Aplicación de un nuevo programa de habilidades sociales a un grupo de adultos con discapacidad intelectual

Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual Implemen a ion o a new social skills aining p og am o adul s wi h in ellec ual disabili ies Fe nanda Seque a Fe nández <[email p o ec ed]> Fundación Sínd ome de Down Mad id E a M. Padilla-Muñoz <[email p o ec ed]> Uni e sidad de Se illa José Manuel Chi ino Núñez <psicologia.san iponce@pazbien. o g> Asociación Paz y Bien. Uni e sidad de Se illa José An onio Pé ez-Gil † P o eso i ula del depa amen o de Psicología Expe imen al de la Uni e sidad de Se illa. In memo iam Pa a ci a : Seque a, F. e al. (2016): “Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual”. Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80. Doi: <h ps://doi.o g/10.5569/2340- 5104.04.02.04> Fecha de ecepción: 21-06-2016 Fecha de acep ación: 02-12-2016 Resumen El p esen e es udio iene como in elabo a y aplica un nue o p og ama de en enamien o pa a omen a el uso de habilidades sociales (HHSS) en un g upo de pe sonas adul as con discapacidad in elec ual (DI). Con ó con un diseño me odológico cuasi-expe imen al pa a p oba la e ec i idad del p og ama. La mues a es u o o mada po 21 adul os con discapacidad in elec ual, usua ios de una unidad de día con e apia ocupacional (10 pa icipan es siguie on el p og ama y 11 no). Las habilidades sociales ue on e aluadas po medio de una adap ación de la Escala de Habilidades Sociales de Gisme o (2010). Los esul ados ponen de mani ies o una mejo ía signi ica i a en las pun uaciones globales del g upo de a amien o espec o al g upo con as e. De igual o ma, se e idenció un inc emen o en las pun uaciones del g upo de a amien o en cinco de las seis subescalas. Las mejo as de ec adas esul an cla es pa a el desa ollo indi idual de es e g upo y se discu en las implicaciones de los esul ados. Palab as cla e Habilidades sociales, discapacidad in elec ual, p og ama de en enamien o, adul os. Abs ac The p esen s udy has he pu pose o de elop and apply a new aining p og am in o de o p omo e he use o social skills in a g oup o adul s wi h in ellec ual disabili ies. I con ains a quasi-expe imen al me hodological design o p o e he p og am e ec i eness. The sample used consis s o 21 adul s wi h in ellec ual disabili ies, use s o an occupa ional he apy day en i y (10 pe sons pa icipa ed in he p og am and 11 did no ). The social skills we e e alua ed using an adjus ed e sion o he Social Skills Scale Model o Gisme o (2010). The ou comes o his s udy show a signi ican imp o emen in he o e all sco e o he g oup included in he p og am in compa ison wi h he es o he g oup. Likewise, he g oup unde he p og am ob ained an inc ease in he sco es wi hin 5 ou o 6 subscales e alua ed. The iden i ied imp o emen s a e key elemen s o he indi idual de elopmen o his g oup. The implica ions o he esul s a e discussed. Keywo ds Social skills, in ellec ual disabili y, aining p og am, adul s. Fe nanda Seque a Fe nández • E a M. Padilla-Muñoz • José Manuel Chi ino Núñez • José An onio Pé ez-Gil 64 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 1. In oducción1 La undécima edición de la Ame ican Associa ion on In ellec ual and De elopmen al Disabili ies (AAIDD) (2011) ha con inuado a anzando den o del en oque ecológico y del pa adigma de apoyos que ya inició en las an e io es ediciones de 1992 y 2002. En es e ma co, las habilidades sociales cons i uyen uno de los es dominios de habilidades o conduc as de adap ación, jun o con las concep uales y las p ác icas. La e aluación de la conduc a adap a i a comenzó a p oli e a a pa i de los años ochen a y de o ma g adual se empezó a ene en cuen a pa a la plani icación de la in e ención psicológica (Ve dugo y Gu ié ez Be mejo, 2009), con el obje i o de log a un ni el óp imo de uncionamien o, especialmen e en la población de pe sonas con discapacidad in elec ual. Bajo es a p emisa, se sus en a la necesidad de ealiza p og amas especí icos –ad hoc– pa a en ena HHSS en la población de pe sonas adul as con DI. Vicen e Caballo es e e encia obligada en nues o con ex o pa a habla de HHSS, quien las de inió como aquellas conduc as que se p oducen en con ex os in e pe sonales, y que son e lejo de sen imien