Mejora de la competencia digital del futuro profesorado en educación secundaria: enseñanza y apendizaje con TIC

3.,.Plan Prop¡o a�Docenc1a COORDINAN: Rafael Porlán Ariza Elisa Navarro Medina Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) © INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SECRETARIADO DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA 2019 Avenida Ramón y Cajal, 1 - 41013 Sevilla. Teléfono.: 954 556 791; Correo electrónico: [email protected] Web: https://sfep.us.es e-ISBN: 978-84-472-2191-2 COORDINAN: Rafael Porlán Ariza Elisa Navarro Medina Colección: Ciencias de la Educación Núm.: 35 D.O.I.: http://dx.doi.org/10.12795/9788447221912 Contenido Una metodología investigativa para enseñar Magnetostática Rafael Álvarez Molina .......................................................................42 Ciclo de mejora en el aula aplicado a la asignatura de Teoría de Máquinas y Mecanismos del Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales Rosario Chamorro Moreno ..........................................................65 Diseño de un Ciclo de Mejora en el Aula en Mecánica del Suelo y Cimentaciones Rocío Romero Hernández ...............................................................88 Aplicación de un nuevo modelo metodológico para la introducción al análisis estadístico en el Grado en Geografía y Gestión del Territorio Esperanza Sánchez Rodríguez ...................................................108 Cómo afrontar el diseño editorial en la difusión y promoción de la cultura artística en Bellas Artes. Proyecto de innovación docente en la asignatura de “Arte, Diseño y Comunicación” Manuel Fernando Mancera Martínez .....................................132 Experiencias en la Aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula en la Asignatura de “Termodinámica” José María Delgado Sánchez ........................................................153 Cambios en el modelo de enseñanza de las ciencias del suelo a través de ciclos de mejora en el aula Gael Bárcenas-Moreno ...................................................................177 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula a la asignatura “Generación de Energía Térmica” del Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales José Manuel Salmerón Lissén ....................................................202 Diseño y aplicación de un ciclo de innovación docente en Climatología Mónica Aguilar-Alba .......................................................................225 Aprendizaje Cooperativo en el Grado en Educación Infantil. Estrategias para su aplicación en el aula Inmaculada Concepción Orozco Almario ............................246 Aprendizaje basado en el planteamiento de casos clínicos en Contactología María José Bautista Llamas ..........................................................267 Captando la atención del alumnado en el estudio de Ciencia de los Materiales a través de un cambio metodológico Eva María Pérez Soriano ............................................................... 288 Experiencia de un Ciclo de Mejora en el Aula en el ámbito del marketing financiero Isabel María Rosa Díaz ....................................................................313 Unir teoría y práctica a través de lo virtual: una innovación docente aplicada al diseño de instalaciones Carmen María Calama González ................................................336 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula en la asignatura Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas: el dibujo como razonamiento Celia López-Bravo .............................................................................359 Aplicación de la lógica investigativa en un ciclo de mejora en el aula en la asignatura Psicobiología Sistémica Tamara del Águila Puntas ............................................................. 380 Una aproximación a la prospección arqueológica desde la legislación y la perspectiva administrativa Ana Mateos Orozco..........................................................................402 Un ciclo de mejora en el aula aplicado en la asignatura de Análisis de Artefactos Carlos P. Odriozola .........................................................................424 Propuesta de innovación docente en arquitectura mediante el aprendizaje basado en problemas María Victoria Requena García de la Cruz ..........................449 Una experiencia de innovación docente aplicada a la asignatura Metodología Arqueológica Diego Romero Vera ...........................................................................469 Ciclo de mejora en el aula para la elaboración de un plan de mantenimiento bajo el método RCM Antonio Sánchez Herguedas .......................................................494 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula en la asignatura de Histología, en el Grado de Medicina Victoria Vázquez Román .................................................................521 Implementación de un ciclo de mejora en el aula de la asignatura Francés Turístico Adamantía Zerva .................................................................................541 Ciclo de mejora en el aula aplicado en la titulación de Ingeniería Química: integración de la gestión de compras en procesos industriales Francisco Manuel Baena Moreno .............................................561 Ciclo de Mejora en el Aula e Implantación de la Inteligencia Emocional en la Asignatura “Fisioterapia en Atención Temprana” María Luisa Benítez Lugo .............................................................577 Trabajando la Enfermería transcultural en el aula Rocío de Diego Cordero, ...............................................................601 Implementación de la perspectiva de género en la asignatura “Geografía de la población”. Nuevos planteamientos de innovación docente Carolina del Valle Ramos ..............................................................619 Uso de placas de desarrollo para la mejora de la docencia en las prácticas de electrónica Juan Antonio Leñero Bardallo ................................................. 