La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual: aplicación de la técnica DAFO

REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. P esen ación Po ada Monog á ico Ac ual Núme os An e io es Con apo ada e Indz. Ediciones p ox. In o mación Susc ibi se No mas pa a Publica En ia A ículos Es adís icas La o mación del p o eso ado basada en edes de ap endizaje i ual: aplicación de la écnica da o. Pila Colás B a o [email p o ec ed] Juan de Pablos Pons [email p o ec ed] Equipo de In es igación, E aluación y Tecnología Educa i a Uni e sidad de Se illa 1. In oducción. Es a apo ación es á elacionada con el desa ollo de un p oyec o de in es igación I+D [1] que p e ende p omo e y po encia la in eg ación de ecu sos digi ales en ed en con ex os de aula y en los cen os educa i os, a a és de desa ollos cu icula es especí icos en las Enseñanzas Secunda ias y Bachille a o. La o mación del p o eso ado en las ecnologías de la in o mación y la comunicación (TICs) es una de las á eas p io i a ias en la ac ual sociedad del conocimien o, sin duda un aspec o imp escindible pa a log a la plena al abe ización digi al de la ciudadanía. Pe o ambién es cla e pa a log a la plena inco po ación de las TICS a la enseñanza y el ap endizaje. An e io es in es igaciones, ealizadas po el equipo de in es igación de los au o es, sob e los p ocesos de implan ación de las nue as ecnologías en los cen os escola es de p ima ia y secunda ia señalan, como mo i os de la escasa in eg ación de las TICs en los cen os escola es, la insu icien e o mación del p o eso ado en TICs y la al a de h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (1 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. e e encias pa a desa olla aplicaciones educa i as con ecu sos ecnológicos digi ales (De Pablos 2000 y Colás, 2001/2002). Nues a apo ación se p opone explo a di e en es modelos y o ma os de o mación del p o eso ado haciendo uso de las posibilidades que o ecen los p opios ecu sos ecnológicos. Se conc e a en una p opues a de o mación i ual des inada a capaci a al p o eso ado pa a in eg a las TICs den o de sus compe encias y ac i idades docen es desde una pe spec i a colabo a i a y con ex ualizada, en un pe il especí ico como es la Educación Física en la Enseñanza Secunda ia Obliga o ia y el Bachille a o. Pa a su desa ollo se hace uso de la écnica DAFO (Debilidades, Amenazas, Fo alezas y Opo unidades), ya que se a a de una he amien a de análisis que pe mi e p o undiza en los en o nos o con ex os en los que se p oduce una in e ención o aplicación. 2. La o mación del p o eso ado y las TICs. La o mación del p o eso ado a la la go del iempo ha ido e olucionando y sus en ándose en dis in as concepciones, y modelos, aco des con los pa adigmas cien í icos dominan es de cada momen o. En la ac ualidad pa ece p e alece el modelo de o mación del p o eso ado desa ollado en cen os. Buscando así, que el p o eso ado con ex ualice y si úe las p opues as de o mación y mejo a que se p oponen. Po o a pa e, la ue e p esencia de las TICs en las sociedades a anzadas, la inco po ación de una isión cul u al de la educación y las aplicaciones de eo ías psicológicas basadas p e e en emen e en pe spec i as sociocul u ales (Daniels, 2003) pe mi en la opción de plan ea la o mación del p o eso ado desde nue os ángulos y con nue os en oques. La eo ía social que se ha desa ollado a pa i de las apo aciones de Vygo sky cons i uye un ma co de e e encia muy ico pa a in e p e a y desa olla los p ocesos de ans o mación social, como es el caso de la educación. Una mane a de comp ende en p o undidad las apo aciones de Vygo sky es e lo como un psicólogo cul u al. Michael Cole (1999) al hace un plan eamien o di igido a epensa el papel de la psicología p opone emp ende la ma cha po el camino no ansi ado: el que si úa a la cul u a en el mismo ni el de la biología y la sociedad como ac o es decisi os en el desa ollo de la na u aleza humana indi idual. Con es e e e en e es posible sub aya concep os que apo an nue as e ien es como el papel de las "acciones mediadas" en con ex os educa i os conc e os; el ca ác