El tipo de centro donde se cursa el bachillerato como factor de influencia en el rendimiento académico en primer curso de grado. Análisis de un grado en el área empresarial de la Universidad de Sevilla

Actas del IV Workshop in Operations Management and Technology Claves para la mejora de la docencia e investigación en Dirección de Operaciones y Tecnología Sevilla, 29 de abril de 2013 CLAVES PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN DIRECCIÓN DE OPERACIONES Y TECNOLOGÍA Actas del IV Workshop on Operations and Technology Management Sevilla, 29 de abril de 2013 Coordinadoras: Rafaela Alfalla Luque Macarena Sacristán Díaz © 2013. Los autores Edita: Alfalla Luque, R.; Sacristán Díaz, M. Imprime: Departamento de Economía Financiera y Dirección de Operaciones. Universidad de Sevilla. ISBN: 978-84-616-3898-7 No está permitida la reproducción total o parcial de esta obra, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por ningún medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, u otros medios, sin el permiso previo y por escrito de los titulares de Copyright. OMTech 2013. Claves para la mejora de la docencia e investigación en Dirección de Operaciones y Tecnología 5 ÍNDICE Comité científico ............................................................................................................................................................................................. 8 DOCENCIA Sesión 1 Análisis del nivel de satisfacción y del sistema de evaluación de un simulador ........................................................... 9 Bordonaba Juste, V.; Martín De Hoyos, M.J.; Martínez Salinas, E.; Pina Pérez, J.M. La participación continuada en los trabajos “on line” y su relación con los resultados finales ........................ 11 Delgado Estirado, L.M.; Cuello de Oro Celestino, D.J. ¿La implicación del alumno influye en la calificación final?: una comparativa de la asignatura de Dirección de Producción en la licenciatura y el grado en ADE ............................................................................................ 13 Fossas Olalla, M.; Minguela Rata, B.; López Sánchez, J.I.; Fernández Menéndez, J. Rendimiento académico en Dirección de Operaciones: la influencia de las variables motivacionales del alumno ....................................................................................................................................................................................................... 15 Garrido Vega, P.; González Zamora, M.M.; Alfalla Luque, R.; Sacristán Díaz, M. El tipo de centro donde se cursa el bachillerato como factor de influencia en el rendimiento académico en primer curso de grado. Análisis de un grado del área empresarial de la Universidad de Sevilla .............. 17 Camúñez Ruiz, J.A.; Jiménez Caballero, J.L.; Sacristán Díaz, M.; Traverso Cortés, J. Utilización de metodologías activas y portfolio grupal en la asignatura de Dirección de Producción y Logística en la licenciatura de Administración de Empresas para su posterior aplicación a la asignatura de Dirección de Operaciones en el grado ....................................................................................................................................... 19 Estelles Miguel, S.; Barberá Ribera, T.; Dema Pérez, C.M. Acercamiento a las profesiones: una experiencia de innovación docente universitaria ...................................... 21 Platero Jaime, M.; Benito Hernández, S.; Rodríguez Duarte, A. Las redes sociales como instrumento de innovación docente universitaria ............................................................... 23 Irimia-Diéguez, A.I.; Di Pietro, F.; Vega Pascual, M.; Blanco Oliver, A. El desarrollo de competencias transversales mediante casos de estudio en el marco de una asignatura de máster en Dirección de Operaciones ................................................................................................................. 25 Martínez Jurado, P.J.; Moyano Fuentes, J. Dirección de Operaciones world-class: el caso del euro, nuestra moneda .................................................................. 27 Álvarez Gil, M.J. Medición de la calidad de seminarios prácticos de ERP. Una aplicación del modelo SERVQUAL .................... 