumadas el lunes 23 de ene o de 2012. En la osa se encon a on obje os pe sonales: un peine, un dedal, un anillo, un monede o, una ho quilla… El úl imo hueso se ecupe a ía el 10 de eb e o. Todos los es os ue on asladados has a el ayun amien o de Ge ena donde queda on cus odiados has a que se ob u ie an los esul ados del labo a o io de ADN. Más a de ol e ían a Guillena donde descansan en un pan eón común que el ayun amien o de Guillena concede ía a los amilia es pa a que descansa an dignamen e (pp.132-140) “17 muje es; 55 niños al menos se queda on sin mad e, y algunos ya habían pe dido a sus pad es. Dispe sos en e amilia es que apenas podían man ene a sus p opios hijos es os niños su ie on doblemen e la ep esión” (C. Fe nández, L. Sosa, 2012, pp. 108). 21 3. CONTEXTO Como con ex o en el que ubica nues o p oyec o elegi emos el colegio en el que impa í las p ác icas, ya que es en el único colegio que he es ado en Se illa y es necesa io que sea un cole de Se illa debido al en oque del p oyec o como se ha explicado con an e io idad. Ba io Sob e es e ba io podemos deci que es un ba io donde p edomina la es ancia de es udian es debido a la ce canía con di e en es acul ades. Es un ba io apa en emen e anquilo y sin p oblemas des acables po mi obse ación du an e mi es ancia allí. La ubicación de es e colegio es c ucial ya que sepa a dos zonas muy di e enciadas en lo que se e ie e a un ni el de ida como son el ba io de las 3.000 i iendas y dicho ba io, sepa ados po la a enida de la paz. Es o le da á una iqueza y a la ez un choque cul u al en lo que a las amilias y alumnos que componen el cen o se e ie e. Colegio El colegio es una ins i ución especialmen e es ic a e e en e a lo es ablecido po el minis e io po lo que he podido sabe . Es o se hace no a en su es uc u a y o ganización, ya que he es ado en o os colegios y no exis ía un con ol con an a exac i ud como en es e cen o. Es un colegio que cons a desde 3 años has a 6ª de p ima ia. Cada cu so iene dos líneas, en excepción de 5ª debido al al o núme o de epe ido es que hubo en esa gene ación siendo necesa io ab i o a línea adicional. O o pun o a esal a en nues o colegio se á el uso de apoyo pe sonalizado den o de las aulas, es o quie e deci , que odos los p o eso es ienen un ho a io de apoyo en el que ienen que en a en o as clases y ayuda en las necesidades que el p o eso diga que equie e dicha aula. En el colegio podemos esal a ambién el caso de un alumno p oblemá ico que al e a el uncionamien o del cen o al comple o. El alumno es á en e ce o de p ima ia y su e as o nos de conduc a, especí icamen e conduc as ag esi as. Del cu so pasado a es e ha enido bas an e mejo a en cuan o a su compo amien o, aunque aún iene conduc as bas an e g a es como puede se insul a a p o eso es, in e umpi o as aulas, ag esi idad con sus compañe os y moni o as, e c. En cuan o a las ins alaciones que encon amos en nues o colegio se ían: - Comedo escola . 22 - Aula ma inal. - Biblio eca de cen o. - Sala de usos múl iples. Cu so El ni el al que i ía di igido es e p oyec o se ía a sex o de p ima ia. Es a ía o mado po 25 alumnos de en e 10 y 12 años, con ando con los epe ido es. 23 4. OBJETIVOS Es e pun o se di ide en dos apa ados: aquellos especí icos al p oyec o ealizado y los con enidos en la O den del 27 de Ma zo de 2015 que egula la enseñanza de educación p ima ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía. Obje i os especí icos  Conoce el caso de las 17 osas de Guillena como an eceden e a la ep esión de la Gue a ci il.  Comp ende la di e encia de ideologías que p odujo la Gue a Ci il.  Conoce la ep esión que se lle ó a cabo an o en la Gue a Ci il como en la Dic adu a.  Descub i las di e en es uen es que podemos u iliza pa a una in es igación.  Vincula el conocimien o y habilidades desa olladas du an e el p oyec o en un abajo de in es igación donde se e leje la e olución de cada alumno espec o al concep o a ado. Obje i os según la ley educa i a Es os han sido con igu ados eniendo como base el ma co legisla i o ac ual: Figu a 1: Ma co legisla i o po el que se ige el sis ema educa i o español. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido A a és de la O den 27 de Ma zo de 2015 de Andalucía, como indica nues o ma co legisla i o, mi p oyec o a a los siguien es obje i os pe enecien es al á ea de las Ciencias Sociales: 24 O.CS.1. Desa olla hábi os que a o ezcan o po encien el uso de es a egias pa a el abajo indi idual y de g upo de o ma coope a i a, en con ex os p óximos, p esen ando una ac i ud esponsable, de es ue zo y cons ancia, de con ianza en sí mismo, sen ido c í ico, inicia i a pe sonal, cu iosidad, in e és y c ea i idad en la cons ucción del conocimien o y espí i u emp endedo , con la inalidad de plani ica y ges iona p oyec os elacionados con la ida co idiana. Es e obje i o se omen a en mi p oyec o, pues los alumnos end án que abaja an o indi idualmen e como en g upo en casos his ó icos p óximos a ellos (17 osas de Guillena) elacionados con la ep esión du an e la Gue a ci il y Dic adu a que end án que in es iga , cons uyendo así su p opio conocimien o de una o ma c ea i a y c í ica. O.CS.3. Conoce , alo a y espe a los de echos humanos y alo es democ á icos que o o gan idiosinc asia p opia a los di e en es g upos humanos, poniendo en p ác ica habilidades y es a egias pa a la p e ención y esolución pací ica y ole an e de con lic os en el ámbi o amilia y social en los que i e y se desa olla como pe sona. Es e obje i o se á p incipal en mi p oyec o, ya que se p e ende esal a la pa e humana de la ep esión de la Gue a Ci il y la Dic adu a, pe mi iendo que conozcan las si uaciones lími es que pueden llega a p oduci se po no sabe con i i en sociedad y lo impo an e de su ap endizaje pa a nues o desa ollo indi idual y colec i o. O.CS.9. Descub i y cons ui la p opia iden idad his ó ica, social y cul u al a a és de hechos ele an es de la his o ia de Andalucía y España en los di e en es pe iodos y e apas his ó icas: P ehis ó ica, Clásica y Medie al, de los Descub imien os, del desa ollo indus ial y del mundo con empo áneo, si uándolos en el con ex o en el que se han p oducido y desc ibiendo las p incipales ca ac e ís icas de cada época. Es e p oyec o pe mi e a mis alumnos desa olla su iden idad his ó ica a a és de la e lexión sob e el pe iodo empo al escogido y del cual no son muy conscien es, co espondien e a la Gue a Ci il y la Dic adu a. Además, pa a induci a su cu iosidad, u ilizo un caso andaluz, las 17 osas de Guillena, conside ado un hecho ele an e de la 25 his o ia de Andalucía. Tal e en o nos ayuda á a con ex ualiza es a e apa his ó ica, comp endiendo las causas y epe cusión que p odujo en nues o país y comunidad au ónoma. O.CS.10. Despe a la cu iosidad y el in e és po ap ende y conoce las o mas de ida del pasado alo ando la impo ancia de monumen os, museos y es os his ó icos como uen es y espacios, mos ando una ac i ud de espe o con su en o no y cul u a, adop ando esponsabilidades de conse ación de su he encia cul u al a ni el de localidad, de comunidad Au ónoma, de España y de Eu opa. Es e obje i o ambién se á p incipal en el p oyec o, ya que su inicio (la p esen ación del caso de las 17 osas de Guillena) busca despe a la cu iosidad de los alumnos y además, a a és de él, conoce la o ma de ida en esa e apa his ó ica. 32 A o unadamen e, cálculos caben pocos, ya que enemos documen ación su icien e pa a sabe cuándo ue on de enidas y cuándo ue on asesinadas y en e adas en Ge ena. Como los anquis as pensaban que el Golpe de Es ado iba a se ápido, y pa a nada con emplaban una gue a de T es Años, en e inales de Agos o de 1937 y p incipios de Sep iemb e del mismo año, hay una o den del Je e del Es ado Mayo pa a da un esca mien o a los ecinos de los pueblos de los huidos de la sie a de Se illa y Huel a, ya que, aunque no hacen esis encia, sob e i en en la sie a y los ascis as los quie en mue os, po su plan de ex e minio. Po es e mo i o de ienen a 19 muje es de Guillena acusadas de auxilia con comida a los huidos de la sie a, siendo ence adas en el depósi o municipal, donde se encuen a el Ayun amien o. En e el 4 y el 5 de no iemb e de 1937, as dos meses ence adas, 17 de ellas son mon adas en un camión y conducidas al pueblo ecino de Ge ena donde son asesinadas y en e adas en una osa común. 