Relación entre el uso de Internet y el rendimiento académico en una muestra de adolescentes canarios

RELACIÓN ENTRE EL USO DE INTERNET Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN UNA MUESTRA DE ADOLESCENTES CANARIOS Conde, E., Ruiz, C. y To es-Lana, E. [email protected] Uni e sidad de La Laguna P o eso a i ula del Dp o. de Psicología E olu i a y de la Educación. P o eso a Asociada del Dp o. de Psicología Cogni i a, Social y O ganizacional. Ca ed á ico del Dp o. de Psicología E olu i a y de la Educación. Facul ad de Psicología. Resumen: El inc emen o en el núme o de o denado es y conexiones a in e ne en los hoga es cana ios plan ea la necesidad de analiza el iempo y uso que se hace de in e ne en la adolescencia y su elación con el endimien o escola . 578 adolescen es espondie on a una en e is a semies uc u ada sob e hábi os de consumo. Es ecuen e es pasa 2 ho as dia ias “conec ado” con di e encias signi ica i as en e a ones y muje es. El iempo de consumo se elaciona con el núme o de al as a clase y el núme o de suspensos, pe o no con el endimien o en asigna u as como Lengua y Ma emá icas. Palab as cla e: Adolescen es, In e ne , endimien o académico Abs ac : The inc ease in he numbe o compu e s and access o In e ne in Cana ian households sugges s he necessi y o s udying he use ha adolescen s make o i , as well as i s in luence in hei academic pe o mance. 578 adolescen s ook pa in a semi-s uc u ed in e iew on In e ne use habi s. The esul s showed ha adolescen s spend an a e age o wo hou s a day connec ed o In e ne , wi h signi ican di e ences be ween males and emales. The ime in es ed in In e ne is linked o he numbe o absences om school and subjec s ailed. Howe e , he e is no in luence in he pe o mance in subjec s such as Linguis ics and Ma hs. Keywo ds: Adolescence, in e ne use, academic achie emen . In oducción Los adolescen es que ac ualmen e cu san la Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (ESO) en nues o país o man pa e de la denominada gene ación de in e ne o gene ación Y ( é mino acuñado po la p ensa popula pa a denomina a los nacidos en e 1981 y 1999 bajo la expansión e in luencia de in e ne ). La no malización de es a ecnología en España se pone de mani ies o en el úl imo in o me del Obse a o io Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la In o mación en el que se obse a un inc emen o cons an e en el po cen aje de españoles que accede a in e ne , pasando de un 52,7% en el 2006 a un 62,7% en el 2008, des acando que en e los jó enes de 16 a 24 años la ci a se ele a a un 94,1% (U ueña, e al., 2009). Los da os p o enien es de EEUU y Canadá indican que en e el 70 y el 90% de los adolescen es u iliza in e ne en e una y es ho as dia ias (Blais, C aig, Peple y Connolly, 2008). En España, un es udio ecien e con 1710 adolescen es de en e 12 y 17 años ealizado en la Comunidad de Mad id mues a que un 87% u iliza in e ne ecuen emen e y sólo un 3% no lo u iliza, siendo el luga de uso mayo i a io el hoga y en el in de semana el más al o consumo, obse ándose ambién que a mayo edad, mayo iempo de consumo (Echebu úa, Lab ado , Becoña, 2009). La iniciación en es a ecnología se elaciona con las ac i idades escola es y según se a anza en edad apa ece y se in ensi ica la comunicación con los iguales (Valkenbu g y Me e , 2007). En adolescen es y jó enes el uso más ecuen e es de ca ác e placen e o y no ins umen al. P edominan las aplicaciones del Messenge y las edes sociales y las webs más isi adas son de en e enimien o (Blais e al., 2008; Conde, To es y Ruiz, 2002; Robe s, Foeh , Rideou y B odie, 1999; Sub ahmanyam, G een ield y B endesha, 2004). Los es udios e elan que las di e encias de géne o en elación al iempo de consumo, que ca ac e izaban los p ime os es udios, han ido desapa eciendo en los úl imos años (G oss, 2004; Willoughby, 2008), cen ándose ac ualmen e las di e encias en el uso. Las muje es usan in e ne pa a comunica se con mayo p obabilidad que los a ones y ellos isi an más si ios webs y juegan más online que ellas (A anda, Sánchez-Na a o y Tabe ne o, 2009; G oss, 2004; Robe s e al., 1999) Es a expansión ecnológica de o denado es y conexiones a in e ne en los hoga es de los adolescen es ha pues o de mani ies o la necesidad de conoce si su uso a o ece o in e ie e el ap endizaje escola . Los esul ados en es e campo no son oda ía concluyen es. Aunque algunos abajos han encon ado e idencias de que el uso del o denado se elaciona con pun