Guía práctica para un colegio resiliente a los sismos

Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) ÍNDICE ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) Mónica Amaral Ferreira Carlos Sousa Oliveira, João Estêvão, Antonio Morales Esteban, Beatriz Zapico Blanco, Emilio Romero Sánchez, Jaime de Miguel Rodríguez, María Victoria Requena García de la Cruz y Luís Sá Sevilla 2020 Proyecto PERSISTAH (Projetos de Escolas Resilientes aos SISmos no Território do Algarve e de Huelva) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) © Editorial Universidad de Sevilla 2020 c/ Porvenir, 27 - 41013 Sevilla Tlf. 954 487 447; 954 487 451 - Fax 954 487 443 Correo electrónico: [email protected] Web: <https://editorial.us.es> © Mónica Amaral Ferreira y Beatriz Zapico Blanco (coords.) 2020 © Mónica Amaral Ferreira (Instituto Superior Técnico/Universidade do Algarve), Carlos Sousa Oliveira (Instituto Superior Técnico), João Estêvão (Universidade do Algarve), Antonio Morales Esteban (Universidad de Sevilla), Beatriz Zapico Blanco (Universidad de Sevilla), Emilio Romero Sánchez (Universidad de Sevilla), Jaime de Miguel Rodríguez (Universidad de Sevilla), María Victoria Requena García de la Cruz (Universidad de Sevilla) y Luís Sá (Autoridade Nacional de Emergência e Proteção Civil) 2020 ISBN-e: 978-84-472-3051-8 DOI: http://dx.doi.org/10.12795/9788447230518 Maquetación y edición digital: Dosgraphic, S.L. ([email protected]) Colección Ediciones especiales Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación, sin permiso escrito de la Editorial Universidad de Sevilla. Comité editorial José Beltrán Fortes (Director de la Editorial Universidad de Sevilla) Araceli López Serena (Subdirectora) Concepción Barrero Rodríguez Rafael Fernández Chacón María Gracia García Martín Ana Ilundáin Larrañeta María del Pópulo Pablo-Romero Gil-Delgado Manuel Padilla Cruz Marta Palenque Sánchez María Eugenia Petit-Breuilh Sepúlveda José-Leonardo Ruiz Sánchez Antonio Tejedor Cabrera La presente obra se ha desarrollado en el marco del proyecto PERSISTAH, Projetos de Escolas Resilientes aos Sismos no Território do Algarve e de Huelva (0313_PERSISTAH_5_P), desarrollado conjuntamente por las universidades del Algarve y Sevilla y financiado por la Comisión Europea a través de la convocatoria EP - INTERREG V A España Portugal (POCTEP). Ferreira, M.A.; Oliveira, C.S.; Estêvão, J.; Esteban, A.M.; Zapico Blanco, B.; Sanchéz, E. R.; Rodrígues, J.M.; Cruz, M.V.; Sá, L. Guía práctica para un colegio resiliente a los sismos, Ferreira, M.A.; Zapico Blanco, B. (coords.), Sevilla, Editorial Universidad de Sevilla, 2020. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) Edición digital de la primera edición impresa de 2020 7 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) Índice Capítulo 1. ¿Por qué esta guía? ..................................................... 9 Capítulo 2. Contexto ................................................................... 11 Capítulo 3. ¿Qué hacer antes de un terremoto? ............................. 13 3.1. Identificar los riesgos no estructurales en el colegio ......................... 15 3.1.1. Aulas .................................................................................. 15 3.1.2. Pasillos ................................................................................ 16 3.1.3. Bibliotecas y salas de estudio ............................................... 17 3.1.4. Laboratorios y aulas para prácticas ....................................... 17 3.1.5. Gimnasios ........................................................................... 18 3.1.6. Comedores y cafeterías ....................................................... 19 3.1.7. Hoja de verificación | Elementos no estructurales ............... 19 3.2. Reducir los riesgos no estructurales en la escuela ............................ 23 3.2.1. Estanterías y armarios altos .................................................. 26 3.2.2. Ordenadores, televisores, impresoras, fotocopiadoras, escáner 28 3.2.3. Cuadros, molduras, espejos .................................................. 29 3.2.4. Mobiliario y equipos sobre ruedas (pianos, sillas, escritorios, máquinas expendedoras) ...................................................... 29 3.2.5. Lámparas y ventiladores de techo, macetas y otros objetos suspendidos ......................................................................... 