La dirección escolar ante el reto de la diversidad

La di ección escola an e el e o de la di e sidad The scholas ic di ec ion be o e he challenge o he di e si y Ma ía José Na a o Mon año Uni e sidad de Se illa. Facul ad de Ciencias de la Educación Educación. Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. Se illa, España Resumen El abajo que p esen amos es á cen ado en el es udio de la unción di ec i a an e el e o que la A ención a la Di e sidad plan ea a los cen os educa i os.Realizamos un es udio eó ico sob e el en oque democ á ico, comp ensi o e inclusi o, po se desde es as ideas donde la A ención a la Di e sidad adquie e signi icado.Relacionamos a con inuación es os en oques con el eje cicio de la unción di ec i a,a la que en la ac ualidad se plan ean e os undamen ales,que hemos o ganizado en o no a dos si uaciones de análisis, po una pa e, p omo e la a ención a la di e sidad desde el gobie no de los cen os, a a és de la pa icipación de los dis in os sec o es que cons i uyen la comunidad educa i a, y po o a,o ien a la au onomía de los cen os hacia el comp omiso con la di e sidad.A con inuación,p esen amos el desa ollo de una in es igación ealizada en cen os edu- ca i os, cen ada en el es udio de la di ección ac ual, en sus necesidades, dualidades e ince idum- b es,an e el e o que supone pa a los cen os educa i os a ende a la di e sidad.P esen amos el dise- ño de la in es igación ealizada,la me odología u ilizada,el análisis de los da os,los esul ados ob e- nidos,la discusión de los esul ados y las conclusiones que se desp enden del es udio ealizado. Palab as cla e: equipos di ec i os, a ención a la di e sidad, comp ensi idad, inclusión, pa icipación, au onomía. Abs ac The wo k ha we p esen is ocussed on he s udy o he unc ion o managemen as i aces he challenge ha he A en ion o Di e si y aises a school.We made a heo e ical s udy Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 319 Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 320 conce ning he comp ehensi e and inclusi e democ a ic app oaches, as i is om hese ideas ha he A en ion o he Di e si y acqui es meaning.Nex ,we ela ed hese app oaches o he p ac ice o he unc ion o managemen ,which cu en ly has undamen al challenges o conside . We ha e o ganized hese challenges a ound wo si ua ions o analysis:on he one hand, o p omo e he a en ion o di e si y om he go e nmen o he schools, h ough he pa icipa ion o he di e en sec o s ha cons i u e he educa ional communi y, and on he o he hand, o o ien he au onomy o he schools owa d he commi men o di e si y. Nex , we p esen he de elopmen o an in es iga ion done a schools, ocussed on he s udy o he p esen managemen ,on i s needs,duali ies and unce ain ies,as schools ace he challenge ha a en ion o di e si y p esen s.We p esen he design o he in es iga ion, he me hodology used, he analysis o he da a, he esul s ob ained, he discussion o he esul s and he conclusions made om he s udy. Key Wo ds: Di ec i e Equipmen , A en ion o he Di e si y, Comp ensi idad, Inclusion, Pa icipa ion,Au onomy. Fundamen ación eó ica La di ección escola se encuen a, po una pa e, an e la necesidad de p omo e la A ención a la Di e sidad desde el gobie no de los cen os, median e la pa icipación de los dis in os sec o es que cons i uyen la comunidad educa i a,y po o a,muy in- culada a las ca ac e ís icas p opias de cada cen o, de o ien a la au onomía del cen- o hacia el comp omiso con la di e sidad. En oque democ á ico, comp ensi o e inclusi o A ende a la di e sidad en el ámbi o educa i o, implica oma conciencia de las di e- encias indi iduales exis en es en e el alumnado.Además de abo da cada di icul ad y p opicia una e lexión en p o undidad sob e las mismas,que o igine una in e en- ción adecuada a cada necesidad.Algunos au o es se han e e ido a la di e sidad como «un p oblema p ác ico» al que se ha de esponde (Gimeno, 2006 p.17), o os aluden a las «es a egias de ges ión de la di e sidad» e i iéndose a la especialización, inco - po ación, in eg ación e inclusión, como es a egias deseables y cohe en es con los undamen os de la inclusión (Essomba, 2006, p.82).También se ha en endido como Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 321 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD una necesidad de cambio y mejo a del p opio sis ema educa i o, un concep o liga- do a una idea de e o ma educa i a comp ensi a (Zu iau e,2002). La di e sidad se insc ibe in encionalmen e en el ma co de una enseñanza comp ensi a, donde la educación se en iende como apoyo y de ensa al desa ollo de las ideas sob e jus i- cia social (Connell, 1999). La de ensa de la comp ensi idad