Evaluación piloto del programa orient@cual: proyecto profesional y vital en la formación profesional

577 In es iga con y pa a la sociedad AIDIPE (Ed.) AIDIPE 2015 In es Iga con y pa a la socIedad Vol. 2 ©AIDIPE ©In es iga con y pa a la sociedad. Vol. 2. I.S.B.N.: 978-84-686-6914-4 Ob a comple a I.S.B.N.: 978-84-686-6905-2 Volumen 2 Imp eso en España Edi ado po Bubok Publishing S.L 581 INDICE VOLUMEN 2 - PARTE 1: INVESTIGACIÓN Sección 3. Ap endizaje, o macióny desa ollo 587 Las compe encias en TIC en el p o eso ado en o mación y su elación con las c eencias pedagógicas, la au oe icacia y la pe cepción del impac o de las TIC en la educación ALMERICH, Gonzalo; ORELLANA, Na i idad; DÍAZ-GARCIA, Isabel 589 Análisis de los ac o es que in e ienen en la ansición del bachille a o a la uni e - sidad ÁLVAREZ PÉREZ, Ped o Rica do; LÓPEZ AGUILAR, Da id; PÉREZ-JORGE, Da id 599 Desa ollo de la compe encia comunica i o-in es iga i a en la educación supe- io . In es igación con mé odos míx os y educación po compe encias en Pe ú TÓJAR-HURTADO, Juan-Ca los; MENA-RODRÍGUEZ, Es he 609 Una expe iencia p ác ica en u u os maes os pa a el desa ollo de la compe en- cia ma emá ica BAENA GONZÁLEZ, Mª Isabel; CHICA MERINO, Enca nación 617 Validación del modelo cogni i o social de desa ollo ocacional con es udian es de educación secunda ia BLANCO BLANCO, Ángeles 629 La escuela de mad es y pad es como escuela de emociones. Un impulso hacia la colabo ación en bene icio de la calidad educa i a CÁCERES MUÑOZ, Jo ge 637 Cla es pa a la mejo a de la inspección educa i a: unciones y quehace es CAMACHO PRATS, Alexand e 647 582 E icacia de la música en el compo amien o y endimien o en adolescen es con conduc as dis up i as CHAO FERNÁNDEZ, Rocío; CHAO FERNÁNDEZ, Au elio 657 Análisis sob e el empleo de la música en la enseñanza-ap endizaje de la lengua inglesa CHAO FERNÁNDEZ, Rocío; CHAO FERNÁNDEZ, Au elio 669 La o mación pa en al en las escuelas de pad es y mad es: p oyección en el desa- ollo pe sonal de sus pa icipan es CANO MUÑOZ, Mª Ángeles 679 Desa ollo de un p og ama o ma i o de la compe encia ans e sal “in e cul- u lalidad” a a és de un en o no i ual de ap endizaje CODINA CASALS, Beni o 689 Ca ac e ís icas de las aulas uni e si a ias que gene an engagemen desde la pe s- pec i a de los es udian ess GONZÁLEZ-RAMÍREZ, Te esa; REYES-DE CÓZAR, Sal ado 701 Compe encia cul u al y a ís ica, au ope cepción del alumnado de sex o de p i- ma ia CORPAS REINA, Ca men; GUTIÉRREZ ARENAS, Pila ; RAMÍREZ GARCÍA, An onia 715 Adap ación al con ex o uni e si a io i aliano del modelo de u o ía o ma i a pa a la p e ención del abandono y la mejo a del endimien o académico DA RE, Lo enza; ÁLVAREZ PÈREZ, Ped o Rica do; CLERICI, Rena a 731 Lenguaje o al y lec u a: ¿el ap endizaje del al abe o se sus en a en el desa ollo e olu i o de los asgos oné icos? DE LA CALLE CABRERA, Ana Ma ía 741 La inse ción docen e en la uni e sidad: el conocimien o didác ico en cons ucción DEMUTH, Pa icia; FERNÁNDEZ, G aciela; VARGAS, Mónica 751 Medición de la complejidad sin ác ica en secunda ia, un es udio de caso FALCÓN NUVIALA, Espe anza 761 Una in es igación sob e la ansición a