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Influence of the problem-based learning methodology on the intrapreneurial intentions of university students

Baena Luna, Pedro; Sánchez Torné, Isadora; García Río, Esther; Pérez Suárez, Macarena

Published
2024
Publisher
Elsevier
DOI
10.1016/j.ijme.2024.101024
Repository
idus.us.es
Language
en

Abstract

This paper analyzes the impact of the Problem-Based Learning (PBL) methodology, a teaching method that involves working with real-world problems and developing skills for their resolution, on university students’ Intrapreneurial Intentions (IIN). A sample of 267 students participated in the study, and their responses were collected at two different times. The data were analyzed using statistical regression analysis and the fs-QCA technique. The results revealed that the PBL methodology significantly improved the behavior of variables associated with potentially intra preneurial behaviors. Specifically, three components, namely Subjective Norms, Perceived Behavioral Control, and Risk-Taking Capacity, positively influenced undergraduate students’ IIN. These findings suggest that the PBL methodology can be a valuable tool for universities in developing initiatives to improve graduate employability.

Full text

Influence of the problem-based learning methodology on the intrapreneurial intentions of university students Baena-Luna, P; Sánchez-Torné I; García-Río, E; Pérez-Suárez, M. International Journal of Management Education, n. 3,vol. 22, 2024 Marco Teórico Introducción Metodología Resultados Conclusiones Graduados con conocimientos, competencias y habilidades, pero también con capacidad para emprender acciones innovadoras (Gawrycka et al., 2020) Mercado de trabajo actual demanda Los intraemprendedores son un firme exponente de este perfil (Blanka, 2019), destacando a pesar de los límites organizativos, por asumir riesgos y poner en marcha acciones beneficiosas para la empresa (Fashami et al., 2021). Objetivo Analizar el impacto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) sobre las Intenciones Intraemprendedoras (IIN) de los estudiantes universitarios, en una asignatura impartida con esta metodología. Aprendizaje Basado en Problemas Competencias y habilidades: autoaprendizaje, aprendizaje permanente, resolución de problemas, pensamiento práctico, innovación, colaboración y comunicación (Li et al., 2019) conectadas, con los rasgos de los intraemprendedores (Moriano et al., 2009) En el ABP los estudiantes se enfrentan a situaciones cambiantes resolviendo problemas complejos de forma innovadora, potenciando la PBC, EA, EI, SN, INC, y RTC. Intención Intraemprendedora Individuo: capacidad de trabajar en red, percepción de las capacidades y autoestima del individuo son fundamentales. Personas con atributos emprendedores pueden considerarse intraemprendedores potenciales (Buratti et al., 2023) Conexión PBC: Control del Comportamiento Percibido | EA: Actitud Emprendedora | EI: Intención Emprendedora | SN: Norma Subjetiva | INC: Capacidad Innovadora | RTC: Asunción de Riesgos ABP Análisis estadístico de regresión y la técnica fs-QCA IIN Muestra 267 estudiantes Dos momentos diferentes Análisis IIN Modelo Los modelos inicial y final presentan cuatro variables comunes EA y EI influyen negativamente SN y PBC tienen un impacto positivo Análisis Cualitativo RTC y INC tras ABP mejoran SN, EA, EI, RTC e INC explica el 57% de IIN alto | casi 1/5 de los casos de IIN alto se definen exclusivamente por esta combinación Primera Relevancia de ABP en la adquisición de conocimientos teórico-prácticos y el desarrollo de competencias demandadas por las empresas y, que mejoran la empleabilidad de los universitarios manifestada a través de altos niveles de IIN Segunda Los estudiantes universitarios están predispuestos a comportamientos innovadores, pero no a asumir riesgos. Esta circunstancia se invierte tras mejorar su percepción de la SN, la EA y la PBC Tercera El incremento en los valores del IIN es menor en el caso de ser mujer estudiante universitaria