Los departamentos de Expresión Gráfica entre la autonomía y la dependencia

ORGANIZACIÓN DEPARTAMENTAL LOS DEPARTAMENTOS DE EXPRESIÓN GRÁFICA ENTRE LA AUTONOMÍA Y L-\ DEPENDENCIA Ponente: Manuel Baquero Briz Catedrático de la E T.SA de Barcelona . No va m os aquí y ahora a ¡mentar demostrar y co nvencer de la importancia del dibujo , y por lo tanto de su aprcmJizajc. en la r eprese nta ció n de la arquiteclUra y creo qu e tampoco ampararnos en afirmaciones en este sentido em itidas d<.."Sdc Schinkcl. po r un l ado , hasta León Kricr , po r otro. por só lo citar dos ejemp l os . Tampoco se (rata de debatir si la arquitectura se parece rc. .' almcntc a estos artificios dibují st ic os que empicamos normal y regularmente los arquit<..-cros, y ni l an siquicr:1 de si el dibuj o en sí mismo s ugiere una lectura en términos arquitectónicos . Claro <luC el grado de que sea así d<..'¡)Cndcrá. hasta cie rt o punto, de lo que hem os d:tdo en U,tmar "expresión gráfica del pensamiento arquitectónico", y en su coherencia con el signo nalUral y su conic id:ld. En estos s upue s to s, y únicame nte en és tos, podríamo s consi derar que la representación gráfica puede hacerse ins trument o no s610 de la información sino también de la ex presión arquitectÓnica. El tema como ponencia y posterior debate , si procede , se ce ntra en la autonomía o dependencia que el Departame nto de Exprcsión GrJfica en general y el Dibujo en particular debe tcner con respecto a otras as igna tur dS de la carrerd. Después de mi larga experie ncia primero l óg iC'dmenle co mo alumno y después co mo prok"sor, he ll egado a la conclusión de que el oficio de dibujar se puede aprende r e incluso afirmaría que enseña r, pero difícilmente superar la barrera del academicismo qu e compo rta ex presar ideas cohe rente s co n la arquitectura repr esentada . Se puede orientar , explicar e incluso corregir pero s iempre co n ánimo de :úlorar lo que ca da alumno pue - de ll evar innato . y si no, pensemos quién pudo enscñ:Lr:L Ei sc nm:m el purismo geométrico con que nos prCScnta sus dibujos ... ... O se a exp resión s up errea li sta que expresan l os dibujos de Natali, y ya no digamos si nos prcguntamos quién el/se,¡ó a Abraham co mUl1i C; lr su arqu it ectura mediante esos dibujos entre lo líri co y lo metafisico. Es l ógico y normal que en las escuelas al poner en práctica los planes de es tudios, el des:lrrollo de las asignalUras impulsadas por sus propios prof eso r es , vayan de lo ut úp i eo alo real. de los que apoyan que la arquitectura 13 14 se acaba en el dibujo y l os que consideran que todo es un mt:.-dio y que la arquitectura <""S un fin cuando se ha terminado el edificio, puede d<.."Cirsc que c.xiste esa arquiu :ct ur:¡ cuando hay una CO ll stnlcción que la ha h echo posible. No cabe duda de que en l os proycclOS dibujados, más aUá de cualqui er coacción implH: :sta por la r ea liza· ción , que se adentra en la audaci a, en la ut opía, <.."$ donde la idea se materializa c on m~¡yor intensidad, la creativic J:¡d se manifiesta de una forma más patcnte ; las visiones desembarazadas de compro misos construct ivos, se d ese nvu elven co n li bertad, apare nt emente dc sprenditlas de la realidad; so n ellos l os que co n sus impulsos incitantes más co ntribuyen a ca mbiarla. Así enten dida la arquitectura no depende de la situa ció n económ ica que prevalece como base en la r ea li zaci ón . Y aún más la idea básica deja su rastro sob re el papel, en d proceso de elaboración del proy ecto, 1:11110 si el fin e.. "$ utópico co mo r ea l, pero anle eSla dicOlOmía mienll ... .ls uno no queda coa rtad o, el otro , dUlÓpico , puede ser indudab l emente más expresivo que el encaminado a una arquitectura para edific ar . La t écnica , el modo de..' r epresentación, el trazo, ... todo ilus tr d. la intención intelectual del autor. P ero tambi én debe existir un com promi so cult ural y soc ial por parte del arquitecto en que esa arqu it ectura, al t ene r que se r construida, cumpla uno s determinados escquemas o parámetros para l os que su apo rt:¡ci ón es fu n damenta l. Ye rn os pu es , según este razonamiento, do s fo rmas de ente nd er I:i enseñan za en l os primer os cursos, una, te n de nte a la represent:lción de arquit ect uras utópicas, quc indu dab l emente no tic..:n en la mínima int enci6n de ser co nstruidas y otrJ , como h ec ho s upue stamente real, en la que asignaturas como co nstru cc ión }' estructur:L'l () in stalaciones, lo apoyarán como dibujo del soporte que puede hacer posible la ejecucit'ln d t: esa misma ar quitectura . Es po r e ll o que entiendo que l as asignaturas qu t: co mponen el Departamento de Expresi ón Grá fi ca en general y el Di bujo en parti cu lar han de estar no por enc ima, pero sí independiente de la inercia con que puedan impartirse es tas asignaturas que componen un determinado plan de e.."$tudios , tales como proycctos , urbanis mo , arquitec tura, construcción , cte . y que sin duda al guna necesitan del dibujo para exponer sus ideas medi ante sus simulacionL"$ gráficas, tanto si se enca minan hacia la utopía como si pretenden ser soporte de una posible arqui· tectura a realizar. Sistemas, pro ce dimient os y técn icas d ebe n ensayarse y aprender se , para que su c om ple to dominio p er mita en cursos su p er iores e inclu so en su vida profcsional, apli ca rl as a una l óg i ca redu cción de la in ce rtidum bre pro · yec l"u a .l. \