la ida adul a de jó enes con discapacidad in elec ual. Diagnós ico y p opues as de mejo a FULLANA NOELL, Judi 775 La o mación ecnológica del p o eso ado: equipamen o y uso de las ecnologías en los cen os educa i os eu opeos GABARDA MÉNDEZ, Vicen e 785 U ilización de medidas de a ención a la di e sidad con alumnado de al as capaci- dades en cen os de escola ización p e e en e GALIÁN NICOLÁS, Begoña; BELMONTE ALMAGRO, Ma ía Luisa 797 583 Show and ell: buscando la mejo a de la compe encia de comunicación o al en el ámbi o uni e si a io median e exposiciones de emá ica lib e GÓMEZ-RUIZ, Miguel Ángel;GALLEGO-NOCHE, Bea iz; CUBERO-IBÁÑEZ, Jaione 809 Una ap oximación a la plani icación y desa ollo de las compe encias del g ado en pedagogía de la uni e sidad de Mu cia GONZÁLEZ MORGA, Na alia; PÉREZ CUSÓ, Ja ie ; GONZÁLEZ LORENTE, C is ina; MARTINEZ JUAREZ, Mi ian; MARTINEZ CLARES, Pila 821 Compe encias ans e sales en educación supe io : un es udio en la uni e sidad de Mu cia (España) y la uni e sidad ca ólica de Có doba (A gen ina) GONZÁLEZ LORENTE, C is ina; MARTÍNEZ CLARES, Pila 833 Opiniones de maes os en o mación inicial sob e los modelos analógicos como ecu so didác ico JIMÉNEZ-TENORIO, Na alia; ARAGÓN NÚÑEZ, Lou des; OLIVA MARTÍNEZ, José Ma ía 845 El conocimien o didác ico y buenas p ác icas de docen es uni e si a ios en la o mación de médicos YARROS, Be y Mabel 857 Ges ión pe sonal de la ca e a. Fac o cla e pa a el desa ollo p o esional LLANES ORDÓÑEZ, Juan; FIGUERA GAZO, Pila ; TORRADO FONSECA, Me cedes 867 El p o eso de hoy y del mañana, ¿cues ión de compe encias? LÓPEZ CÁMARA, Ana Belén; GONZÁLEZ LÓPEZ, Ignacio; ESLAVA SUANES, Mª Dolo es 879 Análisis de la p esencia de las TICs en las ma e ias g á ico isuales del sis ema uni e si a io gallego (SUG) LÓPEZ PENA, Vicen e; LÓPEZ CHAO, Vicen e Ad ián; LÓPEZ CHAO, And ea M. 891 Análisis del empleo de la e aluación de diagnós ico en las ma e ias g á ico isua- les del sis ema uni e si a io gallego (SUG) LÓPEZ PENA, Vicen e; LÓPEZ CHAO, Vicen e Ad ián; LÓPEZ CHAO, And ea M. 901 Desa ollo del au oconcep o de los es udian es en la escuela: un es udio de los ac o es asociados MARTÍNEZ-GARRIDO, Cyn hia; MURILLO, F. Ja ie 911 Rede iniendo al p o e ado uni e si a io: las compe encias del u o uni e si a io desde la pe spec i a del alumnado MARTÍNEZ JUÁREZ, Mi ian; GONZÁLEZ LORENTE, C is ina; PÉREZ CUSÓ, Ja ie ; GONZÁLEZ MORGA, Na alia; MARTÍNEZ CLARES, Pila 923 La in luencia del con ex o de al abe ización y el au oconcep o en el ap endizaje del inglés como lengua ex anje a MIRMÁN FLORES, Ana; GARCÍA JIMÉNEZ, Edua do 935 Análisis de una expe iencia de coaching en el p ocesamien o cogni i o-emocio- nal de es udian es MBA: impac o en a ec o y o ien ación a me as. MOSTEO, Le icia P. 945 584 Es udio cuali a i o sob e la labo u o ial del docen e uni e si a io eu opeo PANTOJA VALLEJO, An onio; MOLERO LÓPEZ-BARAJAS, Da id 955 Ca ac e ización del uso espon áneo de disposi i os mó iles en el aula uni e si a ia PEDRANA MARTINEZ, G aciela Ma ía 965 Valo ación de la e ec i idad de la o mación en compe encias emocionales en educación supe io PÉREZ-ESCODA, Nú ia; SABARIEGO PUIG 