os, ac i udes, de echos y opiniones de la pe sona (1993). No obs an e, no exis e oda ía un consenso acep ado sob e qué aspec os deben inclui se o no en es e cons uc o. Así, mien as de un lado se pone el én asis en que son conduc as di igidas a la solución de p oblemas (es el caso de Wilkins y Ma son, 2009) en población adul a con au ismo y/o DI, pa a o os, el en enamien o de es as habilidades debe di igi se a inc emen a la acep ación social 1. Ag adecemos especialmen e a las pe sonas (adul- os con discapacidad in elec ual) que han dado su consen imien o pa a pa icipa en el p og ama de en enamien o, así como a odos aquellos écnicos (auxilia es, educado es, psicólogos…) de la Asocia- ción Paz y Bien en San iponce (Se illa) que ambién acili a on e hicie on posible es e abajo. y la calidad de ida del indi iduo (Bellack, 1983, o.c. en A ias e al., 2014). En es e abajo nos in e esa especialmen e el ma iz de que son conduc as en enables. Con odo, ac ualmen e, las HHSS pueden se en endidas, de o ma gené ica, como aquellas conduc as necesa ias pa a in e ac ua y elaciona se con los demás de mane a e ec i a y mu uamen e sa is ac o ia, y se ca ac e izan po se conduc as adqui idas a a és del ap endizaje; p esen a componen es mo o es, emocionales, cogni i os y comunica i os; se espues as especí icas a si uaciones conc e as y pone se en juego en con ex os in e pe sonales (Rosales e al., 2013). Po an o, es as habilidades cons i uyen una he amien a de g an u ilidad pa a el desen ol imien o dia io, y g acias a ellas las pe sonas pueden mejo a su capacidad pa a elaciona se y cub i mejo sus necesidades; en de ini i a, a o ecen la calidad de ida. Pe o no sólo es impo an e dispone de un epe o io de conduc as socialmen e ú iles, sino sabe pone las en p ác ica en la si uación adecuada, lo que denominamos compe encia social (Gu ié ez Be mejo y P ie o, 2002). Es, p incipalmen e, es a al a de adecuación de las conduc as al con ex o la p incipal ca encia obse ada en las pe sonas con limi aciones cogni i as. La mayo ía de los es udios e elan que los indi iduos con DI pod ían hace p og esos en su ni el de ajus e gene al a medida que se ins alan en la ida adul a; sin emba go, muy a menudo se compo an de mane a inap opiada en las si uaciones sociales y son echazados al llega a es a e apa. Se mues an socialmen e incompe en es e incapaces de consegui cambios en sus idas y de esponde de mane a e ec i a en la sociedad. Pa a Umade i y Sukuma an (2012), es as inadecuadas conduc as sociales de las pe sonas con DI pod ían se el esul ado de pe cepciones inco ec as de cie as si uaciones sociales. Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual 65 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 En la pasada década, algunos au o es, como Elksnin y Elksnin (2001), ya des aca on que los dé ici s especí icos en HHSS y las consecuencias en el compo amien o son p edic o es de di icul ades pos e io es como desadap ación en el empleo. En la misma di ección, B eme y Smi h (2004) a gumen an que pa e de los p oblemas que inco po a el dé ici en es as habilidades se aducen en conduc as oposicionis as, p oblemas conduc uales, in luencias nega i as de g upos de pa es, abuso de d ogas o di icul ades amilia es, en e o as. Ma son y Boisjoli (2008) añaden que la ausencia de habilidades sociales puede supone un impo an e impedimen o pa a la ida independien e y a o ece la apa ición de psicopa ología comó bida en es e colec i o. Gu ié ez Be mejo y P ie o (2002), en nues o con ex o y as la e aluación de HHSS u ilizando componen es de conduc as e bales y no e bales en una mues a de más de 650 usua ios de cen os de pe sonas con discapacidad, ponen de mani ies o que el en enamien o en HHSS debe se uno de los aspec os cla e en la in e ención con pe sonas con DI, an o po se de ici a ias en es a población como po su ele ancia pa a una in eg ación social con éxi o. No obs an e, si pa imos de la idea de que las HHSS son conduc as adqui idas a a és del ap endizaje, g an pa e de es as limi aciones y consecuencias ad e sas ecogidas en la li e a u a se pueden minimiza po medio de un co ec o en enamien o en la conduc a social de la pe sona con DI en un con ex o in e pe sonal signi ica i o. Además, pa a Gu ié ez Be mejo y P ie o (2002), la adquisición de es e ipo de habilidades debe se i como amo iguado de una amplia gama de si uaciones con lic i as que ienden a se comunes en es a población. Asimismo, el en enamien o de las HHSS a o ece la in eg ación y desins i ucionalización exi osa de la pe sona con DI, esul a c ucial pa a e i a la apa ición de p oblemas de compo amien o y pa a p e eni la apa ición de p oblemas psicológicos y de abusos sexuales. Po an o, las en ajas de su en enamien o se unen al posible acaso de i ado del dé ici en las elaciones sociales en es e g upo poblacional. Del mismo modo, pa a Ruiz (2007) esul a de especial ele ancia el en enamien o en HHSS pa a mejo a el g ado de inclusión social de las pe sonas con sínd ome de Down, en a izando es e au o que es as habilidades se pueden mejo a y po encia a a és de expe iencias de ap endizajes adecuados y adap ados al con ex o donde se desen uel e la pe sona. Los p og amas pa a el en enamien o de HHSS di igidos a la población gene al han p oli e ado de mane a no able en las úl imas décadas. No obs an e, es os no pueden da espues a a las necesidades especí icas que p esen an las pe sonas con DI en los di e en es con ex os en los que se desen uel en. Po ello, la in o mación p o enien e de la e aluación indi idualizada (o en pequeño g upo) en dichos en o nos se hace muy necesa ia pa a elabo a p og amas especí icos que pe mi an mejo a el ni el de compe encia social de es os indi iduos, pe mi iendo con ibui a una e dade a plani icación cen ada en la pe sona (Ve dugo y Gu ié ez Be mejo, 2009). Sob e la e icacia del en enamien o en habilidades sociales en es a población, Hai e al. (2002) obse a on que los adolescen es con discapacidad que ienen buenas des ezas sociales, pa icula men e en las á eas de esolución de con lic os, in imidad emocional y el uso de conduc as p osociales, aumen an su p obabilidad de se acep ados po los demás, o mando buenos lazos de amis ades, mejo es elaciones con sus pad es y demás pe sonas, esal ando el ca ác e sos enido de las habilidades sociales y la impo ancia de segui en enándolo a lo la go de la ida, ealizando adap aciones especí icas según el momen o en que se encuen e y el con ex o donde se desen uel a: ambien e labo al, comuni a io y/o amilia . O’Reilly e al. (2004) compa a on la e ec i idad del en enamien o en HHSS en un g upo de cinco adul os con DI que i ían en pisos u elados de la comunidad. En la misma línea, Ande son y Kazan zis (2008), en un es udio de caso múl iple, aplican un p og ama especí ico Fe nanda Seque a Fe nández • E a M. Padilla-Muñoz • José Manuel Chi ino Núñez • José An onio Pé ez-Gil 66 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 sob e esolución de p oblemas sociales a es adul os con DI usua ios de un cen o comuni a io. En ambos abajos, los esul ados ponen de mani ies o mejo as en odos los pa icipan es y man enimien o de las habilidades adqui idas un mes después del en enamien o. Más ecien emen e, Lacha anne y Ba isniko (2013) aplica on un p og ama pa a la eeducación de las habilidades socio- emocionales, con p e y pos , a un g upo de 17 adul os con DI y obse a on cambios signi ica i os posi i os as la aplicación del p og ama. También con un diseño p e-pos , Liu e al. (2013) desa ollan un p og ama especí ico de o mación labo al pa a un g upo de 14 pe sonas con discapacidad in elec ual y au ismo, que incluye en enamien o especí ico en HHSS Los esul ados as la aplicación del p og ama son sa is ac o ios. En nues o ámbi o, con amos con escasas expe iencias de p og amas de en enamien o especí icos sob e HHSS di igidos a pe sonas adul as con DI, que hayan sido su icien emen e con olados y con da os sob e e aluación de esul ados. Des acamos el abajo de Bolua e e al. (2006), en el que se alo a la elabo ación y aplicación de dos p og amas. El p ime o de 18 sesiones pa a jó enes con DI le e, donde se abajan á eas como: conduc as no e bales, habilidades de plani icación, HHSS básicas (hábi os de co esía), habilidades con e sacionales, econocimien o y exp esión de emociones, exp esión de halago, au ocon ol, ase i idad y manejo de la c í ica, en e o os. El segundo, pa a jó enes con DI mode ada, cons a de 12 sesiones de abajo en las que se en enan: in eg ación amilia , conduc as no e