Revisión teórica sobre el conocimiento parental en la adolescencia a partir de los trabajos realizados dentro del marco del estudio HBSC-España

171 Apun es de Psicología Colegio O icial de Psicología de Andalucía Occiden al, 2016, Vol. 34, núme o 2-3, págs. 171-176. Uni e sidad de Cádiz, Uni e sidad de Có doba, ISSN 0213-3334 Uni e sidad de Huel a, Uni e sidad de Se illa Re isión eó ica sob e el conocimien o pa en al en la adolescencia a pa i de los abajos ealizados den o del ma co del es udio HBSC-España An onia JIMÉNEZ-IGLESIAS Ca men MORENO Uni e sidad de Se illa (España) Resumen El conocimien o pa en al es una dimensión amilia ele an e en la e apa e olu i a de la adolescencia. Es a dimensión amilia ha sido uno de los obje os de análisis den o del equipo español del es udio Heal h Beha iou in School-aged Child en (HBSC). El obje i o de es e abajo es ealiza una e isión eó ica de los p incipales abajos publicados y lle ados a cabo den o del es udio HBSC en España en elación con el conocimien o pa en al. Es os abajos han pe mi ido es udia la e olución del conocimien o pa en al en di e en es ediciones 2002, 2006, 2010 y 2014 del es udio HBSC, analiza las dimensiones amilia es implicadas en que pad es y mad es consigan conocimien o sob e sus hijos e hijas adolescen es y examina las posibles epe cusiones del conocimien o pa en al sob e el consumo de sus ancias y el bienes a de los chicos y las chicas adolescen es. Po an o, es os abajos han con ibuido a amplia el conocimien o cien í ico y apo a in e esan es implicaciones p ác icas en o no al conocimien o pa en al en la adolescencia. Abs ac Pa en al knowledge is a ele an amily dimension in he de elopmen al s age o adolescence. This amily dimension has been one o he objec s o analysis wi hin Spanish eam o he Heal h Beha iou in School-aged Child en (HBSC) s udy. The aim o his wo k is o do a heo e ical e ision o he main published wo ks and ca ied ou wi hin he HBSC s udy in Spain in ela ion wi h pa en al knowledge. These wo ks ha e allowed o s udy he e olu ion o pa en al knowle- dge in di e en edi ions 2002, 2006, 2010 and 2014 o he HBSC s udy, o analyze amily dimensions in ol ed in ha a he s and mo he s ge knowledge abou hei adolescen child en, and o examine possible consequences o pa en al knowledge on adolescen boys’ and gi ls’ subs ance use and well-being. The e o e, hese wo ks ha e con ibu ed o inc ease scien i ic knowledge and o p o ide wi h in e es ing p ac ical implica ions abou pa en al knowledge in adolescence. Di ección de las au o as: Depa amen o de Psicología E olu i a y de la Educación. Facul ad de Psicología. c/ Camilo José Cela, s/n. 41018 Se illa. Co eo elec ónico: [email p o ec ed]. Financiación: El es udio HBSC en España es á apoyado po el Minis e io de Sanidad, Se icios Sociales e Igualdad; el abajo de An onia Jiménez-Iglesias es apoyado po el V Plan P opio de In es igación de la Uni e sidad de Se illa 2014, bajo la acción “II.5B Con a o de acceso al Sis ema Español de Ciencia, Tecnología e Inno ación pa a el Desa ollo del P og ama P opio de I+D+i de la Uni e sidad de Se illa”. Recibido: no iemb e de 2016. Acep ado: diciemb e de 2016. El conocimien o pa en al es una dimensión amilia que se e ie e a la in o mación que pad es y mad es ienen sob e la ida de sus hijos e hijas. Es a dimensión amilia , u o de unas elaciones amilia es posi i as, es un impo an e ac o p o ec o en la adolescencia, pe o no es p o ec o en sí mismo. Pa a que lo sea, pad es y mad es deben hace algo con ese conocimien o pa a p o ege