Satélites, cable, redes: un nuevo panorama para la producción de televisión educativa

Sa éli es, cable, edes: Eeos an e un nue o pano ama pa a la p oducción de ele isión educa i a Jesús Salinas Ibáñez Uni e si a de les Illes Balea s Las Nue as Tecnologías como el sa éli e, el cable o las edes o ecen un nue o pano ama pa a loas ins i uciones dedicadas a la p oducción de ma e iales educa i os. La ac uación de la Asociación de Usua ios Españoles de Sa éli es pa a la Educación y de cada uno de sus socios en elación a es e e o debe a ende a las nue as posibilidades de la p oducción de ma e iales ele isi os, a los a ances en la dis ibución de expe iencias de o mación ía sa éli e y a las inno aciones en los sis emas de comunicación. The New Technologies as sa elli e, cable o ne wo ks o e a new pano ama o he educa i e ma e ial p oduce s. The ac ion o he associa es and he Educa ional Sa elli e Spanish Use s Associa ion (EEOS) ace o his challenge should a end o new possibili ies o he p oduc ion o ele isi e ma e ials, o ad ances on he dis ibu ion o expe iences o aining h ough sa elli e and o inno a ions on he communica ion sys ems. DESCRIPTORES: Sa éli es, Redes de Telecomunicación, Enseñanza a Dis ancia, Tele isión Educa i a. 1. ¿Qué es EEOS? La Asociación de Usua ios Españoles de Sa éli es pa a la Educación (EEOS) es un p oyec o común de di e sas ins i uciones p eocupadas po la o mación y po la c eación y di usión de ma e iales didác icos audio isuales y que nace al ededo de la expe iencia de dis in as en idades que pa icipan en la di usión de ma e iales ele isi os ía sa éli e a a és de Eu os ep. No puede en ende se el nacimien o de EEOS sin hace e e encia a la inicia i a de la Agencia Espacial Eu opea de c eación de un canal educa i o apoyado en el sa éli e OLYMPUS. Di e sas ins i uciones eu opeas in e esadas en la expe iencia se asocia on dando luga a EUROSTEP. Los miemb os españoles, a imagen de asociaciones simila es que ag upaban los usua ios de Eu os ep en dis in os países: OSBUG y SOBA en el Reino Unido, ATENA en F ancia, e c.. p omue en una asociación que celeb a su Asamblea cons i uyen e en ma zo de 1992 y en la que pa icipan, jun o a los miemb os españoles de Eu os ep, o as ins i uciones que no habiendo enido con ac o con la emisión ía sa éli e mos aban así su in e és en la di usión de ma e iales educa i os de ele isión y en el papel que en es a di usión pueden desempeña las elecomunicaciones. Quie e es o deci , que a pesa de se las expe iencias educa i as dis ibuidas ía sa éli e el mo i o p ime o de la asociación, no cons i uye su único in e és, aba cando su campo de ac uación odas aquellas expe iencias e inno aciones educa i as apoyadas en las elecomunicaciones. La apa ición de la Tele isión Educa i a Ibe oame icana ha supues o nue os ho izon es pa a EEOS y sus asociados desde el momen o en que se pueden canaliza p oyec os de ca ác e educa i o en un ámbi o de coope ación habi ual pa a muchos de nues os socios como es Ibe oamé ica. Es o, jun o a la posibilidad de ac ua sob e el e i o io nacional, ha hecho que la Asociación de Tele isión Educa i a Ibe oame icana cons i uya uno de los ocos p e e en es de a ención de EEOS. En cualquie caso, el ámbi o de ac uación de EEOS no se educe al campo de los sa éli es. Desde el mismo momen o de su undación ha p es ado a ención a odos los a ances que en el e eno de las elecomunicaciones son suscep ibles de u iliza se como sis emas de dis ibución de expe iencias educa i as, y ello hace que, en es e momen o, sin pe de de is a las expe iencias que se desa ollan en Eu os ep, o en la Tele isión Educa i a Ibe oame icana, las di e sas ins i uciones que o man EEOS, es én a en as a las posibilidades de las edes de elecomunicaciones y, an e su inminencia, a