975 E aluación pilo o del p og ama o ien @cual: p oyec o p o esional y i al en la o mación p o esional ROMERO RODRÍGUEZ, Soledad; LUGO MUÑOZ, Ma 987 Es udio de caso sob e la inco po ación de ic en la o mación inicial de docen es (cen o de magis e io “ i gen de Eu opa”, Cádiz, España) RUIZ LÓPEZ, Claudia I.; FERNÁNDEZ ALEX, M. Dolo es 999 Modelos educa i os en la na a i a abasqueña SAMBARINO BIRRI, Delia Elda 1009 Es udio longi udinal mul imé odo sob e las ayec o ias académicas en la educa- ción supe io : el caso de ciencias sociales TORRADO FONSECA, Me cedes; FIGUERA GAZO, Pila ; LLANES ORDÓÑEZ, Juan 1017 Impo ancia que o o gan los es udian es del más e en o mación del p o eso ado de secunda ia a las compe encias especí icas en u o ía y o ien ación educa i a TORRECILLA SÁNCHEZ, E a Ma ía; BURGUERA CONDON, Joaquín Lo enzo; OLMOS MIGUELÁ- ÑEZ, Susana; PÉREZ HERRERO, Mª del Hena 1033 Las compe encias y el ap endizaje coope a i o. Resul ados de una expe iencia de in es igación con docen es de p ima ia LARA VILLANUEVA, Rosama y Selene 1045 Sección 4. E aluación 1057 E aluación po compe encias en la educación supe io : el caso de la uni e sidad au ónoma de baja Cali o nia, campus mexicali ACEVES VILLANUEVA, Ya alin 1059 E aluación de los esul ados de ap endizaje. El caso del p ác icum del g ado de pedagogía de la uni e sidad de Ba celona ANEAS ÁLVAREZ, Assump a; REGUANT ÁLVAREZ, Me cedes 1071 ¿Hay cambios en la pe cepción que iene el alumnado sob e su compe encia as habe de- sa ollado su p ác icum?El caso del g ado de pedagogía de la uni e sidad de Ba celona ANEAS ÁLVAREZ, Assump a; VILÀ BAÑOS, Ru h 1083 585 E aluación de la pe inencia y ni el de log o de las compe encias del p ime cu so del g ado en pedagogia de la uni e isdad de Mu cia BELMONTE ALMAGRO, Ma ía Luisa 1095 Diseño de un ins umen o de e aluación en compe encias in o macionales en educación secunda ia obliga o ia a pa i de indicado es cla e BIELBA CALVO, Ma cos; MARTÍNEZ ABAD, Fe nando; HERRERA GARCÍA, Ma ía Espe anza. 1105 Diseño y alidación de una escala pa a la au oe aluación del ap endizaje del es- udian e uni e si a io CHIVA SANCHIS, Inmaculada; RAMOS SANTANA, Geno e a; MORAL MORA, Ana Mª 1119 Las palab as gene ado as que F ei e no gene ó PAZ GARCÍA, Joana; LUNA ORDOÑEZ, Ve enice y BALBUENA SORIANO, Ci lalli Es e anía 1129 Modelo pa a el diseño de un p og ama de asigna u as op a i as en una ca e a de g ado COMPTE GUERRERO, Ma ía Fe nanda 1139 El análisis de cuellos de bo ella como ins umen o pa a e alua la iabilidad del diseño del p og ama o ma i o Edecom-De alsimweb CUBERO IBÁÑEZ, Jaione; SÁNCHEZ CALLEJA, Lau a; QUESADA SERRA, Vic o ia 1149 P oblemá ica de la in es igación con esis doc o ales en didác ica de las ciencias sociales: una cla i icación concep ual y de con enidos CURIEL-MARÍN, El i a; FERNÁNDEZ-CANO, An onio 1159 Diseño de un lenguaje especí ico de dominio pa a la co ección au oma izada de p ác icas de p og amación DELGADO PÉREZ, Ped o; MEDINA BULO, Inmaculada 1171 La ley de la en aja acumulada en la dis ibución de esis doc o ales españolas de educación y sus di ec o es FERNÁNDEZ-BAUTISTA, And és; FERNÁNDEZ-CANO, An onio 1179 E