bales, HHSS básicas, econocimien o y exp esión de emociones, da y ecibi halagos y p e ención del pelig o ( echazo de pe iciones). Los au o es obse a on que as la implemen ación de es os p og amas mejo a on signi ica i amen e las habilidades de comunicación e bal y no e bal de ambos g upos de jó enes. Po su pa e, en el abajo de Ma ínez e al. (2004), aplicando un p og ama simila a una población con as o nos men ales g a es (sin DI pe o con o as limi aciones men ales g a es), ambién se ob ienen esul ados posi i os as la in e ención. De mane a gene al, se concluye que es ecomendable e o za la compe encia social de las pe sonas con limi aciones cogni i as y po encia sus á eas de pa icipación den o de la sociedad, lo que acili a á su in eg ación en los dis in os con ex os. No obs an e, a pesa de los bene icios de la aplicación de es os p og amas, oda ía exis en con adas expe iencias de implemen ación de p og amas especí icos en con ex os comuni a ios que pe mi an mejo a el g ado de capaci ación social de es os indi iduos y, lo que es más impo an e, pocas de es as expe iencias cuen an con un diseño me odológico adecuado, con medidas p e y pos y g upo de con as e. El p esen e es udio iene como obje i o elabo a y aplica un nue o p og ama de en enamien o pa a omen a el uso de las HHSS en un g upo de pe sonas adul as con DI pa a op imiza su ni el de uncionamien o gene al. Una de sus p incipales apo aciones es con a con un diseño me odológico adecuado pa a pone a p ueba la e ec i idad del p og ama de en enamien o, ealizando una e aluación p e ia y o a e aluación as la inalización del mismo, y compa ando dichos esul ados con los ob enidos po un g upo de con as e. Como hipó esis gene al, podemos es ablece que se p oduci án cambios posi i os, es deci , un inc emen o en las compe encias sociales medidas (au oexp esión en si uaciones sociales, de ensa de los p opios de echos como consumido , exp esión de en ado o discon o midad, deci no y co a in e acciones, hace pe iciones e inicia in e acciones posi i as con el sexo opues o), as la aplicación del nue o p og ama de HHSS en el g upo de adul os con DI que pa icipa, mien as que en el g upo de no pa icipan es, las pun uaciones pe manece án es ables an es y después. Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual 67 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 2. Mé odo Es e p og ama de en enamien o a di igido al uni e so de adul os con DI usua ios de una unidad de es ancia diu na con e apia ocupacional de la Comunidad Au ónoma de Andalucía. La población en la que nos cen amos ue la de odos aquellos usua ios que es aban en lis a de espe a pa a ecibi un p og ama de in e ención en HHSS, 65 de un o al de 150 casos a endidos, y que asis ían a la misma unidad de es ancia diu na con e apia ocupacional. La mues a inal ue es ablecida po con eniencia, y es u o o mada po 21 pe sonas usua ias de dicha unidad, mayo es de 18 años con DI. Especí icamen e, el ango de edad quedó comp endido en e los 19 y 58 años de edad y la dis ibución po sexos ue de 13 homb es (62 %) y de 8 muje es (38 %). Se selecciona on dos g upos: g upo de a amien o (GT), con pa icipación en el p og ama de en enamien o, y g upo de con as e (GC), de ca ac e ís icas simila es, pe o sin pa icipación en el p og ama. Las condiciones pa a la selección de la mues a inal y los c i e ios de inclusión y exclusión se exponen b e emen e: – Todas las pe sonas pa icipan es asis ían dia iamen e a la misma unidad de es ancia diu na con e apia ocupacional de la p o incia. – Todos enían en su plani icación pe sonal, como obje i o a abaja pa a la mejo a de su calidad de ida, el en enamien o en HHSS y en ase i idad. – Ninguno de ellos había pa icipado p e iamen e en un p og ama de en enamien o de HHSS o ganizado desde el á ea de psicología. – La a iable sexo debía queda con enien emen e balanceada en los g upos, así como la ep esen ación de di e en es angos de edad. – El ni el cogni i o de los pa icipan es ue simila en ambos g upos (con g ado o al de discapacidad en e un 65 % y un 88 % según diagnós ico del cen o de alo ación y o ien ación.) – Como c i e io de inclusión, odos los pa icipan es debían ene adqui idas las habilidades comunica i as necesa ias pa a exp esa y comp ende ins