El deporte en la animación : una narrativa prejuiciosa

NARRATIVAS EN CLAVE DE GÉNERO 245 EL DEPORTE EN LA ANIMACIÓN: UNA NARRATIVA PREJUICIOSA SPORTS IN ANIMATION CINEMA: A BIASED NARRATIVE Inmaculada Sánchez-Labella Martín Trinidad Núñez Domínguez Facultad de Comunicación, Universidad de Sevilla RESUMEN A lo largo de la vida se asumen diferentes procesos socializadores y se convive con diferentes agentes de socialización. La exposición progresiva a informaciones y mensajes, a través de los medios de comunicación, nos lleva a modificar la concepción de la realidad; la exposición a los medios ‘cultiva’ la forma de comprender el mundo, asentando creencias, representaciones mentales y actitudes. Fijando la mirada en un target infantil, y tomando como referencia la diada animación-deporte, el objetivo del presente trabajo es analizar desde un punto de vista narrativo el modo en que se representan las historias relacionadas con la práctica deportiva. Para ello se han estudiado las películas de animación estrenadas en 2013. Mediante el análisis de las mismas se ha obtenido una serie de datos que permiten afirmar que éstas representan desigualdad de género en las prácticas deportivas y ayudan a perpetuar los prejuicios sexistas. Palabras clave: narrativa, deporte, prejuicios sexistas, género, animación, infancia. ABSTRACT Throughout life different socialization processes are assumed and we live with different agents of socialization. At present the gradual exposure to information and messages, through the media, leads us to modify the conception of reality; the exposure to media leave cultivate the understanding the world, beliefs, mental representations and attitudes. In this study the children are the target, and with reference to the dyad animation-sport, the aim of this paper is to analyze from a narrative point of view how are stories related to the sports and how they are represented. For it, we have been analyzed animated films released in 2013. By analyzing their content we have sufficient data to support the conclusion that animated films continue reaffirming gender inequality thus promoting gender bias. Key words: narrative, sport, gender bias, gender, animated film, childhood. Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 INMACULADA SÁNCHEZ-LABELLA MARTÍN. TRINIDAD NÚÑEZ DOMÍNGUEZ EL DEPORTE EN LA ANIMACIÓN: UNA NARRATIVA PREJUICIOSA 246 SUMARIO - Introducción - Objetivos A) Analizar el modo en que se presentan y representan las historias relacionadas con la práctica deportiva. B) Extraer conclusiones relacionadas con la intervención en la formación de la infancia. - Metodología Se localizan películas estrenadas en 2013 en el territorio español y en salas comerciales. Se seleccionan las películas de animación cuyo tema central es el deporte. Además, se añade un rastreo de películas para televisión con las características marcadas. Se aplica una ficha de análisis de contenido para valorar los siguientes campos: 1) El género de quien dirige las películas. 2) La actividad física y deportiva narrada. 3) El género de quien protagoniza la historia. 4) Valores y creencias asociadas a la práctica deportiva. - Resultados y discusión - Conclusiones Introducción Los medios de comunicación han presentado una gran capacidad para dibujar una realidad verosímil y creíble. El efecto de realidad ha facilitado a la audiencia la activación de mecanismos psicológicos como la identificación o la proyección (Ferrés, 1996: 109-110). A través del cine y la televisión buena parte de la ciudadanía tiene conciencia de lo que existe, de lo que define la actualidad política, económica y social de su entorno y le permite sentirse formando parte de una comunidad determinada. Se produce, entonces, una igualación entre la realidad audiovisual y la realidad objetiva. Estos medios se convierten no solo en transmisores de noticias, sino en constructores de realidades con una función socializadora. La representación del deporte en los medios, acentuando los de carácter audiovisual, causa controversia por el tratamiento desigual que se les concede a las y los deportistas. Son varios los estudios al respecto que denuncian la escasa información deportiva sobre deportes femeninos o sobre mujeres deportistas de élite que se emiten en las cadenas de televisión tanto públicas como privadas (Autoría múltiple, 2007; Núñez Domínguez y Gordillo, 2011). En un anterior trabajo, publicado en el año 20061, se comprueba cómo el interés de las mujeres por el deporte televisado es muy inferior al de los hombres: 35% hombres y 14% mujeres; predominando pues, la diferencia de género y la desigualdad en la representación 1 Actitudes y prácticas deportivas de las mujeres en España (1990-2005). Instituto de la Mujer, Series estudios. Nº 92. Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 NARRATIVAS EN CLAVE DE GÉNERO 247 de los cuerpos femeninos y masculinos en dicho ámbito transmitiéndose así un acentuado sesgo de género y una realidad desvirtualizada. El presente trabajo enfoca el estudio del consumo de contenidos audiovisuales preparados para un target infantil. Toma como base la tríada películas de animación, deporte y sus personajes protagonistas; una relación temática que desde la perspectiva de la comunicación y su influencia social tiene como intencionalidad conocer: a) qué historias se cuentan y cómo se cuentan, b) quiénes protagonizan dichas historias y c) plantear una discusión sobre la necesaria intervención en la formación de la audiencia infantil. Los medios de comunicación se conciben como hegemónicos y persuasivos, crean y proyectan modelos comportamentales influyendo en quienes lo consumen. Específicamente la etapa infantil está más expuesta a aprender y aprehender actitudes, conceptos y comportamientos impuestos alterando o complementando su capital cognitivo; ante este escenario la Teoría del Aprendizaje por Observación de Albert Bandura (1982) comienza a adquirir una presencia relevante. Lo que mantiene esta teoría es que las personas son susceptibles de adoptar actitudes, respuestas emocionales y estilos de conducta en función de lo que es mostrado por los medios de comunicación. En ese sentido se consideran potentes medios al cine o la televisión (Aguilar, 1998; Núñez Domínguez, 2008). A través de la observación se aprenden y aprehenden conductas que influyen en el constructo cognitivo de la audiencia, de un modo particular la audiencia infantil como un público permeable y vulnerable queda expuesto a la adopción de nuevos modelos de comportamientos como consecuencia de la exposición a las comunicaciones de masas. Por ello, es importante cuestionar qué observan y consumen a través de la animación y es que «la animación, considerada como el género audiovisual primero que pone en contacto a los niños y niñas con la televisión, es entendida como la cuna donde se forja una determinada conciencia social» (Sánchez-Labella Martín, 2012: 11). El consumo de animación reporta a la audiencia infantil entretenimiento pero también formación. Ésta tiende a idolatrar a los personajes que son presentados como héroes y/o protagonistas y se les despierta el interés por imitarlos, llegando a producirse una identificación con los mismos. Es importante, por tanto, controlar el contenido en lo referente a las temáticas, los estereotipos, roles, igualdad y desigualdad de género pues las narrativas animadas son entendidas y asumidas como realidades. Ahora bien, centrando la mirada en la diferencia de género, los medios de comunicación social se han valido de las diferencias biológicas entre hombres y mujeres para crear personajes prejuiciosamente estereotipados. En base a ello, Glenda MacNaughton (2000) considera necesario plantear y tratar el tema de la desigualdad de género desde la Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 INMACULADA SÁNCHEZ-LABELLA MARTÍN. TRINIDAD NÚÑEZ DOMÍNGUEZ EL DEPORTE EN LA ANIMACIÓN: UNA NARRATIVA PREJUICIOSA 248 más temprana infancia. El concepto de estereotipo queda definido por la Real Academia Española como «imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable». Analizado desde un punto de vista psicosocial, dicho término fue impuesto por Walter Lippman en 1922 considerándolo como un conjunto de productos colectivos e impersonales de carácter anónimo pero constante a lo largo de la existencia del grupo social al que pertenezcan: «los estereotipos son representaciones o categorizaciones rígidas y falsas de la realidad, producidas por un pensamiento ilógico (…)» (Galán Fajardo, 2007: 72); la resistencia al cambio y la inmunidad adherida a los estereotipos ya consolidados se vislumbra como una ardua tarea a la hora de conseguir una modificación de los mismos. Autores como John Williams y Deborah Best (1990) Martha M. Lauzen, David M. Dozier y Nora Hora (2008) afirmaron que el hecho de que existan diferencias biológicas entre hombres y mujeres lleva consigo