Aplicación web Calinged: coordinación del calendario de evaluación del alumnado en el grado en edificación

— 1 — “Enseñanza e innovación educativa en el ámbito universitario" Coordinadoras Mª del Carmen Llorente Cejudo Raquel Barragán Sánchez Noelia Pérez Rodríguez Lorena Martín Párraga Universidad de Sevilla © Los autores Madrid, 2024 Editorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid Teléfono (+34) 915442846 - (+34) 915442869 e-mail: [email protected] http://www.dykinson.es http://www.dykinson.com ISBN: 978-84-1070-018-5 Preimpresión: Besing Servicios Gráficos, S.L. [email protected] Índice — 6 — ÍNDICE INNOVACIÓN PARA LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA DEL GRADO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN DE LAS ARTES VISUALES Y PLÁSTICAS Y EDUCACIÓN MUSICAL Belén Abad de los Santos; José Ignacio Cansino González .......................................... 28 FAQ EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA: EL USO DE VIDEOPODCASTS COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA Cristina Abad-Navarro; Francisco Bravo-Urquiza; María D. Alcaide-Ruíz ............... 39 IDENTIFICACIÓN DE CONDICIONES NECESARIAS EN EL ALUMNADO PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO DE LA CONTABILIDAD Y AUDITORÍA María A. Agustí Pérez ............................................................................................................ 49 CARACTERÍSTICAS DE LAS UNIVERSIDADES QUE USAN MOOC EN MÉXICO Exciani Aduy Alarcón Santamaría; Ricardo Javier Mercado del Collado ................... 59 APRENDE, ENSEÑA Y CONECTA CON LOS TITULARES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. UNA METODOLOGÍA ACTIVA PARA DISMINUIR LA TASA DE ABANDONO Rosario Álvarez; Julia Morales; Carolina Sousa; Arturo Sousa ....................................... 71 EL USO DE ELEMENTOS DE LA VIDA REAL EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL Anabel Amodeo Lucenilla; José Mariano Bajo Benito ................................................... 81 LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EL TÍTULO DEL GRADO EN DERECHO Adriana Antúnez Sánchez .................................................................................................... 89 PROPUESTA DE SIMULACIÓN DE UN LABORATORIO VIRTUAL: TÉCNICAS DE EXTRACCIÓN AVANZADAS Marina Arenas; Laura Martín-Pozo; Julia Martín; Carmen Mejías ............................ 100 MICRO CONCIERTOS: LA COMBINACIÓN DE PEDAGOGÍAS DE LA PRÁCTICA Y PRÁCTICAS GENERATIVAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE COLABORACIÓN EN ESTUDIANTES Shirley Arias-Rivera ............................................................................................................. 112 — 7 — UNA PROPUESTA PARA MEJORAR LA EMPLEABILIDAD DEL ALUMNADO DE RECIENTE ACCESO AL GRADO EN PSICOLOGÍA Samuel Arias-Sánchez; Miriam Benítez; Lara Murvartian, María García-Jiménez; Raquel Vázquez-Morejón; Elisa Isabel Alcocer ............................................................ 120 INCREMENTAR LA SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL TRAVÉS DE METODOLOGÍA ACTIVAS DE APRENDIZAJE: PODCAST VS EXPOSICIÓN ORAL Ángela Asensio Martínez ; Fátima Méndez López; Alejandra Aguilar Latorre; Bárbara Oliván Blázquez ................................................................................................... 133 INTERVENCIONES NUDGE PARA LA GESTIÓN DE EXPECTATIVAS DEL ALUMNADO María Victoria Avilés-Blanco; Cinta Rocío Borrero Domínguez; Paula Esperanza Montero Benavides; Manuela Vega-Pascual .................................................................. 145 ENTORNOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BLANDAS Pedro Baena Luna; Francisco Javier Maza Ávila; Esther García Rio; Gaëtane Hermans. ............................................................................................................................... 152 LA EXPOSICIÓN COMO INNOVACIÓN EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL GRADO EN BELLAS ARTES: CASOS DE PLURIDISCIPLIN-ARTS, LA JUAN GALLERY Y MEDINACELI EN ACCIÓN Irene Ballesteros Alcaín ..................................................................................................... 164 DESTINO BUCHENWALD: APRENDIENDO DEL HOLOCAUSTO CONTRA LA INTOLERANCIA Y EL ODIO Miguel-Ángel Ballesteros-Moscosio; Daniel-Luis Mir-Arenas; Susana Vidigal-Alfaya; María Rivero-Díaz ............................................................................................................... 175 DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: SEGUIMIENTO Y CERTIFICACIÓN EN EL COLEGIO MAYOR HERNANDO COLÓN Alejandro Bandera; Sonia María Gulabrai; Margarita Infante; Miguel León........... 187 STORY MAPS. INNOVACIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN URBANISMO Y TURISMO Daniel Barrera Fernández; Marco Antonio Abarca Hernández Escampa; Antonia Balbuena Vázquez ............................................................................................................... 198 — 8 — CREACIÓN DE UN PLAN DE DINÁMICAS DE LUDIFICACIÓN EN LA DOCENCIA DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN ANIMAL EN LA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Ester Bartolomé Medina; Sara Muñoz-Vallés; Mercedes Valera; María José Sánchez- Guerrero ................................................................................................................................ 