Brecha digital en la mujer rural

Brecha Digital en la mujer rural 1 Resumen ejecutivo En pleno siglo XXI, caracterizado por tener un contexto completamente globalizado y una dependencia plena de las nuevas tecnologías, existen regiones y personas que no pueden acceder a estos medios, ya sea porque no existen las infraestructuras adecuadas o porque no pueden acceder a ellas debido a que no se les ha educado en ciertas habilidades. Numerosos autores muestran que en este aspecto, como en muchos otros, la mujer presenta mayor desigualdad que el hombre. En este trabajo se ha querido comprobar que ocurre si además de ser mujer, esta vive en una zona rural. Este estudio se llevó a cabo entre los meses de enero y mayo de 2018 e investiga acerca de cuáles son las variables que más afectan al fenómeno de la Brecha Digital, y si tales variables tienen repercusión sobre la muestra estudiada. Como resultado de tal estudio se obtiene que las variables que más afectan a la Brecha Digital en el ámbito rural son el nivel de estudios y la situación laboral de las mujeres, al contrario que la edad y el número de habitantes del municipio. Por la tanto, se puede decir que se combatiría implantando políticas de educación digital. Brecha Digital en la mujer rural 2 ÍNDICE RESUMEN EJECUTIVO 1 1. INTRODUCCIÓN 3 2. MARCO TEÓRICO 5 2.1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO 5 2.2. BRECHA DIGITAL 6 2.2.1. ENFOQUES 8 2.2.2. CAUSAS 8 2.2.3. PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA BRECHA DIGITAL 9 2.2.4. TIPOS DE BRECHA DIGITAL 10 2.3. MUJER RURAL 22 3. OBJETIVOS 24 4. METODOLOGÍA 24 4.1. MUESTRA 25 4.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS 25 4.3. HIPÓTESIS 27 5. RESULTADOS 28 5.1. PERFIL DE LA MUESTRA 28 5.1.1. PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO 28 5.1.2. PERFIL TECNOLÓGICO DE LA MUESTRA 30 5.2. COMPARACIÓN ENTRE VARIABLES 33 5.2.1. VARIABLE EDAD 33 5.2.2. VARIABLE NÚMERO DE HABITANTES EN EL MUNICIPIO 36 5.2.3. VARIABLE NIVEL DE ESTUDIOS 39 5.2.4. VARIABLE SITUACIÓN LABORAL 40 6. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS 42 7. CONCLUSIÓN 43 8. BIBLIOGRAFÍA 45 ANEXOS Brecha Digital en la mujer rural 3 1. Introducción Actualmente vivimos conectados diariamente a las nuevas tecnologías, ya que estas se han convertido en una herramienta fundamental para tareas cotidianas como desarrollar nuestra formación académica y laboral o como para hacer la compra y contactar con nuestros seres queridos. Desgraciadamente, no todo el mundo tiene acceso ni recursos suficientes para poder utilizar los medios digitales. El término Brecha Digital aparece en 1995 por la National Telecommunications & Information Administration (NTIA), en 2006 la Comisión Europea lanza esta definición: “la Brecha Digital es la distancia que separa a personas, empresas y territorios en cuanto a oportunidades de acceder a las TIC y utilizarlas” Aunque en 1995 la Brecha Digital no era un concepto tan popularizado porque las tecnologías no tenían tanto valor, ahora mismo goza de especial importancia, ya que las personas que no pueden utilizar las TIC no comparten el progreso social que estas aportan. Además este tipo de personas comparten unas mismas características. La Brecha Digital se produce principalmente por dos causas: la falta de formación del usuario para manejar los recursos electrónicos y la falta de accesibilidad a estos recursos, bien por la dificultad para manejarlos o por no poder adquirirlos o usarlos. En cuanto a tipos de Brecha Digital, podemos encontrar la brecha territorial o geográfica (Vázquez Carretero, 2017), originada por la falta de infraestructuras digitales en zonas con las mismas características. Se puede dar a nivel nacional y regional, es decir, puede que todo el país no tenga acceso, o sólo zonas dentro de un país. Fuente: Ministerio de Industria, Energía y Turismo. 2016. Por ejemplo, esta tabla muestra como dentro de España, aparece una Brecha Digital regional en cuanto a las zonas rurales, ya que estas tienen menos cobertura de banda ancha respecto a la totalidad del país. Brecha Digital en la mujer rural 4 Otra división posible es la que respecta a edad y género (Rodríguez-Bobada Rey, Peral Peral, & Arenas Gaitán, 2012). La diferencia por género es insignificante pero aumenta a la vez que la edad. Fuente: Women and ICT Status Report. Eurostat. 2009. Como muestra la tabla, confeccionada por la Unión Europea en 2009, en edades superiores a los 55 años, la diferencia de género se muestra más acentuada, también disminuye considerablemente el número de personas que utilizan internet, ya sean mujeres u hombres. Esto se agrava debido a que en los países desarrollados la población cada vez se compone de más ancianos. Además, intervienen factores sociodemográficos como el nivel de estudios, el estatus financiero, el estado civil, área residencial o la actividad laboral. Estudios recientes (Peral Peral, Arenas Gaitán, & Villarejo-Ramos, 2015), muestran que la Brecha Digital no surge tanto por factores sociodemográficos, si no que cada vez es mayor por factores psicológicos, tales como la predisposición del individuo al uso de nuevas tecnologías. Con todo esto podemos intuir que la mayor perjudicada por la Brecha Digital sería la mujer, mayor de 55 años y procedente de áreas rurales. Esto puede suceder debido a que la mujer en estas zonas tradicionalmente se ha dedicado a trabajos domésticos, así como la crianza de los hijos, negándole a la mayoría de ellas la educación y puestos de trabajo de rangos superiores, y que tampoco muestra un excesivo interés en aprender el uso de medios electrónicos. Brecha Digital en la mujer rural 5 2. Marco teórico 2.1. Sociedad de la Información y del Conocimiento A lo largo de la historia, la sociedad ha ido avanzando creando así herramientas y procedimientos que permiten hacer la vida más fácil y llevadera. A la vez que la sociedad cambiaba, el ser humano que permanece en ella necesita adaptarse para aprender a utilizar las novedades que esta presenta. Con la aparición de Internet, aproximadamente en las últimas décadas del siglo XX y todos los avances tecnológicos surgidos desde entonces se empieza a crear una Sociedad de la Información y el Conocimiento. La Sociedad de la información aparece de la mano de la revolución digital (Smart revolution), la cual se equipara con la Primera y Segunda Revolución Industrial, y dará paso a una Tercera (López Blanco, 2013). Esta Revolución Digital da lugar a una importante transformación en la vida cotidiana de las personas, ya que el uso de Internet y las nuevas tecnologías se convierte en una herramienta imprescindible para el desarrollo de la mayoría de tareas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro (Caro, Salgado, & Osuna, 2007) Las TIC están transformando nuestra vida a nivel social, económico, político y cultural (Ramos Llanos & Rodríguez Sánchez, 2009). Esto hará que la sociedad vaya cambiando paulatinamente hasta convertirse en un ámbito completamente tecnológico, por lo tanto exige que todas las personas tengan acceso y utilicen los medios digitales, sin que aparezca ningún tipo de discriminación. El acceso a Internet es declarado por la Organización de Naciones Unidas (ONU) un derecho humano, por lo tanto será considerado, de ahora en adelante, un derecho básico y destaca que se deberá trabajar sobre:  Todos los Estados tendrán que asegurar “la libertad y la seguridad en Internet”  Perseguir todas las violaciones de los derechos humanos y todos los abusos cometidos contra personas que ejercen sus derechos  Reconocer la importancia de la privacidad online Brecha Digital en la mujer rural 6  Promover la educación de las mujeres y las niñas en los sectores tecnológicos relevantes. Debido a esta resolución, cualquier persona o grupo de personas que no tengan acceso a internet y a las tecnologías presentaran un tipo de desigualdad frente al resto de la población ya que genera diferencia de oportunidades. Esto es así debido a múltiples razones, entre ellas está que parte de la información contenida en la red tiene la característica de bien público o que está información puede ser utilizada para incrementar el consumo y, por tanto, la economía (Ramos Llanos & Rodríguez Sánchez, 2009). Entre las ventajas de las TIC está que facilita el acceso a ámbitos como la educación, cultura, mercado laboral, economía, igualdad y relaciones sociales con otros individuos (Ramos Llanos & Rodríguez Sánchez, 2009). La Sociedad de la Información nos ofrece la oportunidad de saltar barreras hasta ahora insalvables como son el posible acceso universal e instantáneo a la información y a los servicios, así como la interconexión de puntos físicamente alejados (Miedes Ugarte, 2001). 