Aprendiendo a ver los medios para construir una cultura de paz

APRENDIENDO A VER LOS MEDIOS PARA CONSTRUIR UNA CULTURA DE PAZ And ea F ancisco/ O alia Pa edes [email p o ec ed], o alia.p[email p o ec ed] Doc o a en Pe iodismo y Comunicación- P o eso a, Uni e si a Jaume I Magis e en Comunicación y Educación-In es igado a, Uni e si a Au ónoma de Ba celona Resumen: El obje o de la p esen e comunicación es da a conoce el p oyec o Educación pa a la paz a a és de la Educación en Medios desa ollado po la ONG Educación Sin F on e as, con el apoyo de la Escola de Cul u a de Pau (ECP) y la inanciación del Minis e io de Educación. La inicia i a, di igida al p o eso ado y alumnado de la ESO, busca educa a los jó enes en una cul u a de paz a a és de lec u a c í ica de los medios y la p oducción de mensajes al e na i os. Se a a de que iden i iquen la elación que exis e en e concep os como paz, iolencia o con lic o y las ep esen aciones que los medios de comunicación hacen de los mismos. Palab as cla e: educación en medios, educación pa a la paz, lec u a c í ica Abs ac : The pu pose o his communica ion is o p esen he p ojec Educa ion o Peace h ough he Media Educa ion de eloped by he Educa ion Wi hou Bo de s NGOs wi h he suppo o he Escola de Cul u a de Pau (ECP) and unding om he Minis y o Educa ion. The ini ia i e, aimed a eache s and s uden s o ESO, seeks o educa e young people in a cul u e o peace h ough eading media c i icism and he p oduc ion o al e na i e messages. I is iden i ying he ela ionship be ween concep s such as peace, con lic and iolence o ep esen a ions ha he media do he same. Keywo ds: media educa ion, peace educa ion, c i ical eading In oducción Desde Educación Sin F on e as (ESF) se en iende a la Educación pa a la Paz como un pa aguas que ecoge di e sos emas en e los cuales es á la coeducación, la educación pa a el desa ollo, e c. En es e caso, la p opues a p esen ada se cen a en un ema p incipal de la Educación pa a la Paz: la educación en y pa a la esolución no iolen a de los con lic os. És a gi a en o no a es emas impo an es: descub i la pe spec i a posi i a del con lic o, ap ende a analiza los con lic os y descub i su complejidad y encon a soluciones al e na i as a la iolencia. El hecho de asocia la idea de con lic o con la de iolencia hace que con ecuencia se conside e un concep o con conno aciones nega i as. Pe o, si enemos en cuen a que es una o ma de esal a la di e sidad de opiniones y pe cepciones, de busca soluciones mínimamen e sa is ac o ias pa a odas las pa es y que puede se un medio de ans o mación de la sociedad, el concep o de con lic o pasa a ene conno aciones muy posi i as. Es necesa io en ende el con lic o como consus ancial a las elaciones humanas. De la p opia in e elación en e pe sonas muchas eces apa ecen disc epancias, po que enemos in e eses o necesidades di e en es; además, el con lic o es ineludible y, po mucho que que amos ce a los ojos, una ez iniciado con inúa su dinámica. Po odo ello, po que el con lic o es á p esen e en las elaciones y po que puede se una opo unidad pa a la ans o mación y mejo a de la sociedad, encon amos que un e o p incipal de la Educación pa a la Paz es ap ende a a on a y esol e los con lic os de mane a cons uc i a y no- iolen a. Po o a pa e, los medios de comunicación de masas son hoy en día los p incipales ansmiso es de in o mación sob e los con lic os bélicos que ienen luga en cada incón del mundo, en ellos se decide qué y cómo se hace isible la ealidad a la opinión pública, con ibuyendo con in ensidad a con igu a la agenda pública y las g andes co ien es de opinión. Po eso se han con e ido en los úl imos iempos en ac o es p o agonis as. Po su pode a la ho a de cons ui el imagina io colec i o de una sociedad y gene a opinión pública, los medios son, más que nunca, un agen e educado que incide en los es elemen os esenciales de la educación en y pa a la esolución de los con lic os. Es deci , con su acción y discu so o ecen una pe spec i a sob e el con lic o de e minada, así como un análisis de cada caso y una p opues a de solución a a és de las secciones de opinión y posicionamien o como los edi o iales. Y, po es e mo i o, es impo an e ap ende a lee c í icamen e sus discu sos y se conscien es de que los mensajes que gene en pueden con ibui a p omo e una cul u a de paz o de iolencia. Además, es necesa io ap opia se de las he amien as pa a elabo a discu sos que den