las posibilidades que la dis ibución de ele isión po cable o ece al campo educa i o. Así pues, la di e sidad de ins i uciones que o man EEOS, uni e sidades, emp esas elacionadas con el mundo de la educación, ins i uciones minis e iales y au onómicas con esponsabilidades en el mundo de la o mación, e c.. Con sus di e sos in e eses y inalidades, sus di e sos ámbi os de ac uación geog á ica, su dis in o g ado de implicación en los p ocesos de c eación, dis ibución y u ilización de los ma e iales, lejos de gene a una pelig osa di e si icación, cons i uyen un en amado de posibles in e acciones que pueden en iquece las expe iencias indi iduales de los socios y po encia la colabo ación en e los mismos. El pano ama ac ual de la asociación se p esen a sus ancialmen e dis in o del exis en e en el momen o de su c eación. La expe iencia de Eu os ep pa ece es a en un pe iodo de ede inición, la Tele isión Educa i a Ibe oame icana es un hecho en su e ien e ame icana y lo se á en b e e en su e ien e española. Las expe iencias de colabo ación en e socios, aun encon ando di icul ades de dis in o ipo, comienzan a cuaja esul ados. Po o a pa e los con inuos a ances en el mundo de las elecomunicaciones -a ances en el mundo de los sa éli es, las edes, la po cable...- hacen que nos es emos en en ado a un pano ama en cons an e e olución. Y es e escena io cambian e, puede cons i ui , quizá, el p incipal alicien e pa a la ac uación de EEOS. El pano ama en el que debemos con empla la ac uación de nues a asociación puede abo da se en un iple aspec o: • La p oducción de ma e iales educa i os • La dis ibución de expe iencias de o mación ía sa éli e • Las inno aciones en los sis emas de comunicación. 2. La p oducción de ma e iales educa i os. No siemp e habla de Tele isión Educa i a suele signi ica lo mismo. Den o de lo que podemos en ende como aplicaciones educa i as de la ele isión o, ambién, ele isión educa i a, suelen di e encia se es ipos: la ele isión cul u al, con obje i os de di ulgación y en e enimien o, la ele isión educa i a p opiamen e dicha, de con enidos ex acu icula es, pe o con obje i os elacionados con la o mación, y la ele isión escola , con con enidos y obje i os p opios del sis ema educa i o. Cada uno de es os ipos equie e modalidades dis in as de p oducción, y cada uno de ellos o ece posibilidades dis in as pa a nues as ins i uciones asociadas. Los cambios que se es án dando an o en el e eno de las elecomunicaciones, como en el campo de la o mación, es án haciendo que no pueda en ende se en los mismos é minos es os ipos de ele isión educa i a, como ampoco pueden en ende se de igual mane a la ele isión come cial, con elación a la cual se han de inido. Es una idea acep ada que el enómeno de la ele isión gene alis a es á dejando paso a una ele isión más especializada, y es o es in e esan e pa a la ele isión educa i a, y lo se á más en el momen o en que se aya gene alizando el uso del segmen o espacial y comiencen a desa olla se expe iencias de po cable. La educa i a iene un público, una audiencia o audiencias muy conc e as, y la come cial, las emiso as de cable, las dis in as adminis aciones, comp enden que hay que sa is ace es as demandas. En es e e eno, uno de los aspec os c uciales a los que nos en en amos es la comp esión y el alcance de lo que en endemos po ele isión educa i a, las dis in as modalidades de p oducción de es os ma e iales, la coexis encia de ma e iales pa a la educación o mal, no o mal e in o mal bajo la e ique a de ele isión educa i a que puede p o oca cie a con usión. Pe o en el ondo, lo que en es e momen o se e con ue za es la necesidad de abo da p oducciones en colabo ación, la necesidad de asocia se de los p oduc o es de ma e iales educa i os, de in e cambio de expe iencias, de