208 EXPLORANDO LA REALIDAD EXTENDIDA DESDE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Blanca Berral Ortiz; Juan José Victoria Maldonado; Daniel Camuñas García ....... 215 ECOSHOW: UN EVENTO UNIVERSITARIO CREATIVO PENSADO PARA EL MUNDO REAL Ramon Blanco-Barrera; María Méndez Orense; Eduardo Alejandro Herrero Vázquez; Juan Pablo Mora Gutiérrez ............................................................................. 226 DESARROLLO DE UN REPOSITORIO EN LÍNEA DE MATERIALES GRATUITOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PARA EL PROFESORADO FILIPINO DE LA SECUNDARIA PÚBLICA Miguel Blázquez-Carretero ................................................................................................ 238 EVALUACIÓN DE TIKTOK COMO HERRAMIENTA PARA Borja Rivero Jiménez1EL MICROAPRENDIZAJE EN EDUACIÓN SUPERIOR Carlos A. Sarmiento-Castillo; David Conde Caballero; Lorenzo Mariano Juárez . 250 EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE CON ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA SOBRE LOS COMITÉS DE ÉTICA ASISTENCIAL Y EL CONSENTIMIENTO INFORMADO Álvaro Borrallo-Riego; María Dolores Guerra-Martín ................................................ 261 SINERGIAS ENTRE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. Virginia Borrero Gaviño .................................................................................................... 267 NUEVOS FORMATOS DE ENTRETENIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE: UN PODCAST DE DERECHO PENAL Diego Boza Martínez; Sergio de La Herrán Ruiz-Mateos; M. Alejandra Pastrana Sánchez; Dévika Pérez Medina ........................................................................................ 274 HACIENDO POLITICA CRIMINAL: DEBATES Y PROPUESTAS SOBRE CUESTIONES JURÍDICO-PENALES Elena Boza Moreno ............................................................................................................ 286 — 9 — LA SOSTENIBILIDAD EN JUEGO: ACCIONES EDUCATIVAS PARA ABORDAR LOS ODS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR Pablo Caballero Blanco; Carmen Solís-Espallargas; Jorge Ruiz-Morales ................ 294 ANÁLISIS DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO DE ENFERMERÍA FRENTE A LESIONES TRAUMÁTICAS DENTALES. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Alberto Cabrera Fernández; Jenifer Martín González; Manuel Pabón Carrasco; Juan José Segura Egéa ................................................................................................................. 306 GESTIÓN DEL TIEMPO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (GANTT4STUDY) Nuria Calero Romero; Víctor Manuel Pizones Ruiz-Henestrosa .............................. 318 CICLO DE MEJORA EN EL AULA PARA MEJORAR LAAPLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MANEJO DE LA CONDUCTA EN ODONTOPEDIATRÍA Carolina Caleza Jiménez .................................................................................................... 326 CARACTERIZACIÓN EXPERIMENTAL Y ANÁLISIS DE UN AISLADOR DE VIBRACIONES FABRICADO CON IMPRESIÓN 3D. PROYECTO TRANSVERSAL DE INTEGRACIÓN DE COMPETENCIAS EN VARIAS ASIGNATURAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN DISEÑO AVANZADO EN INGENIERÍA MECÁNICA José Luis Calvo Gallego; Joaquín Ojeda Granja; Javier Martínez Reina .................. 331 PERCEPCIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES DE HISTORA SOBRE EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO Gustavo Camacho; Aránzazu García; Luis Bellido; Mario Alaguero ....................... 340 USO DE LA METODOLOGÍA ACTIVA FLIPPED CLASSROOM EN EDUCACIÓN SUPERIOR María Natalia Campos Soto; Magdalena Ramos Navas-Parejo; Arturo Fuentes Cabrera; Jesús Palenzuela Bautista ................................................................................... 350 LA CLASE INVERTIDA ORIENTADA AL DEBATE LITERARIO: POTENCIANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Inmaculada Caro Rodríguez .............................................................................................. 360 IMPLICAR AL ALUMNADO EN LA COMUNIDAD PERIODÍSTICA DE SU ENTORNO. UNA EXPERIENCIA DOCENTE Manuel J. Cartes-Barroso ................................................................................................... 367 — 16 — GAMIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS HUMANAS HACIA LA CONSOLIDACIÓN DE HÁBITOS Liliana Guerrero-Abril ........................................................................................................ 959 LA DIDÁCTICA ARTÍSTICA MULTIESPECIES. LA CREACIÓN SIMPOIÉTICA COMO FOMENTO DE LA PERCEPCIÓN AFECTIVA Carmen Gutiérrez Jordano ................................................................................................ 972 LAS INFOGRAFÍAS DIDÁCTICAS: LA EXPERIENCIA DE ESTUDIANTES EN FORMACIÓN DE PREGRADO Yunuen Guzmán-Cedillo; María del Carmen Llorente-Cejudo; José Manuel Meza- Cano; Rodolfo Bernal-Gamboa ....................................................................................... 982 ONCE UPON A TIME: EL STORYTELLING COMO RECURSO DE INNOVACIÓN DOCENTE EN EL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO Estefanía Harana Suano ..................................................................................................... 