por parte del receptor el aprehender una serie de tareas, comportamientos y roles en función del sexo al que se pertenezca creándose así la construcción de estereotipos de género. A pesar de la pretensión de los y las profesionales de los medios por forjar un tratamiento equitativo, porque en la mayoría de los casos existe conciencia de la responsabilidad social que tienen, todavía hoy se perciben llamativos desequilibrios propios del androcentrismo donde toma preponderancia la figura masculina frente a una imagen femenina estereotipada con connotaciones negativas y prejuiciosas. Tanto es así que la Dirección General de la Mujer recoge algunos errores básicos incidentes en el tratamiento televisivo del género: desequilibrio cuantitativo entre hombres y mujeres; desigualdad cualitativa entre géneros y distorsión de la imagen social femenina construida en función de la figura masculina (Autoría múltiple, 2003: 253). Por otra parte, pueden considerarse de relevancia los datos que aporta la Federación de Mujeres Progresistas (2008) quienes recuerdan, por ejemplo, que el creador de los Juegos Olímpicos Modernos no permitió la participación de mujeres. Además, no hay más que hacer una valoración de los porcentajes de participación de éstas en los Juegos Olímpicos para concluir que las mujeres y el deporte no van siempre de la mano. Desde 1896 a 1996 la media de participación femenina en ellos ha sido del 17,55%; este dato puede darnos una pista sobre la consideración social que se tiene de las mujeres en el deporte. Existen dos puntos de inflexión dignos de ser mencionados. Uno es el que hace referencia al cambio producido en los Juegos Olímpicos de Atenas-2004, donde nuestro país presenta a 140 mujeres y a 181 hombres. El otro punto a considerar es que precisamente el logro de las deportistas de élite en España ha llevado a las Instituciones a pedir un mayor compromiso de los medios de comunicación con los proyectos femeninos. Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 NARRATIVAS EN CLAVE DE GÉNERO 249 Como consecuencia, en junio de 2006 el Senado Español pidió que se potenciaran las retransmisiones de deportes femeninos por televisión. También el Consejo Audiovisual de Andalucía, después de los datos encontrados tras su profundo análisis de la situación televisiva en 2008 (Fernández Morillo, 2009) pide a la RTVA (la radiotelevisión andaluza) que contemple la emisión de deportes femeninos. Y el cine, ¿plantea estas cuestiones? Si es así, ¿cómo lo hace? Objetivos Fijando la mirada en un target infantil, y tomando como referencia la diada animación-deporte, el objetivo del presente trabajo es doble: a) analizar, desde el punto de vista del contenido y de la narración, el modo en que se presentan y representan las historias relacionadas con la práctica deportiva y b) extraer conclusiones relacionadas con la intervención comunitaria y específicamente con la intervención en la formación de la infancia. Metodología El método de trabajo, de corte cualitativo, nos ha llevado a establecer tres fases. En un primer momento se han consultado los estrenos de películas realizados en 2013 en el territorio español y en salas comerciales. En segundo lugar, del listado generado se han seleccionado aquéllas cuyo tema central es el deporte y cuyo género cinematográfico es la animación siendo éste un contenido destinado al público infantil. En este momento del procedimiento se añade un rastreo de películas para televisión (tv movies) con las características marcadas. La tercera parte del procedimiento metodológico ha consistido en aplicar una ficha de análisis de contenido que permitiera realizar una valoración de los siguientes campos de análisis: a) el género de quien dirige las películas, b) la actividad física y deportiva narrada, c) el género de quien protagoniza la historia y d) valores y creencias asociadas a la práctica deportiva. Respecto a la elección de la técnica de análisis de contenido, no deja lugar a dudas la apreciación de Miguel Clemente quien afirma que ésta es una buena herramienta de investigación. El autor expone que «el análisis de contenido, por sus características de técnica desarrollada desde los inicios de las investigaciones sobre comunicación, se ha convertido, casi con exclusividad, en la forma de determinar la influencia que los medios de comunicación de masas ejercen sobre la conducta humana» (Clemente, 1992: 171). De la misma manera, y siguiendo a Laurence Bardin, el