Análisis de la variable psicológica autoconfianza en futbolistas de un equipo semiprofesional

294 ANÁLISIS DE LA VARIABLE PSICOLÓGICA AUTOCONFIANZA ANÁLISIS DE LA VARIABLE PSICOLÓGICA AUTOCONFIANZA ANÁLISIS DE LA VARIABLE PSICOLÓGICA AUTOCONFIANZA ANÁLISIS DE LA VARIABLE PSICOLÓGICA AUTOCONFIANZA EN FUTBOLISTAS DE UN EQUIPO SEMIPROFESIONAL EN FUTBOLISTAS DE UN EQUIPO SEMIPROFESIONALEN FUTBOLISTAS DE UN EQUIPO SEMIPROFESIONAL EN FUTBOLISTAS DE UN EQUIPO SEMIPROFESIONAL Glo ia González Campos Uni e sidad de Se illa Ma ía Ga ido Guzmán Uni e sidad de Se illa Ca olina Cas añeda Vázquez Uni e sidad de Se illa RESUMEN El p opósi o de es e es udio consis e en de e mina el g ado de au ocon ianza en jugado es de un equipo de ú bol en ca ego ía semip o esional. La mues a es á cons i uida po 25 depo is as, los cuales cumplimen a on el Cues iona io de Ca ac e ís icas Psicológicas Relacionadas con el Rendimien o Depo i o (CPRD), apo ando in o mación ele an e de los jugado es sob e el despliegue de es a habilidad en si uaciones p e ias y du an e las compe iciones. El es udio elabo ado se ajus a a un diseño de ca ác e desc ip i o y ans e sal, conside ado un es udio de casos múl iple. Los esul ados mues an que los jugado es de es e equipo de ú bol con ían en su écnica depo i a y poseen una al a au ocon ianza en cuan o al a on amien o de la compe ición. Así pues, el es udio nos apo a una in e esan e y ap eciada in o mación con la inalidad de aplica a pos e io i, a amien os psicológicos ajus ados a las necesidades indi iduales y colec i as del equipo. PALABRAS CLAVE: Educación. Educación Física. Enseñanza. Fo mación inicial del p o eso ado. ABSTRACT The pu pose o he p esen s udy is o analyze in a semip o essional socce eam he au ocon idence deg ee o oo ball playe s. The s udy included 25 oo ball playe s who we e adminis e ed he ques ionnai e o psychological cha ac e is ics ela ed o he spo s pe o mance (CPRD), p o iding ele an in o ma ion o he playe s on he deploymen o his abili y in p e ious si ua ions and du ing he compe i ions. I has been conduc ed o his s udy a c oss-sec ional obse a ional and desc ip i e and can be conside ed a case s udy. Analyses e ealed ha playe s ely on hei echnical spo and ha e high con idence abou he con on a ion o he compe i ion. The e o e, his s udy o e s us aluable in o ma ion o u u e psychological ea men wi h a hle es indi idually and collec i ely. KEYWORDS : Educa ion. Physical Educa ion. Teaching. Ini ial eaching aining Fecha de ecepción: 19/04/2013  Fecha de acep ación: 27/04/2013 REVISTA INTERNACIONAL DE DEPORTES COLECTIVOS 295 GLORIA GONZÁLEZ CAMPOS, MARÍA GARRIDO GUZMÁN, CAROLINA CASTAÑEDA VÁZQUEZ “Análisis de la a iable psicológica au ocon ianza en u bolis as de un equipo semip o esional” REVISTA INTERNACIONAL DE DEPORTES COLECTIVOS. 15, 294-307 1. INTRODUCCIÓN Las habilidades psicológicas en el ámbi o depo i o no dejan de se un ema in e esan e pa a la in es igación. Es po ello que el p esen e abajo abo da el análisis de una a iable psicológica como es la au ocon ianza que a añe al uncionamien o del depo is a y po ende, a su endimien o depo i o. Es a in es igación se cen a en el ú bol, el cual es á conside ado un depo e o mal, ya que la o malidad es en endida en el con ex o depo i o cuando se incluyen p ác icas p o esionales y de al a compe ición, donde el juego iene muy poca impo ancia (Ga cía, 1990) 1 . Ca ión (2006) 2 mani ies a que el ú bol es un sis ema de elaciones y ep esen aciones, el cual p oduce una co espondencia simbólica en oda la población en la que es á inme so. El desa ollo de habilidades psicológicas