994 EFICACACIA DEL USO DE PODCAST PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA AGRONÓMICA Alberto Horcada; Manuel García-Infante; Pedro González-Redondo; Yolanda Mena .................................................................................................................................... 1007 LA TECNOLOGÍA COMO EXCUSA. IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO APS CON EL USO DE LA FOTOGRAFÍA PARA ABORDAR LA DESIGUALDAD DIGITAL Azahara Jiménez-Millán ................................................................................................... 1015 EL PODCAST EDUCATIVO A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP). “CREAR MOVIMIENTO”, UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE Manuel Jesús Jiménez Roldán; José Daniel Jiménez García..................................... 1034 NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL DESARROLLO DE PODCASTS COMO UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA José Antonio Lebrón Romero; José Javier Plata Ramos; M. del Pilar López Cornejo; María Luisa Moyá Morán ............................................................................................................... 1046 TERMOQUIZ: APLICACIÓN PARA FOMENTAR EL ESTUDIO DE LA TERMODINMICA DE MANERA DINMICA MEDIANTE EL USO DE LAS TIC ............................................................................................................................................ 1055 — 17 — Isidoro Lillo Bravo; Elena Pérez Aparicio; Sara Moreno Tejera; Miguel Larrañeta Gómez-Caminero .............................................................................................................. 1055 ¿CÓMO INVESTIGAR CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL? Dora María Lladó Lárraga; Fernando Leal Ríos; Teresa de Jesús Guzmán Acuña; Josefina Guzmán Acuña .................................................................................................. 1066 UNA DÉCADA DE DOCENCIA EN INGLÉS EN ASIGNATURAS DE METODOLOGÍA DEL GRADO EN PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA: PROGRESOS AFIANZADOS Y RETOS PARA EL FUTURO Daniel López-Arenas; Susana Sanduvete-Chaves; Salvador Chacón-Moscoso ... 1075 TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO DE LA REDACCIÓN PERIODÍSTICA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO Isaac López Redondo; Julieti Sussi de Oliveira ........................................................... 1087 USO DE LA HERRAMIENTA WOOCLAP COMO MECANISMO PARA FAVORECER Y EVALUAR LA ASISTENCIA A LAS CLASES PRESENCIALES DE LA ASIGNATURA FISIOLOGÍA ANIMAL II DEL GRADO EN BIOLOGÍA Mª Ángeles Luque Laó; Susana P. Gaytán Guía; Sara R. Morcuende Fernández; Rosa Mª Rodríguez de la Cruz ........................................................................................ 1100 EL PODCAST: UNA HERRAMIENTA EFICAZ QUE CONTRIBUYE A MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SUPERIOR Margarita García Calderón; Manuel López López; Rosa León; Eva Bernal Pérez ............................................................................................................................................... 1110 FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA CRÍTICA Y VALORES CIUDADANOS COMO ESTRATEGIA INNOVADORA: “GORA DE CIUDADANÍA” Yolanda Márquez Domínguez ........................................................................................ 1122 EL PROYECTO PODCAST: APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA LITERATURA ESPAÑOLA EN EL AULA UNIVERSITARIA Esther Márquez Martínez; José Emilio Pérez Martínez ............................................ 1131 GAMIFICACIÓN A TRAVÉS DE UN ESCAPE ROOM EN LAS TITULACIONES DE EMPRESA Silvia Martelo-Landroguez; María del Mar Miras Rodríguez.................................... 1141 INNOVACIÓN DOCENTE Y ODS EN CRIMINOLOGÍA María del Mar Martín Aragón ......................................................................................... 1147 — 18 — USO DE HERRAMIENTAS SOFTWARE COLABORATIVAS PARA EL SEGUIMIENTO, ESTUDIO Y EVALUACIÓN DE CLASES DE ENSEÑANZAS PRÁCTICAS Y DESARROLLO María del Mar Martínez Ballesteros; Manuel Jesús Jiménez Navarro; Manuel Carranza García; David Gutiérrez Avilés ..................................................................... 1156 AULA INVERTIDA COMO INNOVACIÓN DOCENTE EN EL GRADO DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Ana Martínez Fuentes; Victoria Areal Quecuty; Pablo Castelo Baz; Daniel Cabanillas Balsera .............................................................................................................. 1168 E-SOSTENIBILIDAD Y METODOLOGÍAS ACTIVAS. INNOVANDO EN EL AULA CON RECURSOS DIGITALES Rosabel Martinez-Roig; Mayra Urrea-Solano; Juan Francisco Álvarez-Herrero; Gladys Merma-Molina ...................................................................................................... 1182 LA DIGITALIZACIÓN 3D Y EL VACIADO CON MOLDE FLEXIBLE COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA EL ALUMNO DEL GRADO EN CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN Guillermo Martínez-Salazar; Alberto-Germán Franco-Romero; Rafael Martín- Hernández .......................................................................................................................... 