2.2. Brecha Digital Como se ha señalado anteriormente, todas las Revoluciones generan tipos diferentes de desigualdad social. La Revolución Digital conlleva la Brecha Digital, la cual diferencia a las personas que pueden utilizar herramientas tecnológicas de las que no. A pesar de que existe un desarrollo económico fortalecido y de que nos encontramos dentro de una sociedad informatizada y plenamente tecnológica, no todas las personas pueden acceder a la red de igual manera (Ramos Llanos & Rodríguez Sánchez, 2009). A continuación hablaremos del concepto de Brecha Digital y su construcción y cambios a lo largo de finales del siglo XX y principios del XXI. Según Camacho (2005), los primeros atisbos del concepto de Brecha Digital surgen en 1978, cuando la UNESCO crea un organismo intergubernamental de informática con el propósito de que los países pobras tuvieran las misma oportunidades de acceso a Internet que los ricos. Cómo se señaló en la introducción, aparece el término Brecha Digital por primera vez Brecha Digital en la mujer rural 7 en la Administración Nacional de Telecomunicaciones e Información, para señalar la relación existente entre el acceso a Internet y la distribución de la riqueza (Vázquez Carretero, 2017). En el año 2000, siendo ya Internet una herramienta básica, el G7, grupo informal de países del mundo cuyo peso político, económico y militar es tenido aún por relevante a escala global, habla en la cumbre de Okinawa de crear barreras para combatir la Brecha Digital, para que todas las personas estén perfectamente incluidas en este ámbito. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el año 2001 define la Brecha Digital como “la distancia existente entre individuos, áreas residenciales, áreas de negocios y geográficas en los diferentes niveles socio-económicos en relación a sus oportunidades para acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como al uso de Internet, lo que acaba reflejando diferencias tanto entre países como dentro de los mismos” (2001). Por tanto, se puede decir que la Brecha Digital es la desigualdad que aparece cuando el acceso a Internet es restringido para personas con ciertas características en común, ya sea porque estas personas no tengan un acceso físico a las infraestructuras y equipos, o porque no tengan la formación necesaria para utilizarlos correctamente. En 2003 en Ginebra, la Cumbre de la Sociedad de la Información se centra en la desaparición de la Brecha Digital. Después de esta cumbre se crea la UN ICT Task Force (Fuerza de Tarea de TIC de la ONU), la cual define la Brecha Digital como las divergencias entre países desarrollados y en desarrollo en cuanto al uso de TIC (Camacho, 2005). Con esto, se puede definir la Brecha Digital como la separación que existe entre las personas, comunidades, estados, países, etc. con respecto al acceso a las TIC y su uso (Martínez Martínez & Serrano Santoyo, 2008) La falta de acceso a medios digitales puede producir problemas de integración o acceso a cuestiones económicas, por ejemplo en la búsqueda de empleo, políticas y sociales (Ramos Llanos & Rodríguez Sánchez, 2009). Por lo que supone una nueva forma de exclusión social. Existen tres tipos de Brecha Digital según Norris (2001), la global que diferencia a las sociedades según su nivel de desarrollo industrial, la democrática, que divide a la sociedad por su participación política y la social, que divide un sitio por estratos económicos (Navarro Beltrá, 2009) Brecha Digital en la mujer rural 8 2.2.1. Enfoques Como se ha comprobado anteriormente, el concepto de Brecha Digital ha evolucionado a lo largo del tiempo incorporando distintos enfoques (Camacho, 2005):  El primero hace alusión a las infraestructuras, es decir, la posibilidad de acceso a un equipo y que este esté conectado a la red de Internet mundial, y la carencia de infraestructuras de comunicación. Tales infraestructuras son ordenadores, teléfonos, televisores, los cables que conectan la red y los recursos de red, entre otras.  El referido a la capacitación indica el grado en que una persona está educada para poder usar correctamente las nuevas herramientas tecnológicas. Es gracias a este enfoque por lo que aparece el concepto de alfabetización tecnológica, que es la educación para aprender a utilizar nuevas tecnologías.  Y por último, el enfoque hacia los recursos entendido como que presentan las personas para utilizar o acceder a las herramientas informáticas. Se incluye en este enfoque la posibilidad de las personas de darle a Internet un uso más actual, como por ejemplo en cuestiones educativas o laborales. 2.2.2. Causas Una vez definido el concepto de Brecha Digital, y habiéndose repasado su reciente historia, así como comprobado que no existe un solo enfoque desde donde abordarla, podemos indagar en cuáles son las causas por las que aparece este problema social. Según David Rodríguez Martínez, existen cuatro causas que hacen que aparezca la Brecha Digital en la sociedad tecnológica en la que vivimos (Rodríguez Martínez, 2009). La primera es la clase social a la que pertenece un individuo. La clase social hace alusión a un agrupamiento de personas con iguales características económicas, dividiéndose actualmente en alta, media y baja o trabajadora. Según esta causa, el desarrollo digital está estrechamente ligado con el económico. La segunda está directamente relacionada con la primera, pues es la causa económica, sin tener unos recursos económicos determinados no se podrá hacer frente a la adquisición de equipos tecnológicos, ni empezar planes de formación, en algunos casos. Brecha Digital en la mujer rural 9 La tercera es el grado de formación de cada individuo en aspectos digitales. El llamado nativo digital, aquellas personas que nacen en un mundo completamente tecnológico, no tienen problema alguno en enfrentarse a las nuevas tecnologías. Este problema suele aparecer en personas de edad avanzada. La última y cuarta causa son las cuestiones tecnológicas, es decir, cuál es el despliegue tecnológico existente en un área y que garantizan el acceso básico a las redes de información. 2.2.3. Primera, segunda y tercera Brecha Digital. Aunque anteriormente se haya expuesto un concepto cerrado de Brecha Digital, es cierto que existen tres variantes de este fenómeno de desigualdad social. La primera Brecha Digital hace referencia básicamente a las personas que tienen acceso de calidad a Internet y demás medios digitales y las que no la tienen. Por lo tanto hacía mayor alusión al concepto de infraestructuras. El concepto de segunda Brecha Digital está ligado con el de digital literacy el cuál fue creado por Gilster en 1997 y se refiere al conjunto de habilidades técnicas cognitivas y sociales necesarias para desempeñar tareas en entornos digitales (Castaño, 2008). Esto es, las personas que aun teniendo acceso a Internet, no tienen las oportunas habilidades para hacer de él un medio idóneo para sacarle más partido laboral o en la vida cotidiana. El mayor ejemplo de esta segunda Brecha es la que se da diferenciando a los usuarios por su género. La tercera, y por ahora, última Brecha Digital aparece en una sociedad donde el acceso a Internet es posible en prácticamente todo el mundo, el cual está poblado de los llamados nativos digitales, personas que al nacer en una sociedad de la tecnología y la información tienen las habilidades necesarias para acceder y utilizar éstas. Pero entonces, ¿cuál es el problema que caracteriza a la tercera Brecha Digital? Esta brecha viene generada por la diferencia entre el conocimiento experto, el de los investigadores y científicos, y el social, el de la mayor parte de la sociedad digital (Fernández del Moral, 2012). La tercera Brecha es la de las personas que aun teniendo el acceso y las habilidades para navegar por Internet, lo utilizan únicamente como medio de entretenimiento, por ejemplo mediante el uso de redes sociales, en vez de para conseguir Brecha Digital en la mujer rural 16 introducir las nuevas tecnologías en su vida, y el último es el tradicional, que sucede porque el nivel formativo bajo hace que se produzca una dificultad en el manejo de las TIC (De Benito-Castanedo, 2017). Para subsanar este tipo de brecha existe los procesos de alfabetización digital que es el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologías y poder responder críticamente a los estímulos y exigencias de un entorno informacional, cada vez más complejo, con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de comunicación y servicios (De Benito-Castanedo, 2017). En la siguiente imagen se puede comprobar que las personas con mayor formación académica utilizan más las nuevas tecnologías, aunque el grueso de la población que accede se concentra en el nivel de secundario, posiblemente porque incide la edad. Fuente: Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. INE (2017). -Brecha Digital de índole funcional (discapacidad física o psicológica). Este tipo incluye a las personas con algún tipo de discapacidad, destacamos la existencia de una “barrera digital”. Una dificultad de acceso a los recursos tecnológicos que genera un obstáculo más en la vida de personas con diversidad funcional. Existe mayor dificultad de acceso a las TIC, por parte de la persona con discapacidad, por lo tanto se anulan las posibilidades de beneficiarse de las nuevas tecnologías, y de los aspectos positivos que estas pueden aportarles (De Benito-Castanedo, 2017) Que las personas con discapacidad no tengan acceso a las nuevas tecnologías significa que no pueden ayudarse de ellas para superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades, además de servir para mejorar su autonomía, comunicación y motivación (Cabero-Almenara, 2008). Brecha Digital en la mujer rural 17 También hay que tener en cuenta que el uso de la tecnología depende del tipo de discapacidad de cada persona y del grado de esta (Cabero-Almenara, 2008). La siguiente imagen muestra como en la mayoría de los hogares españoles con residentes discapacitados existen teléfonos móviles, pero desciende el número de ordenadores, y el acceso a Internet es casi inexistente. Esto conlleva que el acceso a las nuevas tecnologías para las personas discapacitadas sea más complicado. Fuente: Encuesta de discapacidad autonomía personal