uaciones al as en ma e ias especí icas como la lec u a, las ma emá icas y las ciencias, o os no encuen an e idencias de es a elación (p.e. en la pun uación en ma emá icas) (Jackson e al., 2006), e incluso, algunos apun an que la elación en e consumo de in e ne y endimien o académico es cu ilínea, encon ando que an o el no uso como el excesi o consumo de in e ne puede supone una des en aja académica (Rocheleau, 1995; Willoughby, 2008). El es udio que a con inuación se p esen a iene como obje i o desc ibi el uso que una mues a de adolescen es cana ios hace de in e ne y su elación con el endimien o académico. Mé odo Pa icipan es 578 alumnos/as de es ins i u os de la zona u bana de San a C uz de Tene i e. La mues a se epa ió po igual en e los cua o cu sos de ESO. El 52% de los pa icipan es ue on homb es y el 48% muje es. Ins umen os Se u ilizó una en e is a semies uc u ada indi idual pa a ecoge las espues as de cada pa icipan e en elación con la ecuencia de conexión a In e ne , iempo delan e de la ed, uso y ipo de páginas isi adas, compo amien os asociados a elaciones sociales a a és de la ed y g ado de since idad den o de la ed y en la p opia en e is a. P ocedimien o 4 alumnas de úl imo cu so del í ulo de Maes o ue on en enadas pa a lle a a cabo las en e is as de o ma indi idual a los adolescen es en los p opios ins i u os. Aquellos pa icipan es que es u ie on de acue do ue on iden i icados pa a pode ene luego acceso a sus no as académicas, esul ando una submues a de 105 alumnos/as con la que se pudo alo a la elación en e consumo de in e ne y endimien o en el ins i u o. Resul ados Los da os analizados se p esen an en es apa ados: desc ip i a de la mues a global en cuan o a sus hábi os de uso de In e ne , di e encias en el uso en unción del géne o y el cu so, y elación con las a iables de endimien o académico. 1. Desc ip i a de los hábi os de uso de In e ne La media de minu os dia ios conec ados a In e ne es de 134, siendo lo más ecuen e en es a mues a consumi 2 ho as dia ias en la ed, al y como puede e se en la Figu a 1. 480,00360,00300,00270,00240,00200,00180,00120,0090,0060,0040,0030,0015,00 minu os dia ios 25 20 15 10 5 0 F ecuencia Figu a 1: Po cen ajes de ecuencia pa a cada anja de consumo en minu os dia ios. El 70% de los alumnos encues ados iene 1 o denado en casa, casi el 30% es an e iene de 2 a 5 o denado es disponibles en el hoga , mien as que sólo un 0,5% (dos pe sonas) decla a on no con a con un o denado den o del hoga . El 75% iene conexión a In e ne desde su casa. Lo más ecuen e es que se conec en po la a de (más del 80% de los que se conec an), en e al ce ca del 15% que lo hace po la noche. Casi ninguno de ellos se conec a po la mañana ( ienen clase) y algunos lo hacen en a ios momen os al día (Ve Figu a 2). Figu a 2: Po cen ajes de conexión a In e ne en cada momen o del día. Aunque el 78% de los alumnos encues ados con i ma que ha usado In e ne en algún momen o pa a ealiza abajos de clase, cuando se les p egun a po el uso más ecuen e la espues a mayo i a ia es “cha ea ” (42%), seguida de “explo a páginas po la ed y ayuda se en los es udios” (39%). El es o u iliza el medio pa a ac i idades elacionadas con In e ne , como in o ma se sob e écnicas, busca a chi os pa a el mejo uncionamien o de la ed o desca ga se p og amas. Las di e encias en e chicos y chicas son signi ica i as (χ2 (2)= 8.33, p≤.015). Conc e amen e las di e encias se dan en la ca ego ía de “ac i idades elacionadas con la ed”, que es ealizada po los chicos en una p opo ción signi ica i amen e mayo que las chicas (z= 2.85, p≤.01) las o as dos ca ego ías, aunque son ealizadas po un mayo núme o de chicas, la di e encia en e las p opo ciones no es signi ica i a (Ve Figu a 3). Figu a 3: Po cen ajes en unción del géne o en el uso que se hace de In e ne . 