En coordenadas de virtualidad: una experiencia interdisciplinaria entre instituciones de educación superior

FACES | 2015 | Año 21 Nº 44 | 69-86 69 En coo denadas de i ualidad: una expe iencia in e disciplina ia en e ins i uciones de educación supe io In i ual coo dina es: an in e disciplina y expe ience be ween ins i u ions o highe educa ion Alicia Inés Zan illo *,a y Ma ía Dolo es Díaz Nogue a b a. Uni e sidad Nacional de Ma del Pla a. Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales, A gen ina b. Uni e sidad de Se illa. Facul ad de Educación, España Resumen El p opósi o del p esen e abajo consis e en analiza , desde un pa adigma c í ico-p oposi i o, las pe cepciones de los es udian es que pa icipa on en una expe iencia inno ado a de ca ác e in e cul u al e in e disciplina io en e la Uni e sidad Nacional de Ma del Pla a (A gen ina) y la Uni e sidad de Se illa (España), du an e el ciclo lec i o 2012 y bajo la modalidad de g upos de abajo coope a i os. La expe iencia se cen a en el desa ollo de compe encias pe sonales y pa icipa i as pa a la o ganización de g upos en A gen ina con g upos espejo en España a in de consensua c i e ios, desa olla a eas de ca ác e coope a i o y colabo a i o y auna apo es disciplina es a pa i de di e en es pau as cul u ales e in e eses. Los esul ados e idencian la impo ancia de las Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC) como sopo e pa a el log o de obje i os más al os y demues an que su ap endizaje -a pesa de es a subo dinado al desa ollo de o as compe encias- in e esa al es udian e más allá de la ap obación de un equisi o cu icula , po el alcance en el desa ollo de su capi al social y cul u al Palab as cla e: TIC, compe encias, ap endizaje coope a i o, educación supe io , p oyec os. Abs ac The pu pose o his pape is o analyse, om a c i ical pa adigm-pu posing, he pe cep ions o he s uden s who pa icipa ed in an inno a i e in e cul u al and in e disciplina y expe ience be ween he Na ional Uni e si y o Ma del Pla a (A gen ina) and he Uni e si y o Se illa (Spain) du ing he 2012 school yea and in he o m o coope a i e wo k g oups The expe ience ocuses on he de elopmen o pe sonal and pa icipa o y skills o o ganizing g oups in A gen ina wi h mi o g oups in Spain o ag ee on c i e ia, de elop coope a i e and collabo a i e asks and combine disciplina y con ibu ions om di e en cul u al pa e ns and in e es s. The esul s show he * Au o de co espondencia: [email protected] FACES | Re is a de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales | UNMDP 70 impo ance o ICT as a suppo o he achie emen o highe goals and demons a e ha hei lea ning - despi e being subo dina e o he de elopmen o o he compe ences- in e es ed s uden s beyond he adop ion o a cu icula equi emen , due o he scope in he de elopmen o hei social and cul u al capi al. Keywo ds: ICT, skills, coope a i e lea ning, highe educa ion, p ojec s. Recibido 26 mayo 2014 / Re isado 4 julio 2014 / Acep ado 14 julio 2014 1. In oducción Las ma e ias op a i as que complemen an los p og amas académicos de las ca e as de g ado cons i uyen ámbi os p opicios pa a el desa ollo de p ác icas inno ado as: su si uación especí ica en la pe i e ia de las ac i idades cu icula es adicionales, las si úa en una condición inequí oca pa a p o agoniza cambios que puedan se isualizados y exhibidos en o ma de p oyec o pilo o y ob a así como uen e de inspi ación y mo i ación pa a o os espacios cu icula es. Los planes de es udios de las ca e as de Con ado Público y Licencia u a en Adminis ación de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales de la Uni e sidad Nacional de Ma del Pla a en su e sión del año 2005, p e én como uno de sus equisi os académicos la elección