647 Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) en la Parte Práctica de la Asignatura de Proyectos. Anteproyecto de una almazara en Arahal (Sevilla) Miguel Ángel Zarco Garrido ......................................................665 Teatro y publicidad: aprendizaje basado en problemas en la asignatura «Tendencias literarias en la cultura contemporánea» del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Jesús Gómez-de-Tejada .................................................................... 692 Reflexión y acción docente. Aplicación a la enseñanza del paisaje y de la escena urbana del casco histórico de Sevilla Gema González-Romero ..................................................................712 Integración de contenidos del área de ingeniería del terreno para el desarrollo de proyectos arquitectónicos en la titulación de máster habilitante. Detección sistemática de áreas de oportunidad y propuesta de plan de acción EMILIO J. MASCORT-ALBEA ...............................................................737 Las “estaciones de aprendizaje” como experiencia docente innovadora en la asignatura Antropología social, en el Grado en Criminología María Muñiz Rivas .............................................................................759 Resolución de problemas reales en comunicaciones vía satélite mediante herramientas de procesado y simulación José Antonio Pérez Carrasco ......................................................781 Enseñar, innovar y reflexionar en la Asignatura Adolescencia y Riesgo Lorena Tarriño Concejero ...........................................................801 Ciclo de mejora en el aula para el estudio del átomo en primero del grado en educación primaria Victoria Valdivia Giménez ..............................................................819 Diseño y Experimentación de Actividades para el Aprendizaje en la Asignatura Psicología de Memoria del Grado de Psicología Esperanza Quintero Sánchez .....................................................844 ¿Cómo desarrollamos la memoria de un proyecto constructivo de infraestructura aeroportuaria? Jorge Fernández de la Cruz.......................................................1889 Ciclo de Mejora en un aula de Asesoramiento Curricular y Competencias Básicas en Lengua, Literatura y Matemáticas Ana Escudero-Domínguez ...........................................................1907 Aprendizaje a través de la elaboración de casos clínicos por parte del alumnado en la asignatura de Enfermería clínica y problemas bioéticos Elena Fernández García ...............................................................1929 Elaboración de casos clínicos por parte del alumnado en la asignatura de Enfermería clínica y problemas bioéticos Elena Fernández García ...............................................................1945 Aplicación de un ciclo de mejora en Historia de la Filosofía. Una propuesta de innovación docente en el aprendizaje de la filosofía antigua: metodología, contenidos y actividades Jesús Fernández Muñoz ................................................................1961 Una propuesta de innovación docente para la asignatura de Literatura Española en el Grado de Educación Primaria. La casa de Bernarda Alba: del texto a la representación Gema Balaguer Alba ....................................................................... 1982 Innovación docente en los seminarios de enfermería de la infancia y adolescencia Mª del Socorro Arnedillo Sánchez .....................................2007 Innovación docente en la aplicación de un ciclo de mejora en el aula para el alumnado de la asignatura de Fundamentos de Podología Manuel Coheña Jiménez ...............................................................2029 Propiciando encuentros de aprendizaje y compartiendo experiencias que enseñan Olga Duarte Piña.............................................................................2053 Una primera experiencia de innovación docente en Construcción Pedro Gómez de Terreros Guardiola ..................................2076 Tecnología de Combustibles en el Grado de Ingeniería Química Luz Marina Gallego Fernández ..............................................2096 Ciclo de Mejora en el Aula en los estudios de Gestión de Enfermería: Evaluación orientada hacia el aprendizaje María Dolores Guerra-Martín .................................................2116 Aplicación del ciclo de mejora a la asignatura de consultas de optometría Concepción de Hita Cantalejo .................................................. 2144 Aplicación de un Ciclo de Mejora en el aula (CIMA) en la asignatura de Psicología de la Percepción Juan Pedro Vargas .......................................................................... 2164 Aprendizaje basado en problemas en Psicología de las Organizaciones: aplicación de un Ciclo de Mejora Rocío López-Cabrera .....................................................................2181 Propuesta integrativa teórico-práctica utilizando la metodología “just in case” en la asignatura de Entrenamiento Deportivo I (GCCAFD) Alejandro Muñoz López ...............................................................2204 Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez ....................................................2223 Innovación docente en la asignatura “Teorías de la criminalidad”: ¿se es alumno o se hace al alumno? Cristina García Arroyo ................................................................ 