ab i en es comunes an o desde la pe spec i a de la p oducción, como desde el ámbi o de la u ilización, buscando ó mulas c ea i as de explo ación de los ma e iales. En es e sen ido, pueden cons i ui un p ime paso las expe iencias de los se icios elacionados con los audio isuales de los Depa amen os de Educación de dis in as au onomías, o el caso de algunas uni e sidades que es án p oduciendo conjun amen e p oduc os de ele isión educa i a. 3. La dis ibución de expe iencias de o mación ía sa éli e. Podemos deci que las expe iencias de dis ibución de la o mación ía sa éli e, oda ía, son escasas. Po una pa e, aquellas ins i uciones españolas que han pa icipado ac i amen e en Eu os ep o ecen unos esul ados desiguales y en ningún caso de ini i os. En cuan o a la expe iencia de Tele isión Educa i a Ibe oame icana, con se p ome edo a, no pueden ex ae se conclusiones sob e ella, oda ía. Así pues, eniendo p esen e las i ualidades e incon enien es de ambas expe iencias y a endiendo al ca ác e de expe imen alidad que las de ine, debemos busca nue as al e na i as, ya que el desa ollo de la comunicación ía sa éli e pa ece impa able. En e ec o, es p e isible un desa ollo impo an e en las p es aciones y en la capacidad del segmen o espacial, desa ollo que pe mi i á p omo e nue as expe iencias educa i as. Es a mayo capacidad end á dada, po una pa e, po el aumen o del núme o de sa éli es en ó bi a, que jun o a la libe alización de las comunicaciones ía sa éli e p omo ida po la Unión Eu opea, p opo ciona á múl iples posibilidades a la educación a dis ancia basada en sa éli es; y po o a pa e, el c ecien e g ado de so is icación ecnológica y un mayo ap o echamien o de los sa éli es, p o ocan el c ecimien o de expe iencias y p oyec os educa i os. Jun o a es e c ecimien o de la capacidad del segmen o espacial, se es án p oduciendo o os a ances ecnológicos que hacen posible una mejo y más iable u ilización de los sa éli es. De odos ellos, quizá los que más pueden a ec a al uso pa a emas educa i os sean: * Las mejo as en las es aciones e es es, an o de ecepción como de emisión. Una mayo accesibilidad y iabilidad de las es aciones emiso as- ecep o as del ipo VSAT, p.e., o un aba a amien o de las an enas ecep o as con encionales pueden cons i ui un acica e pa a nue as expe iencias de educación a dis ancia ía sa éli e. * Los a ances elacionados con la comp esión de imágenes. Tan o si se a a de a ances elacionados con los algo i mos de comp esión, como de las soluciones écnicas pa a aplica los a la emisión, a la ansmisión o a la ecepción, es os a ances pueden supone un impulso a u ilizaciones dis in as de la con encional ía sa éli e, pe o que o ecen nue as pe spec i as a su u ilización en la educación a dis ancia. Es os y o os a ances impulsan ambién el nacimien o de nue as expe iencias pilo o y p oyec os de in es igación y desa ollo al ededo de las ecnologías de sa éli es y la educación, que sin duda o ece án nue as posibilidades pa a la educación a dis ancia y a las que los educado es debemos es a a en os. 4. Las inno aciones en los sis emas de comunicación. De los a ances que en las ecnologías de la comunicación se p oducen día a día, quizá sean las posibilidades de las edes y la ele isión po cable las que mayo impac o puede ene sob e el ámbi o de la o mación. EEOS no puede igno a -lo ijó como uno de sus obje i os- las posibilidades que es as ecnologías apo an a las expe iencias de o mación. Po ello, y sin ol ida el papel de los sa éli es, deben pone se en ma cha expe iencias de u ilización de las edes de elecomunicaciones y p epa a p oyec os y expe iencias pilo o pa a cable. Al mismo iempo, se pe ciben cambios en nues as mismas ins i uciones, lo mismo que en la educación a dis ancia adicional que es á expe imen