de ma e ias op a i as que complemen en la o ien ación elegida en el ciclo p o esional. En e el abanico de posibilidades que se les p esen a a los es udian es, la ma e ia Tecnología de la In o mación se o ece pa a las mencionadas i ulaciones, en pa icula pa a los que se encuen an sob e la inalización de su ayec o cu icula . En su plan de abajo, la ma e ia p esen a la opo unidad de desa olla un ayec o conjun o en e es udian es de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales de la Uni e sidad Nacional de Ma del Pla a (A gen ina) y aquellos que cu san, en la ca e a de Pedagogía, la asigna u a O ganización y Ges ión en Cen os Educa i os en la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa (España). El abajo equie e, a a és del desa ollo de un p oyec o de aplicación ecnológica, la o ganización de g upos espejo a ambos lados del océano A lán ico. La selección, diagnós ico y p opues a que lle an a cabo es u o izada po docen es de las espec i as cá ed as a a és de las he amien as de la web 2.0. En el diseño de con enidos de la ma e ia, dos in e ogan es guían su es uc u a y son los que de i an las p egun as de in es igación del p esen e abajo: ¿cuáles son los con enidos más ele an es pa a el u u o p o esional pa a la aplicación de las TIC? y ¿cuáles son las compe encias que deben desa olla pa a hace en e a un conjun o ápidamen e cambian e de con enidos en el á ea en pa icula ? Sob e es a base, se plan ean dos in e ogan es pa a el abajo: ¿qué imp on a iene pa a su o mación, la pa icipación en un p oyec o con es udian es pe enecien es a una disciplina an disímil y con pau as cul u ales di e en es? y, ¿cuáles son las p incipales compe encias que se equie en en el anscu so de la elabo ación de es e ipo de p oyec os? En coo denadas de i ualidad: una expe iencia in e disciplina ia… 71 Se analiza así po una pa e, la pe cepción es udian il sob e la ac i idad y po o a, las compe encias desa olladas pa a la elabo ación de la p opues a en la República A gen ina pa a el ciclo lec i o 2012. Se indaga desde una pe spec i a e alua i a, el impac o en el co o plazo y desde una pe spec i a o ma i a, el ipo de compe encias que se equie en en el desa ollo de p oyec os de ca ác e coope a i o, in e disciplina io e in e cul u al que se p esen an como espacio p opicio pa a la cons ucción de alo es y el econocimien o de la di e sidad no solo disciplina , sino ambién cul u al. 2. An eceden es eó icos Después de los g andes es ue zos in e idos en ecnologías en los úl imos años en los di e en es ni eles educa i os y los escasos esul ados ob enidos, no se pueden ap ecia esul ados concluyen es en e el mayo acceso a las ecnologías y su uso e ec i o. Es e des asaje en e las expec a i as que se a ibuyen a las ecnologías de la in o mación y de la comunicación -TIC- como ehículos pa a el endimien o de los es udian es, y los limi ados esul ados ob enidos se unda en las mejo as educa i as cen adas en aspec os ins umen ales y en la conside ación de las TIC como ins umen os de desa ollo pe se, más que en su po encial en la ans o mación de las ac i idades en las que se inco po an (Bu bules y Callis e , 2006; Coll e al., 2008). El impac o de las ecnologías en los ámbi os o males de ap endizaje iene e ec os de la go plazo, dados en llama “e ec os cola e ales” en elación a su al a de plani icación p e ia, en los cuales se obse a que los es udian es desa ollan habilidades de au oap endizaje y ap endizaje en e pa es; en pa icula , se ad ie e que su uso a ec a especialmen e la esolución de p oblemas y la c ea i idad en e o as des ezas y conocimien os, así como el e ec o acumula i o de su disponibilidad en o os escena ios además del aula adicional (A ea Mo ei a, 1998). El mayo e