2242 Juegos didácticos en el aula: experimentación para el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Aplicadas I del Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales Elena Vázquez Jiménez .................................................................. 2261 Mejora docente en dolor agudo y crónico para el Grado de Odontología Jose Manuel López Millán .......................................................... 2287 Cómo enseñan gramática española los futuros académicos de la lengua: una experiencia docente en el Grado en Filología Hispánica Ana Mancera Rueda .........................................................................2311 Ciclo de Mejora en el aula de Matemáticas Inmaculada Concepción Masero Moreno ..........................2337 Otra manera (diferente) de explicar la Teoría de Juegos José Antonio Molina-Toucedo .................................................2356 Innovación docente aplicada a la enseñanza de la Historia del Arte Diana Olivares Martínez .............................................................2374 Innovación docente aplicada a las prácticas de laboratorio de la asignatura Ingeniería de Superficies. Antonio Perejón Pazo ................................................................... 2396 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula en la asignatura de Terapéutica clínica Ana Juana Pérez Belloso .............................................................2419 Aplicación de un ciclo de mejora de la docencia en la asignatura producción y empresa audiovisual II del grado en comunicación audiovisual Miguel Ángel Pérez Gómez .........................................................2435 Aprender y enseñar en torno a Problemas Sociales Relevantes. Un Ciclo de Mejora de Aula en Didáctica de las Ciencias Sociales Noelia Pérez-Rodríguez ..............................................................2452 Ciclo de mejora en el estudio de la gestionabilidad de la tecnología termosolar cilindroparabólica en el mercado energético Cristina Prieto Ríos .......................................................................2474 Ciclo de Mejora del Aprendizaje en Enseñanzas Técnicas de Introducción al Acondicionamiento Ambiental y a las Bases de los Sistemas Constructivos Carlos Rivera-Gómez .....................................................................2493 Aplicación de un Ciclo de Mejora Docente en Genética Sabrina Rivero Canalejo ..............................................................2512 Innovación docente en planificación hidrológica Isabel Clara Rodríguez Medina ...............................................2529 Aprendiendo a resolver conflictos desde el enfoque socioafectivo Estrella Fátima Rueda Aguilar ................................................. 2550 La enseñanza y aprendizaje en Historia Antigua de Asia Oriental.Construyendo nuevas estrategias de innovación docente Jesús San-Bernardino Coronil ...............................................2572 Casos prácticos propuestos por el alumnado en Psicometría Susana Sanduvete Chaves ...........................................................2599 Ciclo de Mejora Docente en el Aula aplicado a la asignatura de Prehistoria I: Las Sociedades Cazadoras y Recolectoras. Grado en Historia (Universidad de Sevilla) María Dolores Simón-Vallejo ..................................................2613 El aprendizaje a través de la simulación: Modelo de la UE en la asignatura “Instituciones Jurídicas de la Unión Europea” José Soriano García .......................................................................2631 La lengua como elemento modelador del mundo que nos rodea: experiencias de Aprendizaje Servicio en la asignatura de Lengua Española y su Didáctica Concepción Torres Begines .......................................................2652 Índice por Áreas de Innovación Docente ARQUITECTURA Diseño de Actividades para el Aprendizaje en la Asignatura de Construcción 2 del Grado en Fundamentos de la Arquitectura Begoña Blandón González ........................................................1024 Unir teoría y práctica a través de lo virtual: una innovación docente aplicada al diseño de instalaciones Carmen María Calama González ................................................336 Una primera experiencia de innovación docente en Construcción Pedro Gómez de Terreros Guardiola ..................................2076 Diseño y dimensionado de sistemas estructurales de hormigón armado para el arquitecto novel. Aplicación desarrollada en el Grado en Fundamentos de Arquitectura Francisco Jesús Lizana Moral ...................................................1152 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula en la asignatura Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas: el dibujo como razonamiento Celia López-Bravo ............................................................................. 