ando p o undos cambios p o ocados, an o po las necesidades a las que debe a ende , como po la u ilización c ecien e de las nue as ecnologías en su come ido. No es és e el momen o de analiza cuál es la si uación ac ual de la educación a dis ancia y de las endencias que en es e momen o mani ies a. La c ecien e necesidad de ac ualización que se da en el mundo p oduc i o y las pe spec i as que las nue as ecnologías de la in o mación p esen an pa a su uso educa i o, exigen nue os plan eamien os an o en el campo de la o mación ocupacional y p o esional, como en la educación de adul os y en la enseñanza supe io . Es os plan eamien os equie en un p oceso de e lexión sob e el papel de la educación a dis ancia en un nue o mundo comunica i o, pe o ambién p o ocan un cues ionamien o de las ins i uciones educa i as. En e ec o, el en amado de edes de comunicación (RDSI, sa éli es, e c..) y las posibilidades c ecien es de los sis emas mul imedia cues ionan, an o pa a la educación a dis ancia como pa a la p esencial, la u ilización de los sis emas educa i os con encionales. Mul imedia, edes de elecomunicaciones, ele isión in e ac i a,... e lejan el c ecimien o de la ecnología mul imedia que iende a modi ica nues os hábi os de abajo y de ocio. Y, aunque no supone g andes a ances ecnológicos - al in y al cabo se a a de la in e elación en e in o má ica y elecomunicaciones-, la combinación de o denado , elé ono y ele iso o ece c ecien es posibilidades de in e comunicación. Es indudable que en un mundo dominado po la in o mación, los ecu sos que podemos encon a en las edes o ecen un campo de ac uación que puede en iquece las expe iencias de ap endizaje, ya sea u ilizado como uen e de ecu sos po pa e de los p o eso es en si uaciones con encionales de enseñanza, ya sea como escena io pa a el acceso au ónomo a la in o mación e in e cambio de expe iencias de los p opios alumnos desde las aulas, desde el hoga , desde la emp esa o desde cen os de ecu sos de ap endizaje.. En es e sen ido, puede deci se que las edes, además de p opo ciona a iadas posibilidades comunica i as, con igu an nue os sis emas de enseñanza que, a caballo en e la p esencial y a dis ancia, suponen p o undos cambios en la es uc u a y o ganización de dichos sis emas. De es a mane a, se c ea un nue o campus donde los alumnos, p esenciales y a dis ancia, acceden a ma e iales diseñados adecuadamen e pa a es e doble uso, y donde la in e acción p o eso -alumno y, sob e odo, alumno-alumno, pueda es ablece se con luidez. Las di e sas expe iencias que u ilizan edes se e ie en a es e ipo de con igu aciones como 'campus i ual', 'campus elec ónico', 'campus en línea', 'clase global', 'clase i ual', e c.. Y pa ecen conc e a se en sis emas de enseñanza o ganizados al ededo de las edes in e ac i as de elecomunicaciones, ca ac e izados po la u ilización de una a iedad de ecnologías de la comunicación pa a log a en o nos de ap endizaje e ec i os, y log a la in e acción de es udian es y p o eso es. 5. Pe spec i as de u u o. De acue do con los obje i os undacionales de la asociación, los cambios ecnológicos que se p oducen y el cambio de la si uación en la p oducción y, sob e odo, en la dis ibución de los ma e iales educa i os, pueden es ablece se pa a EEOS a iados y p ome edo es campos de ac uación: • La pa icipación en p oyec os eu opeos elacionados con la aplicación de las elecomunicaciones a la o mación. No podemos da la espalda a la in es igación y pues a en p ác ica de p oyec os p omo idos en el seno de la Unión Eu opea. Nues a pa icipación pasa po colabo a en expe iencias de ámbi o eu opeo como ha sido Eu os ep, y en coope a con ins i uciones de los dis in os países in e esadas en lle a a cabo expe iencias del campo de la o mación. • La pa icipación ac i a