aluación del impac o de la aplicación del modelo de excelencia eu opeo (EFQM) en el clima escola y en la sa is acción de sus miemb os FERNÁNDEZ CRUZ, F ancisco José; RODRIGUEZ MANTILLA, Jesús Miguel ; FERNÁNDEZ DÍAZ, Mª José 1189 Análisis desc ip i o de la in luencia de la edad del p o eso ado al e alua ex os en p ima ia FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, Ma ía Jesús 1201 Impac o y consecuencias de la implemen ación de p og amas bilingües en la educación p ima ia en As u ias FERNÁNDEZ SANJURJO, Ja ie ; ARIAS BLANCO, José Miguel 1213 Tipología de p egun as o muladas en las p uebas de acceso a la uni e sidad en la asigna u a de química FRANCO MARISCAL, Rosa io; OLIVA MARTINEZ, José Ma ía; GIL-MONTERO, Ma ia Luisa Almo aima 1225 992 Sección 3: Ap endizaje, o mación y desa ollo Escala Í ems Di e encial semán ico §Conoce luga es y pe sonas que pueden acili a in o ma- ción sob e el empleo. §Pasos a da pa a oma una decisión p o esional. §Adquisición de ap endizajes. §O den adecuado de ac i idades. §Qué se p e ende con cada ac i idad. §Ac i idades accesibles. §Cohesión g upal y ínculos. §Expe imen a . §Re lexiona . §Ac uación docen e. §Recomendación del p og ama. En odo momen o se asegu ó al alumnado el anonima o de las espues as. La ejilla de alo ación de cada sesión (TGAPM) cons aba de cinco í ems medidos en una escala de 10 pun os. En ellos el alumnado enía que alo a los siguien es aspec os: Temá ica de la sesión; posibilidad de abaja en G upo; Ac uación del p o eso ado; Pa icipación del alumnado; Me odología de la ac i idad. Las en e is as en p o undidad g upales sólo pudie on desa olla se en los dos IES. Se ea- liza on en g upo du an e el mes de junio de 2014. Se ci a on a in o man es cla e adop ando los siguien es c i e ios: alumnado que hubie a pa icipando en, al menos un 80% de las se- siones y que u ie an disponibilidad pa a pa icipa . En la p ime a de las en e is as pa ici- pa on 9 es udian es (3 chicas y 6 chicos) y en la segunda ue on 7 las pe sonas pa icipan es (2 chicas y 5 chicos). Los da os ob enidos a a és de la escala ue on some idos a análisis desc ip i os: po cen ajes y medias. Las en e is as ue on ansc i as y some idas a un p oceso de análisis de con enido y pos e io elabo ación de un sis ema de ca ego ías. Resul ados Las alo aciones del alumnado nos indican que el p og ama es a ac i o (70,8%). Más de la mi ad del alumnado (66,7%) coincide en que le pa ece in e esan e. También opinan mayo- i a iamen e que el p og ama es ú il (75%), debemos señala que esa idea queda ecogida en una pun uación media del alo 3,17. El alumnado pa icipan e alo a que es á bien o ganizado (66,7%) y con un mayo po cen aje (70,8%) coinciden que es adecuado como necesa io (75%) donde se ecoge una pun uación media del alo 3,08. Pa a alo a el papel del p og ama empleado, conside an que es eco- mendable pa a o as pe sonas (76,7%). 