se cen a en o ece la misma can idad y calidad de se icios educa i os al alumnado, independien emen- e del sec o social de p ocedencia y de las di e encias indi iduales inhe en es a la a iabilidad humana.Aunque en nues o con ex o educa i o los plan eamien os y p opues as pa a cons ui una escuela pa a odos han cues ionado la educación comp ensi a, lo que pa ece supone «un nue o in en o de o dena y con ola nue- amen e la di e sidad en la escuela, luchando con a ella, no asumiéndola como opo unidad de mejo a» (Pa illa, 2002, p.14).Asimismo,la comp ensi idad educa i- a,concebida como modelo escola ,es una opción polí ica y social,que apues a po la igualdad de opo unidades y que es á basada en el p incipio de equidad, ecogi- do en nues os documen os legales más ecien es. (Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.Tí ulo II, LOE). La di e sidad conlle a un análisis en p o undi- dad sob e la di e encia y la desigualdad (Gimeno, 2006, p.12), concebidas como es ados in ínsecos al se humano, que nos ienen dados, y sob e los que apenas pa icipamos y di ícilmen e podemos cambia .Los con ex os educa i os se ca ac e- izan po su di e sidad y, además, es án de e minados po ella (Na a o, 2006). La a iabilidad, que ca ac e iza a odo g upo humano, implica un análisis que necesa- iamen e iene que hui de p ác icas educa i as homogeneizado as que simpli ican la di e sidad y la educen a ca ego ías in en adas (di e sidad de géne o,di e sidad de p ocedencia social,di e sidad de capacidad, e c…) con el p opósi o de o dena la a iedad exis en e. El é mino inclusión, se u iliza en el ámbi o educa i o, pa a hace e e encia a la educación de odos los es udian es, en en o nos educa i os sin es icciones.En es e sen ido los é minos inclusión/exclusión se encuen an es echamen e inculados a las ideas de comunidad y pa icipación (Wes y Fox, 1996; Pa illa, 2002) ya que no se puede o ma pa e de una comunidad sin ene «sen ido de pe enencia» a ella y es aquí donde la inclusión adquie e signi icado: La inclusión signi ica pa icipa en la comunidad de odos en é minos que ga an icen y espe en el de echo, no solo a es a o pe enece , sino a pa ici- pa de o ma ac i a polí ica y ci ilmen e en la sociedad, en el ap endizaje, e c…(Pa illa, 2002, p. 18). Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 322 Además de implica cambios concep uales, es o signi ica que es amos inme sos en un deba e amplio sob e jus icia y equidad, elacionado con el ca ác e compen- sado de la escuela pa a aquellos indi iduos y g upos con di icul ades pa a adqui i el «sen ido de pe enencia» que conlle a la inclusión, muy inculado a lo que en el campo de los Es udios Cul u ales se denomina polí icas de iden idad (Veiga-Ne o, 2001). La inclusión sugie e un deseo de ees uc u ación del p og ama de la escuela, pa a da espues a a las necesidades educa i as de odos los es udian es. Las escuelas con una o ien ación inclusi a, han de en ende las di e encias exis en es en e el alumnado,como algo in ínseco al se humano.La apues a po la inclusión educa i a, necesa iamen e iene que implica una educción de la exclusión de los es udian es del cu ículo escola común y una mayo pa icipación en los ambien es de ap endi- zaje no malizados. La idea de comunidad, adquie e especial ele ancia en las escuelas y aulas inclu- si as cen adas en las o mas de o ganización social, donde se p io iza el espe o hacia las di e encias y el bien común. El aula cons i uye la comunidad básica y odos sus miemb os han de ene sen ido de pe enencia a ella. El sen ido de la esponsabi- lidad que cada indi iduo asume, es undamen al pa a i i en comunidad y p ac ica la democ acia, y iene impo an es implicaciones pa a la educación. La democ a iza- ción de la educación, necesa iamen e conlle a concebi la escuela como un ins u- men o al se icio de los ciudadanos, que ha de p omo e la igualdad de opo unida- des educa i as. En de ini i a, el en oque democ á ico, comp ensi o e inclusi o, equie e un análisis en p o undidad sob e emas esenciales,que sin e izamos a con i- nuación, pa a que el p oceso educa i o sea cohe en e con las ideas democ á icas: ■La educación se concibe como un p oceso de cons ucción pe sonal y social, inconcluso que además equie e in e acciones pe sonales que p omue an la socialización en ambien es no malizados. ■El cu ículum se en iende como una p opues a lexible, que iene que i se conc e ando dependiendo de las ealidades donde enga que desa olla se. ■La di e sidad se conside a un alo educa i o donde se conc e an di e en es ealidades, que es necesa io alo a y acep a , po lo que la ole ancia y el es- pe o mu uo, se conside an pila es esenciales pa a la di e sidad. ■Los cen os educa i os se ab en a la comunidad e in en an esponde a sus peculia idades con una espues a educa i a adecuada. ■La o ganización a a de adap a se a las ca ac e ís icas idiosinc á icas de cada cen o, donde adquie e sen ido la au onomía necesa ia. Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 323 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD ■El uncionamien o de los cen os se ige po c i e ios de máxima pa icipa- ción e implicación. ■Los es udian es se in eg an en g upos lexibles, he e ogéneos donde la di e - sidad se conside a una en aja,no un incon enien e pa a el desa ollo de es a- egias de colabo ación, coope ación y apoyo mu uo. La pa icipación necesa ia Pa a omen a la pa icipación en cues iones elacionadas no solo con la a ención a la di e sidad, sino con el p opio gobie no de los cen os, la di ección ha de ene un ca ác e compa ido. Es o signi ica que los dis in os sec o es que cons i uyen la comunidad educa i a, han de asumi esponsabilidades e implica se en cues iones inculadas al gobie no del cen o. Aunque enemos que conside a algunas de las di i- cul ades a las que se en en a la di ección en la ac ualidad,cons i uidas po la al a de in e és que ienen an o docen es como o os sec o es de la comunidad educa i a, pa a pa icipa en la o ganización y el uncionamien o de los cen os (Na a o,2001). Pa a que la pa icipación sea eal, e ec i a y e ie a de un modo posi i o en el un- cionamien o del cen o,és a debe se olun a ia,y desa olla se median e un p oyec- o educa i o que p omue a la a ención a la di e sidad desde el gobie no del cen o, además de que iene que se un p oyec o consensuado, que e leje las necesidades eales del cen o pa a lo que iene que con empla un clima de pa icipación. …el es ablecimien o de climas abie os do ados de p ocesos de comunicación luidos y plu idimensionales cons i uye un equisi o imp escindible de oda o ganización que p e enda aumen a su capacidad de ap endizaje y adop a una posición inno ado a. (Te én, 2005, p. 115) El clima se ha con e ido en un elemen o del que no se puede p escindi en las o ganizaciones cuando se quie en pone en ma cha p ocesos de mejo a.En las o gani- zaciones ca ac e izadas po un clima pa icipa i o de g upo, la oma de decisiones se expande a odos los ni eles de la o ganización y la comunicación se desa olla en odas las di ecciones lo que e ue za el comp omiso con la o ganización (Te én,2005, p.121).Asimismo,la calidad de las elaciones es un ac o decisi o pa a log a un clima de pa icipación en e los miemb os del Equipo Di ec i o, en e los dis in os sec o es de la Comunidad Educa i a ep esen ados en el Consejo Escola , en e el p o eso ado Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 324 a a és de los Ó ganos de Coo dinación Pedagógica,Equipos de P o eso es y Claus o en gene al y en e el alumnado,median e los delegados de g upo y cu so. En elación con el Equipo Di ec i o:Pa a esponde a los e os que la di e sidad plan ea a la di ección ac ual es necesa ia la pa icipación y en e los miemb os del equipo es imp escindible. El Equipo Di ec i o (E.D.) end á que desa olla un lide- azgo e ec i o. Molina y Vázquez (2005, p. 20) se han e e ido a algunas habilidades que ca ac e izan al líde , en e las que des acan la capacidad de se p eac i os, de c ea u u o,de mo i a a los demás y de desa olla elaciones humanas. En elación con la Comunidad Educa i a: La exis encia del Consejo Escola necesa iamen e iene que p opicia una es uc u a de pa icipación, en la que se escuchen las oces de odos los sec o es ep esen ados pa a,median e el diálogo y la oma de decisiones compa ida,pa icipa en una ges ión democ á ica y a a de es- ponde , desde ella, a las cues iones que su gen como consecuencia de que la di e si- dad, es una ealidad que plan ea impo an es e os a la o ganización y al unciona- mien o gene al de las ins i uciones educa i as. En elación con el P o eso ado:El Claus o se mani ies a a a és del E.D en cues- iones elacionadas con el uncionamien o gene al del cen o, ya que no iene com- pe encias econocidas en es e sen ido, pues la e aluación sob e el uncionamien o gene al del cen o pa ece se compe encia del E.D,aunque la nue a LOE,dice que el p o eso ado «pa icipa á ambién en la oma de decisiones pedagógicas que co es- ponden al Claus o, a los ó ganos de coo dinación docen e y a los equipos de p o e- so es que impa an clase en el mismo cu so» (A . 