de muchos de nues os asociados en la Tele isión Educa i a Ibe oame icana, y la exis encia de p oyec os de coope ación con ins i uciones ibe oame icanas, obliga a EEOS a segui de ce ca la expe iencia y a dinamiza la pa icipación de sus socios en el p oyec o. • Po o a pa e, la implicación de EEOS en el p oyec o es á más jus i icada, si cabe, an e el anunciado comienzo de las emisiones de Tele isión Educa i a Ibe oame icana hacia España, que iene aumen a las posibilidades pa a los p oduc o es de ma e ial educa i o españoles y al mismo iempo supone la conjugación de los dos an e io es. • La en ada de la ele isión po cable en nues o país supond á, sin luga a dudas, un eno me campo pa a desa olla expe iencias de ele isión educa i a. La di e si icación y especi icación de audiencias p opo ciona á g andes posibilidades a las ins i uciones dedicadas a la p oducción y desa ollo de ma e iales o ma i os pa a ele isión. Y, no solo, en cuan o a la p oducción de es os ma e iales, las posibilidades de nue as o mas de dis ibución posibili a án expe iencias inno ado as en el campo de la o mación a dis ancia. • Como hemos señalado, además de la p oli e ación de sa éli es de di usión di ec a, el desa ollo de las ecnologías de la in o mación en su aplicación al ap endizaje p esen an o as di ecciones: El c ecimien o y complejidad de las edes de comunicaciones y los sis emas mul imedia. Todos es os sis emas han de in eg a se pa a o ece si uaciones de comunicación cada día más adecuadas a las necesidades del ap endizaje. Las eno mes pe spec i as que las edes o ecen, las po encialidades de las cada día más pode osas p ome idas au opis as de la in o mación, deben cons i ui o o de los ocos p incipales de a ención desde el momen o en que pe mi en nue os y suge en es sis emas de dis ibución de los ma e iales de ap endizaje y posibili an una más adecuada in e acción en e los ac o es del p oceso de o mación. Conside o que es os son algunos de los e os que enemos plan eados. La espues a que la asociación y cada una de las ins i uciones que la o man den a es os e os end á dada po la agilidad pa a oma posiciones en e al cambio y po la capacidad de inno a que como ins i uciones educa i as engamos. En odo caso, las acciones que con elación a dichos e os se emp endan, debe ían conside a : • El endimien o didác ico de es os sis emas. La disponibilidad ecnológica no p esupone un cambio en los plan eamien os didác icos ni una mejo a en los esul ados. Es o ha de hace nos e lexiona sob e la impo ancia de a ende a la in es igación y expe iencias desde la pe spec i a educa i a. • La impo ancia de la con inuidad de las expe iencias, po la que la asociación debe ía ela . En muchas ocasiones los p oyec os esponden a la p omoción hecha po las adminis aciones, e minándose, una ez que se acaba el p og ama de ayudas o de sub enciones. Log a que las expe iencias sean po sí mismas en iquecedo as es o o de los e os que iene an e sí EEOS. • La u gencia de un cambio en los plan eamien os educa i os elacionados con la inno ación basada en las ecnologías de la in o mación. Hay azones pa a c ee que es la ho a de los g andes cambios en los sis emas educa i os. Cambios que p esumiblemen e a ec a án undamen almen e a la educación supe io y de adul os. En es e con ex o, la asociación debe ía p opicia expe iencias y p oyec os que pe mi an ex ae conclusiones a la ez que p ocu a esul ados sa is ac o ios. El u u o llega demasiado ápido y p ecipi ado y ello exigen nue as o mas de a on a las si uaciones. . Re e encias bibliog á icas. ARENAS, I. (1993): Pano ama de expe iencias españolas en educación ía sa éli e. RED, Re is a de Educación a Dis ancia, 7, Julio-Sep . 20-29. CABERO, J. y MARTÍNEZ, F. (1995): Sa éli es y edes de cable en la enseñanza. Mad id.