al e na i as a la cul u a de iolencia. Es amos i iendo en la llamada sociedad de la in o mación (Cas ells, 2001). Los canales de comunicación se mul iplican, la ecnología no pa a de inno a y el iempo dedicado al consumo de los media c ece a un i mo e iginoso. Todo es o no hace más que aumen a su pode , con el aumen o de las pan allas que in aden los espacios públicos, sociales y, p incipalmen e, los espacios de nues a ida co idiana. Sin emba go, el aumen o de la in o mación no se aduce en una mejo comp ensión del mundo y, como muchos au o es des acan, pa ece que, po el con a io, el mundo se hace cada ez más ilegible. Los medios de comunicación de masas no nos ayudan a comp ende la ealidad. Hay un exceso de in o mación e inmedia ez. Se p io iza la no icia de decla ación o de suceso en e al análisis con ex ual que ayude a los lec o es a comp ende mejo la si uación, las causas y las posibles al e na i as. An e al sa u ación de in o mación es necesa io ap ende es a egias que nos pe mi an ges iona la y, con ello, pode ecupe a un espacio de au onomía y de pensamien o c í ico. Po o a pa e, las ep esen aciones que nos o ecen los medios son cada ez más homogéneas y simpli icadas. Aunque apa en emen e hay cada ez mayo di e sidad de medios que p opo cionan in o mación, en ealidad és a p o iene de las mismas uen es, mismos países, colec i os y pe sonas, de los mismos g upos de pode . Los g andes medios de comunicación de masas e minan o eciendo in o mación pa cial y con al a de plu alidad. Además, la concen ación de la p opiedad de los medios en manos de unas pocas emp esas ambién es á a ec ando pelig osamen e a dos de echos undamen ales: la libe ad de exp esión y el de echo a la in o mación. En es e con ex o, conside amos undamen al una Educación en Medios que pe mi a la lec u a c í ica de la cobe u a mediá ica de los con lic os bélicos pa a abaja uno de los emas p incipales de la educación en y pa a el con lic o: omen a la consciencia c í ica y el análisis de las causas es uc u ales de los con lic os 1. Con ex o Ac ualmen e, los g andes medios de comunicación de masas ealizan una cobe u a de los con lic os a mados donde p edomina la simpli icación, el espec áculo y las imágenes en e al análisis y la con ex ualización del con lic o. Se ealiza un seguimien o día a día de los a ances mili a es de la gue a, pe o se omi e el deba e y análisis sob e las causas del con lic o. De es a o ma, se na u aliza la gue a o la iolencia como una salida na u al y gene alizada. La iolencia acaba siendo la no icia en e a o os acon ecimien os que des acan alo es pe sonales o ac i udes paci is as y pe manecen in isibles las acciones y p ocesos de paz que ienen luga cada día y que suponen un modo de solución de la mayo ía de los con lic os hoy. Todo es o sin ol ida la isión pa cial que muchos medios de comunicación o ecen de la gue a, sob e odo si los g upos de pode (gobie no, emp esas y p opie a ios de los medios) ienen in e eses pues os en es os con lic os. La censu a, el desequilib io en las uen es de in o mación, la selección o la homogeneidad de la in o mación son ecuen es y pueden a ec a a la isión que un ciudadano iene de un con lic o lejano. En es e sen ido, en endemos que los medios de comunicación ac úan como agen es socializado es que man ienen la ideología dominan e, es deci , la ideología de las clases dominan es; una pe spec i a que man ienen di e sos au o es, como Chomsky (1990), Ramone (2000) o Bou dieu (2003). Y, en es e sen ido, en endemos que de ende o p omo e la esolución bélica de los con lic os se con ie e en un discu so inculado a la es uc u a y las lógicas de pode que dis an del in e és gene al de los ciudadanos y la de ensa del los de echos undamen ales. Los medios, con su selección de emas y su o ma de explica los, condicionan las imágenes que los ciudadanos ienen del mundo en el que i en. De es a o ma, la agenda de los medios se con ie e ambién en la agenda de los ciudadanos, los emas que se deba en en la ele isión se án los que después se deba i án en la calle, los es e eo ipos y oles que ma can las se ies de icción in lui án en los compo amien os y ac i udes de los consumido es de es as his o ias. Los medios juegan un papel impo an e en la cons ucción de la ealidad social. A a és de lo que ellos mues an, la gen e a con igu ando una imagen del mundo y o mándose nue as opiniones y c eencias. Lo explica Mas e man (2003) cuando a