30 3.2.6. Iluminación suspendida empotrada ...................................... 31 3.2.7. Falsos techos ....................................................................... 32 3.2.8. Ventanas y mamparas de cristal ............................................ 33 3.2.9. Materiales peligrosos ........................................................... 34 3.2.10. Jarrones y maceteros ............................................................ 36 3.2.11. Parapetos, cornisas y elementos decorativos.......................... 36 3.2.12. Chimeneas .......................................................................... 38 3.2.13. Tejas ................................................................................... 38 Capítulo 4. ¿Qué hacer durante un sismo? .................................... 41 4.1. Medidas de autoprotección en caso de sismo ................................... 41 4.1.1. ¡Sepa lo que debe hacer! ....................................................... 41 4.2. Medidas de autoprotección en caso de tsunami ............................... 42 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) Capítulo 5. ¿Qué hacer después de un sismo? ................................ 45 Referencias .................................................................................. 47 Índice de Figuras ......................................................................... 49 ÍNDICE 8 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) ÍNDICE 9 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) En la península ibérica, alrededor de 10 millones de estudiantes asisten al colegio todos los días. De este total, más de 30 000 lo hacen en la región del Algarve, Portugal; y 50 000 en los colegios de Huelva, España. Dado que en estas regiones la peligrosidad sísmica es real e inevitable, es de vital importancia que la comunidad educativa aprenda a vivir con este riesgo y sea resiliente ante él. Por comunidad educativa se entienden no solo el profesorado, si no también estudiantes, familias o tutores, personal escolar, autoridades locales y servicios de administración central y regional. La resiliencia de una comunidad puede ser entendida como su capacidad de recuperarse frente a la adversidad y seguir adelante. En concreto, cuando la comunidad se enfrenta a un evento como el sísmico, su resiliencia representa: — su capacidad para absorber las fuerzas destructivas del evento a través de la resistencia o adaptación, — su capacidad para gestionar o mantener ciertas funciones y estructuras básicas durante el evento, — su capacidad de recuperación después del evento. Esta guía pretende ser un recurso, que no un manual, para aumentar la resiliencia de la comunidad educativa, mostrándole qué es lo que puede hacer por sí misma y cómo puede fortalecer sus capacidades frente al riesgo sísmico (por ejemplo, estando informada y familiarizada con las características que inciden en la vulnerabilidad de un espacio en caso de terremoto, y preparada para proteger a los estudiantes bajo su tutela antes de que la tierra tiemble). Capítulo 1. ¿Por qué esta guía? ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 16 × × ! Figura 3. Ventanas y equipos electrónicos. 3.1.2. Pasillos Los armarios y las taquillas pueden caerse, causando lesiones y bloqueando las salidas en caso de evacuación y el acceso para los equipos de emergencia. × × Figura 4. Taquillas. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 17 3.1.3. Bibliotecas y salas de estudio Las estanterías altas, los objetos pesados y sueltos, los elementos colgantes y los muebles independientes pueden dañar a las personas y obstruir el paso. Figura 5. Estanterías y muebles independientes en bibliotecas. 3.1.4. Laboratorios y aulas para prácticas Los objetos y equipos pesados presentes normalmente en los laboratorios pueden caerse, dañar a las personas y causar grandes pérdidas materiales. Los productos químicos pueden desparramarse, reaccionar y causar riesgos adicionales, como la liberación de sustancias tóxicas o incendios. Figura 6a. Mobiliario, equipos y materiales peligrosos en laboratorios. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 18 !! Figura 6b. Mobiliario, equipos y materiales peligrosos en laboratorios. 