359 Integración de contenidos del área de ingeniería del terreno para el desarrollo de proyectos arquitectónicos en la titulación de máster habilitante. Detección sistemática de áreas de oportunidad y propuesta de plan de acción EMILIO J. MASCORT-ALBEA ...............................................................737 Propuesta de innovación docente en arquitectura mediante el aprendizaje basado en problemas María Victoria Requena García de la Cruz ..........................449 Ciclo de Mejora del Aprendizaje en Enseñanzas Técnicas de Introducción al Acondicionamiento Ambiental y a las Bases de los Sistemas Constructivos Carlos Rivera-Gómez .....................................................................2493 Estructuras II (Grado en Edificación): aprender de la práctica Esperanza Rodríguez Mayorga .................................................1519 Diseño de un Ciclo de Mejora en el Aula en Mecánica del Suelo y Cimentaciones Rocío Romero Hernández ...............................................................88 Soleamiento e iluminación natural en la edificación siguiendo un modelo conjunto de clase invertida y resolución de problemas Antonio Serrano-Jiménez ............................................................1615 BELLAS ARTES Juegos didácticos en el aula: experimentación para el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Aplicadas I del Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales Elena Vázquez Jiménez .................................................................. 2261 Cómo afrontar el diseño editorial en la difusión y promoción de la cultura artística en Bellas Artes. Proyecto de innovación docente en la asignatura de “Arte, Diseño y Comunicación” Manuel Fernando Mancera Martínez .....................................132 BIOLOGÍA Mapas de contenidos para una mayor implicación y autonomía del alumno Ana Belén Feria Bourrellier ....................................................1870 Estudio del metabolismo de los ácidos grasos a través de la investigación de las dietas cetogénicas. Aplicación de un ciclo de mejora en aula en la asignatura de Regulación del metabolismo María José Huertas Romera .......................................................1109 CIENCIAS ECONÓMICAS Ciclo de Mejora en la asignatura Estadística Avanzada Luis Andrés Zambrana ................................................................... 1731 UN CICLO DE MEJORA EN EL AULA SOBRE LAS CAUSAS DEL DESEMPLEO EN ESPAÑA CON ALUMNOS DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS José Fernández-Serrano ............................................................. 1283 Principales Retos de la Economía Mundial: Raíces Económicas del deterioro ecológico y social() y alternativas en construcción. Un modelo de aprendizaje basado en problemas Carolina Márquez Guerrero ......................................................909 Ciclo de Mejora en el aula de Matemáticas Inmaculada Concepción Masero Moreno ..........................2337 Otra manera (diferente) de explicar la Teoría de Juegos José Antonio Molina-Toucedo .................................................2356 Experiencia de un Ciclo de Mejora en el Aula en el ámbito del marketing financiero Isabel María Rosa Díaz ....................................................................313 Ciclo de mejora en el aula para la elaboración de un plan de mantenimiento bajo el método RCM Antonio Sánchez Herguedas .......................................................494 Descubriendo el valor al cliente en empresas de servicios desde un modelo de aprendizaje basado en problemas Ángel F. Villarejo-Ramos .............................................................1678 COMUNICACIÓN Y PERIODISMO Una propuesta de aprendizaje basada en el periodismo-acción en el aula Francisco Baena Sánchez ...........................................................1705 Aplicación de un ciclo de mejora de la docencia en la asignatura producción y empresa audiovisual II del grado en comunicación audiovisual Miguel Ángel Pérez Gómez .........................................................2435 Ciclo de Mejora en el Aula para la asignatura Técnicas de Investigación en el Periodismo Lorena R. Romero-Domínguez ....................................................933 Gestión de crisis e imagen de marca de las organizaciones. Cómo desarrollar un plan de actuación Paloma Sanz-Marcos .....................................................................1592 Innovación y gramática: el metalenguaje contextualizado en el discurso de los medios de comunicación y las redes sociales Elena Carmona Yanes .....................................................................1241 Ciclo de mejora de la asignatura Literatura hispanoamericana (Filología Hispánica) Ana Davis González .........................................................................1851 Teatro y publicidad: aprendizaje basado en problemas en la asignatura «Tendencias literarias en la cultura contemporánea» del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Jesús Gómez-de-Tejada .................................................................... 692 Cómo enseñan gramática española los futuros académicos de la lengua: una experiencia docente en el Grado en Filología Hispánica Ana Mancera Rueda .........................................................................2311 Literatura y sociedad: Aprendizaje-Servicio (ApS) en la asignatura «Literatura Española del Siglo XVIII» del Grado en Filología Hispánica María del Rosario Martínez Navarro .................................. 