a sus adolescen es (S a in, Ke y Til on-Wea e , 2010). En o no al es udio del conocimien o pa en al, dos a- bajos de Ke y S a in (2000) y S a in y Ke (2000) han esul ado cla es. Es os au o es encon a on que el modo en que se había medido la moni o ización has a ese momen o 172 Apun es de Psicología, 2016, Vol. 34, núme o 2-3, págs. 171-176. A. Jiménez-Iglesias y C. Mo eno El conocimien o pa en al en la adolescencia den o del es udio HBSC había consis ido en e alua lo que los p ogeni o es saben sob e el compo amien o de sus hijos e hijas, en endiendo de mane a e ónea que moni o ización y conocimien o e an concep os sinónimos. Sin emba go, son dimensiones amilia es di e en es, el conocimien o pa en al es el conoci- mien o que pad es y mad es ienen sob e las ac i idades de sus hijos e hijas ue a de casa y es p oduc o de la ac i idad de p ogeni o es, hijos e hijas, mien as que la moni o iza- ción pa en al se e ie e a los es ue zos que pad es y mad es ealizan pa a igila y segui a sus hijos e hijas y es una ac i idad pa en al. Po an o, es os au o es plan ean que si en las in es igaciones se e alúa lo que pad es y mad es saben sob e sus hijos e hijas, esa dimensión debe se e ique ada como conocimien o pa en al. Es e es el caso del es udio Heal h Beha iou in School- aged Child en (HBSC), en el que se enma ca es e abajo, y en cuyo cues iona io hay un ins umen o de conocimien o pa en al, omado de B own, Moun s, Lambo n y S einbe g (1993), en el que se p egun a a los chicos y a las chicas ado- lescen es sob e el conocimien o que poseen el pad e y/o la mad e ace ca de quiénes son las amis ades, cómo gas an el dine o, dónde es án después del colegio o ins i u o, dónde an po las noches y cuáles son las ac i idades de iempo lib e de sus adolescen es. El es udio HBSC, colabo ado de la O ganización Mundial de la Salud, se ealiza cada cua o años en más de 40 países, en e ellos España, con el obje i o de conoce los es ilos de ida, los con ex os de desa ollo, la salud y el bienes a de los chicos y las chicas adolescen es (Inchley e al., 2016). La úl ima edición del es udio ue en 2014 y la p ime a en la que pa icipó el equipo español ac ual ue 2002 (Mo eno e al., 2016). La mues a del es udio debe se Tabla 1. Va iables e ins umen os u ilizados en el es udio HBSC pa a e alua el signi icado y consecuencias del conocimien o pa en- al. I. Dimensiones amilia es. Dimensiones amilia es A ec o ma e no/ pa e no “Mi mad e...: 1) Me ayuda an o como lo necesi o. 2) Es ca iñosa. 3) Comp ende mis p oblemas y p eocupaciones. 4) Consigue hace me sen i mejo cuando es oy is e”. Las opciones de espues a e an: Casi siemp e, Algunas eces y Nunca. Las mismas p egun as se epe ían e e idas al pad e. Es á basada en la dimensión de a ec o del Pa en al Bonding Ins umen - B ie Cu en o m (PBI-BC) (Klimidis, Minas y A a, 1992). P omoción ma e na/ pa e na de la au onomía “Mi mad e…: 1) Me deja hace las cosas que me gus a hace . 2) Le gus a que ome mis p opias decisiones. 3) In en a con ola odo lo que hago. 4) Me a a como si ue a un/a niño/a pequeño/a”. Las opciones de espues a e an: Casi siemp e, Algunas eces y Nunca. Las mismas p egun as se epe ían e e idas al pad e. Es á basada en la dimensión de p omoción de la au onomía del Pa en al Bonding Ins umen -B ie Cu en o m (PBI-BC) (Klimidis e al., 1992). P ocedimien os de ob ención del conocimien o ma e no/ pa e no “En gene al, lo que u mad e sabe sob e es as cosas es po que...: 1) Ella e lo p egun a y ú se lo cuen as. 2) Tú se lo cuen as, aunque ella no e lo p egun e”. Las opciones de espues a pa a cada enunciado ue on: Siemp e, Casi siemp e, Casi nunca y Nunca. Lo mismo se p egun aba ace ca del pad e. El enunciado 1 mues a el p ocedimien o de in e és ma e no/pa e no y el 2 el p ocedimien o de e elación adolescen e a la mad e/pad e. Ac i idades amilia es “¿Con qué ecuencia ú y u amilia soléis hace cada una de es as cosas jun os?: 1) Ve la TV o un ídeo jun os. 2) Juga jun os den o de casa. 3) Come jun os (po la mañana, a mediodía o po la noche). 