3.1.5. Gimnasios Los equipos del gimnasio, como las taquillas, puede caerse o desplazarse, causando daños y bloqueando el paso. El uso de muebles con ruedas, habitual en gimnasios, incrementa el riesgo de desplazamiento. Figura 7. Mobiliario de gimnasio. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 19 3.1.6. Comedores y cafeterías Las máquinas expendedoras son equipos muy pesados, que al caer pueden causar lesiones serias a las personas, así como bloquear las salidas. Figura 8. Máquinas expendedoras. 3.1.7. Hoja de verificación | Elementos no estructurales La siguiente hoja de verificación se puede usar como base para realizar una inspección visual con el objetivo de evaluar la presencia y seguridad de los elementos no estructurales en el colegio. Esta hoja también se puede usar como material de enseñanza, a la hora de transmitir a los estudiantes algunos riesgos no estructurales del colegio, pudiéndose extrapolar el ejercicio al hogar (dormitorios, sala de estar, estudio y cocina) en colaboración con las familias. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 20 ELEMENTOS NO-ESTRUCTURALES HOJA DE VERIFICACIÓN Colegio Edificio Fecha Aula Techos y cargas ¿Hay? Sí No Lámpara de techo, fluorescentes Falso techo Aparatos de aire acondicionado / calefactores de techo Objetos suspendidos (lámparas, jarrones, plantas…) Molduras decorativas del techo Tuberías / conductos Tejas (exterior) Balcones Chimeneas Marquesinas ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 21 ELEMENTOS NO-ESTRUCTURALES HOJA DE VERIFICACIÓN Elementos fijados a las paredes ¿Hay? ¿Están bien fijados? Sí No Sí No Estanterías Armarios, taquillas (>1 m) Televisión, proyectores, micrófonos, altavoces Cuadros, apliques, relojes Extintores Elementos decorativos (estatuas, esculturas) Ventanas de cristal templado Persianas, toldos Puertas de cristal ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 22 ELEMENTOS NO-ESTRUCTURALES HOJA DE VERIFICACIÓN Mobiliario y equipos ¿Hay? ¿Están bien fijados? Sí No Sí No Archivadores (>1 m) Estanterías Ordenadores, impresoras, fotocopiadoras Proyectores Mobiliario / equipos con ruedas Objetos de arte Macetas con plantas en partes altas Acuarios Armarios roperos (>1 m) Ventiladores /aire acondicionado / calentadores Puertas de armarios con cerraduras de seguridad Material de laboratorio con productos peligrosos Equipamiento de gimnasio Equipamiento de cocina (horno, fogones, campana extractora, frigorífico/congelador, lavavajillas) Puertas de armarios de cocina con cerraduras de seguridad Máquinas expendedoras ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 23 3.2. REDUCIR LOS RIESGOS NO ESTRUCTURALES EN LA ESCUELA Las medidas de protección para reducir los daños no estructurales son en su mayoría de bajo coste (o ¡coste cero!) y de fácil aplicación. Además, lo más importante es que su repercusión es enorme, ya que pueden salvar vidas y prevenir lesiones y pérdidas materiales. Proteger los elementos no estructurales y el contenido del edificio mejora la seguridad de las instalaciones de la escuela durante una emergencia sísmica de la siguiente forma: i) reduce las lesiones y víctimas, ii) ayuda a mantener las salidas libres y seguras para la evacuación y acceso al edificio, iii) reduce los derrames de productos químicos e incendios, iv) protege el equipamiento y el material escolar, v) aumentar la capacidad de la comunidad de mantener la escuela en funcionamiento en caso de desastre, y vi) permite que los niños y niñas vuelvan pronto a la escuela y limita la interrupción de las clases. Hay pequeños gestos que marcan la diferencia. Mover, proteger y fijar son medidas que pueden implementarse para reducir el riesgo de que los elementos no estructurales caigan o deslicen, causando daños, lesiones u obstruyendo vías de salida. Existen medidas que toda la comunidad educativa (estudiantes, familias, profesorado, personal escolar, autoridades locales y servicios de administración central y regional) puede tomar para reducir el riesgo no estructural, como mover, proteger y fijar: — Mover los objetos pesados de los estantes más altos a los más bajos. — Proteger los bienes más frágiles y/o valiosos. Por ejemplo, el uso de cinta de doble cara evita que los objetos resbalen y vuelquen. Poner cortinas en las ventanas evita que los cristales rotos causen daños o cortes, siendo una buena solución para proteger. — Fijar elementos no estructurales grandes a las paredes, como librerías, armarios, taquillas, que