Las redes sociales y las diferencias intergeneracionales: un análisis entre Europa y Estados Unidos

CAMPO ABIERTO Al una, J. e al. Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 309 LAS REDES SOCIALES Y LAS DIFERENCIAS INTERGENERACIONALES: UN ANALISIS ENTRE EUROPA Y ESTADOS UNIDOS THE SOCIAL NETWORKS AND INTERGENERATIONAL DIFFERENCES: AN ANALYSIS BETWEEN EUROPE AND THE UNITED STATES Jon Al una U din Ne e Amenaba Pe u ena A kai z La eki A cos Juan Ignacio Ma inez de Mo en in Uni e sidad del País Vasco (UPV / EHU) Fecha de ecepción: 18 de Sep iemb e de 2012 Fecha de acep ación: 18 de Feb e o de 2013 Fecha de publicación: 1 de Junio de 2013 RESUMEN El siguien e a ículo o ece los esul ados de un es udio de los dis in os usua ios de In e ne y de las edes sociales, con la in ención de conoce la exis encia y la complejidad de las di e encias digi ales in e gene acionales. A pa i de una ecogida de da os en di e sos cen os educa i os de secunda ia del Es ado de Ne ada (Es ados Unidos), del País Vasco y Calaluña (España) y de Las Ma cas y Emilia-Romagna (I alia), en Eu opa, se analiza on las espues as de los pad es, mad es y la de sus hijos e hijas en elación a la p esencia y uso que hacen de las edes sociales de In e ne . Los da os ob enidos en es os cen os y con ex os, nos han pe mi ido c ea una a iable de usua io digi al pa a conoce y compa a a ias ealidades digi ales en elación a dis in os g upos de edad y a su luga de p ocedencia. Los esul ados ob enidos nos indican que las di e encias in e gene acionales se educen en e los meno es y sus pad es-mad es an o de EEUU como de Eu opa; se han encon ado di e encias en elación a las anjas de edad de los usua ios de edes sociales y que en las dos ealidades sociales es udiadas (EEUU y Eu opa) exis en di e encias signi ica i as de la p esencia en las edes sociales de pad es y adolescen es. Las conclusiones acla an la complejidad del uso de las edes sociales de In e ne a ni el in e gene acional, además de ma iza y complemen a la concepción de b echa digi al o ecida po o os es udios e in es igado es. Palab as cla e: edes sociales, educación, es udio anscul u al, iesgos amilia es, b echa digi al, di e encia in e gene acional. ABSTRACT The ollowing a icle p esen s he esul s o a s udy o he a ious use s o he In e ne and social ne wo ks, wi h he in en ion o de e mining he exis ence and complexi y o he in e gene a ional digi al di ide. F om da a collec ion in a ious seconda y schools in Ne ada, (USA), he Basque Coun y and Ca aluña (Spain) and Las Ma cas and Emilia- Romagna (I aly) in Eu ope, esponses o pa en s and hei child en we e analyzed ega ding he p esence and use o online social ne wo ks. F om he da a collec ed om hese sou ces, we ha e c ea ed a use a iable o compa e a ious digi al eali ies in ela ion o di e en age g oups and hei places o o igin. The esul s indica e ha Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos 310 Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 in e gene a ional di e ences ha e diminished be ween child en and hei pa en s in bo h he U.S. and Eu ope; di e ences we e ound in ela ion o he age g oups o social ne wo k use s and ha , in he wo social eali ies s udied (U.S. and Eu ope), he e a e signi ican di e ences in he social media p esence o pa en s and adolescen s. The indings cla i y he complexi y o di e ences in he in e gene a ional use o online social ne wo ks, as well as e ine and complemen he concep ion o he digi al di ide o e ed by o he s udies and esea che s. Keywo ds: social ne wo ks, educa ion, c oss-cul u al s udy, amilial isk, digi al di ide, in e gene a ional di e ences. 