¿Conocen los estudiantes de psicología lo que es un dilema ético? Propuesta de un programa de formación en ética profesional

58 Es eban Gui a , M. Re is a de Enseñanza Uni e si a ia 2007, N.º 30; 58-65 ¿ConoCen los es udian es de psiCología lo que es un dilema é iCo? p opues a de un p og ama de o maCión en é iCa p o esional moisés es eban gui a acul ad de educación y psicología uni e sidad de gi ona esumen el obje i o de es e es udio es comp oba los conocimien os de los es udian es que es án a pun o de e mina la ca e a de psicología, ace ca de lo que es un dilema é ico. 51 es udian es ealizaban una de inición de dilema é ico, an es y después de pa icipa en un p og ama de ca- paci ación sob e é ica aplicada. los esul ados ob enidos mues an que en el segundo momen o empo al (pos es ) los es udian es mues an pun uaciones supe io es que en el p ime momen o empo al (p e es ). suge imos es udia en u u as in es igaciones p og amas o ma i os al e- dedo de é ica aplicada. palab as cla e: é ica aplicada, p og ama o ma i o, educación supe io . abs ac he aim o his s udy is o p o e he knowledge o s uden s who a e abou o inish he ca- ee o psychology, conce ning wha is a dilemma e hic. 51 s uden s had o make a de ini ion o e hical dilemma be o e and a e pa icipa ing in a aining p og am on applied e hics. esul s ob ained show in he second empo al momen (pos es ) s uden s showed highe sco es han he same s uden s in he i s empo al momen (p e es ). We sugges ha u u e esea ch should s udy aining p og ammes abou applied e hics. Key wo ds: applied e hics, aining p og amme, highe educa ion. 1. in oduCCión en el año 2002 se publicaba, en es a mis- ma e is a, un a ículo sob e el conocimien- o que poseen los es udian es de psicología de 4º y 5º cu so ace ca de los p incipios é icos básicos que igen su u u a ac i idad p o esional, conc e amen e como e apeu as. a a és del plan eamien o de 16 si uaciones se concluía que, en 12 de ellas, más de un 10% de los alumnos no ac ua ía de acue do con las no mas é icas que dic amina el có- 59 ¿Conocen los es udian es de psicología lo que es un dilema é ico? P opues a de un p og ama … digo deon ológico. ello conlle a que es os alumnos ienen di icul ad a la ho a de consi- de a una si uación como an ié ica (Bo da e al, 2002). o os abajos pa ecen co obo a la línea apun ada po es e a ículo. Del Río y o os (2003a) de ec an di icul- ades en la iden i icación como no é icas de algunas si uaciones que implican elaciones de amis ad con clien es/pacien es an iguos. lo que los au o es llaman “ elaciones dua- les en psico e apia”. o o es udio e aluó 83 conduc as especí icas del e apeu a en dis in as posibles si uaciones. 23 de es as conduc as implica on di icul ad en cuan o a su alo ación é ica po pa e de los es udian- es (más de un 20% espondie on “no sé / no es oy segu o”) (del ío e al, 2003). es e úl imo abajo se basaba en un pione o es u- dio ealizado po pope y o os (1987). en la mues a ame icana 12, de las 83 conduc as, e an alo adas con cie a di icul ad, desde el pun o de is a é ico. lo que es udios como los apun ados po- nen encima la mesa es una limi ación que se con ie e en desa ío. la limi ación es la escasa p esencia de o mación en é ica en los planes de es udio de la ca e a de psi- cología (del ío y mi ó, 2002). el desa ío consis e en desa olla p og amas de capaci- ación que ap oximen la dimensión é ica de la p ác ica p o esional a los u u os psicólo- gos y psicólogas. de hecho, el conocimien o y cumplimien o del código deon ológico es un equisi o imp escindible pa a el eje cicio p o esional (Colegio O icial de Psicólogos, 2004). Como cons a a la ede ación eu opea de asociaciones psicológicas (e pa) “el psi- cólogo debe es a especialmen e en enado pa a abo da dilemas é icos den o de la co- municación abie a con sus clien es, colegas y e ce as pe sonas