119.3). En elación con el alumnado:Pa a conside a la pa icipación del colec i o mayo- i a io de los cen os de enseñanza,cons i uido po los es udian es y ca ac e izado po su di e sidad,es necesa io con empla los canales de comunicación e in o mación que és os pueden u iliza , pa a asegu a su pa icipación en el cen o. En ocasiones, la pa - icipación de los es udian es en la ida del cen o se ha en endido como man enimien- o del o den y la disciplina,de modo que los es udian es in e io icen la au o idad y aca- en unas no mas de compo amien o que ga an icen el man enimien o del o den en el cen o. Es as medidas son necesa ias, aunque en la escuela ac ual además enemos que p io iza la pa icipación de los es udian es, ya que si en endemos la con i encia como la asunción de no mas que implican conside ación hacia el o o, espe o mu uo y ole ancia hacia la di e encia,y odo ello insc i o en un espacio en el que es necesa- io aca a no mas,necesa iamen e enemos que conside a la pa icipación de los es u- dian es en la elabo ación y la oma de decisiones sob e las no mas de con i encia. Algunos ac o es que con ibuyen a que el clima de la o ganización sea un ac o Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 325 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD impo an e pa a calib a la ges ión educa i a en elación con la mul icul u alidad son las siguien es:1º Un clima que sea pe cibido como luido,acogedo y a o ecedo de in e acciones.2º Los cen os con un mayo capi al social es án más en enados con la pa icipación. 3º Los cen os educa i os con un clima más abie o ienden a con a con una cul u a pa icipa i a más a aigada.4º Son cen os más p opicios a desa o- lla una línea de abajo an i acis a al e na i a. 5º El abajo sob e el clima de cen o puede se i como an ído o en e al clima mediá ico de pánico mo al (Te én,2005, p.124-126). La pa icipación democ á ica en la o ganización de la clase,puede apo a expe ien- cias bene iciosas pa a o ma ciudadanos capaces de in eg a se en la sociedad pa a mejo- a la, basando los posibles cambios en los alo es democ á icos adqui idos.Wes y Fox (1996) se e ie en a la pa icipación como un modo e icaz de plani ica la inclusión.Ya que di ícilmen e se puede ene sensación de pe enencia al g upo que con o ma la clase,si no se omen a la pa icipación de odos en las expe iencias de ap endizaje. La au onomía del cen o an e la di e sidad La au onomía del cen o adquie e signi icado, cuando se concibe pa a a a de es- ponde a las necesidades eales del cen o.La o ien ación de la au onomía del cen o hacia el comp omiso con la di e sidad, necesa iamen e iene que se inculan e, es deci , la au onomía adquie e sen ido cuando el P oyec o Educa i o del cen o, con- empla la au onomía pedagógica pa a esponde a las necesidades educa i as di e en- ciadas, que su gen como consecuencia de la di e sidad. Hemos analizado la au ono- mía pedagógica, de ges ión y de o ganización y uncionamien o: La au onomía pedagógica del cen o se conc e a en el P oyec o Educa i o,cuan- do se de e minan los obje i os educa i os del cen o,la me odología y écnicas didác- icas, las dis in as modalidades de e aluación…, los modelos abie os de p og ama- ción docen e, con emplados en la no ma i a ac ual (LOE) han de implica p ocesos de e lexión y deba e en e el p o eso ado,con obje o de desa olla es a egias didác- icas desde las que esponde a las necesidades educa i as de odos los es udian es. En elación con la au onomía de ges ión hemos de conside a que en p incipio,ges- ión pod ía se sinónimo de gobie no ya que el é mino implica plani icación económica, o ganización que ga an ice el uncionamien o del cen o y en de ini i a con ol del p e- supues o.Los cen os ienen que o ien a su au onomía de ges ión pa a esponde al com- p omiso que ienen con la di e sidad,lo que implica concebi la ges ión bajo el p incipio Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 326 de la equidad y eje ce un desa ollo de la misma que esponda a las necesidades ma e- iales y humanas de odos los es udian es.La o ganización del cen o «es una p oyección de su e icacia» (Na a o, 2001) de modo que esponda a las expec a i as de odos los miemb os de la Comunidad Educa i a. La plani icación esponsable y consensuada e ie e en la o ganización y acili a el uncionamien o,aunque enemos que conside a que lo plani icado no siemp e coincide con lo ejecu ado,posiblemen e es o es una con- secuencia de la complejidad que ca ac e iza a los cen os educa i os ac uales. La au onomía en la o ganización y el uncionamien o adquie e signi icado cuando los cen os son capaces de asumi modi icaciones en su plani icación, cuan- do és a es á suje a a cambios y en de ini i a cuando es á concebida de o ma lexible y e isable,se a a,po an o,de a eas inacabadas y en pe manen e e isión pa a los ó ganos de gobie no del cen o. En el ma co de la au onomía o o gada a los cen os educa i os, la LOE ecoge que es os pueden «elabo a sus p opias no mas de o gani- zación y uncionamien o» (a . 