1. INTRODUCCIÓN Las edes sociales lle an un iempo i umpiendo con ue za en las sociedades del siglo XXI, lo cual es á gene ando la exis encia de cambios en los agen es de socialización signi ica i os pa a los adolescen es, como la amilia o el p o eso ado de los cen os educa i os (Al una, Amenaba , La eki y Ma ínez de Mo en in, 2010). Po un lado, encon amos a escuelas que se mues an p eocupadas po consegui in eg a la ecnología en sus p incipios educa i os, y, po o a, a las amilias que an dando pasos en la educción de la b echa digi al en e pad es/mad es e hijos, así como en encon a ó mulas que acili en la cohesión y la mediación amilia (UNESCO, 2010). Los hijos del siglo XXI son na i os digi ales, que han ap endido a ges iona mul i a eas a a és de In e ne y mul ipan allas a a és de las TICs (Gu pegui, 2010) en e a los pad es/mad es, conside ados como inmig an es digi ales. Según los da os del In o me No on Online Family Repo , Fo esigh , I. (2010) que examina 9.800 usua ios de In e ne (adul os y niños en e 8 y 17 años) en 12 países: Alemania, Aus alia, B asil, Canadá, China, Es ados Unidos, F ancia, India, I alia, Japón, Reino Unido y Suecia, concluye que en EE.UU, seis de cada 10 adul os piensan que los pad es debe ían ene un con ol o al sob e odo lo que sus hijos ealizan online. En I alia, po el con a io, los pad es piensan que deben au o iza a sus hijos pa a que omen las decisiones co ec as. Una de las p incipales conclusiones del in o me es la al a de conocimien o po pa e de los pad es sob e el alcance de las expe iencias nega i as de los hijos online. Casi dos e cios de los hijos han enido expe iencias nega i as online, mien as que sólo el 45% de los pad es han sido conscien es de ello. Sin emba go, en un es udio ela i o a las expe iencias y las p ác icas de meno es y sus pad es en lo que se e ie e al uso a iesgado o segu o de In e ne y las nue as ecnologías online en Eu opa, señalan Ga mendia, Ga i aonandia, Ma ínez y Casado (2011), que el 59% de los meno es españoles en e 9 y 16 años usa las edes sociales, y que CAMPO ABIERTO Al una, J. e al. Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 311 aunque la edad mínima legal en España pa a ene un pe il en una ed social es de 14 años, casi un 40% de los meno es en e 9 y 13 años iene su p opio pe il en una ed social. De acue do con el mismo es udio, en cuan o a la in o mación que mues an los meno es en su pe il de ed social, és os son más cau os a la ho a de colga in o mación p i ada como su di ección o su núme o de elé ono. En Eu opa un 14% cuelga esos da os, en e al 9% en España. En e los meno es usua ios de edes sociales en España el 67% man iene su pe il p i ado, de mane a que solo sus amigos puedan e lo. Es e po cen aje es sensiblemen e supe io a la media eu opea (43%) lo que supone un da o a o able con espec o a la concienciación de los meno es españoles en es e campo. Únicamen e el 14% de los meno es españoles a i ma ene un pe il público en e al 26% de los meno es eu opeos. Po o o lado y en elación a los iesgos de con ac a con desconocidos a a és de las edes sociales, un 19% de los meno es españoles (25% en Eu opa) a i man que se comunican en In e ne con pe sonas que han conocido en In e ne y con las que no ienen ninguna conexión más allá de las edes sociales. Si hacemos una búsqueda más especí ica sob e las edes sociales y los meno es en Eu opa y Es ados Unidos, Li ings one, Haddon, Gö zig y Óla sson (2010) nos mues an como en países como I alia la edad media con la que se usa In e ne po p ime a ez es de diez años y en e sie e y ocho en e los países del no e de Eu opa. Más de la mi ad (55%) de lo jó enes no eame icanos (12 a 17 años), que se conec an a In e ne , u ilizan las edes sociales (Lenha y Madden, 2008), y especialmen e las niñas son más p opensas a u iliza es os si ios. Pa a las niñas, las edes sociales son los p incipales luga es pa a e o za las amis ades ya exis en es; pa a los niños, las edes ambién o ecen opo unidades pa a li ea y hace nue os amigos. Aunque el 81% po cien o de los pad es y el 79% de los adolescen es no eame icanos que se conec an a las edes sociales señalan que los adolescen es no son lo su icien emen e cuidadosos al da su in o mación pe sonal en In e ne , sin emba go, los pad es de los adolescen es más jó enes son más p opensos a p eocupa se po la di ulgación de sus da os pe sonales (Lenha , 2005). El es udio que aquí se p esen a ecoge los esul ados de una in es igación sob e las edes sociales y la amilia, que se ha lle ado a cabo en a ios cen os de enseñanza secunda ia en Eu