993 In es iga con y pa a la sociedad G á ico 1. Media di e encial semán ico Tabla 4. Po cen ajes di e encial semán ico Í ems Po cen aje A ac i o 70.8 In e esan e 66.7 Ú il 75.0 O ganizado 66.7 Adecuado 70.8 Necesa io 75.0 Recomendable 76.7 El alumnado, como se puede obse a en la abla 5 y el g á ico 2 conside a que las ac i idades que se han plan eado han sido in e esan es (83,3% A-CA), con una media de 3.17 pun os. Una de las ac i idades que les esul a más a ac i as es el o olenguaje, según mani ies an en las en e is as. Es a ac i idad se u iliza al inicia el p og ama como o ma de ompe el hielo e i ace cándose a su ealidad, a a és de la selección de o og a ías e ocado as la i encia de su ayec o ia como es udian es, sus sen imien os espec o al p esen e y sus expec a i as de u u o. También mani ies an que les ha gus ado la pa icipación en el p og ama (75% A-CA; Media: 3.00). 994 Sección 3: Ap endizaje, o mación y desa ollo G á ico 2. Media de los í ems de la escala Tabla 5. Po cen ajes y medias de los í ems Í ems Po cen aje A-CA Media Ac i idades in e esan es 83.3 3.17 In e és pa icipa 75.0 3.00 A gus o con las sesiones 66.7 2.92 Ayuda a oma decisiones 62.5 2.71 Conoce sus aíces 58.3 2.63 Valo a lo que soy 75.0 2.83 Conoce me 70.8 2.83 Conoce pe sonas y luga es de in o mación 66.7 3.00 Pasos oma decisiones 70.8 2.88 Ap ende accede mundo labo al 66.7 3.00 Adecuación o den ac i idades 70.8 2.88 Facilidad ac i idades 70.9 2.96 Consciencia obje i o ac i idades 70.8 2.92 Ac i idades pa a expe imen a 79.2 3.08 Ac i idades pa a e lexiona 75.0 3.04 Fomen o cohesión g upo (sen i se pa e) 75.0 3.17 Ac uación p o eso ado 79.1 3.13 Vinculación con p o eso ado 75.0 3.00 Recomendación p og ama 79.1 3.13 En cuan o a las sesiones desa olladas, el alumnado mani ies a (66,7% A-CA; Media: 2.92) habe es ado a gus o en el anscu so de las mismas. En las en e is as exp esan que, si bien al p incipio enían cie a esis encia a ab i se an e los/as compañe os/as pa a compa i 995 In es iga con y pa a la sociedad emociones, sen imien os, i encias, con o me se ue on desa ollando las sesiones y g acias a la ac i ud abie a del p o eso ado, ue on sin iéndose con con ianza. Conside a que el p og ama le ha ayudado a decidi lo que ha án en el p óximo cu so (62,5% A-CA; Media 2,71), si bien hemos de ene en cuen a que aún queda un po cen aje no des- deñable de alumnado indeciso. En elación con los pasos a da pa a oma una decisión p o- esional, el alumnado exp esa una alo ación posi i a de la apo ación del p og ama (70,8% A-CA; Media: 2,88) y, (66,7% A-CA; Media: 3,00) habe adqui ido ap endizajes que les se - i án pa a accede al mundo labo al. El alumnado alo a muy posi i amen e la apo ación del p og ama pa a pode acla a se en elación con sus es udios y su p oyección de u u o, a pesa de no ene necesa iamen e adop ada una decisión de ini i a. Uno de los e ec os del p og a- ma es que ap enden a alo a los es udios y se sien en más mo i ados pa a con inua los. El p og ama ha se ido pa a más de la mi ad del alumnado pa a conoce mejo cuáles son sus aíces (58,3% A-CA; Media: 2,63). En es e sen ido, mani ies an en las en e is as que han ap endido a econoce las in luencias que se dan en sus di e en es sis emas de pe enencia ( amilia, escuela…), especialmen e en la amilia. Reconocen y alo an el luga que ocupan en ella y cómo es e luga les hace mi a y pe cibi sus expe iencias de una mane a de e minada, a eces dis o