en los u bolis as no deja de se ema de suma impo ancia, siendo nume osos los es udios que hablan de ello. Conc e amen e, pa a analiza , y comp oba es as habilidades, exis e un uso muy ex endido del Cues iona io Psicológico de Rendimien o Depo i o (CPRD) de Buce a, Gimeno y Pé ez-Llan ada (1994) 3 . Au o es como Pazo y Sáenz-López (2008) 4 , dejan cla o que los ac o es ísicos, écnicos, ác icos, sociales, depo i os, psicológicos y an opomé icos, in luyen conside ablemen e en la posibilidad de desa olla a un u bolis a expe o. Po lo an o, las habilidades psicológicas, den o de los ac o es psicológicos a ene en cuen a en los u bolis as, ienen a con igu a uno de los pila es undamen ales pa a el desa ollo a mónico y e icaz de su ca e a depo i a. 1 GARCÍA, M. Aspec os sociales del depo e: una e lexión sociológica. Mad id: Alianza Edi o ial, 1990. 2 CARRIÓN, F. El ú bol como p ác ica de iden i icación colec i a. En F. Ca ión (Ed. y Coo d.), Á ea de Candela: ú bol y li e a u a (p. 177-182). Qui o, Ecuado : FLACSO, 2006. 3 BUCETA, J.M.; GIMENO, F. Y PÉREZ-LLANTADA, M.C. Cues iona io de Ca ac e ís icas Psicológicas elacionadas con el Rendimien o Depo i o (CPRD). Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia, (sin publica ), 1994. 4 PAZO, C.I Y SÁENZ-LÓPEZ, P. Elabo ación de las dimensiones, ca ego ías y códigos pa a el análisis de la o mación de los jó enes alen os de ú bol. Comunicación en el IV Cong eso In e nacional y XXV Nacional de Educación Física. Có doba, (2-5 ab il 2008). 296 Es e es udio analiza la a iable au ocon ianza en jugado es de un equipo de ú bol de 3ª di isión, el cual se ubica den o del depo e semip o esional. Alcoba (2001) 5 explica que la semip o esionalidad depo i a es aquella donde se ealiza una ac i idad ísica indi idual o asocia i a ecibiendo algún ipo de compensación. Es os depo is as con ie en su p es ación depo i a en un comp omiso i mado con una en idad pública o p i ada, sin emba go no se dedica a iempo comple o al depo e, como se ía en el caso del depo e p o esional, sino que lo compagina con o as ac i idades. No obs an e, es os jugado es necesi an según Ma ens (1987) 6 , mejo a sus habilidades psicológicas pa a que puedan se capaces de hace en e a las p esiones asociadas a la compe ición de al o ni el. Así pues, el en enamien o psicológico p e ende a o ece , elimina o o alece algunas elaciones que se dan en compe ición con la inalidad de man ene el p opio endimien o depo i o (Mo a, Za co y Blanca, 2001) 7 . En cuan o a la au ocon ianza, el Dicciona io Ox o d de Medicina y Ciencias del Depo e de Ken (2003, p.504-505) 8 , dice que la con ianza depo i a es la c eencia o g ado de ce eza que los depo is as ienen en su capacidad pa a iun a en un depo e. Según Nicolás (2009) 9 , la au ocon ianza es la con icción que una pe sona iene, en que puede lle a a cabo unas habilidades necesa ias, pa a ejecu a con éxi o la conduc a eque ida y p oduci un de e minado esul ado. Es a misma au o a, ex apola el concep o al ámbi o depo i o, y exp esa que la au ocon ianza se u iliza con ecuencia pa a e e i se a la pe cepción que iene la pe sona sob e su capacidad pa a en en a se a una de e minada a ea. Po o a pa e, se ha de menciona el é mino au oe icacia, y una de las p incipales eo ías que se encuen an sob e es e concep o es la Teo ía de la Au oe icacia de Bandu a (1977) 10 , la cual es desc i a como un concep o que engloba los juicios de 5 ALCOBA, A. Enciclopedia del depo e. Mad id: Lib e ías Depo i as Es eban Sanz, S.L. 2001. 6 MARTENS, R. L’En enamen psicòlogic de l’espo is a. IV jo nada de l’ associació ca alana de psicología de l’ spo . Lleida, 1987. 