ucciones sencillas. Teniendo en cuen a odo lo an e io , los c i e ios seguidos pa a dispone a los di e en es pa icipan es en los g upos de con as e (GC) y de a amien o (GT), espondie on me amen e a c i e ios o ganiza i os del se icio, con o mando en p ime luga el GT y a pa i del mismo el GC, cuidando que ue an simila es en la dis ibución del sexo, la edad, el g ado o al de discapacidad (en e un 65 % y un 88 %) y los diagnós icos (el 90 % sin e iología iliada). • Diseño Siguiendo a León y Mon e o (1997), en el p esen e es udio se u ilizó un diseño p e-pos con g upo de a amien o cuasi expe imen al: O1XO2 O1CO2 Como a iable dependien e se omó la pun uación o al en la Escala Adap ada de Habilidades Sociales de Gisme o (EAHS) (2010). La a iable independien e quedó p ecisada po la aplicación o no de un p og ama de en enamien o en HHSS a un g upo de pe sonas adul as con DI. Asimismo, pa a aumen a el con ol de las a iables ex añas e inc emen a el g ado de alidez in e na del es udio, se u ilizó un diseño equi alen e con g upo de con as e (GC). Es e diseño esul a se el más adecuado según las ca ac e ís icas de la in es igación, ya que se ha abajado con g upos hechos (pa icipan es ya p eseleccionados) y no ha sido posible la asignación alea o ia de los suje os a uno u o o g upo (condición imp escindible en los diseños expe imen ales) (Mo ales, 2013). Pa a cumpli Fe nanda Seque a Fe nández • E a M. Padilla-Muñoz • José Manuel Chi ino Núñez • José An onio Pé ez-Gil 68 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 con los c i e ios de cuasi-expe imen alidad, el GC se cons i uyó a pa i de un g upo de pa icipan es al que se le aplica el alo nulo de la a iable independien e; en es e caso, el p og ama de en enamien o en HHSS. Fue impo an e asegu a se de que ambos g upos uesen lo más simila es posible en las a iables que se que ían con ola . La e aluación p e ia a la aplicación del p og ama nos pe mi ió comp oba la semejanza en la a iable dependien e en ambos g upos lo que nos pe mi ió u iliza el é mino “cuasi”. Shaughnessy e al. (2007) indican que sólo se puede da es e ipo de diseño si exis e un g upo semejan e al g upo de a amien o que uncione como g upo de compa ación y si hay opo unidad de ob ene medidas p e es y pos es de los in eg an es de ambos g upos, al y como se hizo en es e es udio. • Ins umen os Los es mé odos más comunes pa a e alua las HHSS son las obse aciones conduc uales, el ole-playing y las escalas (Bielecki y Swende , 2004). Si bien, los au oin o mes y las escalas poseen una u ilidad limi ada po que no o ecen da os muy especí icos sob e los equisi os del en enamien o de las pe sonas con dé ici de es as habilidades, sí nos p opo cionan in o mación de ca ác e gene al ace ca de la conduc a de una pe sona o de un pequeño g upo en si uaciones in e pe sonales. Además, han demos ado se una de las uen es de da os más ú iles pa a la e aluación gene al de una in e ención; así como una de las o mas más iables de e alua el e ec o y la gene alización de la misma (Kelly, 2002). Pa a la e aluación de las HHSS, en el p e y pos del GT y del GC, se decidió aplica la Escala de Habilidades Sociales de Gisme o (2010), po su especi icidad pa a medi conduc a ase i a o HHSS, su b e edad y la disposición de da os no ma i os en mues as españolas. La Escala es á o mada po 33 í ems que se di iden en seis subescalas o ac o es: I “Au oexp esión en Si uaciones Sociales”, II “De ensa De echos como Consumido ”, III “Exp esión de En ado o Discon o midad”, IV “Deci no y co a In e acciones”, V “Hace Pe iciones” y VI “Inicia In e acciones Posi i as con el Sexo Opues o”. Las azones pa a elegi es e ins umen o ue on: la posibilidad de ob ene un índice global de HHSS o ase ción, que o ece in o mación especí ica sob e dónde se localizan los pun os que necesi an se más po enciados y la acilidad de aplicación. En elación con la iabilidad y alidez de la Escala, se han calculado los coe icien es de iabilidad median e el p ocedimien o al a de C onbach en sus es e siones, en las dos e siones expe imen ales y en la de ini i a. Y la iabilidad se man iene casi idén ica en las es. Se adop a la e sión de 33 í ems como de ini i a, con una iabilidad de 0,88. No obs an e, pa a pode aplica la en el p esen e es udio