1195 COORDINACIÓN Y MEJORA CENTRADA EN EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO PARA CINCO ASIGNATURAS DE INGENIERÍA TELEMÁTICA EN EL GRADO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN Vicente Mayor Gallego; Antonio José Estepa Alonso; Agustín Walabonso Lara Romero; Rafael Mª Estepa Alonso ................................................................................ 1205 RE-CREANDO LA SOCIEDAD. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR ENTRE LA HISTORIA Y EL ARTE Isabel M.ª Melero Muñoz1; María Antonia Blanco Arroyo2 ..................................... 1217 LA LINOTIPIA: UN PÓDCAST PARA APRENDER LA HISTORIA DEL PERIODISMO ESPAÑOL Inés Méndez-Majuelos1; María José Ruiz Acosta2 ...................................................... 1230 RESILIENCIA DIGITAL: PREPARACIÓN Y FORMACIÓN PARA LA GESTIÓN ESTRATÉGICA DE CRISIS DE COMUNICACIÓN Juan Pablo Micaletto Belda; Fátima Rodríguez García ............................................. 1240 UNA PROPUESTA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA — 19 — Eunice Miranda Tapia ...................................................................................................... 1252 HERRAMIENTA WEB DE PRÁCTICAS DE CORROSIÓN PARA AUTOAPRENDIZAJE AUTÓNOMO Marta Mohedano Sánchez; Endzhe Matykina; Jesús Manuel Vega Vega; Raúl Arrabal Durán .................................................................................................................... 1257 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN AVANZADA EN ALUMNOS DE GRADO DE ODONTOLOGÍA Loreto Monsalve Guil; José Luis Rondón Romero; Lucía Rodríguez Zabala; Eugenio Velasco Ortega .................................................................................................. 1269 EXPERIENCIAS DE LA ALIANZA ULYSSEUS EN MENTORIZACIÓN COMO MÉTODO DE INNOVACIÓN UNIVERSITARIA Fátima Morales Marín; Anna B. Kimberley ................................................................. 1282 EXPERIENCIAS DE CAMBIO DOCENTE EN ARTE, GEOGRAFÍA E HISTORIA. LA IMPLEMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE ELECTRÓNICO MÓVIL (M-LEARNING) EN EL AULA José Luis Moreno-Perez; Alicia Iglesias-Cumplido; Aaron Cardenas-Martinez ... 1293 NECESIDAD DEL DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA Elena Morgado Sánchez; Francis Ries .......................................................................... 1305 DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Y DOCENTES DEL FUTURO MAESTRO DE PRIMARIA: UNA EXPERIENCIA BASADA EN EL CUIDADO DE GUSANOS DE SEDA Hortensia Morón Monge; José Luis Carballido Morejón; M.ª Paula Daza Navarro ............................................................................................................................................... 1312 EL DÍA DEL DEPORTE: USO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL PARA FOMENTAR EL EMPRENDIMIENTO Y LA EMPLEABILIDAD AntonioMuñoz Llerena; Ignacio Cepeda Carrión; Manuel Chavarrías Olmedo; VirginiaAlcaraz Rodríguez ............................................................................................... 1325 FORMARTE: UNA PROPUESTA INNOVADORA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN DISCIPLINAS ARTÍSTICAS Carmen María Navarro Nicolás; David López Ruiz .................................................. 1338 — 20 — SIMULACIÓN CLÍNICA COMO METODOLOGÍA DOCENTE EN LA ASIGNATURA “TERAPÉUTICA ENFERMERA, ALIMENTACIÓN Y CUIDADOS” Carmen Flores Navarro Pérez; Celia Martí García; Antònia Puiggrós Binefa ...... 1343 «SOLO SÉ QUE NO SÉ NADA». EL MÉTODO DEL «MAESTRO IGNORANTE» EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA DEL DERECHO Valentín Navarro ............................................................................................................... 1351 EL USO DE INSTAGRAM COMO DIARIO VISUAL DE APRENDIZAJE EN LA ALFABETIZACIÓN AMBIENTAL DE FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Marina Nieto-Ramos; Fátima Rodríguez-Marín; María Puig-Gutiérrez; Alicia Guerrero-Fernández ......................................................................................................... 1360 RED DE COLABORACIÓN DOCENTE PARA LA ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE NUEVOS MATERIALES DIDÁCTICOS ENTRE ASIGNATURAS DE PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE DIFERENTES GRADOS DE INGENIERÍA Amparo Núñez Reyes ...................................................................................................... 1371 LORCA & WHATSAPP. DECONSTRUCCIÓN DE UNA OBRA NARRATIVA MEDIANTE UNA RED SOCIAL José Luis Ortega Lisbona ................................................................................................ 1379 ENVEJECIMIENTO Y SALUD: CONOCIMIENTO Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DEL GRADO EN ODONTOLOGÍA Iván Ortiz García; Álvaro Jiménez Guerra; Jesús Moreno Muñoz; Enrique Núñez Márquez ............................................................................................................................... 