29 Rabadán Martín, I.; Gessa Perera, A.; Aguado Correa, F. OMTech 2013. Claves para la mejora de la docencia e investigación en Dirección de Operaciones y Tecnología 17 EL TIPO DE CENTRO DONDE SE CURSA EL BACHILLERATO COMO FACTOR DE INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN PRIMER CURSO DE GRADO. ANÁLISIS DE UN GRADO DEL ÁREA EMPRESARIAL DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA José Antonio Camúñez Ruiz (camun[email protected]s) Departamento de Economía Aplicada I José Luis Jiménez Caballero ([email protected]) Macarena Sacristán Díaz ([email protected]) Departamento de Economía Financiera y Dirección de Operaciones Joaquín Traverso Cortés (tr[email protected]) Departamento de Administración de Empresas y Marketing Universidad de Sevilla Investigaciones anteriores en la misma titulación que se analiza en el presente trabajo, el Grado en Finanzas y Contabilidad de la Universidad de Sevilla, han puesto de manifiesto que aspectos relacionados con el acceso a los estudios como la nota de acceso y el orden de elección de los estudios pueden ser factores determinantes del rendimiento académico. Así, los alumnos de primera opción obtienen una calificación media significativamente superior a los que acceden habiendo elegido la titulación en segunda tercera o cuarta opción, y se observa igualmente que la nota de acceso es un factor significativo en las calificaciones analizadas, hasta el extremo de que un crecimiento de un punto en la nota de acceso pronostica casi un punto más en el rendimiento académico medido mediante la calificación final. Sin embargo, no son estos los únicos antecedentes del alumno que podrían tener una influencia decisiva en su rendimiento. En el segundo año de implantación del Grado en Finanzas y Contabilidad de la Universidad de Sevilla (2010/2011), se amplió la investigación a una cohorte de 582 alumnos que ha sido analizada con objeto de identificar, aparte de la nota de acceso y del orden de elección, otros factores de influencia en los resultados académicos de primer curso de entre los antecedentes académicos y familiares que el propio alumno manifiesta en el impreso de matrícula: tipo de centro donde estudió el bachillerato, estudios y profesión del padre y estudios y profesión de la madre. La nota de acceso a estos estudios en el curso 2010/2011 fue de 5 puntos. Las variables independientes analizadas son siete: el orden de elección de los estudios cursados, la nota de acceso (media de las calificaciones del bachillerato y la selectividad), el tipo de centro donde se cursó el bachillerato (público, privado concertado o privado), la profesión del padre, los estudios del padre, la profesión de la madre y los estudios de la madre. Las variables dependientes consideradas corresponden a las calificaciones obtenidas en las cinco asignaturas del primer cuatrimestre de primer curso, todas ellas de seis créditos, y una de las cuales es un curso de Fundamentos de Dirección de Operaciones (FDO). En el análisis de resultados se han empleando el análisis ANOVA de un factor, la regresión lineal y el coeficiente de correlación de Pearson, así como tablas de contingencia con análisis de independencia mediante medidas direccionales. También, un análisis de componentes principales categóricos OMTech 2013. Claves para la mejora de la docencia e investigación en Dirección de Operaciones y Tecnología 18 (CATPCA), adecuado cuando se trabaja con variables no ordinales en combinación con variables cuantitativas, ha sido utilizado para poner de manifiesto las conclusiones novedosas de este estudio. Los resultados siguen indicando, en primer lugar, que el orden de elección y la nota de acceso son factores relevantes. Existen diferencias significativas entre los alumnos que acceden como primera opción y el resto, siempre a favor de los primeros, mientras que la nota de acceso presenta correlación positiva y significativa con cada una de las calificaciones en el grado. La principal aportación de la investigación es que pone de manifiesto que la naturaleza del centro de procedencia, pública, privada concertada o privada, sí es un factor discriminante en relación con los primeros resultados académicos del estudiante universitario del grado. Las diferencias ya son significativas en cuanto a la nota de acceso, y siempre lo son a favor de los centros públicos o de los privados concertados. Unos resultados de gran relevancia habida cuenta del debate sobre el papel de la enseñanza pública y privada en el que estamos inmersos. Finalmente, la información referente a los estudios de los padres o sus respectivas profesiones no es, sin embargo, relevante en los resultados académicos analizados. Cabe deducir que quizá la influencia familiar se manifiesta indirectamente a través de la elección del tipo de centro donde se han realizado los estudios de bachillerato, el cual, como se ha indicado, sí es significativo a la hora de explicar los resultados académicos.