o pa a las TIC en la ac ualidad supone la in eg ación de los ap endizajes o males e in o males, y dado que gene an impac os que no esul an isibles con las mediciones adicionales, en lo que se ha dado en llama ap endizajes in isibles, esul a de g an in e és desa olla compe encias pe sonales y pa icipa i as como espacios es a égicos pa a la ap opiación e ec i a de las TIC en la educción de la segunda b echa digi al ligada al capi al cul u al y social de los es udian es (Cas año Collado, 2008 y Eche e ía Samanes, 2002). Las compe encias, como capacidades demos adas, se exp esan po medio de la acción y, en los con ex os labo ales, a a és de esul ado conc e o donde el conocimien o es pues o en p ác ica. Según Albe ici y Se e i (2005, p. 26), se conside an como “… un aspec o cons i u i o del ap ende a pensa , de ap ende no solo un abajo especí ico sino a abaja , de ap ende a i i , a se , en el sen ido de con luencia en e sabe es, compo amien os, habilidades, en e conoce y hace , que se ealiza en la ida de los indi iduos”. Las compe encias digi ales en endidas como el “… uso e icaz de las TIC hacia el conocimien o y sabe en la Web” (Ma zal, 2010, p. 30), se p esen an en el ma co de los planes de es udio de educación supe io di ícilmen e in eg adas a FACES | Re is a de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales | UNMDP 72 los con enidos de las asigna u as especí icas de las disciplinas y cuando hacen su apa ición esul an en o ma a día en el ayec o cu icula , con ca ác e únicamen e ins umen al o bien sus i u i o de las modalidades adicionales (Puen edu a, 2011). Las TIC sup imen en el con ex o de la ac i idad las e e encias a las coo denadas espaciales y empo ales, sin emba go, exponen di e encias en e los pa icipan es, isibles en las in e acciones que se ealizan, en los códigos que u ilizan y en los sopo es que emplean. Una de es as di e encias que nos in e esa señala es la cul u al, adop ando en es e con ex o la noción de cul u a como “el es udio de las elaciones en e elemen os en una o ma o al de ida”, dis anciando así es a concepción de aquella que se e e ía a hábi os y cos umb es, elacionada de es a mane a con las p ác icas sociales y sus in e elaciones (Hall, 2006, p. 237). La dimensión in e cul u al ep esen a la elación o en endimien o de pe sonas o g upos de di e sas cul u as e iden idades en un mismo espacio o o mación social (Cas o Suá ez, 2009) y en el ámbi o educa i o, p opone una p ác ica alejada de aquellas donde se supone que "... el conocimien o puede abs ae se de las si uaciones en que se ap ende y se emplea (...) el conocimien o es si uado, es pa e y p oduc o de la ac i idad, el con ex o y la cul u a en que se desa olla y u iliza“ (Díaz Ba iga, 2003). La in e cul u alidad iene como obje i os: “p opicia la comunicación y espacios de diálogo y negociación; la comp ensión, el conocimien o y el espe o po la cul u a p opia y la de los o os”, es deci , a pa i de la pe cepción de o as cul u as se cons uye el espe o po lo di e en e (Cas o Suá ez, 2009, p. 136). En es os momen os de cambios acele ados, se cons i uye como un elemen o cla e en la o mación de es os p o esionales la ges ión de la di e sidad cul u al. Cada pe sona, al igual que cada o ganización, en iende el abajo de mane a di e en e: así lo hemos podido comp oba en es a expe iencia. No son solo las di e encias demog á icas las que aumen an la e iciencia en la ealización de las a eas p opues as, son o as di e encias las que hacen que cada se humano sea dis in o, po lo an o, es undamen al alo a las e iden i ica las pa a ayuda nos a en a iza el hecho de se conscien es de las di e encias humanas, comp ende las y ap ecia las. Solo los ecu sos humanos di e sos y bien in eg ados gene an inno ación y c ea i idad (Ven osa Ga cía-Mo a o, 2012). 