1391 INNOVACIÓN DOCENTE EN BIOQUÍMICA: NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL DESARROLLO DE PODCASTS COMO UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Francisco José Ostos Marcos; Laura Martínez Muñoz; Mohammed Rafii-El-Idrissi Benhnia ................................................................................................................................ 1400 EXPERIENCIA DE CAPACITACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA EN PERÚ Arasay Padrón Alvarez; Cristóbal Torres Fernández ................................................ 1409 — 21 — COMPETENCIA CRÍTICA DIGITAL DOCENTE PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA. DISEÑO DE UNA ESCALA. Antonio Palacios-Rodríguez1; Noelia Pérez-Rodríguez2 ........................................... 1422 LAS REDES SOCIALES COMO MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE DE ENSEÑANZAS INGENIERILES: EL CASO DEL STUDYGRAM Teresa Rocío Palomo Amores; María de la Paz Montero Gutiérrez; María del Carmen Guerrero Delgado; José Sánchez Ramos. ..................................................... 1433 DISPOSITIVO ELECTRÓNICO PARA AISLAMIENTO GALVÁNICO DE SEÑALES PARA USO EN PRÁCTICAS DE LABORATORIO Antonio Parejo; Alejandro Gallardo; Juan Ignacio Guerrero; Sebastián García .. 1443 APRENDIZAJE-SERVICIO Y BIBLIOTECAS HUMANAS EN LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA CREATIVA: ESCUCHAR, RESONAR, CONTAR LA EXPERIENCIA DE UN MIGRANTE Carlos Peinado Elliot ........................................................................................................ 1450 MEJORA DE LA FORMACIÓN INICIAL A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS: UNA EXPERIENCIA EN EXPRESIÓN CORPORAL Elena Pérez-Calzado; Javier Gil-Ares; Patricia León-García; Javier Coterón ....... 1467 ESPACIO COOPERATIVO Y EMPRENDEDOR EN EL AULA. BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD José Miguel Pérez Jiménez; Barbara Badanta Romero; Rocío de Diego Cordero1479 EXPERIENCIA DOCENTE MULTIDISCIPLINAR APLICANDO UNA METODOLOGIA BASADA EN PODCAST Víctor M. Perez-Puyana; Alberto Romero; Ernesto Chicardi; Mónica Valderrama ............................................................................................................................................... 1487 APLICACIONES DEL ANÁLISIS DE REDES PARA EVALUAR PROCESOS RELACIONALES EN EL AULA Ignacio Ramos-Vidal ........................................................................................................ 1496 E-LEARNING EN CONTABILIDAD Y FINANZAS: USO DE LA PLATAFORMA FLIPGRID Nuria Reguera Alvarado; Elena Moreno Ureba; Antonio Blanco Oliver .............. 1509 EL USO DE RECOMPENSAS EN LAS ACTIVIDADES DE GAMIFICACIÓN EN EL AULA UNIVERSITARIA Miriam Rivero-Contreras; Hülya Aldemir; Ana Lucía Urrea Echeverría; Francisco Javier Moreno Pérez ......................................................................................................... 1518 — 22 — USO DE TELEGRAM COMO INTERVENCIÓN NUDGE Paula I. Rodríguez Castro; Domingo Martínez Martínez ......................................... 1528 LA CIBERVIOLENCIA EN LA RED: PROYECTOS INNOVADORES DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS EN LA RED Carmen Rodríguez-Jiménez; José Antonio Martínez-Domingo; Carmen Rocío Fernández-Fernández ....................................................................................................... 1537 LAS HUERTAS VERTICALES CASERAS COMO ESTRATEGIA CURRICULAR EN TIEMPOS DE CRISIS Camilo Rodríguez Rojas; William Mora Penagos; Lidia López Lozano ................ 1547 APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVÉS DE LAS TIC COMO METODOLOGÍA DOCENTE. EL USO DE OPENNEMAS EN EL AULA Aránzazu Román-San-Miguel; Francisco J. Olivares-García .................................. 1559 INNOVACIÓN DOCENTE CON METODOLOGÍA DE AUTOAPRENDIZAJE EN ENTORNOS SIMULADOS (MAES) Rocío Romero Castillo; Pablo Fernández León; Manuel Torres Martín; María Viera Molina .................................................................................................................................. 1571 LAS TERTULIAS DIALÓGICAS: UNA ACTUACIÓN DE ÉXITO EDUCATIVA PARA MEJORAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA UNIVERSITARIA María Helena Romero Esquinas; Miguel Ruiz Cruz .................................................. 1584 LA COMPETICIÓN DEPORTIVA EN EDAD ESCOLAR Y EL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNADO Ana Romero Mancera ...................................................................................................... 1593 ESCUCHAR PARA ENTENDER: EXPERIENCIA EDUCATIVA DEL USO DE LOS PODCASTS EN UN CURSO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN ECUADOR José Miguel Romero-Saritama ........................................................................................ 1605 OPINIONES DEL ALUMNADO Y PROFESORADO SOBRE EL USO DE WOOCLAP COMO SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PARA FOMENTAR LA ASISTENCIA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Rosendo G. Hernández; Alonso Cerdeño-Arévalo; Blas Torres-Ruíz; Ángel M. Pastor ................................................................................................................................... 1617 — 23 — ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES POR ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Manuel Ruíz Méndez; Mauricio Hernández Ramírez; Ma. Magdalena Flores Morelos ................................................................................................................................ 