e de los agen es de ap endizaje como suje os ac i os de su p opio desa ollo, aunque en en o nos no o almen e con olados; la na u aleza eme gen e de la men e, o las ca ac e ís icas de la me odología gené ica, que pe mi e in eg a es os concep os en es udios de campo. A pa i de la u ilización de concep os como mediación, me odología gené ica o cons ucción social y ac i a del h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (2 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. conocimien o, el análisis de las ecnologías y su uso en los con ex os educa i os cob a nue as pe spec i as. Asimismo, las TICs pe mi en nue as posibilidades y nue os o ma os educa i os, ya que ompen las ba e as limi ado as de las disciplinas cu icula es al pe mi i ap ende de o ma in e disciplina y abie a. También posibili an el hecho de "ap ende en la mul icul u alidad" y amplían y mul iplican los e e en es o ma i os. Es os nue os con ex os o ma i os exigen cambios en las compe encias y oles del p o eso (De Pablos, 2003). El p o eso ya no es la uen e única del sabe ya que "compa e" es as compe encias con ex os, especialis as, expe os, compañe os, pe sonas de o as cul u as, documen ales, e c. J.M. Tou iñan (2001: 222) apun a que el papel undamen al del p o eso en es os nue os en o nos es el de ac ua como guía e ins umen o del ap endizaje signi ica i o a a és de la ed. Es deci , una labo cen ada en ayuda a cons ui conocimien o en Red. El p o eso se con ie e en "un ges o de la o mación". Po lo an o, el que se ocupa de ges iona las capacidades, habilidades y conocimien os de los ap endices, de ec ando, mo i ando y ap o echando an o indi idualmen e como colec i amen e sus posibilidades de ap endizaje (Colás, 2003b: 33). Las po encialidades educa i as de edes como In e ne , obligan a eplan ea muy se iamen e la dimensión indi idual y colec i a de los p ocesos de enseñanza-ap endizaje, los i mos o iempos de ap endizaje, las nue as o mas de es uc u a la in o mación pa a la cons ucción de conocimien o, las a eas y compe encias docen es, e c. La p oblemá ica pedagógica de las TICs es a ada ac ualmen e po nume osos au o es (Hanna in y Kim, 2003; Reigelu h,2003; Lynch y Lang, 2004; Wa son, 2001; Jedeskog y Nissen, 2004). Pe o no podemos ol ida que la ecnología en sí misma no supone una o e a pedagógica como al, sino que su alidez educa i a es iba en el uso que los agen es educa i os o las comunidades educa i as hagan de ella. De ahí que la o mación de p o eso ado en TICs y con TICs se con ie a en uno de los ac o es cla es pa a su uso y u ilización en los sis emas de o mación an o eglada como no eglada. Ello implica la cons ucción de una nue a pedagogía ecnológica que posibili e e in eg e lo local con lo global y que haga compa ible la o mación en cen os con la cons i ución de edes emá icas especializadas que cons uyan y econs uyan conocimien os y sabe es disciplina es. Es e po encial ha de canaliza se a a és de la c eación de nue os modelos y de o mas de ges ión pedagógica que pe mi an la explo ación de las posibilidades in e ac i as del espacio i ual. 3. El ap endizaje en Red. Líneas de in es igación Los é minos In e ne y ap endizaje con igu an un ámbi o cien í ico de in e esan es aplicaciones educa i as en el momen o ac ual. In e ne es á gene ando una amplia a iedad de es udios, desde una pe spec i a educa i a, obse ándose un p og esi o aumen o de la p oducción cien í ica en es os e enos [2] (Hanna in, y o os 2001; Oli e y o os, 2001, Wee h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (3 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. y Pilo . 2003). Las apo aciones cien í icas de ca ác e empí ico (p e e en emen e en el ámbi o anglosajón) p es an especial a ención a cua o aspec os (Colás, 2002, 2003b): 1) In e ne y ap endizaje, 2) Ap endizaje e In e acción comunica i a a a és de la ed, 3) Ges ión del ap endizaje en la ed, 4) Impac o de la ed en ap endizajes socio-cul u ales. 1) In e ne y ap endizaje. Es a línea de abajo es udia la in luencia de In e ne en el ap endizaje desde el pun o de is a de: a) nue o en o no que p oduce cambios en elación con los sis emas clásicos de enseñanza, b) p ocesos cogni i os que se ponen en uso median e el manejo de In e ne , c) con ex os educa i os en los que la Web se mani ies a ú il y d) ap endizaje de los alumnos en con ex os de e e encia que o ece la Web. Los abajos de Hanna in y Kim, (2003) Boo h y Hul én (2003), Hill (1999), Nahl (1998), Loca is y Weisbe g (1997) son mues as de apo aciones a es e campo. 