i ma que los medios son impo an es moldeado es de nues as pe cepciones e ideas, son emp esas de concienciación que no sólo p opo cionan in o mación sob e el mundo sino mane as de e lo y en ende lo. Y es a labo de cons ucción de la ealidad es an o más e icaz cuando no nos damos cuen a, es deci , cuando no cues ionamos a los medios de comunicación de masas c í icamen e, sino que na u alizamos sus mensajes. Si es amos de acue do en que los medios son impo an es moldeado es de nues as pe cepciones e ideas; en onces se hace imp escindible da he amien as pa a pode “lee ” c í icamen e la in o mación sob e con lic os bélicos que es os nos p opo cionan, pa a iden i ica las conno aciones y posiciones ideológicas que se esconden de ás de la apa en e “obje i idad” de las no icias, pa a busca o as uen es de in o mación, pa a po encia el análisis y la con ex ualización de las causas de los con lic os y p omo e discu sos que plan een al e na i as nue as y c ea i as de solución no iolen a de los con lic os. Una ciudadanía in o mada es un equisi o imp escindible pa a cons ui una cul u a de paz. Y, po es e mo i o, es esencial el conocimien o del en o no, las causas y la complejidad de los con lic os y a a de “desna u aliza ” los mensajes bélicos que p oyec an los medios. Po ese mo i o, es e p oyec o p e ende po encia la compe encia comunica i a que pe mi a a los ciudadanos se c í icos con la in o mación sob e los con lic os que eciben po pa e de los medios de comunicación y a pa i de dicha habilidad, desa olla la capacidad de p oduci discu sos al e na i os. Dos aspec os undamen ales den o del p oceso de educación pa a la paz pa a gene a nue as ac i udes, dinámicas de elación y compo amien os pa a p omo e una cul u a de paz. Po úl imo, cons ui una cul u a de paz equie e abaja alo es, explica ac i udes e, incluso, cues iona los p opios supues os. Todo ello implica un p oceso de cambio y de gene ación del p opio conocimien o que sólo puede consegui se si el alumno o ma pa e ac i a de ese p oceso. Po eso, como hemos mencionado, el p o eso ado iene que asumi nue os e os, nue as al abe izaciones y nue os modelos pedagógicos basados en el p oceso de ap endizaje. Las nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación se con ie en en unas he amien as cla e con la que se han de con a a la ho a de abaja en el aula y es e p oyec o ambién iene el p opósi o de in oduci las TIC´s en el aula de una o ma c í ica y cons uc i a. 2. Obje i os • Educa en y pa a el con lic o a alumnos y p o eso es de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO), u ilizando una me odología socio-a ec i a y pa icipa i a, así como la Educación en Medios pa a el análisis c í ico de los con lic os y la p oducción de mensajes que omen en la cul u a de paz y la esolución no iolen e de con lic os. • Con ibui a la mejo a de la p ác ica educa i a, in es igando los e ec os en el conocimien o, la ac i ud y los alo es de los es udian es que pa icipen en el p oyec o, a a és de un es udio sob e el p opio p oyec o pilo o. 3. Aplicación en el cu iculum El cu ículum del p oyec o de Educación pa a la paz a a és de la Educación en Medios se aplicó du an e las ho as des inadas a la asigna u a de É ica ya que, po su na u aleza se adecuaba pe ec amen e a los obje i os es ablecidos en Real Dec e o 1631/2006, de 29 de diciemb e, po el que se es ablecen las enseñanzas mínimas co espondien es a la Educación Secunda ia Obliga o ia. La ley es ablece la compe encia social y ciudadana, como una de las habilidades básicas a desa olla en las y los alumnos du an e la educación secunda ia obliga o ia, la cual les pe mi i án a los jó enes sabe que los con lic o de alo es e in e eses son inhe en es a la con i encia social, y po lo an o deben esol e se con ac i ud cons uc i a. La p ueba pilo o buscaba omen a la cul u a de paz en e p o eso es y alumnos a a és de la educación pa a y en el con lic o. La pa icula idad ue el uso de los medios de comunicación pa a la comp ensión de los concep os cla e. Así, a a és del análisis de los agmen os audio isuales de icción e in o mación se abaja on nociones como la iolencia, el con lic o o la cons ucción del enemigo. Además, los medios se con i ie on ambién en he amien as a a és de las cuáles los jó enes pudie on exp esa y compa i sus p opios pun os de is a. Finalmen e, a a és de la aplicación de ac i idades g upales como juegos de ol y ep esen aciones se p omo ió que los es udian es alo a an conjun amen e la impo ancia de los in e eses indi iduales y los in e eses de g upo. De es a mane a, a pa i de una nue a me odología de abajo en clase, cen ada en el p oceso y la pa icipación del alumnado, se abo da on di e sos ocos de ensión que a ec an el mundo ac ual –muchos de ellos elacionados con iolencia es uc u al, p ejuicios, es e eo ipos, e c.