1053 Aprendizaje Basado en Retos con DT en Temas de Lingüística General, optativa de cuarto del Grado en Filología Hispánica Juan Pablo Mora Gutiérrez ........................................................1374 Aprendizaje Basado en Retos en Lingüística, asignatura de primero del Grado de Filología Hispánica Juan Pablo Mora Gutiérrez .......................................................1402 Learning by doing: una aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (APB) en la asignatura «Metodología de la enseñanza del inglés» Yolanda Morató ...............................................................................1083 Poesía eres tú: innovación docente para la enseñanza de la lírica de la segunda mitad del siglo XIX Emilio José Ocampos Palomar ..................................................1500 Aplicación de un ciclo de mejora en Historia de la Filosofía. Una propuesta de innovación docente en el aprendizaje de la filosofía antigua: metodología, contenidos y actividades Jesús Fernández Muñoz ................................................................1961 FÍSICA Una metodología investigativa para enseñar Magnetostática Rafael Álvarez Molina .......................................................................42 Uso de placas de desarrollo para la mejora de la docencia en las prácticas de electrónica Juan Antonio Leñero Bardallo ................................................. 647 GEOGRAFÍA E HISTORIA Diseño y aplicación de un ciclo de innovación docente en Climatología Mónica Aguilar-Alba .......................................................................225 Aprendizaje a través de proyecto en Diversidad e Identidades Étnicas en Asia Oriental Ángeles Castaño Madroñal .......................................................1812 Reflexión y acción docente. Aplicación a la enseñanza del paisaje y de la escena urbana del casco histórico de Sevilla Gema González-Romero ..................................................................712 Una aproximación a la prospección arqueológica desde la legislación y la perspectiva administrativa Ana Mateos Orozco..........................................................................402 Las “estaciones de aprendizaje” como experiencia docente innovadora en la asignatura Antropología social, en el Grado en Criminología María Muñiz Rivas .............................................................................759 Un ciclo de mejora en el aula aplicado en la asignatura de Análisis de Artefactos Carlos P. Odriozola .........................................................................424 Innovación docente aplicada a la enseñanza de la Historia del Arte Diana Olivares Martínez .............................................................2374 Una experiencia de innovación docente aplicada a la asignatura Metodología Arqueológica Diego Romero Vera ...........................................................................469 La enseñanza y aprendizaje en Historia Antigua de Asia Oriental.Construyendo nuevas estrategias de innovación docente Jesús San-Bernardino Coronil ...............................................2572 Aplicación del Aprendizaje Basado en Retos en el primer curso del Grado de Geografía y gestión del Territorio David Sánchez Benítez ..................................................................1546 Aplicación de un nuevo modelo metodológico para la introducción al análisis estadístico en el Grado en Geografía y Gestión del Territorio Esperanza Sánchez Rodríguez ...................................................108 Ciclo de Mejora Docente en el Aula aplicado a la asignatura de Prehistoria I: Las Sociedades Cazadoras y Recolectoras. Grado en Historia (Universidad de Sevilla) María Dolores Simón-Vallejo ..................................................2613 Implementación de la perspectiva de género en la asignatura “Geografía de la población”. Nuevos planteamientos de innovación docente Carolina del Valle Ramos ..............................................................619 INGENIERÍAS Cambios en el modelo de enseñanza de las ciencias del suelo a través de ciclos de mejora en el aula Gael Bárcenas-Moreno ...................................................................177 Un Ciclo de Mejora en el Aula para materiales refractarios Domingo Martín García ................................................................1135 Ciclo de mejora en el aula aplicado en la titulación de Ingeniería Química: integración de la gestión de compras en procesos industriales Francisco Manuel Baena Moreno .............................................561 Ciclo de mejora en el aula aplicado a la asignatura de Teoría de Máquinas y Mecanismos del Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales Rosario Chamorro Moreno ..........................................................65 Experiencias en la Aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula en la Asignatura de “Termodinámica” José María Delgado Sánchez ........................................................153 ¿Cómo desarrollamos la memoria de un proyecto constructivo de infraestructura aeroportuaria? Jorge Fernández de la Cruz.......................................................1889 Tecnología de Combustibles en el Grado de Ingeniería Química Luz Marina Gallego Fernández ..............................................2096 Resolución de problemas reales en comunicaciones vía satélite mediante herramientas de procesado y simulación José Antonio Pérez Carrasco ......................................................781 Captando la atención del alumnado en el estudio de Ciencia de los Materiales a través de un cambio metodológico Eva María Pérez Soriano ............................................................... 