3. ¿Cuándo se decidió aslada los cue pos a Guillena y quién luchó pa a que sucedie a? T as años de búsqueda de in o mación y localización de la osa po pa e de sus amilia es, en eb e o de 2012 e minamos la exhumación de los cue pos de las 17 Muje es de Guillena. Pasan meses mien as les hacen las p uebas de ADN pa a compa a las con sus descendien es. Finalmen e, el 15 de Diciemb e de 2012, las asladamos del ayun amien o de Ge ena al cemen e io de Guillena donde descansan desde en onces en un pan eón conjun o. 4. ¿Quién consiguió que en 2012 se pusie a una placa conmemo a i a? En 2012 e minamos la exhumación y las en e amos en Guillena. La placa que hay en el cemen e io de Guillena es la lápida de su pan eón. Años an es, pusimos en el cemen e io de Guillena (an es de encon a los cue pos de las muje es incluso) una placa con los nomb es de los casi 200 homb es y muje es de Guillena asesinados po el anquismo. La placa conmemo a i a que hay en el cemen e io de 33 Ge ena es un egalo que nos hace Lib ep ess, una asociación ca alana, en solida idad con la ARMH 19 Muje es. 5. Cuándo encon a on a las muje es, ¿es aban los cue pos de odas? ¿había algunos obje os o ma e iales con los que se pudie an iden i ica ? Cuando inalmen e localizamos la osa descub imos los es os de 19 pe sonas, 17 muje es y dos e os (dos de ellas iban emba azadas) además de a ios obje os que lle aban consigo las muje es. Pe o sob e odo, muchos casquillos de Mause (la munición u ilizada po los alangis as). No había ningún obje o que pusie a nomb e di ec amen e a ninguna de ellas. Pe o sí pudimos sabe , as la p ueba de ADN, a quién pe enecían los obje os, según su posición en la osa, y ue on en egados a sus amilia es el día del en ie o. Con el desa ollo de es e coloquio se da á po inalizada la isi a. Du an e es a, cada alumno debe á egis a en un lib e a de in es igación oda in o mación que conside e ele an e, con el obje i o de que pos e io men e, en clase, se pueda pone en común pa a ealiza una e lexión inal. Una ez ya en el aula, cada g upo pond á en común las ideas ob enidas sob e las 17 osas du an e la isi a a es os dos pueblos, usando pa a ello a sus espec i os po a oces. T as habe escuchado a cada g upo, se es ablece án las conclusiones que, como clase, han sido ob enidas du an e la isi a. Al inaliza es a ac i idad, los alumnos hab án comp endido quiénes ue on las 17 osas de Guillena y po qué ue on asesinadas, además de consegui in oduci la cu iosidad al alumnado sob e la ep esión que se su ió du an e y as la Gue a Ci il. 34 Segunda ac i idad: ¿Qué música p e ie es? El esquema de ealización de es a ac i idad se á el siguien e: Figu a 4: Esquema de secuencia de a eas en la ac i idad dos. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido El conocimien o po pa e del alunado sob e el caso de las 17 osas de Guillena pe mi i á plan ea la siguien e p egun a del p oyec o: ¿qué causó es a lucha? Se inci a á a su e lexión y esolución a a és de la ac i idad p esen ada a con inuación, en la que se á c eada una dinámica de clase de la que los alumnos, has a su conclusión, desconoce án el e dade o obje i o: p o oca una si uación en la que obse en cómo la p incipal causa as una lucha es la al a de ole ancia hacia la libe ad de pensamien o. En el caso de la Gue a Ci il, es as dis ensiones p o oca on, en úl ima ins ancia, la gue a abie a en e he manos. Se inicia á es a dinámica dando a elegi a cada uno de los alumnos en e dos es ilos de música: Una ez elegido un es ilo de música, cada alumno compond á un pequeño ca el iden i ica i o que pega á en su camise a, de o ma que oda la clase pueda iden i ica ápidamen e su elección. T as ealiza es o, p ocede án a ag upa se según el es ilo de música elegido pa a que cada uno conozca a los miemb os de su g upo. Cuando ya es én en g upos, end án que busca las azones en común po las que les gus a ese es ilo de música. A con inuación, elegi án a un po a oz que se enca ga á de expone an e sus compañe os las azones po las que a su g upo les gus a ese es ilo de música e i emos apun ado en la piza a las azones de cada uno de los g upos. Elección de es ilo de música Realización ca eli o (ag upación) Posicionamien o p o eso (0) Deba e Reggae on Pop 35 Ya eniendo odas las azones, el docen e se posiciona á a a o de uno de los es ilos de música (pop), mien as se di ige al g upo con a io ( eggae on), insis iendo en que odos los que se encuen an en ese es ilo de música end án una cali icación de 0. Es a si uación plan ea á p egun as y a i maciones como las siguien es: - ¡No es jus o, p o eso /a! - ¿Po qué enemos un ce o po que nos gus e una música di e en e? - ¡No