y situaciones de dependencia. INE (2017) - Brecha Digital por cuestión de renta o de índole económica Es importante estudiar el aspecto económico cuando se habla de Brecha Digital debido a que sin los suficientes recursos económicos no se podrá tener acceso a los equipos informáticos ni las infraestructuras, y sin las nuevas tecnologías no se podrá tener acceso al mercado laboral (Rodríguez Gallardo, 2006). La Brecha Digital económica se refiere a la relación existente entre la renta y el acceso a los recursos tecnológicos (De Benito-Castanedo, 2017). Está vinculada al concepto de asequibilidad, es decir la capacidad monetaria que tiene una persona para acceder a las nuevas tecnologías (Varela Ferrío, 2015). Sin unos recursos económicos fuertes la población está sometida al aislamiento digital, por tanto surge una exclusión y marginación social (Arriazu Muñoz, 2015). Entre los factores de la dimensión económica de la Brecha Digital habría que considerar el costo de servicios de tic (costo de acceso) y el poder adquisitivo de la población (Alva de la Selva, 2015). Brecha Digital en la mujer rural 18 En esta imagen se puede observar la relación entre los ingresos mensuales netos en un hogar y la falta de acceso a internet. Se comprueba que a mayor nivel de ingresos, menor falta de acceso a la red. Fuente: Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. INE (2017). En cuanto al equipamiento de productos TIC en el hogar podemos observar que a mayor número de ingresos mensuales en el hogar, mayor probabilidad de tener un ordenador de cualquier tipo. Fuente: Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. INE (2017). -Brecha Digital de índole geográfica o territorial. La Brecha Digital territorial se origina en función del lugar de residencia y existe por la falta de infraestructuras debido a características geográficas, económicas y sociales en la zona (Vázquez Carretero, 2017). Se puede dar entre países y a nivel regional o local. Este tipo de brecha repercute en la productividad de las empresas, afectando a modelos de negocios y sectores específicos, tales como el turismo (Vázquez Carretero, 2017). Brecha Digital en la mujer rural 19 Según el contexto social en el que viven los ciudadanos, estos pueden adoptar una actitud activa o pasiva frente al uso de las nuevas tecnologías. En esto también influyen las políticas de formación digital de las administraciones públicas (Varela Ferrío, 2015). Las infraestructuras de las que dispone cada zona, dentro del Estado español, hace que existan diferencias significativas en el acceso a internet, dependiendo de la riqueza de cada comunidad autónoma (De Benito-Castanedo, 2017). Además, según los análisis geográficos en municipios, la cobertura de servicios de telecomunicación es desigual en núcleos de población encontrándose algunos en los que compiten varios operadores de telecomunicación con infraestructura propia junto a otros en los que no existen infraestructuras de telecomunicación suficientes (Vázquez Carretero, 2017). Actualmente, la desigualdad tecnológica viene dado entre las zonas que presentan fibra óptica 1 y los que no. A continuación se muestra el mapa de fibra óptica en España. Como se puede comprobar, la fibra esta mayormente generalizada en los sitios que presentan un gran núcleo de población, estando las zonas rurales prácticamente desabastecidas. Esto se debe a que las operadoras la instalaran en las zonas que le reporten un mayor número de ingresos. Por lo tanto existe una relación entre el tamaño del municipio en el cual se vive y los operadores que prestan servicio en dichas localidades: cuanto mayor es la localidad, a mayor número de ofertas pueden acceder los usuarios/as; cuando menor sea el municipio, menos posibilidades tienen los ciudadanos/as para elegir (Varela Ferrío, 2015). 1 La fibra óptica es un medio de transmisión empleado habitualmente en redes de datos; un hilo muy fino de material transparente, vidrio o materiales plásticos, por el que se envían pulsos de luz que representan los datos a transmitir. Brecha Digital en la mujer rural 20 Fuente: Ticbeat (Iglesias Fraga, 2017) De este tipo de Brecha Digital se genera el subtipo Brecha Digital urbana-rural, la cual también está relacionada con la variable renta. Se define la Brecha Digital urbana-rural como aquella que se genera cuando el alto coste de la prestación del servicio por lejanía, especial orografía, baja densidad de población o, especialmente, por falta de competencia, fomentan la exclusión por el mero hecho de vivir en un medio rural (Varela Ferrío, 2015). Según el equipamento y el uso de tecnología en los hogares, comprobamos que este desciende en relación directa al número de habitantes. Fuente:Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. INE (2017). -Brecha Digital de índole formativa-laboral. El mercado laboral se encuentra en un proceso constante de cambio debido a su relación con la Sociedad de la Información, ahora las competencias requeridas por una empresa al trabajador han cambiado, centrándose principalmente en el manejo de nuevas tecnologías, por lo que se crea una Brecha Digital entre trabajadores (Miedes Ugarte, 2001). Esta brecha se define como la perteneciente al mundo laboral y a la exclusión de los trabajadores/as de las nuevas tecnologías como consecuencia de la falta de formación, o de la ausencia capacidades o habilidades digitales (Varela Ferrío, 2015) La Sociedad de la Información afecta a la inserción laboral porque cambia el contexto de la economía y porque las TIC afectan a los puestos de trabajo (Miedes Ugarte, 2001). Entre las causas de esta Brecha Digital destacan que debido a la crisis económica (2008) se ha han reducido las inversiones en tecnología, y por tanto existe una falta de Brecha Digital en la mujer rural 21 personal con capacitación tecnológica, y porque las empresas omiten la formación en TIC a sus empleados (Varela Ferrío, 2015). Fuente:Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. INE (2017). En la anterior imagen se puede comprobar como las personas activas laboralmente utilizan más las TIC que los parados o inactivos, esto conlleva a que las personas que se encuentran fuera del ámbito laboral tendrán menos oportunidades de acceder a él ya que no cuentan con un buen manejo de las nuevas tecnologías, ya que este se suele adquirir en tareas laborales. -Brecha psico-digital Recientes estudios afirman que la Brecha Digital no está sometida a estereotipos sociales, tales como edad, género o formación, sino que también tiene un componente psicológico (Peral Peral, Arenas Gitán & Villarejo Ramos, 2015). Es aquí donde aparece el concepto de envejecimiento activo que se puede definir como el proceso de optimización de oportunidades de salud, participación y seguridad con el objetivo de mejorar la calidad de vida a medida que las personas envejecen, según la Organización Mundial de la Salud (Peral Peral et al., 2015). Cuando los mayores utilizan las redes sociales, así como otros usos de Internet, se mantienen comunicados con el resto de la sociedad, y activos para poder ir asumiendo nuevos retos tecnológicos (Braun, 2013). Dentro de las características demográficas que afectan a este tipo de brecha encontramos la edad cognitiva, que es el autoconcepto que cada persona tiene de sí misma (Mathur & Moschis, 2005). Cada individuo percibe su madurez de manera diferente, basándose en su entorno y vivencias, también interviene como se desarrolla psicológica y físicamente (Peters, 1971). Brecha Digital en la mujer rural 22 Los mayores más audaces y aquellos que confían más en sí mismos con relación a la tecnología, de forma estadísticamente significativa, son los que usan las redes sociales, crean perfiles y además están presentes en más de una red. Sin embargo, aquellos mayores con más miedo cuando usan la tecnología son los que menos usan las redes sociales (Peral Peral et al., 2015). Otro de los factores que afectan a los mayores frente a las nuevas tecnologías es la ansiedad tecnológica, el cual se puede definir como el miedo irracional hacia el uso de TIC, sobre todo en los primeros acercamientos. También le afecta la resistencia al cambio (Peral Peral et al., 2015). Por último se encuentra la audacia, que se caracteriza por un comportamiento más atrevido aunque este implique un riesgo (Peral Peral et al., 2015). Por tanto las personas mayores audaces se implicarán más con las nuevas tecnologías. Habiendo estudiado ya todos los tipos de Brecha Digital, se pude concretar que entre los sectores más afectados están las mujeres, mayores de 55 años, sin formación, que presenten algún tipo de discapacidad, con nivel de ingresos relativamente bajo, sin ocupación laboral, y que además su predisposición hacia el uso de TIC puede ser una barrera o una ventaja. 