2) Ap endizaje e In e acción comunica i a a a és de la Red. Las po encialidades pa a el ap endizaje que p opo ciona la dimensión in e ac i a de In e ne es el núcleo cen al de es as apo aciones. Se in es igan las dis in as opciones que o ece In e ne , desde el pun o de is a de la pa icipación, en la gene ación de conocimien o. Es os es udios explo an las in e acciones comunica i as en edes de ap endizaje. Se pe ilan cua o á eas de abajo: a) Ac i idades en Red o ganizadas en o no a un ciclo de ap endizaje. b) Diseño, plani icación y pues a en ma cha de cu sos de o mación a dis ancia, apoyados en pla a o mas digi ales. c) Realización de es udios o in es igaciones de o ma colabo a i a a a és de la Red. d) Colabo ación y pa icipación pa a c ea con ex os p opios de ap endizaje. Los abajos de Boo h y Hul en, (2003), Gillian,(2003), Dillenbou g, (1999), y Hoope (1992) se si úan bajo es e en oque. 3) Ges ión del Ap endizaje en la Red. Es a línea es udia los p ocesos me odológicos y secuencias ope a i as que se lle an a cabo en los p ocesos o ma i os cuando se u iliza In e ne como uen e de in o mación. T es aspec os son obje o de in es igación: a) Gene ación de cues iones, es deci , cómo los p o eso es plan ean las a eas a esol e . b) Búsquedas de con enidos especí icos, como los es udian es aducen y conc e an las demandas del p o eso en cues iones o emá icas conc e as pa a su localización en In e ne . c) Acceso a la in o mación, es deci , como los alumnos es uc u an los ecu sos y iempo a a és de la Web. S eeples y Jones (2002), McConnell, (2000), Ha asim y o os. (1997), F eeman y Liu, (1996) y Rysa y y Sales,( 1991), en e o os, abajan en es a línea de in es igación. 4) Impac o de la Red en Ap endizajes Socio-Cul u ales. Bajo es a pe spec i a se desa ollan las siguien es emá icas: a) Impac o de las TICs (Tecnologías de la In o mación y la Comunicación) en la o ma que los es udian es pe ciben a los o os, en lo que ellos c een sob e o as cul u as, y cómo los es udian es e isan su p opia isión del mundo. b) Cambios h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (4 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. que p opicia In e ne en alo es, ac i udes y c eencias. c) Cambios en las o mas de exp esión. d) P ocesos de ap endizaje desde la óp ica de la cons ucción social del ap endizaje a a és del conocimien o i ual. e) Cómo se cons i uyen g upos sociales de o ma i ual como esul ado de la elecomunicación y qué mo i aciones con o man es os g upos. T abajos como los de De Pablos, (1999, 2001), Jonassen, y Roh e -Mu phy (1999), Kuu i, (1996), Jonassen y Roh e -Mu phy ( 1999) dan e de los desa ollos de es a línea de in es igación. Todas es as apo aciones son inicia i as de comunidades cien í ico- educa i as di igidas a es udia el impac o de las TICs en los p ocesos educa i os y o ma i os. En es as líneas de abajo subyace la idea de que las ecnologías aumen an el endimien o del alumno a a és de la mejo a de la calidad de los p ocesos ins uc i os. De ahí que p edominen es udios sob e la e ec i idad de las ecnologías en el ap endizaje (Mo ales y o os, 2000). Los úl imos desa ollos, sin emba go, se o ien an a la implan ación e in eg ación de las ecnologías en los cen os y las clases. Ello obedece a la c eencia y asunción de que los bene icios de las ecnologías en los cen os escola es y en las aulas sólo son posibles a a és de una idónea con ex ualización de las mismas. Se aslada el cen o de a ención hacia los p ocesos de in eg ación de las TICs en los sis emas y o ganizaciones educa i as. Se ab e po an o una nue a línea de abajo en el e eno educa i o, cen ada en la inco po ación de las TICs en los sis emas educa i os, cen os