ienes de echo a hace nos es o! - P o eso /a, eo pasa se que les hagas es o... (g upo de música pop). Después de es as cues iones, el p o eso a i ma á que ha omado una decisión i e ocable, ya que él o ella de en a el pode en el aula. Ap o echando es a si uación, se ab i á un deba e. Pa a ello, se á lanzada una p egun a a ambos g upos: ¿c eéis que la decisión que he omado es jus a? Sea a i ma i a o nega i a es a espues a, dadme las azones de po qué pensáis es o. Se deja á en es e momen o un iempo pa a que los alumnos piensen dichas azones en g upo y después, se ab i á un deba e pa a que puedan expone las mien as el docen e media las in e enciones. 36 Te ce a ac i idad: Y si se quejan... ¿Qué? El esquema de ealización de es a ac i idad se á el siguien e: Figu a 5: Esquema de secuencia de a eas en la ac i idad es. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido Con es a ac i idad empeza á una segunda dinámica de clase, que se á una con inuación de la ac i idad an e io . Como la si uación c eada ae á con inuas quejas po pa e de los alumnos que han ecibido un 0, se comunica á al g upo en el que el docen e se ha posicionado la necesidad de busca medidas pa a que el es o no ponga esis encia a es a decisiónPa a ello, se deja á cla o que dichos alumnos pueden oma cualquie ipo de medida que se les ocu a. T as es a demanda, hab á alumnos que exp esen su discon o midad an e el abuso de au o idad del docen e. En es e momen o, se deja á cla o que quién no es é de acue do con la decisión omada e in en e ayuda al o o colec i o pa a elimina su cali icación ecibi á ambién un 0. Po lo an o, el g upo se pond á a pensa qué medidas oma pa a que los alumnos del g upo con a io no se quejen. Se llega á a conclusiones como: - Cas igo sin ec eo. - Cas igo después de clase, a las 2. - Siendo más es ic os con ellos en cuan o a la asigna u a. - Como medida máxima: pone un pa e. Mien as el g upo pop con ecciona las medidas que se les pond á al g upo eggea on, es e es a á buscando azones undamen adas pa a con ence al p o eso /a de Comunicación de necesidad de oma medidas Quién no es é de acue do ambién end á un 0 Búsqueda de medidas Cons ucción de de ensa Exposición de de ensa y medidas Mapa concep ual de elación de ideas 37 que lo que es á sucediendo no es jus o. Una ez encon adas, p ocede á a expone las, sin encon a ningún ipo de espues a po pa e del g upo pop, as lo cual es e expond á las medidas que se oma án si no aca an la decisión omada. Pa a conclui la ac i idad, y con el obje i o de a ianza las ideas, se c ea á un mapa concep ual donde es a án elacionados cada paso dado du an e es as dinámicas con las ideas p incipales del ema a es udia . Dicho mapa concep ual queda ía de la siguien e mane a: Figu a 6: G á ico de las líneas simul áneas de abajo de la p ime a a ea de la ac i idad. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido En es e momen o, el p o eso /a explica á cómo, al igual que exis ían dos es ilos de música en e los que elegi , en la gue a se habían o mado dos bandos ma cados po el éxi o o la de o a de la suble ación mili a :  Bando epublicano: o den democ á ico que había en España an es de comenza la gue a.  Bando suble ado: aquel que se le an ó con a el o den que ya es aba impues o democ á icamen e. Dinámica Dos opciones musicales Elección de una opción Tema Dos bandos du an e la gue a y dic adu a “Elección” de un bando 38 Figu a 7: G á ico de las líneas simul áneas de abajo de la segunda a ea de la ac i idad. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido El segundo paso se á e las pe sonas que comúnmen e o maban pa e de ambos bandos, dejando cla o que siemp e podía habe excepciones:  Bando epublicano: p o esionales, maes os, miemb os de o ganizaciones sociales, ca gos polí icos de la segunda epública, pa e del ejé ci o, g upos ob e os, e c.  Bando suble ado: mundo ca ólico, mandos del ejé ci o, g andes p opie a ios, algunos pequeños y medianos p opie a ios, e c. A es a in o mación se añaden las azones po los que una pe sona escogía pe enece a uno u o o bando:  Bando epublicano: libe ad de exp esión, asociación a la izquie da, apego con pe sonas a ines a ese bando, man enimien o de la democ acia pa lamen a ia, mejo as en el mundo ob e o, isión laica del es ado y la educación, ausencia de un ey, e c.  