opa y Es ados Unidos. La in es igación desc ibe el uso y la p esencia de las edes sociales en e los pad es/mad es e hijos, en elación al o igen cul u al así como las semejanzas y di e encias en elación a dis in as anjas de Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos 312 Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 edad y con ex os cul u ales de los usua ios adolescen es de edes sociales y las de sus p ogeni o es. Se ecogie on los da os a a és de un cues iona io di igido a pad es/mad es e hijos/as adolescen es en con ex os di e en es: País Vasco, Ca aluña (España) y Las Ma cas y Emilia-Romagna (I alia), en la mues a eu opea y el es ado de Ne ada, en la mues a no eame icana. Los esul ados ob enidos en años an e io es (Al una e al. 2010) e i ica on la exis encia de b echas digi ales in e gene acionales, en endidas és as como la sepa ación que exis e en e los hijos que u ilizan las Tecnologías de In o mación y Comunicación (TIC) como una pa e u ina ia de su ida dia ia y sus p ogeni o es, que no ienen acceso a las mismas y que aunque las engan no saben como u iliza las (Se ano y Ma ínez, 2003). Es a imagen de los cambios y e olución del uso digi al y la dis ancia en e los adolescen es y sus pad es-mad es es la que amos a mos a , haciendo hincapié en el conocimien o de las aplicaciones de úl ima gene ación como las edes sociales. Los esul ados ob enidos se enma can den o de una in es igación más amplia que iene como obje i o gene al conoce has a qué pun o las edes sociales es án cambiando los hábi os de elación en e pad es e hijos, cuya p ime a ase in es igado a se lle ó a cabo en 2009-2010. Compa a los esul ados de los usua ios digi ales en edes sociales en los úl imos dos años e indaga ace ca del g ado de e olución exis en e en e la b echa digi al y las edes sociales desde 2009 has a 2011 cons i uye el p incipal obje i o. 2. OBJETIVOS a) Analiza la exis encia de b echas digi ales in e gene acionales y de géne o a pa i de las edes sociales en los con ex os es udiados. b) Conoce el uso y la p esencia de las edes sociales en e los pad es, las mad es e hijos e hijas, en elación al o igen cul u al. c) De ec a di e encias en elación a dis in as anjas de edad y con ex os cul u ales de los usua ios adolescen es de edes sociales y de sus pad es y mad es. d) Compa a los esul ados de los es udios ealizados ace ca de los usua ios digi ales en edes sociales en los con ex os cul u ales in es igados. CAMPO ABIERTO Al una, J. e al. Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 313 3. METODOLOGÍA En es a in es igación se ha ealizado una p epa ación p e ia al abajo de campo, ac uando con la lexibilidad necesa ia pa a comple a un diseño que se adap e al enómeno es udiado. Apos amos po an o po un diseño “eme gen e” ya que, posibili a oma decisiones según se a desa ollando la in es igación. También lo si uamos den o de lo que Mon e o y León (2005) llaman “ ans e sal” y “desc ip i o”, siendo los da os desc ip i os que se p esen an a lo la go de es e es udio, ecogidos en un momen o empo al y conc e o. Po o a pa e, cali icamos a la in es igación como un es udio ex pos - ac o, desc ip i o-co elacional y anscul u al, pues o que, iene po obje o es udia los pe iles de los usua ios de edes sociales en una mues a anscul u al de adolescen es con edades comp endidas en e los 12 y 17 años, (1º de la ESO has a 2º de bachille a o del sis ema educa i o español) y de los pad es y las mad es de és os, con edades comp endidas en e 30 y 70 años. En conc e o, la mues a o al asciende a 432 suje os dis ibuidos en dos con ex os cul u ales di e en es. La p ime a es el con ex o eu opeo N=204 compues o po el Es ado Español N= 167 (País Vasco + Ca aluña) e I alia N=37 (Las Ma cas y Emilia-Romagna), y un segundo con ex o no eame icano, compues o po suje os de Ne ada con N= 228. Los cen os son an o públicos como p i ados con di e en es ni eles socioeconómicos, que no son ex emos. Los cen os educa i os donde se ha ecogido la mues a se dis ibuyen de la siguien e o ma: País Vasco (3 cen os públicos y 2 p i ados); Ca aluña (cen o p i ado); Las