124.2) de modo que és as se ajus en a sus ca ac e ís i- cas y espondan a sus necesidades eales, undamen almen e las que su gen como consecuencia de la di e sidad de es udian es,y dispone de los canales de comunica- ción e in o mación adecuados, que p opicien es os p ocesos de pa icipación, cons- i uye un paso adelan e en la au onomía de los cen os. Diseño de la in es igación En es e abajo de in es igación analizamos la o ganización y el uncionamien o del los cen os educa i os y el e o que supone pa a los di ec i os, conside ados p inci- pales esponsables, el abo daje de la di e sidad. Hemos ealizado un es udio pa cial, inculando di ección y di e sidad,como ase p e ia de un p oyec o más amplio cuyo p opósi o es p o undiza sob e o os aspec os, que en endemos p io i a ios pa a el gobie no de los cen os po su incidencia sob e la A ención a la Di e sidad. Obje i os El obje i o p incipal de la in es igación es conoce los plan eamien os y las necesi- dades de los Equipos Di ec i os pa a a ende a la di e sidad desde el gobie no de Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 327 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD los cen os educa i os, pa a ealiza p opues as de mejo a undamen adas. Además, nos plan eamos los siguien es obje i os básicos: ■De e mina el signi icado de la di e sidad en el ma co de la escuela inclusi a. ■Comp oba si la A ención a la Di e sidad se ecoge en los documen os de pla- ni icación del cen o. ■Recoge las opiniones de miemb os de E.D.sob e la oma de conciencia,accio- nes conc e as, p eocupaciones y di icul ades exis en es en el cen o en ela- ción con la A ención a la Di e sidad. ■Conoce los plan eamien os de los ó ganos colegiados de gobie no pa a A ende a la Di e sidad. ■Conoce las acciones conc e as de los E.D. pa a p omo e la A ención a la Di e sidad. ■De e mina las necesidades conc e as de los E.D. pa a abo da la di e sidad. Hipó esis Los obje i os plan eados abo dan las necesidades conc e as que ienen los E.D. pa a esponde a la di e sidad,así como las p eocupaciones,di icul ades e ince idumb es que és a puede plan ea a los esponsables del gobie no de los cen os educa i os, an o en el ámbi o de los ó ganos unipe sonales como colegiados.Teniendo p esen- es odas es as conside aciones, la hipó esis p incipal de la in es igación que hemos plan eado, es la siguien e: Los Equipos Di ec i os se encuen an en condiciones a o ables pa a abo da los p oblemas elacionados con la a ención a la di e si- dad, desde el gobie no de los cen os y conside ando la posición en ajosa que o o ga el ca go, aunque se encuen an con di icul ades, p eocupaciones en ince - idumb es a las que han de esponde y pa a las que no exis en espues as dadas. De es a hipó esis p incipal, se de i an o as hipó esis decla a i as y inculadas a los obje i os básicos a las que no aludimos en es e abajo. Me odología La me odología u ilizada es básicamen e desc ip i a, si bien se han con as ado hipó esis según o ma o ex-pos - ac o que se apoya en la u ilización de un ins umen o es uc u a- do, cons i uido po un cues iona io de p egun as abie as, que o ecen al encues ado la Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 334 Los E.D. consul ados mani ies an necesidades conc e as ales como: cambios en la p ác ica educa i a, más p epa ación, ecu sos y iempo, mayo o mación y do ación de p o eso ado especí ico, sensibilización hacia los niños «di e en es», mayo au o i- dad en la a ea di ec i a, o ma un cue po especial de ges o es-di ec o es el ac o iempo (…), la a ención a la di e sidad me ece ía una análisis pe iódico y igu- oso(caso seis).O o ema de p eocupación cen al es la pa icipación amilia ,pe so- nal cuali icado e implicado y apoyos ex e nos e in e nos. Necesidades del p o eso ado Los E.D.ponen de mani ies o que el p o eso ado iene necesidades conc e as elacio- nadas con la A ención a la Di e sidad ales como ene un mejo conocimien o de los p ocesos de desa ollo y ap endizaje, o mación y apoyo de o os p o eso es, ecu - sos pedagógicos ma e iales y pe sonales, maes os especialis as en Pedagogía Te apéu ica y Audición y Lenguaje, p og ama conjun amen e, aunque pa ece que la p incipal p eocupación que iene el p o eso ado es la colabo ación de los pad es en la educación, en las si uaciones de clase el iempo, esul a di ícil p es a especial a ención a unos, sin ene la sensación de desa ende a o os (casos 12,13). Acciones del E.D. CUADRO X. F ecuencia de subca ego ías de análisis en la