4) Sali de paseo jun os. 5) I jun os a si ios. 6) Visi a a amigos o amilia es jun os. 7) Hace depo e jun os. 8) Sen a se jun os y cha la sob e cosas”. Las mismas p egun as se epe ían e e idas al gus o po ealiza dichas ac i idades amilia es “¿Cuán o e gus a hace es as cosas con u amilia?”. Los í ems e e idos a la ecuencia de ac i idades amilia es, basados en los usados po Swee ing, Wes y Richa ds (1998), enían las siguien es opciones de espues a: Todos los días, La mayo ía de los días, Al ededo de una ez a la semana, Menos de una ez a la semana y Nunca. Po su pa e, los í ems e e idos al gus o po dichas ac i idades, c eados po el es udio HBSC, u ie on las siguien es opciones de espues a: Me gus a mucho, Me gus a un poco, No me gus a mucho, No me gus a nada. Conocimien o ma e no/ pa e no “¿Qué sabe ealmen e u mad e ace ca de...?: 1) Quiénes son us amigos/as. 2) Cómo gas as u dine o. 3) Dónde es ás después del colegio o ins i u o. 4) Dónde as po la noche. 5) Qué haces en u iempo lib e” Las opciones de espues a ue on: Sabe mucho, Sabe poco y No sabe nada. Lo mismo se p egun aba ace ca del pad e. Tomado del ins umen o de B own e al. (1993). P egun a del es udio cuali a i o sob e las dimensiones amilia es in luyen es en el conocimien o pa en al “Todos es os aspec os, que ues as mad es y pad es sean ca iñosos, os dejen hace cosas que os gus an, que os p egun en, y oso os y oso as les con éis, y ealiza ac i idades amilia es, pueden hace que ellos y ellas engan más conocimien o ace ca de ues as idas. ¿Qué pensáis?”. Apun es de Psicología, 2016 Vol. 34, núme o 2-3, págs. 171-176. 173 A. Jiménez-Iglesias y C. Mo eno El conocimien o pa en al en la adolescencia den o del es udio HBSC ep esen a i a de la población adolescen e escola izada de 11, 13 y 15 años de cada país (Inchley e al., 2016). En el caso de España, se incluyen además las edades pa es y el g upo de 17-18 años, ob eniéndose, a a és de un mues- eo alea o io especí ico, una mues a ep esen a i a de la población española escola izada de 11 a 18 años. En la úl ima edición de 2014 se es udia on a 31.058 adolescen es. La ecogida de da os del es udio HBSC debe se ealizada den o del con ex o escola , los adolescen es deben cum- plimen a el cues iona io y debe asegu a se el anonima o y con idencialidad de sus espues as (Mo eno e al., 2016). El obje i o de es e abajo es ealiza una e isión eó ica de los p incipales abajos publicados y ealizados po el equipo español del es udio HBSC en elación con el conocimien o pa en al que e leja pa e de la ayec o ia in es igado a de las au o as, ligada en sus inicios al Más e en In e ención y Mediación Familia de la Uni e sidad de Se illa. Especí icamen e, es os abajos han hecho posible conoce la e olución del conocimien o pa en al en di e en es ediciones del es udio HBSC, así como las dimensiones amilia es que pe mi en a pad es y mad es consegui conocimien o sob e sus hijos e hijas adolescen es y las epe cusiones que el conocimien o pa en al puede ene sob e el consumo de sus ancias y el bienes a de los chicos