Ma cas (cen o público); Emilia-Romagna (cen o p i ado) y en Ne ada (2 cen os p i ados y uno público). Se ecogie on da os an o de pad es/mad es como de es udian es. El po cen aje de géne o es á equilib ado en odas las egiones. En Es ados Unidos y Eu opa el po cen aje de a ones es de 45% en el p ime o y de 46%, en el segundo. Lógicamen e en el caso de las muje es los po cen ajes son de 55% y 54% espec i amen e. En o al, la mues a es á cons i uida po 196 homb es y 236 muje es. Algunos casos se han pe dido ya que no nos han in o mado sob e dicha a iable. Po an o, el es udio lle ado a cabo a a de desc ibi una si uación eal y compa a el uso y el conocimien o de los pad es/mad es con el de los adolescen es. Pa a ello, en una p ime a ase se ecogen da os a pa i de un cues iona io. El cues iona io p opo cionó da os sob e los conocimien os básicos y el uso habi ual que los p ogeni o es y Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos 314 Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 sus hijos/as ienen sob e las TIC, en gene al, y sob e las edes sociales, las comunicaciones ins an áneas y los elé onos mó iles, en pa icula . En elación al análisis de da os se ha u ilizado el p og ama SPSS y se han e ec uado di e sos ipos de análisis dependiendo del ipo de a iable a es udia . P incipalmen e se han ealizado p uebas desc ip i as, de compa ación de medias (Ano a) y análisis de Chi- Cuad ado. Es os análisis nos han pe mi ido conoce la p esencia de di e encias en las a iables a endiendo a di e en es ac o es, comp oba la signi ica i idad de las mismas y conoce el amaño del e ec o, es deci , la magni ud de dichas di e encias. El p ocedimien o seguido pa a con ac a con la mues a del es udio así como pa a ecopila da os pe sonales de los adolescen es y de las amilias usua ias ha sido el siguien e. 1. Se in o ma a los esponsables de los cen os educa i os los obje i os y ca ac e ís icas del es udio, p egun ándoles cuáles son sus necesidades en cuan o al ámbi o de las TIC. 2. Se ealizan euniones con di ec o es, coo dinado es de e apa, y p esiden es de la asociación de pad es y mad es donde se acue da el p ocedimien o de ecogida de da os. 3. Se cumplimen an las encues as po pa e de los dis in os agen es pa icipan es en el es udio. La pa icipación de los cen os, pad es y mad es, los adolescen es y los coo dinado es de las escuelas ue o almen e olun a ia, mo i ada po la exis encia de p oblemas ela i os a la b echa digi al en es os cen os y a los po enciales iesgos del uso de las edes sociales, ex endidas en e el alumnado adolescen e. A la ho a de ecoge da os, los cues iona ios se aduje on a los idiomas de las dis in as egiones, ca alana, asca, inglesa e i aliana. La mayo ía de los pa icipan es espondie on a los cues iona ios en la e sión on-line, aunque algunos cues iona ios ambién ue on ecogidos en los p opios cen os educa i os en e sión papel. Finalmen e, ambién hay que esal a nues a in ención de cuida la é ica in es igado a, donde además de con a con los pe misos necesa ios, se iene muy p esen e la p o ección de da os de odas las pe sonas encues adas, e incluso de los cen os escola es. Po ello, odas las encues as ue on con es adas de o ma anónima, siendo el obje i o p incipal de es udio, el analiza los usos y el manejo digi al de los dis in os CAMPO ABIERTO Al una, J. e al. Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 315 g upos de edad y no el de iden i ica ni ecaba da os indi idualmen e que puedan iden i ica a las pe sonas y a los cen os. En base a los da os ecogidos se p esen an, a con inuación, los esul ados siguien es. 4. RESULTADOS Comenzamos la exposición de esul ados o eciendo da os que pueden ene un in e és más gene al, como posibles di e encias en los usua ios po e i o io y edad, pa a pos e io men e p esen a da os más especí icos donde en an en juego o as a iables y donde las edes sociales adquie en mayo p o agonismo. En una p ime a ap oximación, que emos conoce el ipo de usua io Digi al según su con ex o. Pa a ello, hemos c eado una a iable llamada “Usua io digi al” donde hemos ag upado los í ems del