2.3. Mujer rural El medio rural en España abarca el 90% del territorio y en él reside un 20% de la población. Se caracteriza por tener una alta tasa de masculinidad, un gran nivel de envejecimiento, y dedicarse principalmente a tareas agrícolas o ganaderas (Ministerio de medio ambiente y medio rural y marino, 2009). La Ley 45/2007, de 13 de diciembre, para el desarrollo sostenible del mundo rural, en su artículo 3, contiene una definición del medio rural como «el espacio geográfico formado por la agregación de municipios o entidades locales menores definido por las administraciones competentes que posean una población inferior a 30.000 habitantes y una densidad inferior a los 100 habitantes por kilómetro cuadrado». A su vez define el municipio rural de pequeño tamaño como aquél que posea una población residente inferior a 500 habitantes y esté integrado en el medio rural (Sáez Olivito, 2012). Sin atender a generalizaciones en cuanto al concepto de mujer rural, AMFAR, la Brecha Digital en la mujer rural 23 identifica como una mujer de 50 años, casada, con hijos y ama de casa que ayuda en el sector agrario. Para FADEMUR, hoy hay 7 millones de mujeres que viven y trabajan en el medio rural entre las que se encuentran mujeres con distintas características sociales y educativas (Sáez Olivito, 2012) Las mujeres suelen abandonar el medio rural, y las que viven en él suelen ser las de mayor edad, además también se destaca que hay mayor número de hombres activos que mujeres (Ministerio de medio ambiente y medio rural y marino, 2009), además las mujeres rurales realizan una triple jornada laboral, que incluye tareas domésticas, cuidado de familiares y trabajo fuera del hogar (Rebollo, García Pérez, & Sánchez Franco, 2013). Esto conlleva a que las mujeres rurales presenten una falta de tiempo para invertir en formación hacia las nuevas tecnologías. Las mujeres jóvenes con alto nivel formativo emigran hacia los grandes núcleos urbanos debido a la imposibilidad de encontrar trabajo en el medio rural, en cambio los hombres encuentran empleo con facilidad, a pesar de no tener un alto grado formativo (Sánchez-Oro, Pérez, & Morán, 2011) Como se demuestra en la siguiente imagen, la falta de equipamiento y uso de nuevas tecnologías recae más en la mujer que en el hombre, en municipios de menos de 10000 habitantes. Fuente:Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. INE (2017). Además de las desigualdades propias de género, las mujeres que viven en el medio rural están al margen de los cambios tecnológicos, así como de sus beneficios, por lo tanto se genera también una desigualdad en cuanto a su desarrollo social, de participación política y laboral (Rebollo et al., 2013). Por lo tanto este perfil se ve afectado por la Brecha Digital de género, geográfica y formativa. Brecha Digital en la mujer rural 24 Las mujeres que viven en el medio rural constituyen un colectivo en riesgo de exclusión digital (Jiménez-Cortés, 2014), esto se debe a una combinación de problemas de acceso, falta de habilidades en TIC y actitudes negativas hacia las TIC. El uso de las nuevas tecnologías permite a las mujeres de las zonas rurales mejorar su calidad de vida, así como tener un mayor control de sus vidas, liberación y satisfacción (Del Prete, Calleja y Gisbert, 2011). Entre los motivos de las mujeres rurales de usar las nuevas tecnologías la función informativa y el aprovechamiento del capital social (Jiménez-Cortés, Rebollo-Catalán, García- Pérez, & Buzón-García, 2015). Existen dos tipos de mujeres, las que presentan diversidad de motivaciones y que muestran un mayor nivel de habilidad, autonomía e intensidad en el uso de las redes, y mujeres que usan las redes exclusivamente por motivos relacionales y que expresan un menor nivel en habilidad, autonomía e intensidad de uso de las redes sociales. 3. Objetivos Con lo expuesto anteriormente, se puede señalar que el objetivo de este trabajo es buscar datos que muestren si la Brecha Digital actual se debe a aspectos sociodemográficos, centrándose en mujeres rurales de edad mayor de 50 años, o si por el contrario cada individuo presenta mayor o menor aceptación de las nuevas tecnologías sin importar sus características personales. En el campo del marketing es importante debido a que si es cierto que en este tipo de población existe una Brecha Digital, no será posible que realicen la compra online ni sean efectivos otros recursos de comunicación empleados. 4. Metodología Se realizará una investigación de carácter cuantitativo en la cual se analizarán estadísticamente datos provenientes de una muestra. Con esto se comprobará como afecta la edad, la geografía (rural o urbana), y la formación académica a las mujeres en cuanto al uso de las nuevas tecnologías. Brecha Digital en la mujer rural 25 4.1. Muestra Para realizar esta investigación se ha utilizado el muestreo por selección intencionada, es decir, que se hace mediante la elección por métodos no aleatorios de una muestra cuyas características sean similares a las de la población objetivo (Casal & Mateu, 2003). La población objetiva en este caso es:  Mujer  Mediana edad  Ámbito rural  Formación educativa: estudios obligatorios. Como resultado de esta tipo de muestreo, se ha obtenido una muestra de 211 personas de la población obtenida anteriormente, lo que permitirá estudiar las hipótesis de trabajo que se expondrán a continuación proporcionando así una mayor representatividad de los datos. 4.2. Instrumentos y procedimientos Para hacer esta investigación se ha llevado a cabo una encuesta en la que se recogen los motivos que, como se ha visto anteriormente, provocan la Brecha Digital, para comprobar si estos tienen importancia entre sí. Según Ferrado (2015) una encuesta es “una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población”. La encuesta se hizo de forma telemática mediante la herramienta “Google Forms”, herramienta de Google Drive creada para realizar encuestas y formularios para adquirir estadísticas, y se llegó a la población elegida a través de la difusión del cuestionario en las principales redes sociales. También se realizó de forma presencial mediante encuesta personal, ya que mucha de la población a la que queremos acceder no maneja con facilidad este tipo de medios. Se ha llevado a cabo durante el mes de abril de 2018. Brecha Digital en la mujer rural 32 Gráfico 7: Indica si se tiene Internet en la vivienda. Elaboración propia, 2018. Gráfico 8: Indica a que se dedica el uso de Internet. Elaboración propia, 2018. Si se analiza la encuesta refiriéndonos a las redes sociales más utilizadas y a su frecuencia de uso, se comprueba que la red social más utilizada es WhatsApp, seguida en su utilización diaria por Facebook, Youtube e Instagram. Semanalmente, la red social más utilizada es Youtube, al igual que mensualmente. Y entre las menos utilizadas están Twitter y LinkedIn. Gráfico 9: Utilización y frecuencia de uso de Redes Sociales. Elaboración propia, 2018. Brecha Digital en la mujer rural 33 Por último se puede comprobar que un 55,9% de personas encuestadas nunca han participado en un curso de formación de nuevas tecnologías y el 91% quiere que estos cursos sean impartidos en sus localidades. Gráfico 10: Participación en cursos de formación TIC. Elaboración propia, 2018. Gráfico 11: Personas que quieren que haya cursos de formación TIC en su localidad. Elaboración propia, 2018. 5.2. Comparaciones entre variables Con la comparación entre variables se pretende dar respuesta a las hipótesis establecidas con anterioridad, para ello se ha relacionado el perfil sociodemográfico, edad, número de habitantes del municipio, situación laboral y nivel de estudios, con el perfil tecnológico de las encuestadas. Todas las tablas de comparaciones entre variables se encuentran recogidas en el Anexo II. 5.2.1. Variable edad Analizando los datos referidos a la pregunta “¿Tiene Internet en casa?”, se puede comprobar que de las 211 personas que han respondido a la encuesta, 203, es decir el Brecha Digital en la mujer rural 34 96,21% responde afirmativamente a la pregunta. Si se observa el rango de edad, del grupo de edad de menores de 25 años, el 93,5% sí tiene Internet en el hogar, de 25 a 35 años 93,9% sí tiene Internet. Entre 35 y 45 años, se estabilizan los datos y aparece que todas las mujeres encuestadas tienen Internet en casa, al igual que ocurre entre los 45 y 55 años y en el rango entre 55 y 65 años. En las mayores de 65 años se puede observar que solo la mitad de la muestra contesta afirmativamente a la pregunta. El coeficiente de contingencia es de 0,274 lo cual indica que la relación entre ambas variables es de dependencia aunque de manera débil. Y basándose en los coeficientes de correlación de Pearson y Spearman, 0,087 y 0,105 respectivamente, se comprueba que la relación lineal es positiva, por lo tanto si aumenta la variable edad, lo hará también la respuesta a la pregunta. En las variables edad y precepción que tienen las personas encuestadas de sus habilidades tecnológicas, se comprueba que en el primer grupo de edad, menores de 25 años un 28,3% piensan que tiene un 8 sobre 10, es decir una percepción buena. Del grupo de edad de 25 a 35 años, baja un punto la percepción de la mayoría de personas, al igual que en los dos siguientes rangos de edad. De 55 a 65 años el 30% de las encuestadas se sitúa sobre 6, por lo tanto tienen una percepción media, y las mayores de 65 años la mitad considera que tiene un 2 y la otra mitad un 8, respuestas bastante dispares. En cuanto al coeficiente de contingencia, con valor de 0,558, indica que existe una relación de dependencia entre las dos variables, pero es una relación lineal indirecta, dado que el coeficiente de correlación lineal de Pearson y el de Spearman valen -0,278. En cuanto a la posesión de elementos tecnológicos, podemos comprobar que a mayoría de las encuestadas que tienen ordenador de mesa pertenecen al rango de edad entre 45 y 55 años. Según el coeficiente de contingencia presenta una dependencia débil, y la relación lineal, según los coeficientes de Pearson y Spearman es positiva. Brecha Digital en la mujer rural 35 La mayoría de gente que utiliza el ordenador portátil pertenece al rango entre los 