pueden deslizarse, volcarse y obstruir zonas de tránsito. Fijar de forma segura ventiladores, cuadros, espejos, ordenadores, muebles con ruedas, equipos eléctricos e iluminación suspendida. Las soluciones presentadas Mover, proteger y fijar evitan las pérdidas materiales (figura 9). También evita que un sismo moderado provoque el deterioro o la pérdida de la funcionalidad de edificios e infraestructuras críticas, como ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 24 escuelas, hospitales, centros de operaciones, centros de telecomunicaciones, que deben de funcionar inmediatamente después de un terremoto. Figura 9. Mover, Proteger y Fijar (adaptado de KnowRISK, <https://knowriskproject.com/practical-guide/>). La campaña Mover, proteger y fijar se desarrolló en el marco del proyecto KnowRISK (2017) que tenía como objetivo acercar a la población el conocimiento científico sobre la protección contra el riesgo sísmico no estructural. Se han desarrollado varios materiales para la toma de conciencia y la comunicación del riesgo, algunos de los cuales se mencionan y se utilizan en esta guía educativa. El proyecto europeo KnowRISK (2017), pionero en la divulgación científica sobre protección contra el riesgo sísmico no estructural, permitió la ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 25 Figura 10. Guía Práctica KnowRISK (fuente: <knowriskproject.com>). ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 32 Tirantes verticales existentes Cable diagonal Rejilla de ventilación Clip x Los cables de seguridad son muy importantes Los puntales de compresión ajustables previenen del movimiento ascendente Use tirantes de cadena o cable de calibre 14 en cada esquina o al menos en esquinas opuestas Dispositivo de iluminación fluorescente Figura 18. Iluminación suspendida empotrada (fuente: A Homeowner’s Guide, 1999; Earthquake Country Alliance). 3.2.7. Falsos techos Problema: la caída de falsos techos durante los terremotos, debido principalmente a sistemas de suspensión insuficientes para resistir las fuerzas laterales, puede dar lugar a daños significativos. Buenas prácticas: el método más común para la contención horizontal es fijar las placas del falso techo al techo existente en ambos lados del perímetro. Las áreas de techo mayores a 200 m2 deben presentar juntas de separación sísmica, ángulos de cierre y restricciones horizontales. Un falso techo no debe ser usado para apoyar accesorios que pesen más de 10 kg. Cuando un techo suspendido se utiliza para soportar equipos, estos deben de estar fijados directamente al sistema de suspensión del techo, y no a las placas del falso techo. Para más detalle consulte Ferreira et al., 2018b (<https://knowriskproject.com/suspended-ceiling>). ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 33 3.2.8. Ventanas y mamparas de cristal Problema: Los cristales de las ventanas y las mamparas se dañan generalmente debido a la distorsión del marco o soporte de la ventana, y de las pequeñas holguras que existen entre la ventana y el soporte. Buenas prácticas: Asegúrese de que los muebles, como las mesas o sillas, no estén ubicados cerca de las ventanas. El uso de persianas o cortinas (figura 19) puede ofrecer protección adicional, ya que dificulta que los fragmentos de cristal caigan hacia el interior, evitando que haya lesiones corporales. Figura 19. Cortinas y visillos (fuente: Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017). Pueden colocarse películas de seguridad para cristales (películas de poliéster colocadas con adhesivos especiales, figura 20) que ayudan a sostener los fragmentos de cristal. Las típicas películas solares no son adecuadas para este propósito. La sustitución de cristales simples por cristales templados es una solución, ya que estos se rompen en fragmentos pequeños que no tienen ningún tipo de peligro. No es aconsejable utilizar cristal templado para balconeras, porque el templado se puede romper espontáneamente, dejando el espacio sin protección y elevando el riesgo de los ocupantes del edificio. El uso de cristal laminado es otra opción, especialmente en el caso de fachadas o ventanas. El cristal laminado está formado por dos o más láminas de cristal unidas, con una o más películas de plástico (Butiral de Polivinilo [PVB] es el más común), utilizando calor y presión. El cristal laminado es considerado como un cristal de seguridad porque incluso en caso de rotura, los fragmentos permanecen unidos a la película de unión. Siempre debe de haber un asesoramiento técnico para los detalles y especificaciones del proyecto en cuestión. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 34 Figura 20. Películas de seguridad para cristal (fuente: 3MTM Safety & Security Window Films). Para las mamparas acristaladas (espacios abiertos), es aconsejable reforzar la estructura de soporte para reducir el daño causado por el terremoto. El arriostramiento consiste en la inserción de varillas de acero ancladas en las esquinas de la estructura de la ventana (figura 21, lado izquierdo). Otro método consiste en utilizar perfiles de mayor dimensión que incluyen un marco de goma o plástico flexible (material compresible) para evitar que haya contacto entre el perfil y el cristal, reduciendo las posibilidades de que se rompa (figura 21, lado derecho). En el caso de particiones en voladizo con elementos acristalados (solo unidos al suelo) es necesario asegurar una buena fijación a la estructura (losa). Tensor Vidrio Material comprensible Marco ancho Arriostramiento de ventana anclado a la esquina del marco Figura 21. Refuerzo de la estructura de la ventana (fuente: FEMA, 2004). 3.2.9. Materiales peligrosos Problema: durante un terremoto, incluso moderado, los recipientes que contienen productos químicos que no estén protegidos o almacenados adecuadamente, ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 35 pueden liberar sustancias tóxicas. Esto pone en riesgo la salud y la seguridad de la comunidad educativa, así como el medio ambiente. Buenas prácticas: se pueden aplicar varias soluciones. Por ejemplo, los armarios utilizados para el almacenamiento de estos productos se pueden fijar adecuadamente a las paredes utilizando perfiles en forma de L (ver sección 3.2.1). Hay que evitar que, en caso de terremoto, los recipientes frágiles de cristal caigan al suelo o se golpeen entre sí. Para ello, los armarios para el almacenamiento de productos químicos deben tener protecciones u otros dispositivos de sujeción (por ejemplo, cordón elástico o cordón a lo largo del borde), paneles frontales o separadores verticales para evitar que caigan los productos químicos almacenados. También, en determinados casos, se puede emplear una red para evitar la caída de artículos pequeños y ligeros. Para evitar que se mezclen accidentalmente los productos químicos, los materiales incompatibles deben separarse en cajas con compartimentos según el diámetro de los recipientes y a una distancia prudente. Los artículos pesados o los productos químicos volátiles deben situarse en la parte más baja de los armarios. Figura 22. Materiales peligrosos (fuente: Set de soluciones KnowRISK, Ferreira et al., 2018b). ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 36 3.2.10. Jarrones y maceteros Problema: las macetas apoyadas sobre los alféizares o balcones pueden caer y causar lesiones graves. Los fragmentos de macetas caídas pueden representar un peligro bloqueando, por ejemplo, las salidas de emergencia. Buenas prácticas: no colocar jarrones (u otros elementos pesados) encima de muebles altos. Colocarlos a ras del suelo o a baja altura para evitar que se rompan. Las macetas se pueden anclar a la pared usando sus propios soportes para evitar que se vuelquen y causen daños y lesiones. Figura 23. Macetas (fuente: izquierda Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017; derecha <http://plantaredecorar.blogspot.com/>). 3.2.11. Parapetos, cornisas y elementos decorativos Problema: los parapetos, elementos decorativos como cornisas y ménsulas u otros elementos arquitectónicos son comunes entre las estructuras antiguas de mampostería no reforzada. Estos elementos, generalmente, están construidos de piedra u otros materiales pesados y frágiles, y cuando se produce un terremoto, se caen debido a la falta de anclaje o soporte. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 37 Buenas prácticas: los elementos se pueden anclar al sistema de soporte estructural mediante anclajes mecánicos. Figura 24. Parapetos y cornisas (fuente: FEMA 2004). Anclaje (E) Barras de acero (N) Figura 25. Elementos decorativos externos (fuente: FEMA 2004). ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 38 3.2.12. Chimeneas Problema: las chimeneas sufren los efectos de los terremotos, incluso los moderados. Tal es el caso del terremoto del 28 de febrero de 1969, durante el cual se dañaron e incluso derrumbaron numerosas chimeneas en edificios del Algarve y de Lisboa. Si la chimenea se derrumba y cae sobre la vía pública, no solo puede dañar el edificio, sino que también puede causar pérdidas materiales y víctimas. Buenas prácticas: si la chimenea se eleva más de 1,5 m por encima de la cubierta, se puede anclar al edificio con elementos metálicos en varios puntos. Chimenea Conducto Chimenea Correa metálica Correa metálica Asegure las correas métalicas a la parte inferior de las vigas de la cubierta Pretil Arriostramiento Figura 26. Chimeneas (fuente: Earthquake Country Alliance). 3.2.13. Tejas Problema: las tejas son elementos pesados y, ante la vibración producida por un terremoto, pueden soltarse y caer, causando lesiones a las personas que se encuentren debajo. Buenas prácticas: las tejas deben estar correctamente fijadas a la estructura soporte para evitar que se desplacen. Hay que tener en cuenta que la estructura del techo sufre tanto deformaciones debidas a cargas laterales (cargas horizontales sobre el edificio), como las altas aceleraciones sísmicas verticales. Es recomendable que una de cada dos tejas (aún mejor cada teja), se una a la estructura soporte con alambre, clips metálicos, clavos o tornillos. ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 39 Teja Viga Listón de tejas Ataduras de alambre de teja a listón Figura 27. Tejas. GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) ÍNDICE 40 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) ÍNDICE 41 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 4.1. MEDIDAS DE AUTOPROTECCIÓN EN CASO DE SISMO Durante un terremoto, trate de mantener la calma, busque una mesa robusta o un lugar seguro y protéjase, como se muestra en la siguiente figura: Figura 28. Agacharse, cubrirse y sujetarse (fuente: <redsismica.uprm.edu>). 4.1.1. ¡Sepa lo que debe hacer! Dentro de un edificio: agacharse, cubrirse, sujetarse y esperar. Si está de pie, agáchese y protéjase debajo de una mesa o un escritorio robustos (proteja su cabeza y cuello con una mano, mientras que la otra mano sujeta una pata de la mesa, ya que se puede mover durante el terremoto). Espere hasta que termine la vibración. Si no está cerca de una mesa o un escritorio, agáchese, preferiblemente lejos de paredes exteriores, ventanas, armarios, espejos u objetos que puedan caer, y protéjase la cabeza y el cuello con las manos. ¡No salga a la calle! No use los ascensores. No se alarme si el rociador o el sistema de alarma contra incendios se disparan. Capítulo 4. ¿Qué hacer durante un sismo? GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) ÍNDICE GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) 48 zoning. Computers and Geosciences, 73, 132-141. <https://doi.org/10.1016/j.cageo. 2014.09.003>. Projetos de Escolas Resilientes aos Sismos no Território do Algarve e de Huelva (PERSISTAH, 2017-2020), 0313_PERSISTAH_5_P. 2014-2020 INTERREG V-A Spain – Portugal (POCTEP). PROTALG (2007). Ministério do Ambiente, do Ordenamento do Território e do Desenvolvimento Regional. Comissão de Coordenação e Desenvolvimento Regional do Algarve (<http://www.territorioalgarve.pt/Storage/pdfs/Volume_II_ANEXO_J.pdf>). Safina, S. (2002). Vulnerabilidad sísmica de edificaciones esenciales. Análisis de su contribución al riesgo sísmico. Tesis Doctoral, Universidad Politécnica de Cataluña UPC, Barcelona. España. ÍNDICE 49 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) Figura 1. Elementos estructurales (izquierda) y no estructurales (derecha) que componen un edificio (fuente: <http://knowriskproject.com>) ............................................. 14 Figura 2 Ejemplos de elementos suspendidos ........................................ 15 Figura 3. Ventanas y equipos electrónicos .............................................. 16 Figura 4. Taquillas ................................................................................. 16 Figura 5. Estanterías y muebles independientes en bibliotecas ................ 17 Figura 6a. Mobiliario, equipos y materiales peligrosos en laboratorios ...... 17 Figura 6b. Mobiliario, equipos y materiales peligrosos en laboratorios ...... 18 Figura 7. Mobiliario de gimnasio .......................................................... 