ca ego ía Necesidades del p o eso ado Subca ego ía Mayo o mación Apoyo en e p o eso es Recu sos P o eso ado especialis a Coo dinación Colabo ación amilia A ende a odos Casos 1, 2 2 4, 9, 13 6 6 7 12, 13 CUADRO XI. F ecuencia de subca ego ías de análisis en la ca ego ía Acciones del E.D Subca ego ía A ención al p o eso ado P og amas especí icos Adap aciones cu icula es Reuniones pe iódicas P og amas escuela- amilia Recaba y emi i in o mación Ac i idades in e cen o Do ación aula in eg ación Concienciación Casos 1, 2 1, 2 4, 9 5 5 6 8 12,13 13 Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 335 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD La In e ención de los ca gos di ec i os consul ados en elación con la A ención a la Di e sidad se aduce en las siguien es acciones:a ención a las p opues as de los u o- es, o alecimien o del Plan de Acción Tu o ial, p og amas especí icos de A ención a la Di e sidad, ealiza las Adap aciones Cu icula es necesa ias, euniones o ma i as e in o ma i as pa a el p o eso ado y pa a las AMPAS, ealiza p og amas conjun os escuela- amilia, ecaba in o mación y emi i la al EOEP, euniones con o os cen os y pa a p og ama ac i idades colec i as, mas do ación pa a el aula de in eg ación y conciencia a odo el cen o de que los alumnos con n.e.e son de odo el cen o y no solo del aula de in eg ación (caso 13). Discusión de esul ados El análisis de los esul ados, o ganizado en unción de las ocho ca ego ías p esen a- das, nos pe mi e ealiza una in e p e ación y alo ación de los mismos que p esen- amos a con inuación en o no a es emas. La A ención a la Di e sidad en el ma co de la Escuela Inclusi a Los esul ados sob e las dos p ime as ca ego ías de análisis,A ención a la Di e sidad y Escuela Inclusi a,nos pe mi en alo a las concepciones que los Equipos Di ec i os ienen en elación a la di e sidad y la inclusión. Con espec o a la A ención a la Di e sidad coinciden en que debe a a se de una a ención indi idualizada y pe so- nalizada que conside e las ca ac e ís icas indi iduales del alumnado y e i e cualquie ipo de disc iminación po azón de aza,géne o, capacidad, p ocedencia social, e c., que pueda asocia las di e encias con desigualdades educa i as. Es as ideas se insc i- ben en el ma co de una Escuela Inclusi a, concebida como aquella que o ece una educación in eg al pa a odos los es udian es,y en la que odos ienen cabida con sus di e encias.Las di e encias se asumen como pa e de la ealidad y pa ece es a asumi- do que con igu an y dan sen ido a la di e sidad. P eocupaciones y di icul ades de los E.D an e la di e sidad El análisis de las espues as dadas po los E.D. consul ados nos pe mi e a i ma , que en los cen os se ha omado conciencia sob e cues iones elacionadas con la di e si- dad,y que és a es un mo i o de p eocupación pa a los p o esionales implicados en el gobie no de los cen os.La A ención a la Di e sidad es á ecogida en el PEC como un «p incipio pedagógico», además los dis in os documen os de abajo del cen o eco- Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 336 gen medidas p e en i as y de compensación de desigualdades que se conc e an en el «Plan de A ención a la Di e sidad» que algunos cen os han elabo ado.Además, el PEC ecoge la in e ención de los especialis as en Audición y Lenguaje, Pedagogía Te apéu ica y Educación Compensa o ia, así como la elabo ación de las ACI. Es as ac uaciones del E.D e elan la p eocupación exis en e en los cen os,po bus- ca espues as educa i as que espondan a las di icul ades que p esen a el alumnado, así como la concienciación exis en e en e los p o esionales sob e cues iones elacio- nadas con la A ención a la Di e sidad. Aunque, en ocasiones, pa ece que la A ención a la Di e sidad se en iende como «algo apa e» que se asocia a las n.e.e que p esen an algunos es udian es, po lo que, desde es a pe spec i a de análisis de los p oblemas sob e la di e sidad, queda jus i icada la búsqueda de medidas educa i as di e enciadas que con ecuencia, y así lo mani ies an los ca gos di ec i os consul ados, se aducen en elabo ación de las ACI, de i ación de los es udian es al p o eso ado especialis a o bien a los Equipos de Apoyo in e nos o ex e nos,dependiendo del ipo de cen o. Las di icul ades p incipales a las que se en en an a dia io los E.D,a las que se han e e ido di e sos es udios, (Ros , J.C. 1991; Ruiz, J.M., 1994; Fe nández, M.L., 2002; González, M.T., 2003; Lo enzo, M., 2004; Gai ín, J., 2004; Baza a, L., Casano a, O. y Ga cía Uga e, J., 2005), se deben a que ienen que simul anea las a eas di ec i as con las docen es, lo que implica una dualidad de papeles que es necesa io