escola es y aulas, a a és de los co espondien es diseños cu icula es. Es p ecisamen e en es a pe spec i a en la que se inse a el p oyec o I+D que enimos desa ollando (Colás, 2003) en el que se combinan obje i os o ma i os de dis in as líneas cien í icas: c eación de con ex os o ma i os pa a el desa ollo p o esional docen e, diseño y pues a en ma cha de cu sos ele o ma i os haciendo uso de las po encialidades de la ed, como po ejemplo la colabo ación y pa icipación pa a c ea con ex os p opios de ap endizaje que posibili en la ealización de es udios o in es igaciones de o ma colabo a i a a a és de la Red o la cons i ución de g upos sociales de o ma i ual como esul ado de in e eses y mo i aciones compa idos. 4. Modelos de o mación del p o eso ado con TICs: La o mación basada en edes de ap endizaje i ual Es ecuen e obse a como los modelos de o mación del p o eso ado a a és de pla a o mas digi ales o ele o mación adop an ó mulas y écnicas clásicas que se epi en en un mayo o meno g ado. En ellas se plan ea el ap endizaje y la o mación como una ep oducción de los conocimien os que los expe os lanzan y plan ean con mayo o meno g ado de acie o y plani icación didác ica. Son escasos los modelos al e na i os de o mación que ep esen en una concepción más h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (5 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. abie a e in e p e a i a de la o mación docen e. Es deci , el p o eso además de los con enidos debe ecibi las he amien as pa a obse a , in e p e a , e lexiona y oma decisiones haciéndole más p o agonis a y esponsable de sus acciones y de sus ap endizajes. Pe o ampoco es án habi ualmen e p esen es o os modelos que asuman que el p o eso es un agen e de ans o mación cul u al, o un agen e que p omue e la in e acción hacia una cul u a global-plu al. La pe spec i a o en oque sociocul u al aplicado a la o mación del p o eso ado undamen a eó icamen e es as dos úl imas pe spec i as, más aco des, po o a pa e, con las posibilidades y el sen ido de las TICs en el mundo ac ual. En nues a p opues a se plan ea un modelo de o mación del p o eso ado undamen ado en el en oque sociocul u al pa a p omo e y po encia la u ilización de ecu sos digi ales en ed, an o en las aulas como en los cen os educa i os a a és de desa ollos cu icula es especí icos del campo de la Educación Física, en la Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (ESO) y Bachille a o. En es e modelo el p o eso ado iene un peso y un papel p o agonis a en el análisis, in e p e ación y decisiones sob e su ealidad educa i a. El p o eso es conside ado como el p incipal agen e de un p oceso de ans o mación que alude a la cul u a del cen o, y ello median e un uso de las TICs que po encien la in e cul u alidad, la in e acción y la conexión con un mundo global. Pa a ello se ha elabo ado un modelo de o mación que incluye cua o ases de desa ollo consecu i as y que inciden en dis in os ipos de ap endizaje: a) APRENDIZAJE INSTRUMENTAL. Implica el manejo de una pla a o ma digi al ( i ual p o e4) y na egación po e- ecu sos educa i os. Es a ase es pun o de pa ida pa a pode hace uso de la pla a o ma pa a su o mación y, a la ez, ep esen a un ámbi o de expe imen ación como ecu so de ap endizaje. b) APRENDIZAJE COLABORATIVO. El abajo en ed posibili a la c eación de una ed emá ica de p o eso es, en nues o caso pe enecien es al pe il de Educación Física, que asuma el desa ollo de aplicaciones en los cen os educa i os y en el aula. Es a ed se cons uye en base al diagnós ico de la si uación de su cen o en elación a las TICs, con el p opósi o de cons ui una p opues a y plan de inno ación. En es a o ma de ap endizaje se hace ealidad la idea de que el p o eso cons uya su ap endizaje e in e enga en la ealidad a pa i de su e lexión y acción. La me odología, basada en el diseño y desa ollo de p oyec os, p e ende mo i a , es imulando la au onomía, inicia i a, c ea i idad pa a la aplicación del conocimien o. c) CREACIÓN E INNOVACIÓN EN SUS PRÁCTICAS. La inco po ación de las TICs a los p ocesos de enseñanza- ap endizaje desde un en oque sociocul u