ele an es” (Colegio O icial de Psicólogos, 2004, p. 131). Pa a pode iden i ica y analiza las p oblemá icas é icas asociadas a la p ác ica p o esional es necesa io conoce lo que un dilema é ico es. solamen e después es posible ac i a el a- zonamien o é ico y oma decisiones. dicho con o as palab as, sino somos conscien es de los p incipios no ma i os que en an en con adicción no pod emos calib a el mejo modo de sol en a la si uación (pope y Vás- quez, 2007). el es udio de los “dilemas é icos” se ha con e ido en uno de los emas más ac uales en el ámbi o de la é ica aplicada, sob e odo po la i upción de la llamada bioé ica (pe , Cul e y Clouse , 2006; He mosilla e al, 2006). se en iende po dilema é ico la oma de decisiones en condiciones de ince idum- b e, es deci , cuando exis en con adicciones en e alo es o p incipios no ma i os que se p esen an en el eje cicio p o esional (He mo- silla y o os, 2006; gamba e al, 2007). de modo que cumpli con un p incipio o alo é ico, po ejemplo el “sec e o p o esional” (a ículo 40 del código deon ológico del psi- cólogo/a), se con a iene con o o; “in o ma a los o ganismos colegiales ace ca de la ul- ne ación de los de echos humanos” (a ículo 8 del código deon ológico). del ío (2007, p. 12) de ine el dilema é ico de la siguien e ma- ne a: “cuando en an en colisión dos debe es de obligado cumplimien o o, dicho de o a mane a, cuando la única o ma de cumpli con una obligación sea in ingiendo o a”. gamba e al (2007) dis inguen es mo- dos de a on a un dilema é ico. el p ime o consis e en no iden i ica lo, es deci , igno- a la exis encia de dilemas é icos debido a un dé ici de o mación p o esional y a un desconocimien o de lo que supone y es un dilema é ico. el segundo modo consis e en 60 Es eban Gui a , M. iden i ica la exis encia de la con adicción en e p incipios no ma i os pa a asumi con- duc as e asi as. inalmen e, el e ce modo, se basa en iden i ica la exis encia del dilema é ico y asumi conduc as de cues ionamien- o ac i ado as y mo ilizado as de la acción p o esional. es deci , oma la decisión más co ec a en unción de las ca ac e ís icas de la si uación dada. ¿Conocen los es udian es de psicología lo que supone un dilema é ico? ¿saben de- ini y concep ualiza lo que es un dilema é ico? el abajo que se p esen a iene el obje i- o de esponde a es a cues ión an es y des- pués de la ealización de un semina io – alle ace a de la é ica p o esional del psicólogo/a. es deci a los es udian es se les p egun a que de inan lo que c een que es un “dilema é i- co” en un momen o empo al, p e es , pa a ol e a hace la p egun a después de una in e ención, en nues o caso un p og ama o ma i o, el pos es . se concibe el p ac icum como la posi- bilidad de que el alumno adquie a conoci- mien os, compe encias, in o mación y p ác- ica que pe mi a in oduci al es udian e los asgos del eje cicio del ol p o esional en un de e minado ámbi o labo al del me cado de abajo. en la uni e si a de gi ona, desde el cu so 2003/2004, se en endió que la dimen- sión é ica de la p ác ica p o esional e a un obje i o o ma i o p io i a io del p ac icum en los es udios de psicología (Viñas, Ca- pa ós, Canimas y Villa , 2007). po eso se in oduce un cu so monog á ico sob e é ica p o esional que deben segui odos los es u- dian es ma iculados en el p ac icum. es e cu so, en o ma de alle , cons a de 11 sesiones de ho a y media donde dis- in os p o esionales plan ean expe iencias al ededo de dilemas é icos. el p og ama educa i o iene es obje i os. po un lado se a a de inicia a los es udian es en las p o- blemá icas ilosó icas y epis emológicas de la é ica. un segundo bloque se dedica a la iden i icación y análisis de las p oblemá icas é icas asociadas a la p ác ica p o esional. inalmen e, como e ce obje i o, se in o- duce los udimen os del azonamien o é ico y la p esa de decisiones a