sionada. Los esul ados a ojan alo aciones posi i as (75%A-CA; Media: 2.83) sob e la apo ación del p og ama pa a econoce lo que son y lo que ienen; alo an el p o- g ama como una ayuda pa a ap ende a conoce más cosas sob e sí mismo/a (70,8% A-CA; Media: 2.83). Aunque al p incipio p esen a on cie as esis encias pa a conec a con su in e- io , la ealización de pequeños eje cicios de espi ación/medi ación al inicio de las sesiones acili ó, según exp esan en las en e is as, que p og esi amen e ue an adqui iendo un hábi o pa a cen a se en la expe iencia a i i en el aula. Reconocen, po o a pa e, que el p og a- ma les ha se ido pa a econoce se a sí mismos, a da se cuen a del camino eco ido, de los “éxi os” y “ acasos”, de sus su imien os, y odo no pa a queda se ahí, sino pa a “sol a ” y oma de odo ello la ue za o el combus ible pa a p o-yec a se. En elación con la explo ación del en o no, opinan que les ha se ido pa a conoce o as pe sonas y luga es (66,7% A-CA; Media: 3,00). Mani ies an en las en e is as que el p og a- ma les ha ayudado a iden i ica los posibles apoyos con los que pueden con a pa a desa o- lla su p oyec o p o esional y i al. En elación con la es uc u a del p og ama y las ac i idades p opues as, el alumnado consi- de a que el o den seguido ha sido adecuado (70,8% A-CA; Media: 2,88) coincidiendo en e el alumnado que han sido áciles de ealiza (70,9%A-CA; Media: 2,96). A la ho a de pa icipa en las ac i idades han sido conscien es de lo que p e endía en cada una de ellas (70,8% A-CA; Media: 2,92). Es o ha pe mi ido en e los pa icipan es (79,2% A-CA; Media: 3,08) que se ap ecie en las ac i idades las opo unidades que les ha o ecido pa a expe imen a lo que sien en. En las en e is as exp esan que han sen ido que e an el cen o de odo el p og ama y que han sen ido la esponsabilidad y pode de au o ía que ienen espec o a su p opio p o- ceso de o ien ación y elabo ación de su p oyec o p o esional y i al. 996 Sección 3: Ap endizaje, o mación y desa ollo Po lo que espec a al ipo de me odología empleada decla an (75% A-CA; Media: 3,04) que las ac i idades les ha hecho e lexiona , a la ez que les ha acili ado sen i se pa e del g upo (75% A-CA; Media: 3.17). Valo an muy posi i amen e, incluso con asomb o, el pode de las ac i idades plan eadas pa a omen a la cohesión del g upo y el sen imien o de pe enencia a és e, a pesa de la he e ogeneidad de los g upos. Sien en al g upo como un espacio de ap en- dizaje y un sopo e emocional esencial en el p oceso de o ien ación. En e el alumnado se compa e la opinión sob e la adecuada ac uación de su p o eso /a (79,1%; Media: 3.13) y ace ca de la posibilidad de es ablece ínculos con és e/a (75%A-CA; Media: 3,00). El alumnado en e is ado mani ies a que ha sen ido muy ce cano al p o eso a- do, lo cual le ha acili ado compa i sus i encias, expe iencias, emociones. Conside ando globalmen e el p og ama, es án mayo i a iamen e dispues os/as (79,1% A-CA; Media: 3.13) ecomenda lo a o os/as compañe os/as. Exp esan en las en e is as que es e ipo de ac uaciones debe ían comenza an es en el ins i u o y que debe ían ex en- de se a odos los g upos. Pa a ealiza una alo ación global de las