25 y 35 años, según el coeficiente de contingencia, la relación entre la edad y el uso de este aparato tecnológico es de dependencia débil y según los coeficientes de Pearson y Spearman, se trata de una relación lineal negativa. La mayoría de gente que utiliza la Tablet pertenece al rango entre los 25 y 35 años, según el coeficiente de contingencia, la relación entre la edad y el uso de este aparato tecnológico es de dependencia y según los coeficientes de Pearson y Spearman, se trata de una relación lineal positiva. Al igual que con los dos aparatos anteriores, el móvil es utilizado mayoritariamente por personas de entre 25 y 35 años, aunque es el aparato más utilizado en general. Presenta una relación de dependencia débil según el coeficiente de contingencia, y según los coeficientes de Pearson y Spearman presentan relación lineal positiva. Los datos que corresponden a las variables edad y uso de las nuevas tecnologías, muestran que la mayoría de las personas en todos los usos corresponde al intervalo de edad entre 25 y 35 años. Según el coeficiente de contingencia existe dependencia entre ambas variables, y según los coeficientes de correlación de Pearson y Spearman, presentan una relación lineal negativa, excepto en la variable “búsqueda de información cotidiana” que la relación lineal es positiva y casi ausente. Además para lo que más utilizan los encuestados las nuevas tecnologías es para la búsqueda de información cotidiana, 192 personas lo hacen, y para lo que menos es para la búsqueda de trabajo, ya que 114 personas no las utilizan para tal fin. La red social más utilizada por las personas de esta muestra es WhatsApp, la mayoría la utiliza diariamente y pertenece al intervalo de edad entre 25 y 35 años. 165 de las personas encuestadas utilizan la red social Facebook diariamente, 20 semanalmente, 10 mensualmente, y 16 personas nunca la han utilizado. Al igual que con la aplicación anterior, la mayoría pertenece al intervalo de edad entre 25 y 35 años. Según los resultados anteriores, Twitter es la aplicación que menos usan las encuestadas, ya que 117 de ellas no lo hacen. Solo 34 personas la utilizan diariamente, 46 semanalmente y 14 mensualmente. Al igual que en las otras aplicaciones, la edad clave en el uso se encuentra entre 25 y 35 años. Brecha Digital en la mujer rural 36 Se puede comprobar que 86 de las personas encuestadas utilizan Instagram diariamente, y de estas 86, 40 pertenecen al intervalo entre 25 y 35 años. 42 personas la utilizan semanalmente, siendo la mayoría de estas del intervalo entre 35 y 45 años. 5 personas la utilizan mensualmente y 78 no lo hace nunca. Al igual que Twitter, LinkedIn es una red social poco utilizada entre las encuestadas, ya que 133 personas no lo hacen nunca. Diariamente solo la utilizan 11 personas, la mayoría de entre 45 y 55 años. Semanalmente 50 y mensualmente 17, la mayoría de estas dos últimas categorías están entre 25 y 35 años. YouTube es una red social utilizada por 73 de las encuestadas diariamente, por 97 semanalmente y por 8 mensualmente, la mayoría pertenecientes al intervalo entre 25 y 35 años. Sólo 13 encuestadas no la utilizan nunca. 5.2.2. Variable número de habitantes en el municipio La mayoría de gente que tiene Internet en el hogar pertenece a un municipio con menos de 5.000 habitantes, por tanto, tal y como indican los coeficientes de correlación de Pearson y Spearman, el número de habitantes y si los encuestados tienen o no Internet en sus hogares no tienen ninguna relación, o esta relación es casi inexistente, ya que ambos valores están muy próximos a cero. En cuanto a la percepción de habilidades tecnológicas, la mayoría de las encuestadas pertenecientes a municipios de menos de 5.000 habitantes piensan que se sitúan en un 7 sobre 10, por tanto podemos de hablar de una habilidad de rango medio. Las personas que viven en municipios de entre 5.000 y 10.000 habitantes piensan en su mayoría que su habilidad corresponde a un 6 sobre 10. La mayoría de las mujeres que viven en municipios de entre 10.000 y 20.000 habitantes creen que tienen una habilidad alta, posicionándose en el 9, y las de 20.000 a 50.000 habitantes se sitúan en un punto por debajo que las anteriores al igual que las pertenecientes a municipios de más de 100.000 habitantes. La percepción de la mayoría de las mujeres que vive en municipios de entre 50.000 y 100.000 habitantes es de 7 sobre 10. Brecha Digital en la mujer rural 37 Según el coeficiente de contingencia, 0,454, ambas variables presentan dependencia. Además, atendiendo a los coeficientes de Pearson y Spearman se comprueba que la relación es lineal positiva. La mayoría de las personas encuestadas, que tienen un ordenador de mesa en su casa pertenecen al grupo que vive en municipios de menos de 5.000 habitantes, seguido por el grupo de entre 5.000 y 10.000 habitantes. Estas dos variables presentan una dependencia débil, y una relación lineal positiva, según los coeficientes de medidas simétricas estudiados. La mayoría de la muestra que posee un ordenador portátil en su hogar pertenece a municipios de menos de 5.000 habitantes, seguida por los que viven en localidades de 100.000 habitantes. Estas dos variables presentan una dependencia débil, según el coeficiente de contingencia y una relación lineal positiva según los coeficientes de correlación lineal. Se comprueba que la mayoría de las personas encuestadas que tienen una Tablet pertenecen al grupo que vive en municipios de menos de 5.000 habitantes, seguido con muy poca diferencia por el grupo de más de 100.000 habitantes. Estas dos variables presentan una relación de dependencia, ya que el coeficiente de contingencia vale 0,205, y según los coeficientes de Pearson y Spearman una relación lineal positiva. La mayoría de las personas encuestadas que tienen un teléfono móvil inteligente viven en localidades de menos de 5.000 habitantes, seguidas por el grupo de entre 5.000 y 10.000 habitantes y por las personas que viven en municipios de más de 100.000 habitantes. Estas dos variables presentan una dependencia débil, y una relación lineal positiva, según los coeficientes de medidas simétricas. La mayoría de las personas de la muestra que utiliza Internet para redes sociales pertenecen a municipios de menos de 5.000 habitantes. La relación entre ambas variables según el coeficiente de contingencia es de dependencia débil. Y presentan una relación lineal negativa. La mayoría de las personas de la muestra que utiliza Internet para hacer la compra vive en municipios de menos de 5.000 habitantes. Según el coeficiente de contingencia estas variables presentan una relación de dependencia débil, ya que su valor es 0,162. En cuanto Brecha Digital en la mujer rural 38 a su relación lineal es positiva, pero acercándose a valores nulos, esto lo indican los coeficientes de Pearson y Spearman. Se comprueba que la mayoría de personas que utilizan Internet para la búsqueda de trabajo vive en localidades de menos de 5.000 habitantes. La dependencia entre estas dos variables es débil tal y como indica el coeficiente de contingencia. En cuanto a la relación lineal, el coeficiente de Pearson indica que es positiva y el de Spearman muestra que es negativa, ambos coeficientes presentan valores próximos al cero pudiendo indicarse que no existe tal relación lineal. Tal y como ocurre para los usos anteriores, la mayoría de las personas de la muestra que utiliza Internet para la búsqueda de información cotidiana vive en municipios de menos de 5.000 habitantes. Según el coeficiente de contingencia estas variables presentan una relación de dependencia débil, ya que su valor es 0,126. En cuanto a su relación lineal es positiva, pero acercándose a valores nulos, tal y como indican los coeficientes de Pearson y Spearman, con valores de 0,09 y 0,088 respectivamente. Lo mismo ocurre para la búsqueda de información académica. En este caso, el rango de habitantes que más utiliza de para diversión y ocio Internet es el mismo que en casos anteriores, pero la relación lineal tiende a tomar valores mayores que anteriormente. La mayoría de personas encuestadas que utilizan WhatsApp diariamente pertenecen a municipios de menos de 10.000 habitantes, siendo mayoritarias las que viven en municipios de menos de 5.000. La mayoría de personas que lo utilizan mensualmente pertenecen a municipios entre 10.000 y 20.000 habitantes y las que no lo utilizan nunca entre 20.000 y 50.000 habitantes. La mayoría de personas encuestadas que utilizan Facebook diariamente pertenecen a municipios de menos de 10.000 habitantes, siendo mayoritarias las que viven en municipios de menos de 5.000, al igual que ocurre con las personas que lo utilizan semanalmente. La mayoría de personas que lo utilizan mensualmente pertenecen a municipios entre 50.000 y 100.000 habitantes como ocurre con aquellas personas que no lo utilizan nunca. Brecha Digital en la mujer rural 39 La mayoría de personas encuestadas que utilizan Twitter diariamente pertenecen a municipios de menos de 10.000 habitantes. En cuanto a las personas que utilizan esta red semanalmente, pertenecen a localidades de menos de 5.000 habitantes al igual que ocurre con las personas que lo utilizan mensualmente y con las personas que nunca han utilizado esta red. En el caso de la red social Instagram, la mayoría de personas que la utilizan diariamente, semanalmente o no la han utilizado nunca pertenece a localidades que cuentan con menos de 5.000 habitantes. En cambio, si la utilización es mensual las personas pertenecen a municipios de entre 5.000 y 10.000 habitantes. La red social LinkedIn es mayormente utilizada diariamente, semanalmente y mensualmente por personas de municipios de menos de 5.000 habitantes, también pertenecen a este grupo las personas que nunca la han utilizado. La red social YouTube se utiliza por personas que viven en localidades de menos de 5.000 habitantes diariamente, semanalmente y mensualmente. En el caso de las personas que no la utilizan nunca viven mayoritariamente en municipios de menos de 5.000 habitantes y de entre 10.000 y 20.000 habitantes, pero difiere poco de los otros rangos de población. 