pa i del análisis de casos conc e os y la simulación del un- cionamien o de un comi é de é ica aplicada (Viñas e al, 2007). más conc e amen e el p og ama o ma i- o se basa en la discusión de dis in as si ua- ciones é icamen e p oblemá icas plan eadas po dis in os p o esionales de la psicología inculados a sus es g andes ámbi os de in- e ención (sociosani a io, socioeduca i o y o ganizaciones o psicología del abajo). un ejemplo de si uación plan eada a los es- udian es es: Un pacien e en a en nues a consul a y a lo la go de la en e is a clínica nos explica que es á su iendo abusos po pa e de su pa eja ¿qué hacemos? ¿Respe- amos el “sec e o p o esional” y en ningún caso in o mamos sob e el con enido de la sesión e apéu ica?, ¿In o mamos, como mí- nimo, a los o ganismos colegiales? a a és de es as si uaciones los es udian es abajan en pequeños g upos in en ando posiciona se y busca una espues a que espe e el Códi- go deon ológico. los dis in os p o esiona- les discu en las si uaciones y plan ean es cosas. po un lado, un especialis a en é ica in oduce las bases ilosó icas de la é ica como, po ejemplo, el ca ác e no ma i o (é ica kan iana) del Código deon ológico. o o p o esional, en es e caso un juez, su- minis a los conocimien os del ma co legal del psicólogo/a. inalmen e los o os espe- cialis as (conc e amen e un psicólogo de las 61 ¿Conocen los es udian es de psicología lo que es un dilema é ico? P opues a de un p og ama … o ganizaciones, un psicólogo clínico y un psicólogo educa i o) apo an conocimien os ela i os a la iden i icación y análisis de las p oblemá icas é icas, así como los pasos a segui pa a lle a a cabo un azonamien o é ico (iden i icación de los p incipios que se con adicen, análisis de las uen es in o ma- i as, oma de decisiones y e aluación de las epe cusiones de la decisión omada). en o o abajo (es eban, en p ensa) ilus- amos una sesión del p og ama o ma i o p opues o. en es e a ículo p e endemos esponde a la siguien e p egun a: ¿Comp enden los es- udian es lo que es un dilema é ico después de ealiza el p og ama o ma i o? es deci , ¿las de iniciones que hacen los es udian es de “dilema é ico” en el segundo momen o empo al, pos es , son más co ec as y p eci- sas en elación a las de iniciones ealizadas an es del cu so, p e es ? nues a hipó esis es que espe amos encon a di e encias es- adís icamen e signi ica i as en e la media de de iniciones co ec as ealizadas en el p e es en elación a aquellas e ec uadas en el pos es , siendo mayo es es as úl imas. 2. mé odo 2.1. Pa iciPan es en el es udio pa icipan 51 es udian es. el p og ama, semina io o alle es de asis- encia obliga o ia de modo que pa icipan odos los ma iculados y ma iculadas al úl imo cu so de psicología. en el año aca- démico 2007/2008 había 51 es udian es cu - sando 5º de psicología en la uni e si ad de gi ona. 2.2. ins umen o el ins umen o ha consis ido en una p e- gun a abie a sob e “dilemas é icos” que p esen aba el siguien e enunciado: “¿en qué consis e un “dilema é ico”? ¿Cómo lo de i- ni ías?”. 2.3. P ocedimien o los es udian es debían esponde a la p e- gun a en dos momen os empo ales dis in os desconociendo que al inaliza el alle se les ol e ía a plan ea la misma p egun a. al ini- cia el cu so o alle , en la p ime a sesión, y al inaliza el mismo, una ez ealizada la in e - ención educa i a. Cabe acla a que los p o- esionales que eje cían de docen es en las su- cesi as sesiones desconocían la p egun a que se e ec uaba a los es udian es an es y después de las sesiones. el diseño seguido es, pues, apa eado, es deci , los mismos indi iduos (los 51 es udian es en nues o caso) son obse a- dos an es y después de una de e minada in e - ención. Una ez ob enidas las de iniciones en el momen o empo al 1 o p e es y en el momen o empo al 2 o pos es se ealizó la codi icación de las mismas. Con un 