288 Ciclo de mejora en el estudio de la gestionabilidad de la tecnología termosolar cilindroparabólica en el mercado energético Cristina Prieto Ríos .......................................................................2474 Innovación docente en planificación hidrológica Isabel Clara Rodríguez Medina ...............................................2529 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula a la asignatura “Generación de Energía Térmica” del Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales José Manuel Salmerón Lissén ....................................................202 Revisión del modelo docente en Proyectos de Ingeniería mediante la aplicación de metodologías innovadoras José Antonio Vélez Godiño ..........................................................886 Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) en la Parte Práctica de la Asignatura de Proyectos. Anteproyecto de una almazara en Arahal (Sevilla) Miguel Ángel Zarco Garrido ......................................................665 MEDICINA Aprendizaje basado en el planteamiento de casos clínicos en Contactología María José Bautista Llamas ..........................................................267 Utilización de la metodología de aula inversa en la docencia de la asignatura de Bioquímica y Biología Molecular Antonio Carrillo Vico ..................................................................1795 Aplicación de un Ciclo de Mejora Docente en Genética Sabrina Rivero Canalejo ..............................................................2512 ¿Cómo generalizar los ciclos de mejora en aula en la asignatura de Anatomía Patológica integrando la docencia teórica y práctica? Enrique de Álava Casado ..............................................................1753 Mejora docente en dolor agudo y crónico para el Grado de Odontología Jose Manuel López Millán .......................................................... 2287 Aplicación de un ciclo de mejora en el aula en la asignatura de Histología, en el Grado de Medicina Victoria Vázquez Román .................................................................521 ODONTOLOGÍA Ensayo de evaluación continuada en la asignatura de Prótesis Estomatológica I Emilio Jiménez-Castellanos Ballesteros ...........................1001 Ciclo de mejora en el aula aplicado a la docencia universitaria de las enfermedades transmisibles en Salud Pública Susana Sánchez Fidalgo ..............................................................1569 PSICOLOGÍA Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza en Psicometría Salvador Chacón Moscoso ........................................................1839 Aplicación de la lógica investigativa en un ciclo de mejora en el aula en la asignatura Psicobiología Sistémica Tamara del Águila Puntas ............................................................. 380 Aprendizaje basado en problemas en Psicología de las Organizaciones: aplicación de un Ciclo de Mejora Rocío López-Cabrera .....................................................................2181 ¿Cómo innovar en Psicobiología? Aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) para asignatura completa en el grado en Psicología Isabel María Martín Monzón ....................................................1349 Diseño y Experimentación de Actividades para el Aprendizaje en la Asignatura Psicología de Memoria del Grado de Psicología Esperanza Quintero Sánchez .....................................................844 Aprendiendo a resolver conflictos desde el enfoque socioafectivo Estrella Fátima Rueda Aguilar ................................................. 2550 Casos prácticos propuestos por el alumnado en Psicometría Susana Sanduvete Chaves ...........................................................2599 Aplicación de un Ciclo de Mejora en el aula (CIMA) en la asignatura de Psicología de la Percepción Juan Pedro Vargas .......................................................................... 2164 QUÍMICA Aplicación de un ciclo de innovación docente en la asignatura “Catálisis para la Industria y el Medio Ambiente” del Grado en Química Luis F. Bobadilla Baladrón ......................................................... 1777 Innovación docente aplicada a las prácticas de laboratorio de la asignatura Ingeniería de Superficies. Antonio Perejón Pazo ................................................................... 2396 El liderazgo como herramienta útil del alumnado en su proceso de aprendizaje Elena Matilde Sánchez Fernández ........................................... 955 Ciclo de mejora en el aula para el estudio del átomo en primero del grado en educación primaria Victoria Valdivia Giménez ..............................................................819 Implementación de un ciclo de mejora en el aula de la asignatura Francés Turístico TURISMO Y FINANZAS Adamantía Zerva .................................................................................541 Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2229 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) En todos los casos, la mayoría de los alumnos y alumnas se sitúan en el segundo (23,35%) y tercer nivel (40,25%). En consecuencia, se diseña una secuencia de actividades para ayudar a superar los obstáculos detectados y ayudarles a avanzar hacia los siguientes niveles. Contenidos El docente debe cuestionarse qué y cómo va a trabajar con el alumnado. En relación al qué trabajar, se elabora un mapa de contenidos basado en los problemas planteados en el cuestionario inicial (Figura 3). Además, dichos contenidos toman como referencia el Marco Europeo de Competencia Digital del Profesorado “DigCompEdu” (Redecker y Punie, 2017), que establece un modelo de desarrollo de competencias digitales alineado con las políticas de la Unión Europea (Consejo de la UE, 2018). Al haberse creado con la aplicación Genially, se recomienda su visualización a través de este enlace. En concreto, los contenidos a trabajar en este ciclo de mejora docente son: Figura 3. Mapa de contenidos. Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2230 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) 1. Contenido conceptual a) Concepto, epistemología e historia de las TIC aplicadas a la educación. b) Las tecnologías digitales y la docencia: Educación Secundaria. c) La integración curricular de los recursos tecnológicos. 2. Contenido procedimental a) Saber formar grupos heterogéneos. b) Saber asignar de roles dentro del grupo. c) Saber crear una carpeta compartida en la nube. d) Saber crear documentos en la nube. e) Saber compartir una carpeta en la nube. f) Saber debatir sobre noticia relacionada con el uso de las TIC en Educación Secundaria. g) Saber investigar usando fuentes de información fiables. h) Saber formarse en línea sobre recursos TIC. i) Saber buscar recursos (infografía, web, blog, wiki, RA...). j) Saber crear recursos (infografía, web, blog, wiki, RA...). k) Saber modificar recursos (infografía, web, blog, wiki, RA...). 3. Contenido actitudinal a) Predisposición a desempeñar buenas prácticas con TIC b) Desarrollo de pensamiento crítico sobre las ventajas e inconvenientes de las TIC en el aula de Educación Secundaria. Metodología La metodología planteada está vinculada a la mejora de la competencia digital del alumnado a través de Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2231 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) diferentes situaciones que suponen un desafío cognitivo para el mismo. Desde la primera sesión se organizan pequeños grupos, pues suponen: participación del alumnado, aprendizaje cooperativo, interacción y motivación (Finkel, 2008). Al mismo tiempo, el papel del docente es el de supervisar el trabajo de los grupos y soluciona los problemas funcionales y cognitivos que se plantean en cada uno de ellos. En todo momento se intenta conseguir la atención y curiosidad del alumnado, tratando de partir de sus ideas y desarrollando competencias de aprendizaje autónomo mediante propuestas estimulantes y significativas (Bain, 2005). Conjuntamente, se proporciona un espacio para la presentación de resultados finales (exposición final). De esta forma, la experiencia está completa al tener un inicio o presentación del problema, medio o resolución del problema y fin o presentación de resultados. Así, el modelo metodológico que se plantea para todas las sesiones (Figura 4) está basado en: 1. R: Resolución de problemas a) ¿Qué tipo de recurso digital podemos integrar en el aula de Educación Secundaria? b) ¿Cómo se usa ese recurso? c) ¿Cómo se puede integrar? 2. C: Trabajo cooperativo a) Trabajo grupal b) Reflexión individual c) Coevaluación del alumnado 3. T: Uso de las TIC a) Búsqueda de información en fuentes fiables b) Investigación sobre temática elegida por el alumnado, a partir de sus intereses c) Exposición apoyada en material multimedia 4. F: Síntesis final a) Exposición oral b) Entrega de informe Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2232 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) En todas las fases, el papel del profesor (P) es el de supervisar el trabajo grupal. Éste aporta retroalimentación durante la realización de la tarea, en la entrega del borrador y en la entrega del informe final. Conjuntamente, todo el proceso debe ir ajustándose a las ideas del alumnado (I), de manera que el tema no se impone, el alumnado lo propone. Por este motivo, cada grupo trabaja sobre una problemática relevante para el mismo. Figura 4. Modelo metodológico. Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2233 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Actividades A continuación, se describe la secuencia de actividades propuesta (Tabla 2). Tabla 2. Secuencia de actividades Sesión Fase del Modelo Metodológico Actividad Descripción Duración 1 Trabajo cooperativo. Uso de las TIC. A1. Creación del grupo -Presentación del alumnado (soy…, puedo aportar…). -Creación del grupo (max. 4 personas). -Nombre del grupo (consenso). -Designación de roles. -Creación de una carpeta One Drive usando UVUS. -Subir el enlace de la carpeta a la plataforma. 1 hora Uso de las TIC. A2. Búsqueda de noticia Buscar, como mínimo, una noticia (video o texto), entrada en blog o debate en foro en el que se discuta sobre el uso de las TIC en aulas de Educación Secundaria. Adjuntar un archivo PDF que contenga la siguiente información: - URL donde se encuentra la notica - Medios tecnológicos identificados en la noticia - ¿Crees que está justificado el uso de estos medios tecnológicos?, ¿por qué? - ¿Podría(n) haber sido sustituido(s) por otros recursos?, por ejemplo, ¿cuáles?, ¿qué ventajas e inconvenientes habría tenido? - ¿Cuáles son las principales barreras que puede tener el docente de Educación Secundaria a la hora de integrar las TIC en el aula? (justifícalo con alguna noticia, entrevista, artículo científico) 1 hora Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2234 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) 2 Uso de las TIC. A3. Debate Debate sobre las cuestiones planteadas en la sesión anterior: - ¿Crees que está justificado el uso de estos medios tecnológicos?, ¿por qué? - ¿Podría(n) haber sido sustituido(s) por otros recursos?, por ejemplo, ¿cuáles?, ¿qué ventajas e inconvenientes habría tenido? - ¿Cuáles son las principales barreras que puede tener el docente de Educación Secundaria a la hora de integrar las TIC en el aula? (justifícalo con alguna noticia, entrevista, artículo científico) ½ hora Uso de las TIC. A4. Resumen del debate Reflexionar sobre: -¿Qué has aprendido? -¿Cuál ha sido tu grado de implicación en el debate?, ¿por qué? -¿Cuál ha sido la parte que más te ha interesado? -¿Sobre qué te gustaría profundizar? -Valoración del debate (ventajas, inconvenientes, cómo