7 MORA, J.A.; ZARCO, J.A. Y BLANCA, M.J. A ención-Concen ación como en enamien o pa a la mejo a del endimien o depo i o en jugado es p o esionales de ú bol. Re is a de Psicología del Depo e, 2001, núm. 10, ol. 1, p. 49-65. 8 KENT, M. Dicciona io Ox o d de medicina y ciencias del depo e. Ba celona: Paido ibo, 2003. 9 NICOLÁS, A. Au ocon ianza y depo e. Re is a Digi al. Ex aído el 16 de agos o de 2011 de www.e depo es.com. 2009. 10 BANDURA, A. Sel -e icacy: owa d a uni ying heo y o beha iou al change. Psychological Re iew. 1977, núm. 84, p. 191-215. 297 cada indi iduo sob e sus capacidades, en base a los cuales o ganiza á y ejecu a á sus ac os de modo que le pe mi an alcanza el endimien o deseado. Hay au o es que indis in amen e u ilizan un é mino u o o, como Ca ascosa (2003) 11 que explica que la au ocon ianza o au oe icacia, aplicada al ámbi o u bolís ico, gene a po una pa e, que la o ganización de los en enamien os debe i di igida a desa olla la au oe icacia pe cibida o au ocon ianza. Pa a ello, hay que p og ama obje i os exigen es pe o accesibles y e o zando su consecución. Y po o a pa e, que a ios e o es o acasos consecu i os a ec an la p opia pe cepción de e icacia o au ocon ianza, lo que suele p opicia un descenso en el endimien o. Po odo ello, el obje i o p incipal de es e es udio es de e mina el g ado de au ocon ianza de los depo is as an es y du an e las compe iciones, así como analiza la au ocon ianza en la écnica del u bolis a y conoce la in luencia de la e aluación que el jugado hace sob e los éxi os y acasos que an e io men e ha enido en compe ición. 2. MÉTODO 2.1. Ins umen o Se ha ecu ido a la aplicación del Cues iona io de Ca ac e ís icas Psicológicas elacionadas con el Rendimien o Depo i o (CPRD) (Buce a, Gimeno y Pé ez- Llan ada, 1994) 12 . El CPRD es á in eg ado po 55 í ems dis ibuidos en cinco escalas: Con ol del es és, In luencia de la e aluación del endimien o, Mo i ación, Habilidad men al y Cohesión de equipo. Las espues as es án o muladas en una escala ipo Like desde “ o almen e en desacue do” a “ o almen e de acue do”, con una opción de “no en iendo” pa a aquellos casos en los que el depo is a no comp enda la o mulación del í em. Es un ins umen o u ilizado en España y ue a de ella desde hace ap oximadamen e 20 años, lle ando a cabo es udios en depo es indi iduales como enis, a le ismo, 11 CARRASCOSA, J. Mo i ación. Cla es pa a da lo mejo de uno mismo. Mad id: Gymnos Edi o ial Depo i a, 2003. 12 BUCETA, J.M.; GIMENO, F. Y PÉREZ-LLANTADA, M.C. Cues iona io de Ca ac e ís icas Psicológicas elacionadas con el Rendimien o Depo i o (CPRD). Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia, (sin publica ), 1994. 298 na ación, judo, esquí, pi agüismo, ká a e, pa acaidismo, e c. y en depo es colec i os como ú bol, balonces o, balonmano, oleibol, hockey, e c. Los au o es de es e cues iona io, llegan a la conclusión de que el ins umen o en su conjun o o ece una iabilidad de 0.85. En nues a in es igación, as la aplicación del al a de C onbach se ob iene una iabilidad de 0.71 en su conjun o. Además, en la escala de Con ol del es és, ob enemos una iabilidad de 0.65 y en In luencia de la e aluación, 0.72, con lo que se co obo a la acep ación del ins umen o pa a su aplicación. Las escalas que ecogen da os sob e la au ocon ianza son: Con ol del es és e In luencia de la e aluación del endimien o. De la escala de Con ol del es és hemos seleccionado cua o í ems ele an es como po ejemplo el í em 54: “Suelo con ia en mí mismo aún en los momen os más di íciles de una compe ición”. Y de la escala de In luencia