sesiones del p og ama hemos calculado la media de las pun uaciones que el alumnado ha o o gado en cada sesión a los di e en es aspec os ecogidos en la ejilla de e aluación de cada sesión (TGAPM-Tabla 6). Tabla 6. Medias ob enidas en la ejilla TGAPM Í ems Media (sob e 10) Temá ica 6.81 G upo 7.69 Ac uación p o eso ado 8.57 Pa icipación alumnado 7.13 Me odología 7.07 Como se puede obse a en la abla 6, lo que más alo a el alumnado es la ac uación del p o eso ado (Media: 8.57). Valo an muy posi i amen e la posibilidad que o ece el p og ama pa a abaja en g upo (Media: 7.69), siendo algo más c í icos con su p opia pa icipación, que igualmen e es muy bien alo ada (Media: 7.13). La emá ica abo dada es alo ada con una media de 6.81. En endemos que és a pod ía se más al a si se abo da an las cues iones sob e empleabilidad y ocupabilidad, que ue on desca adas pues o que, en eo ía se abo da- ían en el módulo de Fo mación y O ien ación Labo al (en unos cen os así se hizo ambién en la p ác ica y en o os no ue así). El alumnado alo a con una cali icación conside able la me odología didác ica p opues a (Media: 7.07). Discusión/Conclusiones Los esul ados apun an a que el p og ama O ien @cual esponde a la inalidad pa a la que ue diseñado: con ibui al desa ollo de las compe encias necesa ias pa a la elabo ación del 997 In es iga con y pa a la sociedad p oyec o p o esional y i al. Uno de los elemen os que des acan es la adquisición de un cono- cimien o más ajus ado de sí mismos/as, lo que, como indican Usinge u Smi h (2010) es un elemen o cla e pa a la elabo ación del p oyec o p o esional y i al. Es o es esencial pa a un alumnado (el de FP) que ha expe imen ado p e iamen e di icul ades pa a ealiza es a a ea (Rome o Rod íguez e al . 2012). O a de las con ibuciones a des aca es que el alumnado pa icipan e en el p og ama alo a que se sien e más mo i ado pa a con inua su o mación, son capaces de iden i ica sus o - alezas y de e lexiona sob e sí mismos/as, po lo que se sien en más empode ados/as y, po an o, con menos posibilidades de abandona . Es os esul ados son simila es a los ob enidos po G ie -Ree e al (2009). In e p e amos la indecisión de algunos/as de los/s es udian es, a pesa de su in e és po con- inua o mándose, como una ince idumb e posi i a (G ie -Reed y Skaa , 2010), cohe en e con las condiciones en las que se desa olla la ca e a en el con ex o del siglo XXI. El p og ama con ibuye a la cohesión g upal. El g upo unciona como sopo e cogni i o y emocional. La ipología de ac i idades o e adas po el p og ama esul a a ac i as e in e esan es pa a el alumnado, que ecomenda ía a sus compañe os/as la pa icipación en el mismo y eclaman que es e ipo de ac uaciones se desa ollen de o ma más con inuada e in eg al en los cen os de FP. Re e encias bibliog á icas Blas, F.A. & Planells, J. (Coo d.) (2013). Re os ac uales de la Educación Técnico P o esional. Mad id: Fundación San illana. Fe nández Engui a, M. (2014). Se es de donde se hace el Bachille a o…o no se es. Sob e la minus alo ación de la o mación p o esional y sus consecuencias. En Cí culo Cí ico de Opinión. Cuade nos 13. 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