y las chicas adolescen es. En las ablas 1 y 2 se especi ican las a iables e ins umen os u ilizados en el es udio HBSC pa a e alua el signi icado y consecuencias del conocimien o pa en al en es os abajos. E olución del conocimien o pa en al en di e en es ediciones del es udio HBSC El conocimien o que pad es y mad es españoles ienen de sus hijos e hijas adolescen es, al como es pe cibido po es os y es as, es al o. Así, se ha obse ado en las ediciones del es udio 2002, 2006, 2010 y 2014. En odas ellas, el cono- cimien o ma e no se ha man enido más al o que el pa e no, aunque el conocimien o pa e no ha aumen ado desde la edición 2002, aumen o que ha sido algo más des acado en 2014. En el caso del conocimien o ma e no, se inc emen ó en la edición 2006 con espec o a la de 2002 y en la edición 2014 con espec o a la de 2010, siendo es e úl imo aumen o más pequeño que el p oducido en el conocimien o pa e no (Mo eno e al., en p ensa) ( e igu a 1). Dimensiones amilia es ele an es pa a la consecución del conocimien o pa en al Uno de los p ime os obje i os en o no al conocimien o pa en al que se conside ó in e esan e abo da desde el equi- po HBSC español ue analiza las dimensiones amilia es implicadas en la consecución del conocimien o pa en al, lo que se ealizó a a és de dos es udios di e en es: uno cuan i- a i o con da os de chicos y chicas españoles de 13 a 18 años pa icipan es del es udio HBSC (Jiménez-Iglesias, Mo eno, Ga cía-Moya y Ramos, 2013) y o o cuali a i o ealizado a a és de g upos de discusión con chicas y chicos de 15 a 16 Tabla 2. Va iables e ins umen os u ilizados en el es udio HBSC pa a e alua el signi icado y consecuencias del conocimien o pa en- al. II. Dimensiones del desa ollo adolescen e. Desa ollo adolescen e Consumo de sus ancias Tabaco: “¿Con qué ecuencia umas abaco en la ac ualidad?” Las opciones de espues a ue on: Todos los días, Al menos una ez a la semana, pe o no odos los días, Menos de una ez a la semana y No umo (Huble y Godeau, 2005). Alcohol: “Ac ualmen e, ¿con qué ecuencia bebes algo de alcohol como, po ejemplo, ce eza, ino o lico es, como la gineb a o el whisky? Cuen a incluso aquellas eces en que solo bebes una pequeña can idad: 1) Ce eza. 2) Vino. 3) Lico es (gineb a, odka, whisky,…) omados solos o combinados con e esco (po ejemplo, un “cuba a”). 4) Combinados de e esco y alguna bebida alcohólica que se comp an ya hechos en bo ellas o la as indi iduales (po ejemplo Smi no Ice, Baca di B eeze ) y 5) Cualquie o a bebida que con enga alcohol”. Las opciones de espues a pa a cada ipo de bebida ue on: Todos los días, Todas las semanas, Todos los meses, Ra a ez y Nunca (Schmid, Fo iou, Godeau, Simons-Mo on y Huble , 2005). Cannabis: “¿Has omado alguna ez cannabis (hachís o ma ihuana, “po os”)? En los úl imos 12 meses”. Las opciones de espues a e an: Nunca, 1 ó 2 eces, De 3 a 5 eces, De 6 a 9 eces, De 10 a 19 eces, De 20 a 39 eces, 40 eces o más (Adap ada del Eu opean School Su ey P ojec on Alcohol and O he D ugs, ESPAD; Hibell e al., 2000). Bienes a Sa is acción i al: “Es o es el dibujo de una escale a. La pa e de a iba de la escale a (‘10’) es u mejo ida posible y la pa e baja (‘0’) es u peo ida posible. En gene al, ¿en qué luga de la escale a sien es que es á en es e momen o u ida?”. Se a a de la escale a de Can il (1965). Calidad de ida elacionada con la salud: “En la úl ima semana...: 1) ¿Te has sen ido bien y en o ma? 2) ¿Te has sen ido lleno/a de ene gía? 3) ¿Te has sen ido is e? 4) ¿Te has sen ido solo/a? 5) ¿Has enido su icien e iempo pa a i mismo/a? 6) ¿Has podido hace las cosas que que ías en u iempo lib e? 7) ¿Tus pad es e han a ado de o ma jus a? 8) ¿Te has di e ido con us amigos/as? 9) ¿Te ha ido bien en el colegio o ins i u o? 10) ¿Has podido p es a a ención, concen a e?”