- y el papel que los medios de comunicación juegan en es e con ex o. 4. Ejes del p oyec o Como hemos indicado an es, el p oyec o se desa olló a pa i de cua o ejes de abajo: 4.1 Fo mación de docen es 4.2 Desa ollo del p og ama educa i o en el aula 4.3 Banco de ecu sos 4.4 E aluación de la p ác ica educa i a 4.1 Fo mación de docen es La p ime a pa e del p oyec o se desa olló a pa i de la c eación del equipo de abajo compues o po o ganizaciones, cen os y p o eso ado es pe sonas de la Educación Sin F on e as se enca ga on de la o ganización y coo dinación écnica, así como la elabo ación de ma e ial, o mación y aseso amien o del p o eso ado de a ca go de dos especialis as de Educación y Medios. Se con ó además con el aseso amien o de los esponsables del á ea de educación de la Escola de Cul u a de Pau de la Uni e sidad Au ónoma de Ba celona (UAB) pa a la con igu a an o el p og ama de o mación del p o eso ado como el p og ama y del ma e ial pa a impa i en los cen os educa i os. El e ce g upo de abajo ue el p o eso ado que pa icipó en el p oyec o. Debido p incipalmen e a la p emu a de iempo, los p o eso es debían pe enece al depa amen o de Filoso ía y ene asignada -ese año docencia- la asigna u a de É ica de 4º de ESO. O o equisi o e a que u iesen o mación p e ia en Educación pa a la Paz, p e e iblemen e con la Escola de Cul u a de Pau (ECP). Po ese mo i o, a a és de los Cen os de Fo mación del P o eso ado del País Vasco, de A agón y de Ca aluña se consiguió el con ac o con las es p o eso as que inalmen e se in eg a ían al p oyec o: el Colegio Nues a Seño a de la An igua (O duña, País Vasco); del IES Domingo Mi al (Jaca, A agón) y de la Escola Me i xell (Ma a ó, Ca aluña). El cu so semi-p esencial Como se ha explicado, debido al escaso iempo con que se con aba pa a ealiza la o mación, se op ó po la opción de abaja con docen es que ya hubiesen ecibido o mación en Educación pa a la Paz po pa e de la Escola de Cul u a de Pau. De es a mane a, los es ue zos pod ían concen a se en la o mación pa a la Educación en Medios. Pa a ello, se diseñó un cu so semi-p esencial (de 20 ho as) pa a el equipo docen e pa icipan e, que es aba en el País Vasco, en A agón y en Ca aluña. Se cons uyó una pla a o ma i ual (h p://campus.educacionsin on e as.o g/) con los con enidos y ma e iales de cu so, además de un o o a disposición de odo el alumnado y un cha pa a abaja con las p o eso as del equipo pilo o. Se ealiza on 14 ho as de abajo a dis ancia y 6 ho as de sesiones p esenciales en las que no sólo se o ma on las p o eso as del p oyec o sino o os 30 p o eso es de ESO. El cu so elacionaba los p incipales concep os de educación pa a la paz con la me odología de Educación en Medios y de lec u a c í ica. Se hizo una in oducción a los concep os básicos de la Educación en Medios y se a a on, a a és de lec u a de agmen os audio isuales, los concep os de paz posi i a y nega i a, los ipos de iolencia, el con lic o, la cons ucción del enemigo, las ac i udes an e el con lic o y el análisis del mismo. El cu so es aba o ien ado hacia aplicación p ác ica de es os concep os en la educación, dando ecu sos especí icos y he amien as me odológicas que ayuda an al p o eso ado a abaja es os emas con el alumnado. En de ini i a, se buscaba da a conoce los undamen os de la Educación en Medios; e lexiona sob e el papel de los medios de comunicación en la cons ucción de una cul u a de paz; aplica las he amien as de la Educación en Medios den o de la Educación pa a la Paz; o ece ecu sos educa i os sob e la ma e ia pa a aplica los en el aula y cons ui un espacio de abajo en ed sob e la emá ica. 4.2 Desa ollo del p og ama educa i o en el aula y unidades didác icas 4.2.1 Elabo ación del p og ama En lo que espec a a la elabo ación y diseño del p og ama educa i o y de las unidades didác icas, el equipo de Educación Sin F on e as, con el aseso amien o de la Escola de Cul u a de Pau (ECP), elabo a on an o el p og ama educa i o del cu so como las unidades didác icas. El ma e ial es aba compues o po 6 emas o concep os cla e y 17 ichas de ac i idades pa a abaja los en clase. 