0 se ca- ego izaban aquellas de iniciones inco ec as, ambiguas o mal o muladas mien as que con un 1 aquellas que exp esaban el sen ido del “dilema é ico” (dos o más p incipios é icos o no ma i os con adic o ios que suponen una di icul ad en la oma de decisiones). Pa a co- egi el sesgo del obse ado en el momen o de codi ica las dis in as de iniciones según sean co ec as (1) o inco ec as (0) una pe - sona ajena a la in es igación ca ego izó las mismas. Cabe ema ca que el esul ado de las de iniciones ca ego izadas (según ue an 0 o 1) coincido con las ealizadas po el in- 62 Es eban Gui a , M. es igado . El esul ado de la codi icación se in odujo al paque e es adís ico spss, e sión 15.0 pa a Windows. 3. esuL ados se ealiza una p ueba pa a mues as elacionadas con el es adís ico de s uden asociada pa a comp oba el g ado de signi- icación que iene una di e encia de medias. es a p ueba nos pe mi e de e mina si las di e encias en e las de iniciones sob e “di- lema é ico” ealizadas an es y después de la in e ención son signi ica i as. Como se obse a en la igu a 1 las me- dias de espues as co ec as en el p e es son cla amen e meno es (0,37) que aquellas e ec uadas en el pos es (0,86), la di e encia es de 0,49 pun os. la p ueba pa a mues as elacionadas mues a di e encias es adís icamen e sig- ni ica i as en e la media de de iniciones co ec as en el p e es en compa ación a la media de de iniciones co ec as en el pos es ( = -5,717; p < 0,05). en la abla 2 adjun- amos ejemplos de de iniciones inco ec as de “dilema é ico” y de iniciones co ec as de “dilema é ico”. Figu a 1.- De iniciones co ec as an es (p e es ) y después (pos es ) de la in e ención (semina io – alle sob e é ica aplicada). 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 de iniciones co ec as P e es Pos es aBla 1: Media de las de iniciones co ec as en el p e es y pos es , Des iación ípica (D.S.) y de s uden . media d. s. sig. De iniciones co ec as “dilema é ico” p e es . 0,37 0,488 -5,717 ,000 De iniciones co ec as “dilema é ico” pos es . 0,86 0,348 63 ¿Conocen los es udian es de psicología lo que es un dilema é ico? P opues a de un p og ama … aBla 2: Ejemplos de de iniciones sob e “dilema é ico” co ec as e inco ec as. De iniciones inco ec as De iniciones co ec as “Consis e en plan ea se si la in e ención a aca la in imidad de la o a pe sona”. “Una si uación en la que con luyen p incipios é i- cos con apues os. po ejemplo, dos a ículos del Código deon ológico que pa ecen ma ca opciones con adic o ias”. “es una cues ión de ipo mo al, humana, en la que no hay una espues a ácil, sino que debes e lexiona ”. “es una con on ación de dos o más conduc as po- sibles opues as que se debe alo a según el código deon ológico”. “una si uación en la que se debe oma una de- cisión que puede ene e ec os secunda ios”. “dos p incipios é icos opues os” “no encon a la solución an e un p oblema y elegi dis in as opciones sin sabe po qué ni cual es la mejo ”. “dos o más juicios no ma i os que en an en con- adicción” “Cuando la ida pe sonal, us in e eses, in e ie- e en la p o esional y ienes una duda en cómo ac ua ”. “una si uación que en en a juicios, p incipios, condiciones é icas opues as y en la que debemos o ien a nos hacia una de ellas”. 4. disusiÓn Y concLusiones al inicia la in es igación que p esen a- mos nos p oponíamos de e mina el g ado de conocimien o que ienen los es udian es, en su úl imo cu so de psicología, al ededo de lo que es y signi ica un “dilema é ico”. los esul ados mues an que hay di e en- cias es adís icamen e signi ica i as en e las de iniciones ealizadas an es y después de un semina io o alle al ededo de la é ica aplicada en los dis in os ámbi os de ac ua- ción del psicólogo/a. más conc e amen e, los es udian es que pa icipa on en el es udio ealiza on mejo es de iniciones después de ealiza el p og ama