5.2.3. Variable nivel de estudios La mayoría de las personas encuestadas que tienen Internet en el hogar pertenece al grupo de mujeres que cuenta con estudios universitarios seguido por aquellas personas que tienen título de formación profesional. Se presenta una relación de dependencia entre estas variables, según el coeficiente de contingencia, y esta relación es lineal positiva, con valores cercanos a considerarse nula, según los coeficientes de Pearson y Spearman. La percepción de habilidades tecnológicas en personas sin ningún tipo de estudios se encuentra bastante dispersa y no procede hacer una descripción que se muestre fiable. La mayoría de personas que tienen graduado escolar presentan una percepción de 6 puntos sobre 10, uno menos que las personas que tienen algún título de formación profesional. Las mujeres que tienen título de bachillerato o universitario consideran que tienen una habilidad Brecha Digital en la mujer rural 40 de 9 puntos sobre 10. Vemos que se trata de una relación lineal de dependencia positiva, según las medidas de simetría estudiadas. En cuanto a la posesión de diferentes aparatos tecnológicos la mayoría de personas que tienen estos elementos son las mujeres pertenecientes al grupo con estudios universitarios. La relación entre las variables es de dependencia tal y como indica el coeficiente de contingencia, y según los coeficientes de correlación lineal de Pearson y Spearman y es una relación lineal positiva. En referencia a los diferentes usos de las nuevas tecnologías, se puede comprobar que presentan el mismo comportamiento. Las personas que más utilizan las nuevas tecnologías independientemente de cual sea su uso son las que tienen estudios universitarios. La relación entre las variables es de dependencia debido a que el coeficiente de contingencia muestra valores mayores al 0 y observando los coeficientes de correlación lineal de Pearson y Spearman comprobamos que se trata de una relación lineal positiva. La mayoría de personas que utiliza WhatsApp diariamente pertenece al grupo de mujeres encuestadas que tiene estudios universitarios, en cambio, las personas que la utilizan mensualmente o nunca pertenecen al grupo que no tiene ningún tipo de estudios. La mayoría de mujeres que utiliza Facebook diariamente pertenece al grupo que cuenta con estudios superiores, dato compartido, contradictoriamente con aquellas personas que lo utilizan de manera semanal, mensual y las que no lo han utilizado nunca. Lo mismo ocurre con la red social Twitter, Instagram, LinkedIn y Youtube. 5.2.4. Variable situación laboral La mayoría de personas que tienen Internet en casa son empleadas por cuenta ajena, seguidas de desempleadas, estudiante y por último las empleadas por cuenta propia. Según el coeficiente de contingencia estas dos variables siguen una relación de dependencia bastante débil. En cuanto a la relación de las habilidades tecnológicas y su relación la situación laboral de las encuestadas podemos comprobar que el 28% de las desempleadas tienen una Brecha Digital en la mujer rural 41 percepción medias, situándose en los 6 puntos. El 28,42% de las empleadas por cuenta ajena creen que tienen 7 puntos sobre 10. La mayoría de las empleadas por cuenta propia se sitúan de igual manera en el 5 y en el 8. Y las personas que aún están estudiando tienen una percepción de 8 sobre 10 en su mayoría. La mayoría de mujeres encuestadas que se sitúan entre las desempleadas, empleadas por cuenta ajena o estudiantes no cuentan con un ordenador de mesa en el hogar, ocurre lo contrario con las empleadas por cuenta propia. La mayoría de mujeres que tiene ordenador de mesa son empleadas por cuenta ajena, lo cual supone un 43.18%. Para el caso del ordenador portátil no se comprueba que existan más mujeres, de ningún tipo de situación laboral, que no tengan ordenador portátil que las que si tengan. La mayoría de las personas encuestadas que tienen ordenador portátil en casa son mujeres empleadas por cuenta ajena, las cuales suman un 46,11% del total de mujeres con ordenador portátil. Las que menos son las empleadas por cuenta propia, aunque un 85% del total de este grupo si lo tiene. Sólo en el caso de las estudiantes, hay más mujeres que no tengan Tablet en su residencia. Como con los aparatos tecnológicos anteriores, hay más mujeres empleadas por cuenta ajena que cuenten con este utensilio. En el estudio del teléfono móvil inteligente ocurre lo mismo que con el ordenador portátil, no existe mayoría en ningún grupo que no lo posea. Al igual que en los aparatos anteriores la mayoría, un 45,65%, de las que si lo tienen pertenecen al grupo de mujeres que trabaja por cuenta ajena. La mayoría de las personas que utilizan la red social WhatsApp diariamente pertenecen al grupo de las empleadas por cuenta ajena. Las estudiantes son las personas que la utilizan mensualmente o nunca. Al igual que con la red anterior, la mayoría de las personas que utilizan Facebook diariamente son empleadas por cuenta ajena ocurre los mismo paradójicamente con las personas que la utilizan semanalmente, mensualmente o no la utilizan nunca. Lo mismo ocurre en la red social Twitter e Instagram. Brecha Digital en la mujer rural 48 https://doi.org/Depósito legal: M-16109-2015 Vázquez, S., & Castaño, C. (2011). La brecha digital de género: prácticas de e-inclusión y razones de la exclusión de las mujeres. Asparkia: Investigació Feminista , 22 , 33–50. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3824402 Vázquez Carretero, E. (2017). Brecha digital en Andalucía; TIC, sociedad y territorio. Análisis y propuestas en el ámbito de las infraestructuras. Retrieved from http://hdl.handle.net/11441/56022 ANEXO I: CUESTIONARIO 1. ¿Qué edad tiene? <25 25-35 35-45 45-55 55-65 >65 2. El medio en el que vive es: - Rural - Urbano 3. Nivel de estudios - Ninguno - Graduado escolar - Bachillerato - Formación profesional - Carrera Universitaria 4. Situación laboral - Empleada por cuenta ajena - Empleada por cuenta propia - Desempleada - Estudiante 5. Cómo considera sus habilidades tecnológicas - Baja - Media - Avanzada 6. Cuál de estos elementos informáticos tiene en su casa y sabe utilizar - Ordenador portátil - Ordenador de mesa - Tablet - Teléfono móvil inteligente 7. ¿Tiene Internet en casa? 8. Utiliza Internet para - Medios sociales: establecer o mantener relaciones sociales - Compras - Buscar trabajo - Buscar información cotidiana: prensa, meteorología, recetas cocina.. - Buscar información académica - Diversión y ocio 9. Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia: - WhatsApp - Facebook - Twitter - Instagram - LinkedIn - Youtube 10. ¿Ha asistido alguna vez a algún curso de formación de nuevas tecnologías? 11. ¿Le gustaría que en su localidad existieran estos cursos relacionados con el uso de las TIC? ANEXO II: TABLAS COMPARATIVAS VARIABLE EDAD Tabla 1: Edad y tiene Internet en casa Tabla cruzada ¿Qué edad tiene?*¿Tiene Internet en casa? ¿Tiene Internet en casa? Total 0 1 ¿Qué edad tiene? 1 Recuento 3 43 46 % dentro de ¿Qué edad tiene? 6,5% 93,5% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 37,5% 21,2% 21,8% 2 Recuento 4 62 66 % dentro de ¿Qué edad tiene? 6,1% 93,9% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 50,0% 30,5% 31,3% 3 Recuento 0 26 26 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 100,0% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 0,0% 12,8% 12,3% 4 Recuento 0 51 51 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 100,0% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 0,0% 25,1% 24,2% 5 Recuento 0 20 20 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 100,0% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 0,0% 9,9% 9,5% 6 Recuento 1 1 2 % dentro de ¿Qué edad tiene? 50,0% 50,0% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 12,5% 0,5% 0,9% Total Recuento 8 203 211 % dentro de ¿Qué edad tiene? 3,8% 96,2% 100,0% % dentro de ¿Tiene Internet en casa? 100,0% 100,0% 100,0% Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,276 ,004 Intervalo por intervalo R de Pearson ,087 ,080 1,255 ,211c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,105 ,069 1,519 ,130c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 2: edad y percepción de las habilidades tecnológicas Tabla cruzada ¿Qué edad tiene?*Del 1 al 10, considerándose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? Del 1 al 10, considerándose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Qu é eda d tien e? 1 Recuento 1 0 3 1 3 7 9 13 7 2 46 % dentro de ¿Qué edad tiene? 