análisis de contenido es entendido como «el conjunto de técnicas de análisis de las comunicaciones tendentes a obtener Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 INMACULADA SÁNCHEZ-LABELLA MARTÍN. TRINIDAD NÚÑEZ DOMÍNGUEZ EL DEPORTE EN LA ANIMACIÓN: UNA NARRATIVA PREJUICIOSA 250 indicadores (cuantitativos o no) por procedimientos sistemáticos y objetivos de descripción del contenido de los mensajes permitiendo la inferencia de conocimientos relativos a las condiciones de producción/recepción (contexto social) de estos mensajes» (Bardin, 1996: 32). Resultados De las 359 películas estrenadas en el Estado, tres títulos responden a las palabrasclave que determinamos: cine de animación, público infantil y deporte. Los títulos analizados son los siguientes: Aviones (2013), Turbo (2013) y Futbolín (2013). En el rastreo paralelo se encuentra la película Monstruitas sobre ruedas: ‘Friday Night Frights’ (2013) realizada para televisión (tv movie). A continuación, la tabla nº 1 expone el argumento de cada una de las cintas analizadas; por su parte, la tabla nº 2 aporta la información necesaria a partir de la cual obtener los datos que den respuesta a los objetivos marcados en relación a la dirección de la película, lugar de procedencia, tipo de actividad deportiva realizada y quién la protagoniza; y por último, la tabla nº 3 expone las características asignadas a cada uno de los personajes en función del sexo. El análisis de contenido nos ha permitido valorar: 1. Cuestiones de carácter general como el tipo de deporte mostrado, el género de quien dirige la cinta o la nacionalidad de producción. 2. Cuestiones de carácter más específico como el género atribuido a quien protagoniza la película, los valores asociados a la práctica deportiva así como los diálogos empleados. Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 NARRATIVAS EN CLAVE DE GÉNERO 251 Tabla nº 1 Película Argumento Aviones Se trata de una película llena de acción y aventuras protagonizada por Dusty, una avioneta que sueña con participar en una competición aérea de altos vuelos. Pero Dusty no fue construido para competir y además tiene miedo a las alturas. Éste recurre a un experimentado aviador naval que le ayuda a clasificarse. Dusty demostrará su valor para alcanzar alturas inimaginables y enseñará al mundo lo que hay que hacer para levantar el vuelo. Turbo Turbo es un caracol de jardín con un sueño imposible: convertirse en el caracol más rápido del mundo. Cuando un extraño accidente le da el poder de la súper-velocidad, Turbo intentará cumplir su sueño. Futbolín Amadeo es un chico tímido y virtuoso del futbolín que deberá enfrentarse al más temible rival sobre un campo de fútbol: el Crack. Para ello, contará con la ayuda de los jugadores de futbolín con los que ha crecido y logrado numerosas victorias. Las aventuras de Amadeo y los jugadores tendrán como telón de fondo no solo el fútbol sino también el amor, la amistad y la pasión. Monstruitas sobre ruedas: ‘Friday Night Frights’ Se convoca el Campeonato de Patinaje Laberíntico en el que participan varias escuelas. El equipo de los chicos del instituto no puede participar porque están lesionados, por ello, Frankie Stein convence a sus compañeras para que los sustituyan y poder ganar el campeonato para recuperar el emblema del instituto. Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 INMACULADA SÁNCHEZ-LABELLA MARTÍN. TRINIDAD NÚÑEZ DOMÍNGUEZ EL DEPORTE EN LA ANIMACIÓN: UNA NARRATIVA PREJUICIOSA 252 Tabla nº 2 Título Año Dirección Procedencia Temática Tipo de actividad física - deportiva Protagonista/s Aviones 2013 Klay Hall EEUU Deporte Aviación Masculino Turbo 2013 David Soren EEUU Deporte Carrera de velocidad Masculino Futbolín 2013 Juan José Campanella Argentina Deporte Fútbol Masculinos Monstruitas sobre ruedas: ‘Friday Night Frights’. 2013 Garrett Sander EEUU Deporte Patinaje Femeninos Tabla nº 3 Características - Protagonistas Avioneta (en Aviones) Coche (en Turbo) Amadeo (en Futbolín) Monstruitas (en Monstruitas sobre ruedas: Friday Night Frights) Valiente Temeroso/a Miedo Soñador/a Ansias de superación Persistente Cumple su sueño Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259 NARRATIVAS EN CLAVE DE GÉNERO 253 Gráfico 3. Características asignadas a los protagonistas en función del sexo. Gráfico 1. Dirección de la película. Gráfico 2. Protagonista de la actividad física/deportiva y el deporte realizado. Dossiers Feministes, 20, 2015, 245-259