Bando suble ado: isión eclesiás ica y es amen al del es ado, con esión de pode a la iglesia y el ejé ci o, amenaza de la adición po las nue as co ien es (posición de la muje , mejo as labo ales, homosexualidad, aza, pensamien o de izquie da), e c. Dinámica Iden i icación de las pe sonas de su es ilo Razones po las que le gus a ese es ilo Tema Conocimien o de las pe sonas que o maban ese bando Razones de pe enece a cada uno de los bandos 39 Figu a 8: G á ico de las líneas simul áneas de abajo de la e ce a a ea de la ac i idad. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido La e ce a explicación, co espondien e al posicionamien o del docen e hacia uno de los es ilos musicales, ep esen a una analogía de los di e en es bandos encedo es en cada una de las ciudades du an e la Gue a Ci il, así como el bando encedo al inal de la gue a (bando suble ado) que pasa ía a gobe na España a a és de una dic adu a. También se explica á que la o ma de ac ua an o en la Gue a Ci il como en la Dic adu a de es os bandos encedo es e a la eliminación del bando con a io, p ác ica que el p o eso /a lle ó a cabo con aquellos alumnos a los que cali icó con un 0, di e enciando que la eliminación de los di e en es bandos en es e con ex o his ó ico solía acaba con la mue e de las pe sonas pe enecien es al bando con a io. Figu a 9: G á ico de las líneas simul áneas de abajo de la cua a a ea de la ac i idad. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido Dinámica Mi posicionamien o en uno de los es ilos Colocación de un 0 a quien no sea de mi es ilo Tema Bando con ue za en cada uno de los luga es. Bando encedo . Eliminación del bando con a io Dinámica Búsqueda de medidas pa a el es ilo eggea on Búsqueda de azones del es ilo eggea on de que lo que es á sucediendo no es jus o Tema Medidas de ep esión impues as po el bando encedo al bando pe dedo Posibilidades que buscaba el bando pe dedo pa a in en a e i a la ep esión 40 En es e úl imo pun o del mapa concep ual se desa olla á una compa a i a de la úl ima pa e de la dinámica ealizada en clase. Se elaciona á la búsqueda de medidas que buscó el es ilo pop pa a que el es ilo eggea on no se queja a del 0 con aquellas de ep esión que ponía el bando encedo , uese cual uese, al bando pe dedo du an e la Gue a Ci il y las medidas usadas po el bando suble ado en la Dic adu a sob e el bando epublicano. Algunas de ales medidas usadas du an e la Gue a Ci il po ambos bandos son:  Bando epublicano: quema iglesias y obje os eligiosos, bo a los símbolos del o den del pasado como las ac as de p opiedad, saquea casas de a is óc a as y bu gueses,mal a o de las muje es como enganza, asesina a eclesiás icos, alangis as, p opie a ios y es udian es no malmen e a iliados a pa idos de la de echa, en e o as.  Bando suble ado: enca celamien o y asesina o de las au o idades de la epública, ep esen an es de g upos sociales pe enecien es a clases medias, maes os, in elec uales, p o esionales e incluso pe sonas señaladas a dedo po cualquie ecino siendo juzgados de es a en con a de es e bando, jun o con los amilia es de es os. Además, se deja á cla o que es o no e minó jun o con la gue a, sino que con inuó en la Dic adu a po pa e del bando encedo , pe o aho a, además, con una ley que los ampa aba. En elación a la o a pa e de es a dinámica, que e a busca posibilidades pa a pode lib a se de los cas igos impues os po mi es ilo de música, se á asemejado en la eo ía a qué posibilidades buscó el bando pe dedo ( epublicano) an e el bando encedo . Es as posibilidades solían se hui al exilio de o o país, esconde se du an e años en zulos pa a no se descubie os, ocul ación de sus p opias ideas polí icas, e c. 41 Cua a ac i idad: Talle "Ecos de la gue a" El esquema de ealización de la ac i idad se á el siguien e: Figu a 10: Esquema de secuencia de a eas en la ac i idad cua o. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido El obje i o de es a ac i idad se á el mos a a los alumnos ejemplos de odo lo comen ado an e io men e, pa a que e minen de comp ende de qué se a aba y pa a pode ene es ímulos isuales y sono os que les ayuda á a iden i ica se más con dichas si uaciones. Pa a ello el docen e ac ua á como guía pa a pode i descub iendo qué in o mación quie e mos a nos cada ejemplo. Además, se mos a á la mul i ud de uen es de in o mación que pueden encon a se hoy día, con el obje i o de hace les conscien es de su exis encia. Fuen e humana Hoy día oda ía enemos a pe sonas que i ie on la Gue a Ci il y la Dic adu a que pueden se una uen e de in o mación muy aliosa de cómo se i ió en aquella época en los dis in os bandos o ue a de ellos. Pa a pone las en alo , se inicia á el alle con una cha la lle ada a cabo po algunas pe sonas mayo es que i ie on la Gue a Ci il y la Dic adu a desde di e en es pun os de is a. Siguiendo el o ma o de una en e is a, el docen e ealiza á un guión de p egun as como el que se o ece, el cual se á u ilizado du an e la eunión pa a pode guia el discu so de es as pe sonas. Un ejemplo de ello pod ía se es e: 1. ¿Cómo e a el pueblo o ba io en el que i ían? Fuen e humana (Cha la de pe sonas de los dos bandos) Fuen e musical (Canciones de di e en es momen os his ó icos) Fuen e cinema og á ica (Escenas de películas pa a e lexiona sob e las pe sonas que no e an pa icipes de ningún bando) 48 Escenas 3 y 4 de la película "La lengua de las ma iposas" Es as desa ollan dos momen os de la película en las que emos al niño p o agonis a a a de o ma dis in a a su maes o, an es y después de se acusado y ap esado. Enlaces: Escena 3:h ps://you u.be/8 O6PeN5ldI Escena 4 (a pa i del 2:03): h ps://you u.be/Doj5S_xmuWo Obje i o:Hace e lexiona a mis alumnos sob e cómo una pe sona enía que cambia su o ma de a a a alguien que ido po miedo a las ep esalias que el bando encedo pudie a oma con a él y su amilia. P egun as: 1.- ¿Qué elación c eéis que ienen el niño y el homb e mayo ? 2.- ¿Po qué piensas que en la segunda escena el niño insul a y le i a pied as al homb e mayo ? 3.- ¿Cómo c ees que se sien en el niño y el homb e mayo ? 49 Quin a ac i idad: ¡In es igamos un caso eal! El esquema de ealización de la ac i idad se á el siguien e: Figu a 11: Esquema de secuencia de a eas en la ac i idad cinco. Elabo ación: Es e Lucena Ga ido Es a ac i idad se desa olla á con los g upos de abajo c eados an es de comenza el p oyec o. A cada g upo se le da á un caso impo an e (como el de las 17 osas de Guillena) y end án que in es iga sob e él y u iliza oda la in o mación o ecida du an e el p oyec o pa a pode esponde a una se ie de p egun as: Pa a busca in o mación pod án u iliza odo ipo de uen es, incluso las o ecidas du an e el p oyec o. Los 5 casos que se asigna an po so eo se án los siguien es:  13 osas de Mad id, muje es de en e 18 y 29 años que mili aban en la o ganización Ju en udes Socialis as Uni icadas. Mu ie on usiladas. Es e caso mues a las medidas ep esi as (que podían llega a se mo ales) lle adas a cabo du an e la Dic adu a con los mili an es polí icos. P esen ación de los di e en es casos que amos a in es iga P esen a las p egun as que end án que con es a In es igación po g upos Exposición en la semana cul u al 1. ¿Quiénes e an? 2. ¿A qué se dedicaban? 3. ¿A qué bando pe enecían? 4. ¿Qué ipo de ep esión su ie on? 5. ¿Cuál ue el desenlace de su caso? 50  Fede ico Ga cía Lo ca, esc i o español. Mu ió usilado as el golpe de Es ado que dio o igen a la Gue a Ci il, en e o os mo i os, po se homosexual. Es e caso p esen a dis in as azones más allá de la posición polí ica a la ho a de se ep imido con usilamien o du an e el F anquismo, como e a la condición sexual de las íc imas.  Dolo es Ibá u i (La pasiona ia), polí ica española pe enecien e al pa ido comunis a. Se exilió a Rusia al inaliza la Gue a Ci il. Vol ió a España as la mue e de F anco. Es e caso mues a a los alumnos el exilio como al e na i a pa a algunas de las íc imas de la ep esión.  Ra ael Albe i, esc i o español exiliado a F ancia as la de o a del bando epublicano du an e la Gue a Ci il y pos e io men e en Buenos Ai es. Reg esó a España as la mue e de F anco. Es e caso mues a la p esión que los exiliados enían en países colindan es al se condenados po azones polí icas, así como su uel a iun al al acaba la con ienda.  