de la e aluación, hemos u ilizado el único í em elacionado con la au ocon ianza, el í em 51: “Mi con ianza en la compe ición depende en g an medida de los éxi os o acasos en las compe iciones”. Una pun uación al a en la escala de Con ol del es és indica que el depo is a u iliza sus habilidades psicológicas posi i amen e, y en cuan o a la au ocon ianza supone que con ía en sus posibilidades an es y du an e la compe ición. Una pun uación al a en la escala de In luencia de la e aluación ad ie e que el depo is a mues a un al o con ol de impac o de la e aluación nega i a sob e su endimien o, p oceden e an o de ellos mismos como de o as pe sonas signi ica i as pa a él. 2.2. Pa icipan es La población obje o de es udio es á con igu ada po 25 u bolis as pe enecien es a un equipo de ú bol que mili a en el G upo X de la Liga de ú bol española de 3ª di isión, o ganizada y egulada po la Real Fede ación Española de Fú bol, du an e la empo ada 2006/2007. La mues a seleccionada ecoge a jugado es de di e en es p o incias andaluzas (Cádiz, Málaga, Có doba, G anada, Huel a y Se illa) pe enecien es a dis in os 299 pueblos y capi ales de las mismas. También acoge un jugado u uguayo. Las edades comp endidas de los depo is as oscilan en e los 17 y 24 años, con una media de 20.9 años y las dema caciones de es os u bolis as se con igu an en: es po e os, ocho de ensas, seis cen ocampis as y ocho delan e os. 2.3. P ocedimien o Pa a la cumplimen ación del CPRD, la psicóloga del depo e pe enecien e al cue po écnico del equipo p ocedió a la en ega de los cues iona ios explicando el p oceso a segui . Pa a ello, se le pasó una copia a cada jugado jus o an es de comenza un en enamien o ma inal du an e la p ime a semana de la ase de p e empo ada ( ase que du a desde p incipios del mes de julio has a el comienzo de la Liga en el mes de agos o). Todos los pa icipan es ue on in o mados an o del obje i o del es udio y de la absolu a con idencialidad de las espues as o o gadas, como del manejo pos e io de los da os, con la inalidad de su mejo a indi idualizada y del g upo. 2.4. Análisis de los da os El es udio elabo ado se ajus a a un diseño de ca ác e desc ip i o y ans e sal, conside ado un es udio de casos múl iple. El análisis de la consis encia in e na del ins umen o empleado se ha calculado a a és de la aplicación del coe icien e al a de C onbach an o pa a el ins umen o en su o alidad como pa a las di e en es escalas. Se ha u ilizado el p og ama in o má ico SPSS e sión 17.0 pa a el análisis es adís ico de los da os ecogidos. La es adís ica desc ip i a se ha p esen ado en ecuencias y po cen ajes. 3. RESULTADOS A con inuación se mues an los esul ados de los í ems seleccionados de la escala Con ol del es és en cuan o a la subescala de au ocon ianza ( abla 1). 300 Tabla 1: Í ems 3, 8, 19 y 54 seleccionados de la escala Con ol del es és elacionados con la au ocon ianza. En las siguien es igu as, se expone la ep esen ación g á ica los í ems más signi ica i os pa a el es udio y la desc ipción de los esul ados. Figu a 1: F ecuencia del í em 3 “Tengo una g an con ianza en mi écnica” de la subescala au ocon ianza. F ecuencia y Po cen aje Escala: Con ol del Es és Au ocon ianza Nº Í em To alm en e en desacu e do En desac ue do Indi e en e De acue do To alm en e de acue d o No en ien do 3 Tengo una g an con ianza en mi écnica 4 16% 9 36% 7 28% 5 20% 8 En la mayo ía de las compe iciones con ío en que lo ha é bien 1 4% 1 4% 2 8% 10 40% 11 44% 19 Tengo ecuen es dudas espec o a mis posibilidades de hace lo bien en una compe ición 10 40% 7 28% 5 20% 2 8% 1 4% 54 Suelo con ia en mí mismo