. Las opciones de espues a pa a los í ems 1 y 9 ue on: Nada, Un poco, Bas an e, Mucho y Muchísimo y pa a el es o de í ems: Nunca, Casi nunca, Algunas eces, Casi siemp e, Siemp e. Se a a del cues iona io KIDSCREEN-10 index (Ra ens-Siebe e y The KIDSCREEN G oup Eu ope, 2006). 174 Apun es de Psicología, 2016, Vol. 34, núme o 2-3, págs. 171-176. A. Jiménez-Iglesias y C. Mo eno El conocimien o pa en al en la adolescencia den o del es udio HBSC años en la ciudad de Se illa que pe mi ie a p o undiza a la ez que en iquece los esul ados del es udio cuan i a i o (Jiménez-Iglesias, Mo eno, Ga cía-Moya y López, 2014). El es udio cuan i a i o analizó el conocimien o ma e no y pa e no po sepa ado e incluyó las siguien es dimensio- nes amilia es en cada caso: a ec o ma e no y pa e no, p omoción ma e na y pa e na de la au onomía, e elación adolescen e a la mad e y al pad e, in e és ma e no y pa e no po conoce aspec os de la ida de su hijo o hija ue a de casa y ac i idades ealizadas en amilia (se a aba de una única dimensión que englobaba a oda la amilia y se usó de o ma idén ica en los análisis e e idos a la mad e y al pad e). También se analiza on los e ec os del sexo y la edad, pe o ni di ec amen e ni eje ciendo un e ec o mode ado es u ie on implicados en la ob ención del conocimien o pa en al. Los esul ados de es e es udio mos a on que las dimensiones amilia es ele an es en la consecución del conocimien o pa en al ue on la e elación adolescen e a los p ogeni o es, el a ec o pa en al, el in e és pa en al y las ac i idades amilia es. La única di e encia en e la ob en- ción del conocimien o ma e no y pa e no se halló en que la e elación adolescen e ue la dimensión más ele an e pa a el conocimien o ma e no y el a ec o lo ue pa a el conoci- mien o pa e no (Jiménez-Iglesias, Mo eno, Ga cía-Moya e al., 2013). Po su pa e, el es udio cuali a i o con i mó como ele an es pa a el conocimien o pa en al (en es e caso sin di e encia pad e y mad e) las dimensiones ob enidas en el es udio cuan i a i o. La e elación adolescen e ue conside ada la dimensión más ele an e, pa a aseando a los chicos y chicas adolescen es, es os y es as conside an que sus pad es y mad es conocen la in o mación que ellos y ellas les cuen an y desean que sepan; el in e és pa en al ue la siguien e dimensión que comen a on, indicando que sus pad es y mad es les p egun an po lo que hacen cuan- do no es án con ellos y ellas pa a conoce sob e sus idas ue a de casa; las ac i idades amilia es ambién ue on ele an es, los y las adolescen es conside a on necesa io Figu a 1. Valo medio del conocimien o ma e no y pa e no en las ediciones 2002, 2006, 2010 y 2014 del es udio HBSC (adap ado de Mo eno e al., en p ensa). compa i iempo en amilia pa a que sus pad es y mad es engan in o mación sob e ellos y ellas; el a ec o pa en al, an e la p egun a de la mode ado a, ue ambién conside ado como una dimensión que podía ayuda a la ob ención del conocimien o pa en al; y la in o mación apo ada po o os in o mado es ue una dimensión que eme gió del es udio cuali a i o y que no pudo se analizada en el es udio cuan- i a i o, los adolescen es a gumen a on que sus pad es y mad es podían sabe sob e ellos y ellas a a és de lo que o as pe sonas, como los he manos o he manas, les con a an (Jiménez-Iglesias e al., 