Manuel Co és Que o, úl imo alcalde de Mijas as la Dic adu a, que es u o ecluido 30 años en una habi ación. Es e caso mues a la igu a del "homb e opo". Una ez ealizados es os abajos cada uno de los g upos expond á su esul ado al es o de la comunidad educa i a en la semana cul u al del colegio. Con es a medida, los alumnos comp ueban que el esul ado de su ac i idad es signi ica i a. 51 8. CONCLUSIONES Una ez se ha lle ado a cabo la in e ención educa i a esc i a en es e documen o, el alumnado pa icipan e hab á cumplido con éxi o los obje i os que, an e io men e, habían sido de inidos pa a cada una de las ac i idades que lo componen. En p ime luga , la salida a los pueblos de Ge ana y Guillena se á la ci cuns ancia que pe mi a a los alumnos conoce el caso de las 17 osas como an eceden e a la ep esión lle ada a cabo du an e la Gue a Ci il. Es o es posible g acias a la unción que es os luga es de en an como con ex os donde, en su momen o, se p oduje on los hechos de es a época his ó ica elacionados con el conocimien o de in e és. A es a con emplación (y, po an o, pa icipación) de los luga es emblemá icos de es a época elacionados con es e g upo de muje es, se debe añadi el diálogo man enido con la p esiden a de la asociación, así como su en e is a. G acias a sus palab as, los alumnos han podido ex ae odas las cu iosidades e in o mación ele an e elacionados con el ema a ado desde un pun o de is a ce cano y absolu amen e comp ensible. A la ho a de comp ende las di e encias ideológicas p oducidas du an e la Gue a Ci il, la unción del juego de ol ealizado en clase ha sido esencial. A a és de su ealización, los alumnos pueden pone se en el luga del o o y comp oba , así, que la mejo solución an e cualquie con lic o es la escucha empá ica y el es ablecimien o de acue dos basados pun os en común ob enidos a a és del espe o mu uo. Además, es e juego de ol ha pe mi ido a los alumnos conoce los p ocedimien os de ep esión que se lle a on a cabo du an e la Gue a Ci il. G acias a las ejempli icaciones ealizadas en el mismo (donde e an los p opios alumnos quienes su ían las epe cusiones), así como con los ejemplos ex aídos de las dis in as escenas de películas, ela os de pe sonas y le as de canciones que hablan sob e el con lic o, pod án en ende pe ec amen e no solo en qué consis ían esas medidas ep esi as y cómo se lle aban a cabo en cada bando, sino las secuelas psicológicas que dejaban en la población que las ecibía y cómo su impac o ha con inuado has a la ac ualidad. 52 Las uen es an e io men e ci adas pe mi en a los alumnos, de hecho, descub i odas las o mas a a és de las cuales pueden in o ma se de ca a a una in es igación, así como el p ocedimien o que du an e la misma deben segui pa a selecciona , comp ende , e lexiona y expone las conclusiones de i adas de esa e lexión a o as pe sonas, habilidades que segui án desa ollando y son esenciales de ca a a su u u o p o esional y académico. En de ini i a, el desa ollo de es e abajo ha esul ado sumamen e sa is ac o io, pe mi iendo al alumnado adqui i con enidos (his ó icos, sociales), habilidades (de exp esión, edacción, obse ación o e lexión) y ac i udes (de empa ía, espe o y compasión hacia los demás) que, en de ini i a, con o man piezas undamen ales en su c ecimien o pe sonal y que suponen, además, una co ec a p epa ación pa a su u u a pa icipación en la sociedad de una o ma ele an e y en iquecedo a. 53 9. BIBLIOGRAFÍA  Aguila Fe nández, P. (1996). Memo ia y ol ido de la Gue a Ci il Española. Mad id, España: Alianza Edi o ial.  Coope , H. (2002). Didác ica de la his o ia en la educación in an il y p ima ia. Mad id, España: Mo a a.  Fe nández Albéndiz, C., & Sosa Campos, L. (2012). Memo ia de Guillena: Tie a de osas silenciadas. Se illa, España: Aconcagua Lib os.  Fe nández Li ia, C., & Casado A enas, S. (2017). ¿Qué ue la Gue a Ci il? Nues a his o ia explicada a los jó enes. 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El pueblo e a Ru e (p o . de Có doba), economía eminen emen e ag ícola. Poca ganade ía (cap ino, de ce do en ma anzas amilia es, poco acuno). Escasas indus ias (a esanales, des ile ía de agua dien e, ...). Ob e os explo ados y mal pagados. Rencillas subyacen es, seño i os algo enga i os que no sopo aban las eclamaciones sala iales. Sala ios de mise ia. 2. ¿Cuáles e an las ue zas polí icas dominan es? T as las elecciones de 1936, po escaso ma gen es á de alcalde Lo enzo Rod íguez, pe sona de alía y p es igio local. No le dio iempo a desa olla ningún p oyec o. Se opa con el Alzamien o Nacional y a ó de con ene odios y ep esalias. Fue des i uido y de enido 3. ¿Qué sindica os había? No había un mo imien o sindical o ganizado. Sólo exis ía el "Cí culo Ob e o