al lle a á a la inco po ación de nue os concep os mediado es y acili ado es de in e p e aciones al e na i as de la ealidad y, consecuen emen e, p opicia á aplicaciones inno ado as y po en es de es as nue as he amien as y ecu sos en la educación. h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (6 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. d) TRANSFORMACIÓN DISCIPLINAR. En un cua o momen o las TICs se con ie en en un medio que lle a á a la necesidad de epensa la o mación adicional de una de e minada disciplina. Se a a de e lexiona y encon a nue as concep os y o mas de en endimien o de la o mación. Se a a en úl ima ins ancia de epensa el concep o o ma i o subyacen e en la p opia disciplina y el papel que és a iene en la o mación de ciudadanos. La o mación docen e basada en edes de ap endizaje i ual se asume y se desa olla en base a dos ejes: "La cons ucción social del ap endizaje en la ed" y "la o mación del p o eso ado en cen os median e la c eación de edes de ap endizaje". Es e modelo de o mación pa e de la c eación de comunidades docen es de ap endizaje colabo a i o como base pa a la o mación pe manen e del p o eso ado. Las edes de ap endizaje y o mación i ual apo an ma cos en los que los p o eso es a a és de su pa icipación, implicación y colabo ación con o os p o eso es cons uyen colec i amen e conocimien o sob e cu ículo y TICs. Es e o ma o se apoya en la idea de que el ap endizaje es un p oceso in ínsecamen e social, basado en la in e acción y coope ación en e pe sonas y que pasa, en buena pa e , po la pa icipación jun o con o os en si uaciones eales en las que se pone en juego y se u iliza de o ma uncional y au én ica el conocimien o. Los p ocesos de ap endizaje y o mación pueden adop a o mas di e sas, como la elabo ación de p oyec os, el análisis de casos, la esolución de si uaciones p oblema o la p esen ación de p oduc os que se án expues os públicamen e. Más allá de o mas conc e as que puedan adop a , lo esencial es que es os p ocesos emi an a si uaciones, ac i idades y a eas au én icas y ele an es pa a los pa icipan es. Au én icas en el sen ido de que cons i uyan si uaciones y p oblemá icas eales y ele an es, en an o que se emi en a p oblemas o emá icas alo adas cul u almen e desde la pe spec i a docen e. Po o a pa e las TICs posibili an la c eación de edes pa a dis in os p opósi os o ma i os. En nues o caso se plan ean pa a el desa ollo y uso de las ecnologías en los cen os educa i os, pa a la ges ión del cambio, compa i el conocimien o, y cons ui conocimien os de o ma colabo a i a. La implicación y la pa icipación ac i a de los p o eso es po encia la mo i ación, la comunicación y la cons ucción de una nue a cul u a de o mación pe manen e en ed. A la ez que p opicia una capaci ación pa a el cambio y la au oges ión del mismo, basándose en la coope ación in e na y ex e na. Se a a en suma de expe imen a modelos o ma i os con TICs que p o oquen ans o maciones e inno aciones educa i as ex ensi as a colec i os docen es cada ez más amplios, y que és as se o ien en pa a hace de los p o eso es agen es ac i os y ans o mado es de sus p ác icas. Con es e p opósi o plan eamos una adap ación de la écnica DAFO como he amien a pa a la c eación y coope ación de edes de ap endizaje. Las edes de ap endizaje y o mación pe manen e del p o eso ado se plan ean como acciones o ma i as o ien adas al desa ollo y uso de las ecnologías en los h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (7 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. cen os educa i os. 5. La écnica DAFO aplicada a la o mación docen e on line. La écnica DAFO esponde a las siglas de Debilidades, Amenazas, Fo alezas y Opo unidades. Es una écnica que se aplica en los es udios p ospec i os sob e dinámicas sociales pa icipa i as. Desde 1994 se es á adop ando en Eu opa po g upos cada ez más nume osos con aplicaciones en muy di e sos ámbi os sociales y económicos. Es a écnica alcanza en los úl imos años una g an ele ancia en la plani icación es a égica y en el diagnós ico de necesidades, sin ol ida las p opues as de in e ención de o ma