2,2% 0,0% 6,5% 2,2% 6,5% 15,2 % 19,6 % 28,3 % 15,2 % 4,3% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 100,0 % 0,0% 75,0 % 14,3 % 12,5 % 16,7 % 19,1 % 25,0 % 30,4 % 25,0 % 21,8 % 2 Recuento 0 0 0 1 4 9 21 16 11 4 66 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 0,0% 0,0% 1,5% 6,1% 13,6 % 31,8 % 24,2 % 16,7 % 6,1% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 0,0% 0,0% 0,0% 14,3 % 16,7 % 21,4 % 44,7 % 30,8 % 47,8 % 50,0 % 31,3 % 3 Recuento 0 0 0 0 3 5 7 5 4 2 26 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 11,5 % 19,2 % 26,9 % 19,2 % 15,4 % 7,7% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 12,5 % 11,9 % 14,9 % 9,6% 17,4 % 25,0 % 12,3 % 4 Recuento 0 1 1 3 9 16 4 16 1 0 51 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 2,0% 2,0% 5,9% 17,6 % 31,4 % 7,8% 31,4 % 2,0% 0,0% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 0,0% 33,3 % 25,0 % 42,9 % 37,5 % 38,1 % 8,5% 30,8 % 4,3% 0,0% 24,2 % 5 Recuento 0 1 0 2 5 5 6 1 0 0 20 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 5,0% 0,0% 10,0 % 25,0 % 25,0 % 30,0 % 5,0% 0,0% 0,0% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 0,0% 33,3 % 0,0% 28,6 % 20,8 % 11,9 % 12,8 % 1,9% 0,0% 0,0% 9,5% 6 Recuento 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,0% 50,0 % 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 50,0 % 0,0% 0,0% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 0,0% 33,3 % 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,9% 0,0% 0,0% 0,9% Total Recuento 1 3 4 7 24 42 47 52 23 8 211 % dentro de ¿Qué edad tiene? 0,5% 1,4% 1,9% 3,3% 11,4 % 19,9 % 22,3 % 24,6 % 10,9 % 3,8% 100,0 % % dentro de Del 1 al 10, consideránd ose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,558 ,000 Intervalo por intervalo R de Pearson -,278 ,073 -4,176 ,000c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,278 ,067 -4,184 ,000c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 3: edad y tiene ordenador de mesa en el hogar Tabla cruzada Recuento MESA Total 0 1 ¿Qué edad tiene? 1 28 18 46 2 44 22 66 3 14 12 26 4 26 25 51 5 9 11 20 6 2 0 2 Total 123 88 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,170 ,283 Intervalo por intervalo R de Pearson ,103 ,069 1,501 ,135c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,105 ,069 1,523 ,129c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 4: edad y tiene ordenador portátil en el hogar Tabla cruzada Recuento PORTÁTIL Total 0 1 ¿Qué edad tiene? 1 3 43 46 2 5 61 66 3 1 25 26 4 7 44 51 5 1 19 20 6 1 1 2 Total 18 193 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,186 ,184 Intervalo por intervalo R de Pearson -,078 ,073 -1,135 ,258c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,070 ,070 -1,013 ,312c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 5: edad y tiene Tablet en el hogar Tabla cruzada Recuento TABLET Total 0 1 ¿Qué edad tiene? 1 26 20 46 2 27 39 66 3 4 22 26 4 16 35 51 5 7 13 20 6 1 1 2 Total 81 130 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,247 ,018 Intervalo por intervalo R de Pearson ,164 ,069 2,399 ,017c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,181 ,069 2,654 ,009c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 6: edad y tiene teléfono móvil inteligente en el hogar Tabla cruzada Recuento MÓVIL Total 0 1 ¿Qué edad tiene? 1 3 43 46 2 9 57 66 3 2 24 26 4 8 43 51 5 5 15 20 6 0 2 2 Total 27 184 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,161 ,345 Intervalo por intervalo R de Pearson -,114 ,069 -1,659 ,099c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,116 ,067 -1,692 ,092c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tablas de la 7 a la 11: edad y uso de las nuevas tecnologías ¿Tiene Internet en casa? Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 1 68 69 2 4 44 48 3 1 15 16 4 1 16 17 5 1 17 18 6 0 43 43 Total 8 203 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,167 ,300 Intervalo por intervalo R de Pearson ,036 ,045 ,525 ,600c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,005 ,044 ,073 ,942c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 19: número de habitantes y percepción de habilidades tecnológicas Tabla cruzada ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive?*Del 1 al 10, considerándose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? Recuento Del 1 al 10, considerándose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 0 1 2 3 11 13 19 14 5 1 69 2 0 1 0 2 6 15 9 11 3 1 48 3 0 1 0 0 1 3 0 4 5 2 16 4 1 0 1 1 1 3 3 5 1 1 17 5 0 0 1 1 1 3 6 4 1 1 18 6 0 0 0 0 4 5 10 14 8 2 43 Total 1 3 4 7 24 42 47 52 23 8 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,454 ,152 Intervalo por intervalo R de Pearson ,193 ,061 2,845 ,005c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,211 ,064 3,128 ,002c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 20: número de habitantes y tiene ordenador de mesa en el hogar Tabla cruzada Recuento MESA Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 47 22 69 2 28 20 48 3 8 8 16 4 10 7 17 5 6 12 18 6 24 19 43 Total 123 88 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,190 ,161 Intervalo por intervalo R de Pearson ,127 ,068 1,847 ,066c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,136 ,068 1,977 ,049c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 21: número de habitantes y tiene ordenador portátil en el hogar Tabla cruzada Recuento PORTÁTIL Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 7 62 69 2 7 41 48 3 1 15 16 4 2 15 17 5 1 17 18 6 0 43 43 Total 18 193 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,180 ,218 Intervalo por intervalo R de Pearson ,145 ,046 2,121 ,035c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,126 ,052 1,837 ,068c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 22: Número de habitantes y tiene Tablet en el hogar Tabla cruzada Recuento TABLET Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 31 38 69 2 24 24 48 3 5 11 16 4 5 12 17 5 6 12 18 6 10 33 43 Total 81 130 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,205 ,099 Intervalo por intervalo R de Pearson ,188 ,065 2,760 ,006c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,175 ,066 2,570 ,011c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 23: número de habitantes y tiene teléfono móvil inteligente en el hogar Tabla cruzada Recuento MÓVIL Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 13 56 69 2 6 42 48 3 2 14 16 4 2 15 17 5 2 16 18 6 2 41 43 Total 27 184 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,150 ,430 Intervalo por intervalo R de Pearson ,142 ,060 2,074 ,039c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,147 ,063 2,145 ,033c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 24: número de habitantes y uso de Internet para redes sociales Tabla cruzada Recuento RRSS Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 11 58 69 2 4 44 48 3 3 13 16 4 4 13 17 5 6 12 18 6 4 39 43 Total 32 179 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,198 ,125 Intervalo por intervalo R de Pearson -,018 ,067 -,256 ,798c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,006 ,068 -,092 ,927c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 25: número de habitantes y uso de Internet para compra online Tabla cruzada Recuento COMPRA Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el 1 20 49 69 municipio donde vive? 2 14 34 48 3 5 11 16 4 7 10 17 5 3 15 18 6 7 36 43 Total 56 155 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,162 ,341 Intervalo por intervalo R de Pearson ,104 ,064 1,518 ,131c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,090 ,066 1,309 ,192c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 26: número de habitantes y uso de Internet para buscar trabajo Tabla cruzada Recuento TRAB Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 33 36 69 2 32 16 48 3 8 8 16 4 10 7 17 5 9 9 18 6 22 21 43 Total 114 97 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,147 ,457 Intervalo por intervalo R de Pearson ,009 ,069 ,130 ,897c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,016 ,070 -,238 ,812c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 27: número de habitante y uso de Internet para la búsqueda de información cotidiana Tabla cruzada Recuento INF.COT Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 8 61 69 2 4 44 48 3 2 14 16 4 2 15 17 5 2 16 18 6 1 42 43 Total 19 192 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,126 ,635 Intervalo por intervalo R de Pearson ,090 ,058 1,313 ,191c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,088 ,062 1,284 ,201c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 28: número de habitante y uso de Internet para la búsqueda de información académica Tabla cruzada Recuento INF.ACD Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 27 42 69 2 20 28 48 3 6 10 16 4 8 9 17 5 4 14 18 6 15 28 43 Total 80 131 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,126 ,635 Intervalo por intervalo R de Pearson ,090 ,058 1,313 ,191c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,088 ,062 1,284 ,201c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 29: número de habitante y uso de Internet para diversión y ocio Tabla cruzada Recuento DyO Total 0 1 ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 16 53 69 2 11 37 48 3 4 12 16 4 3 14 17 5 3 15 18 6 3 40 43 Total 40 171 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,163 ,329 Intervalo por intervalo R de Pearson ,151 ,059 2,201 ,029c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,138 ,062 2,014 ,045c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 30: número de habitantes y uso y frecuencia de uso de las principales redes sociales: WhatsApp Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [WhatsApp] Total Diariamente Mensualmente Nunca ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 69 0 0 69 2 48 0 0 48 3 15 1 0 16 4 16 0 1 17 5 18 0 