y Bené ico de Ru e", una asociación con cuo as pa a ayuda a amilia ob e as necesi adas y a los echados del abajo po pu a mo i ación cap ichosa. Los ob e os los elegían capa aces as e os, en el luga llamado "lo al o de la plaza", an e el ayun amien o. 4. ¿Cómo ecue da la ida jus o an es de la gue a? Muy p eca ia y míse a, con escasez de subsis encia. La mayo ía de clases asala iadas. El papel de la muje es mayo i a iamen e de amas de casa que se las ingenian pa a saca a la amilia día a día y con opas pasadas de he manos mayo es a meno es. 5. ¿Cómo e an las escuelas ? La mayo ía de escuelas es aban en casas alquiladas. Si exis ía un g upo escola el año 1929, de iempos de la dic adu a de P imo de Ri e a. Sepa ación de niños/as po sexos. Con ol y supe isión de la Iglesia. Los pá ocos (de ambos ba ios), isgonean en la enseñanza. 6. ¿Cómo se i ie on las elecciones de 1936? Ganó el ep esen an e de PSOE Lo enzo Rod íguez, po escaso ma gen. T as él los ep esen an es de la CEDA. Fue un ayun amien o de escasa decisión y iempo (de 55 Feb e o a Julio de 1936). La pa icipación ue media ya que había cie o miedo elec o al. De las muje es muy escasa. 7. ¿Quién con oló el pueblo? T as el Alzamien o Nacional de F anco es el pueblo es con olado po la Gua dia Ci il. A la o den de un c uel enien e, un al Don Basilio, amoso po su despo ismo y desp ecio a la clase ob e a. 8. ¿Hubo en en amien os? No los hubo, debido a la nula esis encia popula . El alcalde se enca gó de e i a dispu as pa a que no se lamen a an desg acias pe sonales. 9. ¿Hubo ep esión? Si la hubo. Pues a lo a on p on o los ocul os odios y los seño i os se enca ga on de señala a algunos ob e os que habían exigido mayo sala io. Ocul amen e se o ma on pique es e usilamien o de olun a ios e dugo y que asesina on a algunas pe sonas, o as huye on al campo y a pueblos ce canos. 10. ¿Quiénes la eje cie on y donde? Fue eje cida po la Gua dia Ci il a a és de pique es de usilamien os. En algunas casas, donde sacaban a los a ones a la ue za, en el campo y en las apias del cemen e io. 11. ¿Como se o ganizó la ida en el luga ? Había un escaso ni el cul u al, a ones decepcionados as la bebida. Con ol de la Iglesia. Niños jugando en las calles. Policía Municipal que op imía los juegos calleje os. Ropa y comida de pob eza. Escasas ilusiones ni al e na i as de u u o. Colegios bajo la Falange. Luego llega on ayudas de los ame icanos, en compensación a las bases mili a es. 12. ¿Cuán os jó enes ma cha on a las milicias o al ejé ci o? En la pos gue a se ins au a el Se icio Mili a obliga o io, con una du ación de 3 años, a luga es lejanos, con soldados mal alimen ados y con escaso ma e ial. La mili po so eo (los quin os). 13. ¿Cómo se o ganizó el abajo y la p oducción? Muy p eca io, ag icul u a emp ana, ecogida de acei una, molinos de acei e, áb icas de anís, ca pin e os, encalado es, albañiles, algunos unciona ios, ... Economía de subsis encia. Empieza la emig ación. 14. ¿Es u o asegu ado el suminis os de alimen os? 56 Algo escasa. Sin lujos ningunos. Basada en pan, acei e, legumb es, y poca u a y e du a. Poco pescado y ca ne. En los años 50 llegó la ayuda de USA, con la leche en pol o pa a las escuelas y queso de bola. (Regalo del pueblo de los Es ados Unidos, ponía en los sacos). 15. ¿Cómo se dis aía la gen e? ¿Había cine? ¿Escuchaban la adio? Algunas ies as popula es de ca ác e eligioso. P ohibidos los bailes. Se enue an las e ias de p ima e a y e ano. Llegaban ci cos ambulan es y pob es. (Los húnga os calleje os, gi anos con la cab a). Había un cine local (el de don And és). Y o o de e ano. Desapa eció el Tea o Bena en e. Películas con censu a eclesiás ica y clasi icadas. Escasas adios, en ba es, poco a poco en los domicilios obliga o io el "Pa e del No icia io O icial", con su himno. También a las 12 del medio día "Rezo del Ángelus". La TU no llega has a los años 60. P ohibición del ca na al. Desahogo en los ba es, p oli e an los bo achos. 16. ¿Hubo bomba deos en el pueblo o ba io? No hubo bomba deos. El más ce cano ue en Cab a (Có doba), po un e o de la a iación epublicana, que con undió los oldos de los pues os del me cadillo con oldos de los pues os del me cadillo con iendas de un camu laje del ejé ci o nacional. Hubo unos 50 alleci os 17. ¿Hubo ep esión al inaliza la gue a? Con es ada en la 9.