4.2.2 Aplicación de la me odología Uno de las ca ac e ís icas cen ales de es a p ueba pilo o ue combina la me odología socio-a ec i a y pa icipa i a con la Educación en Medios pa a analiza c í icamen e los con lic os. De ahí que el ema io educa i o incluye a: a) La p esen ación de concep os básicos de la esolución no iolen a de con lic os. b) El análisis de expe iencias co idianas conc e as, a a és de las cuales abaja p ocesos de cons ucción de paz. c) La p oducción de mensajes mul imedia p opios pa a p omo e una cul u a de paz. Cabe menciona que el desa ollo del p og ama es u o condicionado po las ac i idades p opias de cada g upo y cada colegio, de mane a que cada una de las p o eso as u o que adecua los iempos a sus necesidades y eque imien os. Así, aunque al p incipio se conside aba idóneo que los es colegios a anza an en pa alelo, al inal cada uno desa ollo un calenda io p opio. Po o o lado, el a amien o del ema en las clases sí ue muy simila en e los es colegios: la p o eso a daba una b e e in oducción de los concep os eó icos a con inuación se mos aban los ídeos seleccionados como ejemplos (que es án abajados en el ma e ial didác ico) y, a pa i de una se ie de p egun as, se lle aba a cabo un análisis en clase pa a iden i ica los elemen os cen ales del ema a ado. Finalmen e, el alumnado, di idido en equipos de abajo, enía que busca o os ejemplos audio isuales y esponde a las p egun as plan eadas sob e el concep o cla e que se es aba abajando. Después, cada g upo exponía sus esul ados al es o de la clase, in en ando incula los ejemplos audio isuales con expe iencias p opias. Po o a pa e, además de las ac i idades elacionadas con los medios de comunicación, ambién se incluye on algunas inculadas a los juegos de ol (como las dinámicas de g upo “La máquina de la paz” y “Vacaciones con lic i as”) pa a que los alumnos asumie an y ep esen a an papeles de pe sonas con con lic os de in e eses. La idea e a in en a que los jó enes asumie an en el papel “del o o”, con obje o de sabe pone se en la posición di e en e de la que ellos de ende ían. Con es e mé odo de abajo se buscaba la asimilación de concep os y con enidos a pa i de la expe iencia p opia, p opiciando un clima de coope ación en e los jó enes. La idea e a que los juegos en g upo c ea an un clima en el que los alumnos exp esa sen imien os y i encias p opias a pa i de las cuales, los jó enes e lexiona an espec o a sus p opias ac i udes an e la p esencia de algún con lic o. 4.3 Banco de ecu sos 4.3.1 Cons ucción del si io web y de los blogs educa i os Un elemen o undamen al ue la c eación de un si io web pa a p oyec o. Espacio que si ió pa a pone a disposición de odas las pe sonas el ma e ial didác ico, los con enidos eó icos y las ichas p ác icas po si desean u iliza lo en el aula o en cualquie o o espacio. O o elemen o cen al ue la c eación de es weblogs1educa i os en los que se publica on los abajos y los ídeos elabo ados po los es udian es. Los blogs se ealiza on en wo dp ess, una he amien a sencilla y g a ui a que pe mi ía a p o eso as y es udian es publica sus abajos, elabo a documen os mul imedia y de comunica se los o os cen os. 4.4 Análisis p ác ica educa i a Basadas en el seguimien o del p oyec o a a és de encuen os i uales y p esenciales con las p o eso as y los alumnos, se hizo una e aluación del impac o que el p oyec o u o an o en las ac i udes de los alumnos sob e la solución no- iolen a de con lic os como en la p opia p ác ica docen e de las p o eso as y la espues a de los es udian es a es a nue a o ma de cons ui conocimien o. Con es e obje i o se pusie on en ma cha a ias acciones. La undamen al ue la obse ación di ec a que las es p o eso as pudie on hace en el aula y la cual es u o acompañada po la e lexión colec i a con odo el equipo de abajo g acias a las isi as a cada uno de los cen os y a los encuen os i uales del equipo del p oyec o. Además, se ecogie on y analiza da os a a és de cues iona ios y de los abajos ealizados po el alumnado. 4.4.1. Encuen o de in de p oyec o Como hemos dicho, una pa e esencial pa a la e aluación de la expe iencia pilo o ue la e oalimen ación que las p o eso as hicie on al equipo de ESF. El  1G upo Jaca (h p://mediosypazjaca.wo dp ess.com); g upo País Vasco h p://mediosypazo duna.wo dp ess.com; y g upo Ma a ó (h p://mediosypazma a o.wo dp ess.com). 