y, dadas las ca ac e ís icas de la población, ue necesa io ealiza una adap ación de es a Escala pa a pe mi i que los con enidos ue an más accesibles a los usua ios pa icipan es. En e las adap aciones de la Escala ue necesa io in oduci ejemplos en los í ems que ep esen aban mayo complejidad. O o elemen o modi icado ue la escala de espues a, que podía gene a con usión a los pa icipan es. Conse amos las cua o opciones de espues a, pa a no al e a la esencia de la escala, pe o aplicamos un lenguaje más sencillo y comp ensible: o almen e en desacue do, desacue do, de acue do y o almen e de acue do. La o ma de esponde ambién se modi icó, al coloca en cada opción de espues a, en ez de cí culos, iconos con exp esiones según la opción de espues a, como ayuda isual. Se p esen a on pa a cada í em cua o iconos elacionados con la escala de espues a. Desde iconos de pequeñas dimensiones con exp esión is e pa a la opción o almen e en desacue do has a iconos de g andes dimensiones, con exp esión con en a pa a la opción o almen e de acue do. Sin duda, odas es as adap aciones acili a on el p oceso de e aluación. En el momen o de aplicación odos los pa icipan es con aban con los mismos ejemplos y o ma o en las opciones de espues a ( e Anexo I, ejemplos de í ems adap ados). Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual 69 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 • P ocedimien o El p og ama de en enamien o en HHSS ue aplicado a un g upo de adul os con DI que asis ían a una unidad de es ancia diu na con e apia ocupacional. Cada pa icipan e en el es udio con aba con un P og ama Pe sonalizado de Apoyos (PPA), diseñado po el equipo psicoeduca i o del se icio y aco de a los in e eses y necesidades indi iduales de la pe sona usua ia con DI. Dicho p og ama es elabo ado, implan ado y e aluado siguiendo las di ec ices del P o ocolo de A ención Pe sonalizada edi ado po la Conseje ía de Igualdad y Bienes a Social de la Jun a de Andalucía (VV.AA., 2010). Cada PPA se con ie e en un documen o de abajo indi idual donde cada suje o pa icipan e, así como los amilia es de és e, i man conoce y es a de acue do con los obje i os, la me odología y las ac i idades p opues as. Nos ce cio amos de que odos los pa icipan es, pe enecien es an o al GC como al GT, con aban con un PPA en e cuyos obje i os igu aba mejo a su epe o io de HHSS o su elación in e pe sonal. Además, se cons a ó que ninguno de los in eg an es del GT y del GC había pa icipado con an e io idad en una acción o ma i a o p og ama de HHSS o ganizado y pues o en ma cha desde el á ea de psicología del se icio. En la unidad de es ancia diu na con e apia ocupacional se lle an a cabo p og amas de en enamien o g upales con pe iodicidad a iable y ca ác e cíclico, seleccionando los in eg an es de cada g upo de abajo en unción de las necesidades de ec adas en los mencionados PPA. Dichas acciones g upales es án en conocimien o y cuen an con la ap obación explíci a del comi é de é ica de la en idad. Asimismo, el ci ado comi é ce i icó po esc i o que el p og ama de habilidades sociales ue debidamen e e isado, después de comp oba que los p ocedimien os u ilizados e an aco des con los p incipios é icos de la en idad. El p og ama de en enamien o aplicado al g upo de pa icipan es que o mó el g upo de a amien o es u o cons i uido po nue e sesiones de abajo, dos de ellas dedicadas a la e aluación y las o as sie e a la implemen ación y ejecución del mismo. La du ación ue de dos meses ap oximadamen e, a azón de una sesión semanal de una ho a y 15 minu os. En conc e o, las sesiones se lle a on a cabo los lunes en e las 15:15 y las 16:30 ho as. El p esen e p og ama es u o con igu ado po una se ie de ac i idades ag upadas en di e en es sesiones; cada sesión enía asignado dis in os obje i os especí icos. Siguiendo las ecomendaciones de Kelly (2002) pa a el en enamien o de las HHSS en g upo, en cada sesión se inco po an ins ucciones y explicación del componen e seleccionado pa a ese día, modelado, ensayo de conduc a, e o zamien o y eedback. De o ma especí ica, pa a es e p og ama, las sesiones ue on elabo adas según las necesidades p incipales que se de ec a on a pa i de la aplicación de la Escala Adap ada de Habilidades Sociales de Gisme o. P incipalmen