mejorarlo...) ½ hora Resolución de problemas. Trabajo cooperativo. Uso de las TIC. A5. Investigación (I) Elegir 1 medio educativo digital sobre el que te gustaría investigar (buenas prácticas TIC, tendencias TIC educación). Buscar evidencias de ese medio en, al menos: -2Prácticas educativas:noticias,videos,blogs. -2artículos de revistas científicas de calidad (ej:Pixel-Bit,Revista Comunicar…). Ideas clave del medio según las prácticas educativas y artículos encontrados (síntesis y relación de los mismos). ½ hora Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2235 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) 3 A6. Investigación (II) Buscar y realizar formación online en ese medio (MOOC, vídeo tutorial, blog...). Adjuntar: -Listado deURLs en las que se ha encontrado formación relacionada con el medio. -Reflexión:¿Qué hemos aprendido sobre ese medio? -Ajuste pedagógico(¿en qué asignaturas se podría integrar?,¿de qué forma?).Justificar las afirmaciones. -Valoración crítica sobre el medio:ventajas,inconvenientes,como mejorarlo... 1 hora A7. Investigación (IV) Realizar una pequeña propuesta didáctica de unas 3 sesiones de clase en la que se integre el medio elegido. Tener en cuenta laOrden de14de julio de 2016.Concretar: -Asignatura -Curso a la que va dirigida. -Objetivos de la propuesta. -Contenidos(conceptuales,procedimentales y actitudinales)de la propuesta. -Secuencia metodológica de la propuesta. -Seguridad y derechos de autor -Evaluación de la propuesta. 1 hora 4 Trabajo cooperativo. Uso de las TIC. Síntesis final. A8. Exposición de resultados Sintetizar los puntos 1,2,3 y 4 en una infografía. Aplicaciones/programas recomendados: -Genially -Canva -Power Point Presentar la infografía en no más de 10 minutos 2 horas Aplicación del CIMA Descripción del desarrollo En general, el nivel de satisfacción es alto; no solo del alumnado, que ha dado una retroalimentación positiva Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2236 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) durante todas las sesiones, sino también del profesor, que ha disfrutado de todas y cada una de ellas. Sin embargo, es cierto que se han producido situaciones de estrés cuando más de un grupo solicitaba la ayuda del profesor al mismo tiempo. Conjuntamente, los tiempos planificados en un primer momento no han sido los reales, teniendo que eliminar parte de algunas actividades. Por ejemplo, la sesión del debate duró más de lo previsto al plantearse como un debate abierto a todo el alumnado. Para próximas sesiones, se planteará un debate en el que primero se comenta por grupos, se elige a un portavoz y éste es el encargado de debatir con el resto de portavoces. Así mismo, se destaca la participación de todo el alumnado: salvo en contadas excepciones, todos los miembros de los grupos han colaborado en todas las tareas que se han ido proponiendo. Se han intentado resolver todos los problemas que iban surgiendo en el grupo. Finalmente, el análisis de las escaleras de aprendizaje (preCIMA y postCIMA) demuestran una evolución positiva. Se puede afirmar que se ha mejorado el nivel de competencia digital a través de un modelo basado en la investigación: conectando con los problemas reales del alumnado, tratando de desarrollar contenidos que van más allá de lo meramente conceptual, abordando la resolución de problemas, evaluando los modelos mentales del alumnado y negociando los ritmos de aprendizaje y evaluación. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes La Tabla 3 describe los instrumentos de evaluación utilizados durante el CIMA. Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2237 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Tabla 3. Instrumentos de evaluación. Instrumento Quien evalúa Cuando se usa Ponderación Cuestionario inicial Profesor Inicio del CIMA 0% Cuestionario final Profesor Final del CIMA 0% Entrega de tareas individuales (plataforma) Profesor A2 y A4 20% Entrega de tareas grupales (plataforma) Profesor A1, A3, A5, A6, A7 y A8 50% Cuestionario coevaluación trabajo grupal Alumnado Final del CIMA 30% El aprendizaje se valora a partir del análisis de las escaleras de aprendizaje, elaboradas con los resultados del cuestionario inicial y final. Los resultados del cuestionario preCIMA son mostrados en la Figura 5. Como se puede apreciar, la mayoría de estudiantes se sitúan entre los niveles 2 y 3, niveles cuyo dominio Figura 5. Resultados del cuestionario preCIMA. Mejora de la Competencia Digital del futuro profesorado de Educación Secundaria: Enseñanza y Aprendizaje con TIC Antonio Palacios-Rodriguez 2238 Jornadas de Formación e Innovación Docente del Profesorado | Nº 2 (2019) Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0.) cognitivo relacionado es recordar (2) y entender (3) cómo se usa la tecnología. Los niveles 4 y 5, cuyos dominios cognitivos están relacionados con la creación (4), integración (5) e innovación (5) con tecnología poseen menor porcentaje de alumnado. A continuación, se presentan los resultados del cuestionario postCIMA (Figura 6). Figura 6. Resultados del cuestionario postCIMA Tal y como se muestra y, una vez aplicado el CIMA, la mayoría de estudiantes se sitúan entre los niveles 3, 4 y 5, cuyo dominio cognitivo relacionado entender (3), crear (4), integrar (5) e innovar (5) con tecnología. Sin embargo, sigue existiendo un pequeño porcentaje de alumnado situado en los niveles inferiores, aquello relacionados con realizar tareas simples con tecnología (1) y recordar cómo se resuelven problemas básicos con TIC (2). Finalmente, se realiza un análisis comparativo de los cuestionarios, observable en la Tabla 4.