cues iona io que e lejan el uso de se icios de In e ne como el email, blogs, cha s, o os, edes sociales además de mó il, pa a c uza es a a iable con el “luga de esidencia o con ex o”. Al es udia es os con ex os, hay que ene en cuen a que los cen os ecogidos pe enecen a ciudades y ealidades muy di e sas, y pa a ello hemos que ido ag upa los en dos únicos con ex os equilib ados en cuan o al núme o de suje os, pa a pode compa a dichas di e encias. En consecuencia, en un p ime g upo hemos ag upado a los cen os y pa icipan es del ámbi o de EEUU, y en o o a los cen os y suje os del ámbi o Eu opeo. Los esul ados se ap ecian en la siguien e abla. Usua io Digi al N Media Des iación ípica Mín Máx F Sig. E a2 EEUU 228 4,710 1,4187 0 7 45,042 ,000 ,095 EUROPA 204 3,774 1,4783 0 7 To al 432 4,268 1,5192 0 7 Tabla 1. Usua io Digi al según Con ex o. Análisis desc ip i o de la alo ación de los usua ios digi ales según su luga de o igen Vemos que exis en di e encias signi ica i as en las medias ob enidas en la a iable “Usua io digi al”, que ecoge el uso de los se icios de In e ne . En es e caso, podemos deci que los pa icipan es de EEUU supe an con un 4,71 a los eu opeos con un 3,77 de media, en dicho uso digi al, donde el máximo posible se ía un 7. En elación a la edad del “Usua io digi al”, se ap ecian unos esul ados que nos pe mi en en ende los cambios p oducidos, en cuan o a la concepción, exis encia o inexis encia de di e encias signi ica i as en el uso digi al o b echas digi ales en e gene aciones, así Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos 316 Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 como su u ilización y conocimien o. Pa a ello, hemos ajus ado el análisis de esa ealidad pa a p o undiza y conoce las di e encias en e los p opios g upos de es udian es adolescen es y en e los p opios g upos de edad de los adul os. En la abla se obse an di e encias a des aca en e los dis in os g upos de edad. Den o de los es udian es, el g upo de edad que mayo uso digi al hace es el de 13-15 años, con una media de 4,724. En el caso de las amilias, son los de 30 a 40 (den o de es e g upo, los más jó enes) los que ienen una media más al a con 3,960. Aunque a p io i podemos pensa que hay una di e encia de uso conside able, no es sin emba go la mayo di e encia encon ada. Usua io Digi al – G upo Edad N Media Des iación ípica Mín Máx F Sig. E a2 10-12 42 2,666 1,074 0 5 18,921 ,000 ,182 13-15 178 4,724 1,614 0 7 16-18 82 4,695 1,085 2 7 Media 14,4 302 4,028 1,258 0,66 6,33 30-40 25 3,960 1,274 2 6 41-50 95 3,926 1,290 1 6 51-70 10 3,400 1,264 1 5 Media 44,2 130 3,762 1,276 1,33 5,66 To al 432 4,268 1,519 0 7 Tabla 2. Usua io Digi al y g upo de edad. Análisis desc ip i o de la alo ación del los usua ios digi ales según su g upo de edad La mayo dis ancia en la eó ica b echa digi al no se p oduce en e adolescen es y sus pad es o mad es, sino en e los es udian es de 10 a 12 años con la media más baja de 2,666 y los adolescen es de 13 a 15 años ya mencionados con un 4,724. Es e hecho ma iza la concepción de que los jó enes, llamados “na i os digi ales” po P ensky (2001), hacen un mayo uso de las ecnologías y se icios de In e ne , en e a los “inmig an es digi ales”(los pad es y las mad es). Además, en esa hipo é ica b echa digi al debie a exis i una g an di e encia en e los jó enes y los mayo es de edad, pe o en nues o caso, se ap ecia una di e encia de an sólo 0,266 pun os en una escala 0 a 7. Es o ocu e al compa a la ag upación de las medias de odos los g upos de edad de es udian es, con la ag upación de las medias de odos los pad es y las mad es, siendo la media es udian il de 4,028 y la de sus pad es mad es de 3,762. Sin emba go, no podemos ob ia la exis encia de di e encias conside ables en e cie os g upos de edad. Po es a azón, y con in ención de esol e , acla a y p o undiza en esas posibles b echas CAMPO ABIERTO Al una, J. e al. Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 317 gene acionales o de di e en es g upos de edades, p esen amos un análisis de subg upos homogéneos a pa i de la p ueba Tukey Ba,b. USUARIO DIGITAL G upos de edad (años) N Subconjun o pa a al a = 0.05 1 2 3 Tukey Ba,,b (10-12) 42 2,6667 (51-70) 10 3,4000 3,4000 (41-50) 95 3,9263 3,9263 (30-40) 25 3,9600 3,9600 (16-18) 82 4,6951 (13-15) 178 4,7247 Tabla 3: Medias de g upos en los subconjun os homogéneos1. En la abla an e io , podemos e cla amen e la di isión ealizada en es bloques di e en es: en un p ime bloque y con las medias más bajas, se encuen an los de es udian es más jó enes (10-12 años) jun o con una buena pa e de los pad es y mad es de mayo edad (51-70). En un segundo bloque, nos encon amos con unos alo es in e medios que ag upan a casi odos los pad es y las mad es de en e 30 y 51, además de algunos de en e 51 y 70. Finalmen e, en el e ce g upo y con medias más al as en cuan o al uso digi al, se encuen an los jó enes de en e 13 a 18 años, jun o con algunos pad es y mad es de 30 a 40 y de 41 a 50. En consecuencia, se comp ueba que aunque exis en di e encias en e dis in os g upos de edad no son an e iden es, ni únicamen e gene acionales (en e meno es de edad y sus pad es o mad es). Es deci , es a pa i de los 12 años cuando se p oduce un inc emen o signi ica i o en el uso de medios digi ales que se man iene en co as muy al as has a los 18 años, pa a i muy len a y p og esi amen e descendiendo has a una edad a anzada ce cana a la jubilación. En de ini i a, el meno uso de medios digi ales co esponde a los p ime os años de ida y a los úl imos, siendo la adolescencia el momen o álgido y donde mayo uso se ealiza. Hemos que ido p o undiza en las di e encias encon adas en el apa ado an e io analizando la pa icipación de los usua ios en edes sociales con espec o a la edad. A con inuación se mues an da os a pa i de los 10 años has a los 70, aun sabiendo que muchos jó enes 1 a. Usa el amaño mues al de la media a mónica = 31,226. b. Los amaños de los g upos no son iguales. Se u iliza á la media a mónica de los amaños de los g upos. Los ni eles de e o de ipo I no es án ga an izados. Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos 324 Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 Gu pegui, C. (2010). Nue as ecnologías en amilia. Za agoza: Gobie no de A agón. Lenha , A. (2005). “P o ec ing eens online,” Pew In e ne & Ame ican Li e P ojec , a h p://www.pewin e ne .o g/pd s/PIP_Fil e s_Repo .pd , accessed 14 Ma ch 2005. Lenha , A. y Madden, M. (2008). Social Ne wo king Websi es and Teens: An O e iew. Wahsing on: Pew In e ne & Ame ican Li e P ojec Li ings one, S., Haddon, L., Gö zig, A., Óla sson, K. (2010). Risks and sa e y on he in e ne : The pe spec i e o Eu opean child en. Ini ial Findings. LSE, London: EU Kids Online. Mon e o, I., León, O. (2005). Sis ema de clasi icación del mé odo en los in o mes de in es igación en Psicología. In e na ional Jou nal o Clinical and Heal h Psychology, 5 (1), 115-127. P ensky, M. (2001). Digi al Na i es, Digi al Immig an s, On he Ho izon, 9, 1- 6, oc obe . 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El p o eso Juan Ignacio Ma inez de Mo en in, doc o en Pedagogía po la Uni e sidad del País Vasco, es p o eso ag egado con dedicación a iempo comple o en el Depa amen o de Psicología E olu i a y de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU), y posee una ayec o ia in es igado a en la línea de medios de comunicación y alo es educa i os, la ecnología educa i a y la educación in e nacional, an o en los p oyec os sub encionados, que él mismo ha di igido, como en las publicaciones que posee. Los abajos ealizados en el Cen o UNESCO de San Sebas ián donde desa olla pa e de su in es igación sob e la educación en la sociedad del conocimien o, en la Cá ed a UNESCO de Comunicación y Valo es Educa i os, en la UPV/EHU, donde eje ce unciones de Sec e a io Ejecu i o, con abajos de in es igación sob e al abe ización mediá ica y ansmisión de alo es, así como en g upos de in es igación sob e el uso de las edes sociales y las TICs a o ecen una adecuada pe spec i a del ca ác e in e disciplina de las in es igaciones que ealiza. Ne e Amenaba Pe u ena ne e.amenab[email p o ec ed] Uni e sidad del País Vasco (UPV / EHU) Dp o. de Didác ica y O ganización Escola . Escuela Uni e si a ia de Magis e io. Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea, Plaza de Oña i, 3, 20018 San Sebas ián. Ne e Amenaba Pe u ena es p o eso a labo al in e ina con dedicación a iempo comple o en el Depa amen o de Didác ica y O ganización Escola de la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU). Posee una ayec o ia in es igado a en la línea de las TICs en la educación. Du an e una década ha sido la Web Cou se Designe en el depa amen o de Independen Lea ning en la Uni e si y o Ne ada, Reno (USA). También cuen a con publicaciones sob e las p e e encia del p o eso ado uni e si a io de la UPV/EHU sob e la modalidades o ma i as en TIC. Es os úl imos años, jun o con sus compañe os Juan Ignacio Ma ínez de Mo en ín, A kai z La eki y Jon Al una, es á in es igando sob e la b echa digi al que exis e en e alumnos de p ima ia y sus pad es/mad es. En la ac ualidad, es á inalizando su esis doc o al sob e la opinión que ienen los alumnos sob e los cu sos que o ece en Cen e o Basque S udies de la Uni e sidad de Ne ada, Reno. Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos 326 Re is a Fuen es, 13, 2013; 309-326 A kai z La eki A cos a kai [email p o ec ed] Uni e sidad del País Vasco (UPV / EHU) Dp o. de Didác ica y O ganización Escola . Facul ad de Filoso ía y Ciencias de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea, A da de Tolosa 70, 20018 San Sebas ián. A kai z La eki A cos es p o eso con a ado doc o con la ca ego ía de p o eso ag egado en el depa amen o de Didác ica y O ganización Escola en la Facul ad de Filoso ía y Ciencias de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco, UPV/EHU. De su expe iencia p o esional des acan los 8 años de abajo en escuelas de p ima ia e ins i u os de secunda ia, p incipalmen e en el campo de la educación especial, y los 10 años (algunos de ellos simul aneados con los an e io es) impa iendo docencia en la UPV/EHU como p o eso asociado. Du an e es e iempo ha pa icipado en di e sos g upos de in es igación que han abajado y abajan en el ámbi o de la aplicación educa i a de In e ne y o as ecnologías digi ales. Algunos de sus abajados se cen an en el con ex o uni e si a io, y o os en la in e ención educa i a en con ex os de enseñanza o mal y no o mal. Ac ualmen e compagina su labo de in es igación con la docencia que impa e en los g ados y pos g ados de educación social, pedagogía y o mación del p o eso ado de secunda ia. Jon Al una U din jon.al [email protected] Uni e sidad del País Vasco (UPV / EHU) Dp o. de Teo ía e His o ia de la Educación. Facul ad de Filoso ía y Ciencias de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea, A da de Tolosa 70, 20018 San Sebas ián. El p o eso Jon Al una U din, doc o en Psicopedagogía po la Uni e sidad del País Vasco, es p o eso labo al in e ino con dedicación a iempo comple o en el Depa amen o de Teo ía e His o ia de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU), y posee una ayec o ia in es igado a en la línea de la in eg ación de se icios de In e ne en la didác ica de asigna u as. También cuen a con publicaciones sob e la socialización de los meno es en las edes sociales de In e ne siendo de ele ancia pa a es as in es igaciones los 13 años de expe iencia docen e en Cen os educa i os de p ima ia y secunda ia en Gipuzkoa, habiendo abajado 8 años como p o eso u o y 5 años como de p o eso de pedagogía e apéu ica. Es a expe iencia docen e, a ala el conocimien o de los con ex os educa i os en los cuales se cen a g an pa e de las in es igaciones. Ac ualmen e lle a 5 años como docen e en la Uni e sidad del País Vasco UPV/EHU, donde ambién eje ce unciones in es igado as den o del g upo Ga aian que es udia la his o ia de la educación en el País Vasco. Pa a ci a es e a ículo: Al una U din, J.; Amenaba Pe u ena, N.; La eki A cos, A.; y Ma ínez De Mo en in, J.I. (2013). Las edes sociales y las di e encias in e gene acionales: un análisis en e Eu opa y Es ados Unidos. Re is a Fuen es, 13, 309-326. [Fecha de consul a: dd/mm/aaaa]. h p://www. e is a uen es.es/