asumi donde, además, ienen que eje ce un lide azgo educa i o, e e enciado po dis in os au o es (Lei hwood, K., Jau zi, D. y S einbach, R., 1999; Hopkins, D.,2001; Bennis,W., Sp ei ze , G. y Cummings,Th., 2002; Sou hwo h, G., 2002), a bi ando las esponsabi- lidades adminis a i as con las de animación, mo i ación y es ímulo al p o eso ado, ecogiendo las di icul ades que es os ienen de i adas de la di e sidad, a las que, en muchos casos,se esponde con la elabo ación de las ACI.O as al e na i as pedagógi- cas, que impliquen la c eación de si uaciones educa i as in eg ado as, desde las que esponde a las necesidades p opias de cada cen o, median e la pues a en p ác ica de es a egias de enseñanza que den cabida a odos los es udian es, que en endemos no es á ca en e de di icul ades,aunque pod ía educi la necesidad de ecu i a medi- das di e enciado as, como la elabo ación de las ACI, apenas se conside an. El análisis de las espues as de los di ec i os, nos pe mi e a i ma que las p inci- pales di icul ades que iene el p o eso ado en elación con la A ención a la Di e sidad, adican en la necesidad de esponde a las necesidades educa i as inme- dia as del alumnado, sin ene la sensación de «desa ende a unos cuando se a iende a o os». Es as si uaciones con lic i as si úan a los di ec i os an e una enc ucijada de dilemas, donde es necesa io p omo e un lide azgo colec i o, que ambién se ha Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 337 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD denominado «lide azgo compa ido» (A. Bolí a , 2000a,b,c), en cues iones cu icula- es y o ganiza i as,desde el que esponde a la a iedad de si uaciones educa i as que plan ea la di e sidad.Además, los E.D. ienen que o ganiza y ges iona los ecu sos ma e iales y humanos exis en es en los cen os, y canaliza las demandas sob e los mismos cuando es necesa io, encon ándose an e la necesidad de omen a una cul- u a de pa icipación en los cen os,en la que implica a odos los sec o es que cons- i uyen la Comunidad Educa i a y undamen almen e a las amilias. Ac uaciones de los E.D en elación con la A ención a la Di e sidad Los E.D.consul ados ecogen las necesidades del p o eso ado y las que el p opio equipo iene pa a abo da la di e sidad. Es as hacen e e encia a cues iones elacionadas con la o mación del p o eso ado en elación con la A ención a la Di e sidad,que o igine cam- bios en la p ác ica.Además de un p o eso ado especializado que ealice unciones de apoyo a la docencia, ya que una de las «necesidades» en las que coinciden los E.D. con- sul ados, es la del apoyo pa a a ende a la di e sidad, es e hace e e encia a la Adminis ación y a la Comunidad Educa i a. La pa icipación amilia se conside a, de o ma unánime,una «necesidad» undamen al.Algunos ca gos di ec i os aluden a la nece- sidad de c ea «un cue po especial de ges o es-di ec o es»,(algunos es udios hacen e e- encia a la p o esionalización de la di ección escola : Es uch, J., 2001, 2002, 2004; Sa asúa,A., 2003 y Mon e o,A., 2004) ya que las a eas di ec i as equie en una dedica- ción y un iempo del que no siemp e se dispone,a i mándose que la «a ención a la di e - sidad me ece ía una análisis pe iódico y igu oso»,que no siemp e pueden ealiza . La unción di ec i a,lle a implíci as algunas peculia idades po las que las ac uacio- nes del eje cicio di ec i o di ie en según cada caso y siemp e se inculan al endimien- o del cen o al que se ha e e ido M. Ál a ez (2004). La singula idad que ca ac e iza a cada E.D. puede es a media izada po la a iedad de a eas que és os ealizan, pa a las que se ponen en juego des ezas y habilidades muy inculadas a las ca ac e ís icas pe - sonales de cada miemb o del E.D,así como al uncionamien o del mismo como equipo de abajo. Las ac uaciones conc e as de los ca gos di ec i os consul ados en elación con la A ención a la Di e sidad,hacen e e encia a la a ención de las p opues as del p o- eso ado pa a que es as se ecojan en los documen os de o ganización y uncionamien- o (PEC, PAT, PAD,…) del cen o pa a que quede cons ancia de ellas y puedan se e i- sadas, así como la canalización de las mismas a los equipos de o ien ación del cen o. Los E.D. se p eocupan de p e e momen os de encuen o escuela- amilia, o ganizando euniones o ma i as e in o ma i as pa a las amilias y solici ando su colabo ación en la educación del alumnado, ya que és a se concibe como una a ea común. Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD 338 Conclusiones El análisis y la in e p e ación de los esul ados ob enidos,que ya e ela la con i mación de la hipó esis p incipal plan eada,nos pe mi e a i ma que los E.D.consul ados mani ies an habe omado conciencia del signi icado de a ende a la di e sidad, aunque ienen di i- cul ades que en muchos casos hacen e e encia a di icul ades inhe en es al ca go y algu- nos es udios así lo han pues o de mani ies o (Caballe o,J.y Sal ado ,F.2004;Sagi-Veca,L., 2004) p eocupaciones e ince idumb es en elación con las implicaciones de la A ención a la Di e sidad pa a la p ác ica.Los E.D.es án en condiciones a o ables pa a p omo e la A ención a la Di e sidad po encon a se inme sos en el gobie no de los cen os,aunque en la p ác ica és a se aduce en ecaba las necesidades y p opues as del p o eso ado en elación con la A ención a la Di e sidad y canaliza las. Apenas se alude a acciones conc e- as pa a p omo e la A ención a la Di e sidad desde la di ección,aunque desde el gobie - no de los cen os se a ienden las necesidades del p o eso ado y de o os sec o es pe e- necien es a la Comunidad Educa i a, en elación con la A ención a la Di e sidad. O as conclusiones de ca ác e más especí ico son las que a con inuación se elacionan. La di e sidad se asocia a las di e encias indi iduales exis en es en e el alumnado, su análisis se ealiza desde una pe spec i a en la que no sólo se hace e e encia a las ca ac e ís icas indi iduales del alumnado, sino ambién a la necesidad de ajus a la enseñanza,pa a esponde a las necesidades educa i as de odos los es udian es,con- side ándose además,la necesidad de oma conciencia de la di e sidad y de sus impli- caciones. Lo que nos pe mi e a i ma que exis e un eplan eamien o a ni el concep- ual sob e el signi icado de «a ende a la di e sidad». Se asume que la di e sidad es un alo educa i o que bene icia a odos los es u- dian es, aunque las posiciones di ie en cuando se a a de Cen os O dina ios y de Cen os de Educación Especial.En el p ime caso los es udian es con n.e.e son pa e de la di e sidad que con igu a la clase,es o si pa ece es a asumido en las mayo ía de los cen os consul ados,aunque se asocia la A ención a la Di e sidad con las n.e.e.que algunos es udian es p esen an,po lo que algunas exp esiones como:«a ende bien la di e sidad sin deja de a ende adecuadamen e al es o del g upo» nos pa ecen muy signi ica i as. En el segundo caso, los di ec i os consul ados aluden a que la exis en- cia de la di e sidad es á ga an izada en sus cen os (especí icos), aunque mues an cie as e icencias sob e los p ocesos de inclusión y descon ían de que los es udian- es que albe gan sus aulas puedan es a «bien a endidos» en los cen os o dina ios. Aunque la A ención a la Di e sidad sea un mo i o de e lexión y análisis en e el p o- eso ado y de és os con el E.D,desde el gobie no de los cen os exis e una pe manen e Re is a de Educación, 347. Sep iemb e-diciemb e 2008, pp. 319-341 Fecha de en ada: 04-12-06 Fecha de acep ación: 02-07-07 339 Na a o Mon año, M. J. L A DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE EL RETO DE LA DIVERSIDAD p eocupación po busca soluciones a las di icul ades que su gen en el día a día de los cen os educa i os, lo que en elación con la A ención a la Di e sidad se aduce en elabo ación de las ACI pa a los es udian es que p esen an di icul ades pa a acce- de al cu ículo común y/o emisión de es udian es al EOE/EOEP o bien al p o eso a- do especialis a.La búsqueda de o as soluciones a los p oblemas de los es udian es se sigue ealizando po los mismos cauces u ilizados pa a la In eg ación del alumnado con discapacidad en las aulas o dina ias, sin conside a se que los p oblemas asocia- dos a la In eg ación, pa a los que se o ecie on espues as indi iduales, en muchos casos,di ie en de los que plan ea la A ención a la Di e sidad. Po lo an o, la solución a las di icul ades sigue ealizándose desde medidas écnicas (pe spec i a indi idual), apenas se plan ean soluciones en las que se cues ionen o os aspec os didác icos, o ganiza i os o de uncionamien o, que pe mi an analiza los p oblemas más global- men e (pe spec i a social) y que impliquen a más p o esionales. Re e encias bibliog á icas Á LVAREZ , M. (2004). Di ección y calidad de la educación. El endimien o del cen o escola . Enseñanza, 22, 27-102. B AZARRA , L., C ASANOVA ,O. Y G ARCÍA , J. (2005). Se p o eso y di igi p o eso es en iem- pos de cambio. Mad id: Na cea. B ENNIS ,W.,S PREITZER ,G. Y C UMMINGS ,Th. (2002).El u u o del lide azgo. Bilbao:Deus o. B OLÍVAR ,A. (2000a). Los cen os escola es como comunidades. Re isando la colegiali- dad. Re is a Española de Pedagogía, 216, 253-274. — (2000b).El lide azgo compa ido según Pe e Senge. En AAVV,Lide azgo y o gani- zaciones que ap enden (459-471). 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