18 Figura 8. Máquinas expendedoras .......................................................... 19 Figura 9. Mover, Proteger y Fijar (adaptado de KnowRISK, <https://knowriskproject.com/practical-guide/>) .................. 24 Figura 10. Guía Práctica KnowRISK (fuente: <knowriskproject.com>) ..... 25 Figura 11. Estanterías y armarios altos (fuente: Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017) ............................................. 26 Figura 12. Bibliotecas (fuente: Portafolio de Soluciones KnowRISK, Ferreira et al., 2018b) .............................................................. 27 Figura 13. Monitores (fuente: Portafolio de Soluciones KnowRISK, Ferreira et al., 2018b) .............................................................. 28 Figura 14. Televisores (fuente: Portafolio de Soluciones KnowRISK, Ferreira et al., 2018b) .............................................................. 28 Figura 15. Cuadros y molduras (fuente: Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017) ................................................................ 29 Figura 16. Sobre ruedas (fuente: Earthquake Country Alliance) ................ 30 Figura 17. Lámparas (fuente: Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017) ..................................................................................... 31 Figura 18. Iluminación suspendida empotrada (fuente: A Homeowner’s Guide, 1999; Earthquake Country Alliance) ............................ 32 Índice de Figuras ÍNDICE 50 Figura 19. Cortinas y visillos (fuente: Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017) ................................................................ 33 Figura 20. Películas de seguridad para cristal (fuente: 3MTM Safety & Security Window Films) ..................................................... 34 Figura 21. Refuerzo de la estructura de la ventana (fuente: FEMA, 2004) . 34 Figura 22. Materiales peligrosos (fuente: Set de soluciones KnowRISK, Ferreira et al., 2018b) .............................................................. 35 Figura 23. Macetas (fuente: izquierda Guía Práctica KnowRISK, Ferreira et al., 2017; derecha <http://plantaredecorar.blogspot.com/>) .. 36 Figura 24. Parapetos y cornisas (fuente: FEMA 2004) .............................. 37 Figura 25. Elementos decorativos externos (fuente: FEMA 2004)............. 37 Figura 26. Chimeneas (fuente: Earthquake Country Alliance) .................. 38 Figura 27. Tejas ....................................................................................... 39 Figura 28. Agacharse, cubrirse y sujetarse (fuente: <redsismica.uprm.edu>)......................................................... 41 Figura 29. Tsunami: cuándo evacuar (fuente: Instituto Geográfico Nacional, <www.ign.es>) ....................................................... 43 Figura 30. Qué hacer en caso de tsunami (fuente: Instituto Geográfico Nacional <www.ign.es>) ....................................................... 44 GUÍA PRÁCTICA PARA UN COLEGIO RESILIENTE A LOS SISMOS Mónica Amaral Ferreira Beatriz Zapico Blanco (coords.) En la península ibérica, alrededor de 10 millones de estudiantes asisten al colegio todos los días. De este total, más de 30 000 lo hacen en la región del Algarve, Portugal, y 50 000 en los colegios de Huelva, España. Dado que en estas regiones la peligrosidad sísmica es real e inevitable, es de vital importancia que la comunidad educativa aprenda a vivir con este riesgo y sea resiliente ante él. La presente Guía práctica para un colegio resiliente a los sismos tiene como objetivo proporcionar a la comunidad educativa instrumentos para la identificación, evaluación, mitigación y vigilancia de los riesgos y efectos adversos de un terremoto, dentro y fuera del recinto escolar. La guía se centra especialmente en los efectos causados por los elementos no estructurales que, durante un terremoto, son una de las principales causas de pérdidas materiales, humanas y funcionales. Además, en esta obra se formaliza un modelo de intervención (plan de mitigación) que se puede aplicar a todos los niveles de enseñanza, aumentando la resiliencia sísmica de la comunidad escolar. Esta guía permite al profesorado y al equipo directivo de los colegios tener un papel activo en la gestión del riesgo en sus centros, estimulando y fortaleciendo la participación permanente y efectiva de toda la comunidad educativa. CUBIERTA