aún en los momen os más di íciles de una compe ición 1 4% 2 8% 1 4% 10 40% 11 44% 301 En la igu a 1 se obse a, uniendo da os es adís icos, que en cuan o a la écnica depo i a el 48% de los jugado es sien e que ienen una g an con ianza en su écnica. De los cuales, el 28% dice que no malmen e con ía en sus ges os écnicos, y el 20% señala con mayo o undidad la g an con ianza que ienen en su écnica de ejecución. También, hay jugado es que ep esen an un 36% que dicen que a eces con ían en ellos écnicamen e y a eces no. No obs an e, hay un 16% de jugado es que exp esan que no con ían en su p ocede écnico. Hay que deci que no apa ece ningún depo is a en es e equipo que se de ina con unden emen e en ca ece de con ianza pa a desa olla su écnica co ec amen e. Figu a 2: F ecuencia del í em 8 “En la mayo ía de las compe iciones con ío en que lo ha é bien” de la subescala au ocon ianza En cuan o a la igu a 2, uniendo da os es adís icos, se obse a que en compe ición, el 84% de los jugado es con ía en que en las compe iciones que se les a ecinan, lo ha án bien. De hecho, el 68% de és os dice que no ienen dudas espec o a sus posibilidades de hace lo bien en las compe iciones. De es e po cen aje, el 40% dice que no malmen e con ían en sí mismos pa a a on a posi i amen e los pa idos y demos a que lo saben hace bien, y el 44% a i ma que no ienen dudas sob e ellos en cuan o a su endimien o óp imo en pa idos enide os. Po o a pa e, hay jugado es que ep esen an el 8% que dicen que a eces con ían en ellos y o as eces no. También el 8% exp esa que no suelen con ia en sí mismos como pa a hace lo bien en la mayo ía de los pa idos. Y encon amos un jugado que asume una ue e descon ianza en sí mismo pa a a on a la compe ición, mani es ando que nunca con ía en que lo ha á bien en sus p óximas compe iciones. 302 Figu a 3: F ecuencia del í em 19 “Tengo ecuen es dudas espec o a mis posibilidades de hace lo bien en una compe ición” de la subescala au ocon ianza. Uniendo da os es adís icos, se ad ie e en la igu a 3 que el 68% de es os u bolis as dice que no ienen dudas espec o a sus posibilidades de hace lo bien en las compe iciones. De los cuales, el 28% exp esa que no malmen e con ían en sus acul ades pa a demos a unas buenas ac uaciones en compe ición, y el 40% asegu a i memen e que no dudan de sus po encialidades depo i as. Apa ece ambién un 20% que a eces dudan de sus capacidades pa a ejecu a co ec amen e su abajo en el e eno de juego y a eces con ían en sí mismos. Po o a pa e, con amos con un 12% del o al de la plan illa que econoce que ienen ecuen es dudas sob e si an a demos a sus ap i udes adecuadamen e. De és os úl imos, apa ece un jugado que asume una ue e descon ianza en sí mismo pa a en en a se a los pa idos. Figu a 4: F ecuencia del í em 54 “Suelo con ia en mí mismo aún en los momen os más di íciles de una compe ición” de la subescala au ocon ianza. En la igu a 4 y una ez más, uniendo da os es adís icos, se ecoge que el 88% de es os jugado es sien e que con ían en sí mismos aún en los momen os más di íciles de una compe ición. De és os, el 44% exp esa con g an solidez que su au ocon ianza no decae incluso a a esando si uaciones muy ad e sas du an e los pa idos de compe ición. No obs an e, encon amos componen es de es e equipo que no sien en una po en e con ianza en sí mismo pa a lle a a cabo un a on amien o compe i i o en su depo e. Es os componen un 12% de la plan illa. De los cuales, el 8%, es deci , dos jugado es econocen que pe ciben un descenso en su con ianza an e los desa íos depo i os, y un jugado dice con con undencia que sien e un descenso conside able