consensuada y pa icipa i a. Es a me odología es ú il cuando se p e ende impulsa ans o maciones es uc u ales y dinamiza el cambio, elabo a p oyec os de acción, así como c ea edes y amas de colabo ación. La Técnica DAFO me odológicamen e se desa olla en base a cues iones que se plan ean a g upos de expe os con el p opósi o de que diagnos iquen la si uación p esen e, p oyec en si uaciones u u as y p e ean acciones posibles conside ando los condicionan es an o en posi i o como en nega i o que odea la emá ica a abo da . T adicionalmen e se conc e a en p egun as que co esponden a c i e ios in e nos (Fo alezas y Debilidades) y ex e nos (Opo unidades y Amenazas). La inco po ación de la écnica DAFO a la o mación docen e i ual p e ende que los p o eso es e lexionen y alo en las p oblemá icas especí icas de sus cen os, con ex os y cul u as escola es en la in eg ación de las TICs a sus a eas docen es. Que analicen el po encial de sus con ex os y si uaciones en la in eg ación de las TICs, así como los p incipales "handicaps" de i ados de la p opia adición escola . Y as es e diagnós ico p opongan ac uaciones inno ado as en su aula, haciendo uso de los ecu sos educa i os disponibles en In e ne . Es a me odología de abajo se lle a a cabo a a és de o os i uales. En la expe iencia que es amos desa ollando en el ma co del p oyec o de in es igación an es señalado, pa icipan en o no a 60 p o eso es de educación secunda ia y bachille a o, especialis as en Educación Física. Median e es a écnica se p e enden es obje i os básicos de ap endizaje: 1) Realiza un diagnós ico de la si uación de su cen o en elación con las TICS. 2) C ea una ed emá ica de p o eso es de Educación Física pa a el desa ollo de aplicaciones de TICS en los Cen os Educa i os. h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (8 de 14)24/02/2009 13:38:05 REVISTA ELECTRÓNICA - Teo ía de la Educación: Educación y Cul u a en la Sociedad de la In o mación. 3) Elabo a una p opues a de inno ación y desa ollo de las TICS en los cen os educa i os. El p oceso me odológico se desa olla en base al Fo o de discusión "P oblemá ica de las TICs en los Cen os Educa i os". A él ienen que apo a es debilidades que obse en en sus espec i os cen os que di icul en la in eg ación de las TICs en el cu ículo, es o alezas, es amenazas y una p opues a de acción. A pa i de la ecogida de da os inculada a es a p oblemá ica y las emá icas de acción gene adas, se les ins a a que c een sus edes de acción e in e ención de o ma colabo a i a en unción de coincidencias en p opues as o pun os de is a. Pa a el abajo de los g upos se gene an o os emá icos que si en pa a deba i , madu a , y con igu a un p oyec o de inno ación a desa olla de o ma colabo a i a en ed. Los o os especí icos c eados sob e p oyec os conc e os plan eados, si en, po an o, pa a deba i , de ini y conc e a las p opues as iniciales. La aplicación de es a écnica DAFO a la o mación i ual de los docen es iene aspec os posi i os que deben se esal ados: a) Posibili a y p opicia la pa icipación de docen es que pueden se ep esen a i os de di e en es pe iles, en unción del cen o en el que abajan y del conocimien o y expe iencia que poseen. b) Apo a una isión global de la ealidad educa i a, así como iden i ica aspec os ele an es a conside a en los cambios o p opues as de inno ación. c) Al ealiza se sob e con ex os g upales a o ece la pa icipación y el deba e de los docen es implicados, ecogiendo odas las opiniones. d) Facili a la elabo ación de p oyec os de inno ación en las p ác icas educa i as de o ma colabo a i a, al a icula las inicia i as de acción p opues as po los docen es. La elabo ación de p oyec os apa ece como consecuencia lógica del análisis de necesidades iniciales, elabo ado median e la écnica DAFO. e) P opicia una cons ucción social del ap endizaje, de planes de acción pa a la mejo a, basadas en el análisis conc e o y p eciso de la ealidad escola . ) Cons i uye una he amien a ú il en las acciones o ma i as, especialmen e o ien adas al desa ollo y uso de ecnologías h p://www.usal.es/~ eo iaeducacion/DEFAULT.h m (9 de 14)24/02/2009 13:38:05