2014). Repe cusiones del conocimien o pa en al sob e el consumo de sus ancias de los chicos y las chicas adolescen es El papel del conocimien o pa en al en el consumo de sus ancias adolescen e ue o o obje i o que se conside ó de in e és desde el equipo español HBSC. Es e obje i o se abo dó en dos publicaciones di e en es en las que se u iliza- on los da os apo ados po los chicos y chicas españoles de 13 a 18 años pa icipan es del es udio HBSC (Jiménez-Igle- sias y Mo eno, 2015; Jiménez-Iglesias, Mo eno, Ri e a y Ga cía-Moya, 2013). En el p ime es udio, el obje i o ue analiza si la a ian- za del consumo de sus ancias ( abaco, alcohol y cannabis), que no puede se explicada po di e en es dimensiones amilia es (el a ec o pa en al, la p omoción pa en al de la au onomía, la e elación adolescen e, el in e és pa en al y las ac i idades amilia es, además del sexo y la edad) es ex- plicada po el conocimien o pa en al. Es os análisis de cada consumo de sus ancias ue on ealizados pa a las dimensio- nes ma e nas y pa e nas jun as y po sepa ado (la a iable de ac i idades amilia es ue la misma en los análisis al no dispone de una dimensión ma e na y pa e na, como ya ha sido comen ado). Los esul ados de es e es udio mos a on que el conocimien o ma e no con inuó explicando el con- sumo de abaco, alcohol y cannabis de los chicos y chicas Apun es de Psicología, 2016 Vol. 34, núme o 2-3, págs. 171-176. 175 A. Jiménez-Iglesias y C. Mo eno El conocimien o pa en al en la adolescencia den o del es udio HBSC adolescen es, además de lo explicado po las o as dimen- siones amilia es, mien as que el conocimien o pa e no no ue ele an e. Sin emba go, los análisis p e ios de co ela- ciones mos a on que el conocimien o ma e no y pa e no ue on las dimensiones más elacionadas con el consumo de sus ancias, aunque el conocimien o ma e no ue más ele an e que el pa e no. Es a elación en e conocimien o pa en al y consumo de sus ancias ue nega i a, es deci más al o ni el de conocimien o ma e no y pa e no supusie on meno consumo de abaco, alcohol y cannabis en e los adolescen es, lo que e ela que pad es y mad es han debido de hace algo e ec i o con ese conocimien o pa a que es é asociado con un más bajo consumo de sus ancias de sus ado- lescen es (Jiménez-Iglesias, Mo eno, Ri e a e al., 2013). En el segundo es udio, el obje i o ue conoce qué di- mensiones amilia es (a ec o pa en al, p omoción pa en al de la au onomía, e elación adolescen e a los p ogeni o es, in e és pa en al y conocimien o pa en al) son más impo - an es pa a el consumo de sus ancias ( abaco, alcohol y cannabis) adolescen e. El conocimien o pa en al ue la única dimensión amilia ele an e pa a el consumo de abaco, alcohol y cannabis, excep o en el caso del consumo de alcohol, pa a el que ambién ue ele an e la e elación adolescen e a los p ogeni o es. En gene al, los consumos de abaco, alcohol y cannabis ue on más al os cuando pad e y mad e mos a on bajos ni eles de conocimien o pa en al, mien as que dichos consumos ue on más bajos cuando pad e y mad e pun ua on al os ni eles de conocimien o pa en al (Jiménez-Iglesias y Mo eno, 2015). Repe cusiones del conocimien o pa en al sob e el bienes a de los chicos y las chicas adolescen es Desde el equipo español HBSC ambién se conside ó la necesidad de abo da el papel del conocimien o pa en al en el bienes a adolescen e. Igualmen e, es e obje i o se lle ó a cabo en dos publicaciones di e en es ealizadas a pa i de los da os encon ados con chicos y chicas españoles de 13 a 18 años pa icipan es del