1630 EVALUANDO EL APRENDIZAJE CON CUESTIONARIOS TÉCNICOS PREVIOS EN LA ENSEÑANZA TEÓRICA EN INGENIERÍA Ana Rosa Sainz; Ana María Beltrán Custodio ............................................................. 1636 INNOVACIÓN DOCENTE EN LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA DE PSICOBIOLOGÍA: EL ALUMNADO PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE. Carmen Salas-Peña; Blanca Quintero Vera; Antonia Gómez García ..................... 1646 APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA COMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN LAS FACULTADES DE BELLAS ARTES Marina Salas Peña .............................................................................................................. 1659 CLASES INVERTIDAS INTEGRADAS CON APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA LA MEJORA DE LA PRAXIS DOCENTE EN ASIGNATURAS DE CIENCIAS E INGENIERÍA Antonio Sánchez-Coronilla; Julia Alvarez-Malmagro; Elisa I. Martín ................... 1670 SINERGIAS EDUCATIVAS EN EL ÁMBITO DE LA QUÍMICA ORGÁNICA Elena M. Sánchez-Fernández; Fernando Ortega-Caballero ..................................... 1680 PROPUESTA DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA EN EL ALUMNADO DEL GRADO DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Antonio Jesús Sánchez-Oliver; Ángela Sánchez-Gómez; Javier Moreno-Lara; Inmaculada López-León; Raúl Domínguez ................................................................. 1687 USO DE LA AUTORREGULACIÓN Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS FIN DE ESTUDIOS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Antonio Jesús Sánchez-Oliver; Paula Bianchi; Rafael Casuso; Alejandro Muñoz López ................................................................................................................................... 1700 GENDER TROUBLE: DECONSTRUIR EL SESGO SEXO-GENÉRICO EN LA CLASE DE LITERATURA EN LENGUA INGLESA DESDE LA INTERSECCIONALIDAD Carolina Sánchez-Palencia; Macarena Martín-Martínez; Rocío Cobo-Piñero; Juan Carlos Hidalgo Ciudad ..................................................................................................... 1713 — 24 — PRÁCTICAS OBJETIVAS Y ESTRUCTURADAS MEDIANTE ECOES Inmaculada Sánchez-Queija; Franciso José Medina; Francisco Javier Cano-García; Jesús Garcia-Martínez; Águeda Parra ............................................................................ 1727 UNA PROPUESTA FORMATIVA PARA EL PROFESORADO NOVEL EN EL ÁMBITO DE LA ECONOMÍA Y LA EMPRESA Isadora Sánchez-Torné; María del Mar Cobeña Ruiz-Lopera; Marco Castiglioni; Macarena Pérez-Suárez ......................................................................................................... 1740 ENSEÑANZA DE BIOMECÁNICA DEPORTIVA ASISTIDA POR MODELOS DE LENGUAJE DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Horacio Sánchez Trigo; Javier Pecci ............................................................................. 1752 GAMIFICACIÓN EN EL AULA MEDIANTE WOOCLAP EN TÍTULOS STEM: EXPERIENCIA PRÁCTICA EN ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES Carlos Sandino de Benito; Serafín Sánchez Carmona; María Luisa Velasco López; Elena Correa Montoto ..................................................................................................... 1764 DE HARRY POTTER A JUEGO DE TRONOS. DISEÑO GAMIFICADO PARA EL APRENDIZAJE DE GESTIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA Auxiliadora Sarmiento Vega ............................................................................................ 1777 DESPERTANDO LA MENTE CRÍTICA: SIMULACIÓN Y APRENDIZAJE DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD Carlos Saúco Carballo; María Jiménez Rus; Aurea Simón Soro .............................. 1790 EL VÍDEO SUBACUÁTICO Y LA PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL UNIVERSITARIA COMO HERRAMIENTAS DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LAS PRÁCTICAS DE ZOOLOGÍA Sempere-Valverde; Pedro Abellán; Free Espinosa; Juan M. Peralta-Sánchez; Francisco Sedano; Carlos M. López-Fé; José M. Guerra-García ............................ 1802 ACCIÓN TUTORIAL Y LA IMPORTANCIA DEL MEDIADOR COMUNICATIVO: INTERVENCIÓN CON ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Jennifer Serrano García; Miriam Martínez Navarro ................................................... 1814 — 25 — EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN JUEGO: EL RETO DE ENSEÑAR Y LA AVENTURA DE APRENDER Carmen Solís-Espallargas; Pablo Caballero Blanco; Águeda Latorre Romero; Rocío Valderrama-Hernández; Granada Muñoz Franco; Mª José Lasaga Rodríguez; Hortensia Morón Monge; Dolores Limón Domínguez; Lucía Alcántara Rubio; Ángela Martín Gutiérrez .................................................................................................. 1825 EL BREAKOUT EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: POTENCIAL Y OBSTÁCULOS EN LA MODERNIZACIÓN ACADÉMICA Anna Szczesniak; Cristina Castillo Rodríguez ............................................................. 