e, nos basamos, en la p opues a de p og ama de en enamien o sob e HHSS de Roca (2007) y seguimos una línea de abajo simila a la que se enía desa ollando en el cen o. La p opues a de cada sesión queda ecogida en la abla 1. Los obje i os de cada sesión se elabo a on en elación con las dimensiones que necesi aban mayo e ue zo según la e aluación p e ia de la EAHS. El componen e con mayo es limi aciones ue el denominado “Au oexp esión en si uaciones sociales”, seguido de la “De ensa de los p opios de echos como consumido ”, la “Exp esión de dn ado y de discon o midad”, el “Inicio de in e acciones posi i as con el sexo opues o”, “Hace pe iciones” y, po úl imo, “Deci no y co a in e acciones”. Fe nanda Seque a Fe nández • E a M. Padilla-Muñoz • José Manuel Chi ino Núñez • José An onio Pé ez-Gil 70 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 Tabla 1. Resumen de las sesiones del p og ama de en enamien o en HHSS Nº de sesión Obje i os especí icos Ac i idades Me odología Sesión 1 • Aplica EAHS al GC y GT (P e). • Sesión de e aluación de las HHSS po medio de la EAHS. Explicación de la escala po medio de ejemplos en g upos de cinco pe sonas ap ox. Sesión 2 • C ea conciencia de g upo. • Explo a sob e los conocimien os que iene el g upo sob e HHSS. • Ace ca a los pa icipan es al concep o de HHSS. • In oduci al g upo los es ilos de comunicación. • Dinámica de p esen ación: P esen ando a mí compañe o. • Llu ia de ideas: ¿Qué son las HHSS?De inimoselconcep o en g upo. • Bien enidos al mundo de las HHSS: p esen ación en Powe Poin . • In oduciéndonos a los es ilos de comunicación (conduc a ase i a, ag esi a, pasi a). T abajo en pa ejas, llu ia de ideas, ole playing, p egun as de comp obación. Sesión 3 • Reco da concep os y ejemplos de los es ilos de comunicación (ag esi o, pasi o y ase i o). • T abaja aspec os elacionados con la comunicación no e bal (CNV). • Reco damos concep os de la semana an e io . • Conociendo qué es el lenguaje no e bal. • T abajamos la comunicación no e bal po medio de cómics. • En e is a y obse ado es. Role playing, mímica, ma e ial isual (cómics) y en e is a. Sesión 4 • Reco da los elemen os de la CNV. • T abaja sob e la comunicación e bal (CV). • Vemos algunos ideos elacionados con la CNV. • Explo amos sob e la CV. • Da y ecibi elogios. Vídeos, discusión g upal, ole playing. Sesión 5 • Comp ende lo que es la comunicacióne icaz. • Finaliza con e sacionesde o mae icaz. • Role play: ap endemos a inaliza con e saciones. • En e is a: abajando la comunicacióne icaz. Vídeos, discusión g upal, ole playing, en e is a. Sesión 6 • Conoce o mas ase i as de hace y echaza pe iciones. • ¿Cómo debemos hace y echaza pe iciones? • Qué écnicaspodemosu iliza  pa a echaza pe iciones.Lo ponemos en p ác ica. Modelado, ole playing, abajo g upal. Sesión 7 • Fomen a el uso de solución decon lic osin e pe sonales. • Ap ende cómo soluciona p oblemas. • “Me ol idé del dine o”. • “El nau agio”. Deba e, abajo g upal, llu ia de ideas. Sesión 8 • In oduci al g upo el concep o de empa ía. • Comp oba los conocimien os adqui idos po el g upo a lo la go del p og ama. • “Cómo c ees que se sen i ía sí…” • Vídeos. • Juegode ichas. Role playing, ac i idad g upal, ídeos, onda de p egun as y espues as. Sesión 9 • Aplica la EAHS a GC y GT (Pos ) • Sesión de e aluación: pos es de las HHSS po medio de la EAHS. Explicación de la escala po medio de ejemplos en pequeños g upos de ap oximadamen e cinco pe sonas. Fuen e: elabo ación p opia. Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual 71 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 Debemos menciona , que aunque las sesiones no ue on p og amadas pa a abaja cada subescala de o ma especí ica, sí se u ie on en cuen a de o ma ans e sal, es deci , los eje cicios p ác icos y si uaciones plan eadas a lo la go del p og ama gua daban elación con los p opues os en EAHS. A modo de ejemplo ilus a i o, y con la idea de apo a una desc ipción más de allada, des acamos algunas si uaciones abajadas sob e cada una de las subescalas: • Subescala 1: Au oexp esión en si uaciones sociales. Si uación: A eces e i o cie as euniones sociales po miedo a hace o deci alguna on e ía. • Subescala 2: De ensa de los p opios de echos como consumido es. Si