es udio HBSC (Jiménez-Igle- sias y Mo eno, 2015; Jiménez-Iglesias, Mo eno, Ramos y Ri e a, 2015). El obje i o del p ime es udio ue examina si la a- ianza de la calidad de ida elacionada con la salud que no puede se explicada po di e en es dimensiones amilia es (además del sexo y la edad, el a ec o pa en al, la p omoción pa en al de la au onomía, la e elación adolescen e, el in e- és pa en al y las ac i idades amilia es) es explicada po el conocimien o pa en al. Los análisis ambién se ealiza on sepa adamen e pa a las dimensiones ma e nas y pa e nas (la dimensión de ac i idades amilia es se incluyó en los dos análisis, dado que, como ya se ha mencionado, no cuen a con una dimensión ma e na y pa e na en el es udio HBSC). En es e es udio se encon ó que ni el conocimien o ma e no ni el conocimien o pa e no ue on capaces de apo a más que lo que explica on las o as dimensiones amilia es en la calidad de ida elacionada con la salud (Jiménez-Iglesias e al., 2015). El segundo es udio, el mismo que el segundo comen- ado en el apa ado an e io , ambién u o como obje i o analiza qué dimensiones amilia es (a ec o pa en al, p o- moción pa en al de la au onomía, e elación adolescen e a los p ogeni o es, in e és pa en al y conocimien o pa en al) son más impo an es pa a el bienes a psicológico (calidad de ida elacionada con la salud y sa is acción i al) de los chicos y chicas adolescen es. Los esul ados de es e es udio en elación con el bienes a psicológico mos a on que el conocimien o pa en al no ue una dimensión ele an e ni pa a la calidad de ida elacionada con la salud (pa a es a a iable lo ue on el a ec o pa en al, la p omoción pa en al de la au onomía y la e elación adolescen e a los p oge- ni o es) ni pa a la sa is acción i al (pa a es a a iable lo ue el a ec o pa en al) (Jiménez-Iglesias y Mo eno, 2015). Implicaciones p ác icas Los esul ados de los abajos comen ados an e io men- e, además de con ibui a amplia el conocimien o cien í i- co, o ecen in e esan es implicaciones p ác icas que pod ían esul a ú iles pa a el diseño de pau as de in e ención con los chicos y las chicas adolescen es y sus amilias. Po un lado, en España el conocimien o pa en al es al o, algo más el ma e no que el pa e no. No obs an e, es ele an e po encia lo en ambos, pad es y mad es, pa a a o ece un mejo desa ollo adolescen e. Pa a ello pueden ene se en cuen a los es udios que indican qué dimensiones amilia es son las más ele an es pa a que pad es y mad es consigan conocimien o de sus hijos e hijas adolescen es. Es as di- mensiones debe ían se abajadas en las in e enciones con las amilias: la e elación adolescen e a los p ogeni o es (los p ogeni o es pueden c ea un ambien e amilia que p omue a es a e elación po pa e de sus hijos e hijas), el in e és pa en al, el a ec o pa en al, las ac i idades amilia es y la in o mación apo ada po o os in o mado es. Po o o lado, el conocimien o pa en al es una dimen- sión amilia ele an e pa a el consumo de abaco, alcohol y cannabis de los chicos y las chicas adolescen es, aunque no es an ele an e pa a el bienes a de chicos y chicas ado- lescen es, como lo son o as dimensiones, al es el caso del a ec o pa en al. Todo ello pod ía se enido especialmen e en cuen a cuando se abaja con las amilias pa a p e eni las conduc as de iesgo adolescen e y p omo e un consumo de sus ancias esponsable, además de omen a el bienes a de chicos y chicas adolescen es. Re e encias B own, B.B., Moun s, N., Lambo n, S.D. y S einbe g, L. (1993). 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