1837 INMERSIÓN DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO EN PROYECTOS DE CIENCIA CIUDADANA Y BIODIVERSIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS (CONCIENCIA-2) Tamara Murillo Jiménez; Cristina Quesada Cruz; María Flores Chaparro; Rocío Serrano Rodríguez ............................................................................................................. 1849 INSTAGRAM COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA GÉNERO Y SALUD Lorena Tarriño-Concejero; MªÁngeles García-Carpintero Muñoz; Eugenia Gil- García; Soledad Vázquez-Santiago ................................................................................ 1862 MAKERLAB_BHF: DISEÑO Y DESARROLLO DE METODOLOGÍAS MAKER EN EDUCACIÓN Eneko Tejada; Urtza Garay; Javier Portillo; Ander Arce .......................................... 1872 DISEÑO DE UNA ESTACIÓN ECOE DE QUÍMICA ANALÍTICA EN EL GRADO EN FARMACIA Noelia Tena; Ana Lobo Prieto; María Teresa Morales Millán; Ramón Aparicio-Ruiz ............................................................................................................................................... 1880 UTILIZACIÓN DE UN MICROSCOPIO VIRTUAL COMO COMPLEMENTO PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIA Fátima Ternero Fernández; Juan Manuel Montes Martos; Petr Urban; Rosa María Aranda Louvier. ................................................................................................................. 1892 ESTUDIO INTEGRADO DE LA HISTOLOGÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS VEGETATIVOS DE PLANTAS SUPERIORES: UN TRABAJO DE REALIDAD AUMENTADA II José Torreblanca López; Beatriz Estrada; Sergio López Martín; Alfredo Emilio Rubio Casal; Cristina González Aguilera; Inmaculada Domínguez García; Inmaculada Sánchez Aguayo; Paula Daza Navarro ................................................... 1905 — 882 — Figura 3. Pantalla de acceso a CALINGED. Fuente: Elaboración propia (2023). La programación de la aplicación ha sido llevada a cabo por la consultora tecnológica BusinessGo (https://businessgo.es/). El proceso ha requerido de numerosas reuniones durante todo el curso 2022/23 entre el equipo del proyecto de innovación y los desarrolladores, hasta llegar a los resultados de diseño y funcionalidad que aquí se presentan. Como se observa en la Figura 3, la aplicación tiene dos posibilidades de acceso: una que muestra una vista pública del calendario y que presentará las actividades de cada mes, una vez haya sido grabada por parte del profesorado la información correspondiente (Figura 4); y la otra en la que los docentes, mediante la asignación de usuario y contraseña, accederán por la segunda vía la cual discrimina entre administrador y profesor (Figura 5). — 883 — Figura 4. Pantalla con la vista del calendario de información pública. Fuente: Elaboración propia (2023). Figura 5. Pantalla de identificación de los usuarios (profesorado y administradores) Fuente: Elaboración propia (2023). La Figura 6 muestra la interfaz a la que accede el profesorado tras su identificación y en la que debe incluir las pruebas evaluables sobre el calendario mostrado. Debemos poner de manifiesto que cada docente podrá añadir exclusivamente las actividades de evaluación de sus grupos y subgrupos según se recoja en el Plan de Asignación Docente del Profesorado. — 884 — Figura 6. Pantalla con la vista del calendario una vez identificado un usuario. Fuente: Elaboración propia (2023). Una vez se haya accedido al calendario presentado en la Figura 6, la forma de introducir cada prueba evaluable se realiza fácilmente haciendo clic en cualquier fecha; así se crea un evento a través de una ventana emergente, en la que el docente tendrá que elegir la asignatura, grupo y tipología de dicha prueba de evaluación (Figura 7). Las tipologías de eventos, en función de las singularidades de las asignaturas, son: Examen, Entrega, Práctica y Otros. Como puede apreciarse a la izquierda de la imagen recogida en dicha Figura 6, existe la posibilidad de aplicar filtros (curso, cuatrimestre, asignatura y grupo) muy útiles para mostrar únicamente los eventos que corresponden a la selección aplicada, ya que, si el calendario recoge una gran cantidad de eventos introducidos con anterioridad, la visualización del mismo puede resultar compleja y no operativa (Figura 8). — 885 — Figura 7. Cuadro con asignaturas, grupos y tipos de eventos para de selección por parte de los docentes. Fuente: Elaboración propia (2023). — 886 — Figura 8. Calendario común del primer cuatrimestre (todos los cursos y grupos) con eventos programados. Fuente: Elaboración propia (2023). La base de datos necesaria para el funcionamiento de la aplicación consiste en una serie de archivos de extensión CSV que proporcionan diferentes tipos de información: datos de acceso de los usuarios identificados (docentes), asignación de grupos y subgrupos según el Plan de Asignación Docente del Profesorado y, para poder exportar los calendarios de cada grupo, la aplicación requiere información sobre las posibles combinaciones de las diferentes actividades formativas. Es de resaltar la importancia que posee este último tipo de información para la labor de coordinación horizontal que pretendemos realizar. Las tareas de incorporación de las bases de datos CSV, estará encomendada sólo a los usuarios cuya figura sea la de administradores (Figura 9). Figura 9. Vista para administradores. Fuente: Elaboración propia (2023). Los administradores serán los encargados de exportar los calendarios a formato portátil (PDF), con los que trabajar en las reuniones de coordinación. Dichas reuniones tendrán, entre otros, el propósito de verificar si existe coincidencia entre actividades dentro de un grupo y sus correspondientes subgrupos, que puedan perjudicar la preparación de estas por parte de los estudiantes y de este modo, realizar cambios en las fechas de celebración si fueran necesarios. En la Figura 10 se presenta un ejemplo de exportación de calendario realizado durante las pruebas del curso 2022/23. — 887 — Figura 10. Output del calendario de actividades de evaluación del grupo 1 del primer cuatrimestre (izquierda) y el grupo 2 del segundo cuatrimestre (derecha) del segundo curso del Grado en Edificación (versión de prueba). Fuente: (León, et al. 2023) 5. CONCLUSIONES Movidos por la conciencia de que la coordinación en los centros universitarios es fundamental para desarrollar cualquier programa formativo con éxito y decididos a dar un paso más para apoyar y mejorar la coordinación horizontal, nace en la ETSIE la aplicación web CALINGED. Esto es un calendario web para registrar las pruebas de evaluación que los estudiantes van a tener en cada cuatrimestre en el Grado en Edificación. Este calendario deja constancia de cómo están distribuidas: entregas, prácticas, pruebas, etc. en cada grupo de un mismo curso y posibilita que a través de las reuniones de coordinación horizontal, esa distribución pueda optimizarse para beneficiar a los estudiantes. Por otro lado, estos tienen publicadas todas las tareas de evaluación programadas de todas sus asignaturas, para su consulta en la web. En cuanto al funcionamiento de CALINGED, éste permite dos tipos de entrada, una pública en la que se muestran todas las actividades grabadas y sólo sirve para consulta y otra — 888 — privada que discrimina entre el rol de profesor y administrador. El profesor tendrá acceso al calendario de grabación y edición de eventos exclusivamente de sus asignaturas. El administrador podrá realizar las tareas asignadas al profesor, además tendrá acceso a la zona de importación de bases de datos de profesorado y asignaturas, podrá crear y administrar los datos de usuarios y añadir asignaturas, y lo más importante, exportar los calendarios a PDF con las diferentes combinaciones de actividades de cada grupo, información que estará presente en las reuniones de coordinación horizontal. Como futuros trabajos tras la puesta en marcha de CALINGED surgen al menos dos líneas. 1. Análisis por parte de los responsables de coordinación de la información recogida tras la exportación de los calendarios y propuestas de mejora en la distribución de los eventos de evaluación programados. 2. Mejoras en las prestaciones de la aplicación CALINGED, entre las que se encuentran: Adaptar la visualización de la aplicación a los diferentes dispositivos (portátiles, móvil, etc.); Obtener información sobre un evento al pasar el ratón por encima del mismo en el calendario sin necesidad de entrar a editarlo, tanto en vista pública como en vista profesor; posibilidad de que los estudiantes impriman su propio calendario en la vista pública de la aplicación, no solo que lo visualice online; Crear el perfil del Coordinador de asignatura que pueda gestionar todos los grupos de la misma asignatura; copiar un evento de un grupo a otro y crear eventos para varios grupos a la vez. REFERENCIAS García Martín, A. (2015). Coordinación docente Horizontal y vertical. https://bit.ly/48v1J7O León Muñoz, M. A., López Rosa, S., García Soria, M. V. & Chaza Chimeno, M. R. (2023). Estrategias de coordinación en el Grado en Edificación. Experiencias de innovación docente. Trabajo aceptado en el II Congreso Nacional y el I Congreso Internacional de Escuelas de Ingeniería de Edificación y Arquitectura Técnica. https://bit.ly/46QLrET López Rosa, S., Martin del Rio, J.J.; Cámara Pérez, M., García Soria, Mª V., Albarreal Núñez, Mª J., González Fernández, V., Melo Montero, A., León Muñoz, M., Rico Delgado, F., Valenzuela Montalvo, E., Garrido-Vizuete, María A. (2022). Estrategias de coordinación horizontal y vertical para el Grado en Edificación. IV Plan Propio Docencia de la Universal de Sevilla, https://bit.ly/3FifGIZ Martin del Rio, J.J., Cámara Pérez, M., García Soria, Mª V., Albarreal Núñez, Mª J., González Fernández, V., Melo Montero, A., León Muñoz, M., López Rosa, S., Rico Delgado, F., Valenzuela Montalvo, E., Marrero Meléndez, M., Garrido-Vizuete, María. A., (2021). La — 889 — calidad en la enseñanza superior: coordinación docente para el Grado en Edificación. III Plan Propio Docencia de la Universal de Sevilla, https://bit.ly/3PVxCOI. Parra, C. et al. (2011). Estrategias de coordinación horizontal y vertical en los planes de estudios adaptados al EEES. I Congreso internacional de innovación docente. Universidad Politécnica de Cartagena. https://bit.ly/3RYi3bu Universidad de Sevilla (2016) Sistema de Garantía de Calidad de los Títulos de la US SGCT_US: Grados y Máster v.5. https://bit.ly/3QiveCZ Universidad de Sevilla. III Plan Propio Docencia de la Universal de Sevilla, https://bit.ly/3PVxCOI Universidad de Sevilla. IV Plan Propio Docencia de la Universal de Sevilla, https://bit.ly/3FifGIZ