o ma i o. lo que da apoyo empí ico a la hipó esis que suge ía- mos en la in oducción. no obs an e un 14% de los es udian es siguen, al inaliza el cu so, de iniendo am- biguamen e o inco ec amen e el concep o de “dilema é ico”. dis in os in es igado es sos ienen que el p ime paso pa a un buen azonamien o é ico consis e en iden i ica la exis encia de un “dilema é ico” (dos o más p incipios no ma i os pues os en con adic- ción) (He mosilla e al., 2006; gamba y co- labo ado es, 2007; pope y Vásquez, 2007). lo que implica in oduci , en los planes de es udio, aspec os elacionados y inculados con la é ica p o esional con el obje i o de iden i ica y analiza p oblemá icas é icas asociadas a la p ác ica p o esional; así como o ece los p ocedimien os necesa ios (co- nocimien o del código deon ológico, pasos en el azonamien o é ico, e c.) pa a oma decisiones ace adas según el pun o de is- a é ico y deon ológico (del ío y mi ó, 2002). el p og ama de enseñanza de é ica apli- cada p esen ado se mues a e icaz al menos en lo que a comp ensión y de inición de un 64 Es eban Gui a , M. “dilema é ico” se e ie e. Pensamos que el mejo modo de in oduci es os con enidos en la enseñanza uni e si a ia es en el ma co del p ac icum cuando los es udian es es án más ac i amen e implicados en su in oduc- ción al eje cicio o ol p o esional. a pa i del análisis de casos conc e os, la edacción de un dilema é ico y la simulación del un- cionamien o de un comi é de é ica aplicada los es udian es e lexionan y oman concien- cia sob e la impo ancia de las p oblemá icas é icas que una ac uación p o esional conlle- a. el mejo modo, pues, de enseña é ica en la uni e sidad es la combinación de la eo ía (bases ilosó icas y epis emológicas de la é i- ca) (maliandi, 2002) con la p ác ica (análisis de casos eales, plan eamien o de p oblemas, simulación de un comi é de é ica) (pé ez y Cabezas, 2007). impo an es limi aciones del es udio son dignas de des aca . la p ime a concie na a la escasa magni ud de la mues a es udiada que nos obliga a se cau os en la gene ali- zación de los esul ados. una segunda al as- pec o e aluado. solamen e se iene en cuen- a la de inición de un “dilema é ico”. Es as dos limi aciones sugie en u u as líneas de in es igación. po una pa e cabe aumen a el amaño de la mues a es udiada o ealiza más es udios que co obo en, o no, las im- p esiones suge idas. po o a es necesa io desa olla y aplica medidas que dic aminen el conocimien o del código deon ológico o de la esolución de p oblemas y dilemas é i- cos. en es e sen ido, dis in os in es igado es han elabo ado p opues as que debe ían u i- liza se en o os es udios (pope e al., 1987; Bo da y o os, 2002; del ío e al., 2003a; del ío y colabo ado es, 2003b; He mosilla y colabo ado es, 2006). no quisié amos conclui es e a ículo sin esal a la impo ancia que iene los p ocesos de enseñanza y ap endizaje de cues iones é icas asociadas a la p ác ica p o esional. u u os abajos deben indaga p og amas o ma i os que pe mi an conciencia e in- oduci aspec os que ayuden a conside a las p oblemá icas é icas en la oma de de- cisiones. en un mundo cada ez más com- plejo y conec ado donde los conocimien os se expanden y, a la ez, se ci cunsc iben y especializan se ía un e o menosp ecia la impo ancia que pa a los u u os p o esiona- les iene la enseñanza y ap endizaje, al in y al cabo, el conocimien o y la e lexión, al e- dedo de aspec os an co idianos y conc e os como la oma de decisiones en si uaciones de ince idumb e. dicho con o as palab as, cuando en an en disco dia alo es, p inci- pios o no mas opues as o con adic o ias. no cabe ol ida que como sos ienen ma í- nez, Buxa ais y es eban (2002) la uni e si- dad es un espacio de ap endizaje é ico. 5. e e enCias Bo da, m., del ío, C., pé eZ, m. a., y ma ín, a. 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