uación: Si al llega a mi casa encuen o un de ec o en algo que he comp ado, oy a la ienda a de ol e lo. • Subescala 3: Exp esión de en ado o discon o midad. Si uación: Cuando algún amigo exp esa su opinión con la que es oy muy en desacue do, p e ie o calla me a mani es a abie amen e lo que yo pienso. • Subescala 4: Deci no y co a in e acciones. Si uación: Hay de e minadas cosas que me disgus a p es a , pe o si me las piden, no sé cómo nega me. • Subescala 5: Hace pe iciones. Si uación: Si en un es au an e no me aen la comida como la había pedido, llamo al cama e o y pido que me la haga de nue o. • Subescala 6: Inicia in e acciones posi i as con el sexo opues o. Si uación: Soy incapaz de pedi a alguien una ci a. Cabe des aca que a lo la go del p og ama los pa icipan es se mos aban mo i ados, pa icipa i os y con una buena acep ación de las dinámicas p opues as. Especí icamen e, mani es aban un mayo in e és en las ac i idades más i enciales y p ác icas ( ole playing, isionado de ídeos, deba es, e c.) disminuyendo lige amen e el ni el de a ención cuando se abo daban aspec os de ca ác e más eó ico. El p og ama de en enamien o en HHSS ue diseñado –ad hoc- pa a abaja las ci adas dimensiones. Po su pa e, los pa icipan es del GC no ue on obje o de ningún ipo de en enamien o. Aunque desde el á ea de psicología de los se icios de día, y de o ma ans e sal a o as ac i idades, se desa ollan p og amas psicoeduca i os de di e en e índole: écnicas de elajación, in eligencia emocional y es imulación cogni i a en e o os. En es e caso, ninguno de los pa icipan es en el es udio, ni GC ni GT, o ma on pa e de es as acciones o ma i as en el pe iodo en que du ó la aplicación del p og ama. En cambio, sí con inua on abajando en sus a eas dia ias según la dinámica del cen o, es deci , ac i idades elacionadas con el manipulado y el ajus e pe sonal según co espondiese, asegu ándonos de que ninguna de es as acciones in e e ía en las ac i idades de i adas del p og ama. Dos meses después, y una ez inalizado el p og ama de en enamien o en HHSS, an o el GC como el GT ue on e aluados de nue o con la Escala Adap ada de Habilidades Sociales de Gisme o pa a alo a su e ec o. Dicho p og ama ue diseñado, pues o en p ác ica y e aluado po el p ime y el e ce au o de es e abajo. De odos los mé odos de análisis posibles pa a ealiza el con as e de medias, se seleccionó de S uden , ya que a pesa del educido amaño de la mues a es la opción más u ilizada cuando el amaño de los g upos es simila y las a ianzas no son dis in as (Mo ales, 2013). 3. Resul ados P esen amos los esul ados más ele an es ag upados en dos apa ados. En p ime luga , los da os ela i os a la compa ación en e los g upos pa a cada una de las subescalas del Fe nanda Seque a Fe nández • E a M. Padilla-Muñoz • José Manuel Chi ino Núñez • José An onio Pé ez-Gil 78 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 Anexo I. Ejemplos de í ems de la Adap ación de la Escala de Habilidades Sociales (EHS) Au o : Elena Gisme o González. Adap ada po : Fe nanda Seque a. Ejemplos de í ems adap ados Respue as 14. Cuando engo mucha p isa y me llama un amigo po elé ono, me cues a mucho co a lo. Ejemplo: Si es oy abajando y un amigo me habla, me cues a pa a la con e sación.  15. Hay de e minadas cosas que me disgus a p es a , pe o si me las piden, no sé cómo nega me. Ejemplo: Si un amigo me pide p es ado mi mó il, no sé cómo deci le que no.  32.Muchas ecesp e ie ocede ,calla meoqui a medeen medio pa a e i a p oblemas con o as pe sonas. Ejemplo:Sidiscu oconalgúnamigo,p e ie ocalla meyno deci nada, pa a e i a p oblemas.  Fuen e: elabo ación p opia con el pe miso concedido po la Di ección del Depa amen o I+D+i Resea ch & De elopmen Manage pa a la inclusión de es os es í ems a modo ilus a i o ( echa: 23/05/2016). Aplicación de un nue o p og ama de habilidades sociales a un g upo de adul os con discapacidad in elec ual 79 Re is a Española de Discapacidad, 4 (2): 63-80 AAIDD (2011): Discapacidad In elec ual: De inición, Clasi icación y Sis emas de Apoyo, Mad id: Alianza Edi o ial. Ande son, G. y Kazan zis, N. (2008): “Social p oblem-sol ing skills aining o adul s wi h mild in ellec ual disabili y: A mul iple case s udy”. 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