0 18 6 43 0 0 43 Total 209 1 1 211 Tabla 31: número de habitantes y uso y frecuencia de uso de las principales redes sociales: Facebook Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Facebook] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 55 2 3 9 69 2 43 1 2 2 48 3 11 2 2 1 16 4 15 0 2 0 17 5 9 3 4 2 18 6 32 2 3 6 43 Total 165 10 16 20 211 Tabla 32: número de habitantes y uso y frecuencia de uso de las principales redes sociales: Twitter Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Twitter] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 10 5 39 15 69 2 10 2 24 12 48 3 2 0 12 2 16 4 3 2 9 3 17 5 1 1 13 3 18 6 8 4 20 11 43 Total 34 14 117 46 211 Tabla 33: número de habitantes y uso y frecuencia de uso de las principales redes sociales: Instagram Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Instagram] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuántos habitantes tiene el municipio donde vive? 1 25 1 28 15 69 2 18 3 13 14 48 3 7 0 6 3 16 4 8 0 4 5 17 5 7 0 10 1 18 6 21 1 17 4 43 Total 86 5 78 42 211 Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,282 ,001 Intervalo por intervalo R de Pearson ,279 ,068 4,205 ,000c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,278 ,067 4,188 ,000c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 44: nivel de estudios y uso de Internet para la búsqueda de trabajo. Tabla cruzada Recuento TRAB Total 0 1 ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 4 0 4 2 23 7 30 3 26 22 48 4 19 3 22 5 42 65 107 Total 114 97 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,344 ,000 Intervalo por intervalo R de Pearson ,274 ,062 4,124 ,000c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,286 ,064 4,313 ,000c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 45: nivel de estudios y uso de Internet para la búsqueda de información cotidiana. Tabla cruzada Recuento INF.COT Total 0 1 ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 4 0 4 2 2 28 30 3 7 41 48 4 5 17 22 5 1 106 107 Total 19 192 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,458 ,000 Intervalo por intervalo R de Pearson ,284 ,068 4,289 ,000c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,274 ,058 4,112 ,000c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 46: nivel de estudios y uso de Internet para la búsqueda de información académica. Tabla cruzada Recuento INF.ACD Total 0 1 ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 4 0 4 2 26 4 30 3 22 26 48 4 14 8 22 5 14 93 107 Total 80 131 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,505 ,000 Intervalo por intervalo R de Pearson ,540 ,053 9,284 ,000c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,548 ,055 9,461 ,000c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 47: nivel de estudios y uso de Internet para diversión y ocio. Tabla cruzada Recuento DyO Total 0 1 ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 1 3 4 2 8 22 30 3 13 35 48 4 4 18 22 5 14 93 107 Total 40 171 211 Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa T aproximadab Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,163 ,220 Intervalo por intervalo R de Pearson ,155 ,069 2,267 ,024c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,158 ,069 2,312 ,022c N de casos válidos 211 a. No se presupone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Tabla 48: nivel de estudios y red social WhatsApp. Tabla cruzada ¿Cuál es su nivel de estudios?*¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [WhatsApp] Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [WhatsApp] Total Diariamente Mensualmente Nunca ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 2 1 1 4 2 30 0 0 30 3 48 0 0 48 4 22 0 0 22 5 107 0 0 107 Total 209 1 1 211 Tabla 49: nivel de estudios y red social Facebook Tabla cruzada ¿Cuál es su nivel de estudios?*¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Facebook] Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Facebook] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 2 0 2 0 4 2 25 0 3 2 30 3 40 2 2 4 48 4 16 1 2 3 22 5 82 7 7 11 107 Total 165 10 16 20 211 Tabla 50: nivel de estudios y red social Twitter Tabla cruzada ¿Cuál es su nivel de estudios?*¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Twitter] Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Twitter] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 0 0 4 0 4 2 5 0 15 10 30 3 4 4 30 10 48 4 3 1 14 4 22 5 22 9 54 22 107 Total 34 14 117 46 211 Tabla 51: nivel de estudios y red social Instagram Tabla cruzada ¿Cuál es su nivel de estudios?*¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Instagram] Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Instagram] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 0 1 3 0 4 2 6 0 11 13 30 3 19 1 17 11 48 4 9 1 10 2 22 5 52 2 37 16 107 Total 86 5 78 42 211 Tabla 52: nivel de estudios y red social LinkedIn Tabla cruzada ¿Cuál es su nivel de estudios?*¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [LinkedIn] Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [LinkedIn] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 0 0 4 0 4 2 5 0 15 10 30 3 0 3 33 12 48 4 1 0 17 4 22 5 5 14 64 24 107 Total 11 17 133 50 211 Tabla 53: nivel de estudios y red social YouTube Tabla cruzada ¿Cuál es su nivel de estudios?*¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Youtube] Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Youtube] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su nivel de estudios? 1 0 0 2 2 4 2 12 3 4 11 30 3 13 10 0 25 48 4 10 1 1 10 22 5 38 14 6 49 107 Total 73 28 13 97 211 VARIABLE SITUACIÓN LABORAL Tabla 54: situación laboral y tiene Internet en casa Tabla cruzada Recuento ¿Tiene Internet en casa? Total 0 1 ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 2 51 53 Empleada por cuenta ajena 4 91 95 Empleada por cuenta propia 0 20 20 Estudiante 2 41 43 Total 8 203 211 Medidas simétricasc Valor Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,066 ,820 N de casos válidos 211 c. Los estadísticos de correlación están disponibles sólo para datos numéricos. Tabla 55: situación laboral y percepción de las habilidades tecnológicas Tabla cruzada Recuento Del 1 al 10, considerándose el 1 bajo y el 10 alto, ¿qué percepción tiene de sus habilidades tec0lógicas? Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 1 1 0 2 7 15 8 10 7 2 53 Empleada por cuenta ajena 0 1 1 3 9 18 27 23 11 2 95 Empleada por cuenta propia 0 0 1 0 6 2 3 6 0 2 20 Estudiante 0 1 2 2 2 7 9 13 5 2 43 Total 1 3 4 7 24 42 47 52 23 8 211 Medidas simétricasc Valor Significación aproximada Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,355 ,298 N de casos válidos 211 c. Los estadísticos de correlación están disponibles sólo para datos numéricos. Tabla 56: situación laboral y tiene ordenador de mesa en el hogar Tabla cruzada Recuento MESA Total 0 1 ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 36 17 53 Empleada por cuenta ajena 57 38 95 Empleada por cuenta propia 7 13 20 Estudiante 23 20 43 Total 123 88 211 Tabla 57: situación laboral y tiene ordenador de portátil en el hogar Tabla cruzada Recuento PORTÁTIL Total 0 1 ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 8 45 53 Empleada por cuenta ajena 6 89 95 Empleada por cuenta propia 3 17 20 Estudiante 1 42 43 Total 18 193 211 Tabla 58: situación laboral y tiene Tablet en el hogar Tabla cruzada Recuento TABLET Total 0 1 ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 23 30 53 Empleada por cuenta ajena 31 64 95 Empleada por cuenta propia 4 16 20 Estudiante 23 20 43 Total 81 130 211 Tabla 59: situación laboral y tiene teléfono móvil inteligente en el hogar Tabla cruzada Recuento MÓVIL Total 0 1 ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 11 42 53 Empleada por cuenta ajena 11 84 95 Empleada por cuenta propia 2 18 20 Estudiante 3 40 43 Total 27 184 211 Tabla 60: situación laboral y red social WhatsApp Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [WhatsApp] Total Diariamente Mensualmente Nunca ¿Cuál es su Desempleada 51 1 1 53 situación laboral? Empleada por cuenta ajena 95 0 0 95 Empleada por cuenta propia 20 0 0 20 Estudiante 43 0 0 43 Total 209 1 1 211 Tabla 61: situación laboral y red social Facebook Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Facebook] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 45 1 4 3 53 Empleada por cuenta ajena 74 5 9 7 95 Empleada por cuenta propia 15 1 0 4 20 Estudiante 31 3 3 6 43 Total 165 10 16 20 211 Tabla 62: situación laboral y red social Twitter Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Twitter] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 6 3 28 16 53 Empleada por cuenta ajena 15 5 52 23 95 Empleada por cuenta propia 3 2 13 2 20 Estudiante 10 4 24 5 43 Total 34 14 117 46 211 Tabla 63: situación laboral y red social Instagram Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [Instagram] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 19 2 18 14 53 Empleada por cuenta ajena 36 2 35 22 95 Empleada por cuenta propia 4 1 11 4 20 Estudiante 27 0 14 2 43 Total 86 5 78 42 211 Tabla 64: situación laboral y red social LinkedIn Tabla cruzada Recuento ¿Cuáles de las siguientes redes sociales utiliza y con qué frecuencia? [LinkedIn] Total Diariamente Mensualmente Nunca Semanalmente ¿Cuál es su situación laboral? Desempleada 5 2 33 13 53 Empleada por cuenta ajena 3 9 56 27 95 Empleada por cuenta propia 0 4 12 4 20 Estudiante 3 2 32 6 43 Total 11 17 133 50 211 Tabla 65: situación laboral y red social YouTube Tabla cruzada Recuento