2. Di e encias en el uso en unción del géne o y el cu so. Se ealizó un análisis de la a ianza uni a ian e (ANOVA) pa a comp oba las di e encias en ho as de consumo de In e ne ( a iable dependien e) en e chicos y chicas en los cua o cu sos e aluados (sexo *cu so). La in e acción en e los dos ac o es esul ó no signi ica i a, pe o sí los e ec os p incipales de cada a iable. A. Di e encias según el géne o: F(1)=6,08, p≤ .01, e a²=.012; la media de minu os de consumo de los chicos (138) es supe io que la de las chicas (121). B. Di e encias según el cu so: F(3)=3,70, p≤.01, e a²=.021; los con as es a pos e io i pe mi en comp oba que las di e encias se dan en e los de p ime o(x=110) y los de cua o (x=147), quedando segundo y e ce o en mi ad de los o os dos. El consumo es c ecien e, aunque al y como se e en la igu a 4, el pe il es más es able en las chicas. cu so cua o e ce osegundop ime o Medias ma ginales es imadas 160,00 140,00 120,00 100,00 muje homb e sexo Figu a 4: Medias en ho as de consumo de in e ne dia ias según géne o y cu so de los pa icipan es. 3. Relación con las a iables de endimien o académico Pa a el subg upo de 105 pa icipan es de los que se ob u o in o mación sob e su endimien o académico, se calcula on las co elaciones en e las a iables de núme o de ho as que se pasan en e al o denado (Consumo de In e ne ) con el núme o de suspensos, las al as de asis encia al ins i u o y el endimien o medio en lengua y ma emá icas. Las ho as de consumo de in e ne co elacionan posi i amen e al ni el de 0.05 con las al as de asis encia (.24) y con el núme o de suspensos (.22), pe o no con el endimien o medio en lengua y ma emá icas. Es o signi ica que los chicos que pasan más ho as en e al o denado al an más a clase y ienen más asigna u as suspendidas, pe o su endimien o en ma emá icas y lengua no es á elacionado di ec amen e con las ho as. Pa a con i ma es os da os se ealizó un análisis de ías, ob eniendo el siguien e modelo: χ2 ,3 =2.74 p > 0.05, NFI = 0.97, NNFI=1, CFI=1, R2 de endimien o= 0.57 Es e modelo explica el 57% de la a ianza del endimien o medio del alumnado en las asigna u as de lengua y ma emá icas. Tal y como se ap ecia, es e endimien o se e in luido di ec amen e po el núme o de suspensos e indi ec amen e po la can idad de al as de asis encia. El consumo de In e ne , sin emba go, no iene e ec os di ec os ni indi ec os sob e el endimien o inal ni sob e el núme o de suspensos; sólo a ec a, como se había comen ado an e io men e, al núme o de al as de asis encia al ins i u o. El núme o de al as si in luye di ec amen e sob e el núme o de suspensos. Conclusiones Los esul ados de es e abajo señalan que la mues a de adolescen es analizada pasa una media de 2 ho as, p e e en emen e po la a de, conec ada a la ed desde su casa. Mayo i a iamen e u ilizan la ed pa a comunica se con los iguales y pa a “na ega ” po dis in as páginas, algunas de ellas de in o mación ú il pa a sus es udios. Un pe il que coincide con lo encon ado po o os au o es en mues as de adolescen es españoles y que e idencia la expansión de es a ecnología en los hoga es de nues o país. Los da os mues an di e encias de géne o en el uso de in e ne , an o en el iempo, que con inúa siendo supe io en los a ones, como en el ipo de con enidos, és os se conec an de o ma signi ica i a más a las webs elacionadas con la ed que ellas y en las adolescen es, aunque sólo como una endencia, apa ece un mayo uso de la ed como he amien a de comunicación. También se obse a un consumo c ecien e con la edad, o eciendo un pe il más es able en las chicas que en los chicos. Los esul ados señalan que los alumnos que más consumen son los que más al an a clase y ienen mayo núme o de suspensos, aunque no se encon ó elación con el endimien o en las asigna u as de ma emá icas o lengua. Es udios pos e io es, con mues as más amplias, deben p o undiza en si es a elación con el endimien o de asigna u as conc e as puede es a modulado po el uso que se hace de es a ecnología (búsqueda de in o mación en e a o os usos como “na ega ” o juga online). Fal as de asis encia Consumo In e ne Nº Suspensos Rendimien o Lengua/ma em 0.24 0.37 -0.76 -0.28 Fal as de asis encia Consumo In e ne Nº Suspensos Rendimien o Lengua/ma em 0.24 0.37 -0.76 -0.28 Re e encias bibliog á icas ARANDA, D., SÁNCHEZ-NAVARRO, J. y TABERNERO, C. (2009). “In o me sob e el uso de he amien as digi ales po pa e de adolescen es en España”. Ba celona: UOC. BLAIS, J.J., CRAIG, W.M., PEPLER, D. y CONNOLLY, J. (2008) “Adolescen s online: he impa ance o in e ne ac i i i y choices o salien ela ionships”. You h Adolescence, 37, 522-536. CONDE, E., TORRES, E. y RUIZ, C. (2002).”El nue o escena io de in e ne : las elaciones pa a-sociales de adolescen es y jó enes en la ed”. Cul u a y Educación, 14 (2), 133-146. ECHEBURÚA, E., LABRADOR, F.J. y BECOÑA, E. (2009). “Adicción a las nue as ecnologías en adolescen es jó enes”. Mad id: Pi ámide GROSS, E. F. (2004). “Adolescen in e ne use: wha we expec , wha eens epo ”. Applied De elopmen al Psychology, 25, 633-649. JACKSON, L.A. 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