3. Me odología La población en es udio es á cons i uida po los es udian es de la ins i ución a gen ina que cu sa on la ma e ia op a i a en el ciclo lec i o 2012, 65 en o al. Con las siguien es ca ac e ís icas eme gen es de un ele amien o inicial: el 57% de los es udian es son de géne o emenino, mayo i a iamen e sol e os (90%), solo una cua a pa e de ellos asladan su luga de esidencia en el ciclo lec i o, el 60% co esponde a la ca e a de Con ado Público, más del 30% a la ca e a de Licencia u a en Adminis ación y menos del 10% a la doble i ulación del Plan 1993. Más del 70% abaja y del es o, la mi ad busca abajo; sob e aquellos que abajan, el ca ác e pe manen e en el empleo es del 90%, con la mi ad de los En coo denadas de i ualidad: una expe iencia in e disciplina ia… 73 es udian es con jo nadas labo ales de más de 30 ho as y más de la mi ad de ellos en el u no ma u ino. La edad de los pa icipan es, se si úa en un p omedio de 26 años y una des iación ípica de 5, donde la edad mínima es de 22 años, con el 75% de los cu san es con edades has a los 26. La edad máxima es de 48 años, con un mínimo po cen aje de es udian es en es a si uación, la cual se mani ies a en pa icula , pa a aquellas pe sonas que pe enecen a planes de es udio an e io es al año 2005, como el Plan 1993 o bien, en aquellos casos en los que han e omado sus es udios después de habe los discon inuado. El desa ollo de la p opues a se ealiza en la ins i ución española, con dos g upos de es udian es uni e si a ios de e ce cu so de la i ulación de Pedagogía. El núme o o al de alumnos ma iculados es 196. La mues a in i ada es á compues a po 169 es udian es que han pa icipado de o ma egula y han ealizado un plan p opues o de ac i idades, en e los cuales el 46,9% p oceden de bachille a o, un 2,4% la cu san como complemen o de o mación. El es o p o ienen de o os i ine a ios o ma i os de los G ados de Magis e io (In an il, P ima ia, Educación Física y F ancés). El alumnado pa icipan e se compone, en su mayo ía de muje es, ep esen ado po el 83% de la mues a, con el 17% de homb es. Es a es una p opo ción ca ac e ís ica de homb es y muje es en los es udios de Pedagogía. En cuan o a la edad de los pa icipan es, los da os indican una media de 20-21 años con una moda de 19 y una des iación ípica de 2; donde la edad mínima es de 18 años, que se e ie e al alumnado de p ime ing eso y con un máximo de 27, que no malmen e co esponde a ecu san es o pe sonas que cu san la ma e ia como complemen o de o mación a o as i ulaciones. Desde la pe spec i a c í ico-p oposi i a, se adop ó una es a egia cuali a i a en el ma co de la in es igación-acción, pa a la comp ensión de la dinámica de in e acción en e los g upos a gen inos y se illanos en el desa ollo del p oyec o. Se lle ó a cabo un ele amien o de da os en el segundo cua imes e del ciclo lec i o 2012, des inado a los es udian es del cu so de Tecnología de la In o mación, a quienes se les solici ó como pa e de la ac i idad o ma i a, la e aluación del mismo en un o o de opinión (Colmena es y Piñe o, 2008). La p opues a de e lexión a a és del o o i ual se ealizó una ez inalizado el desa ollo y exposición del abajo conjun o con la Uni e sidad de Se illa, sob e las ca ac e ís icas del cu so, las di icul ades inhe en es a la o ganización de la ac i idad con el “g upo espejo” median e las TIC y el impac o y compe encias que se equi ie on pa a el desa ollo de la ac i idad p opues a. Los es udian es pa icipa on a a és de un o o especí ico en el campus i ual que ope a sob e una pla a o ma Moodle, a in de p esen a su opinión a pa i de las consignas de e lexión impa idas po los docen es y de aco da o bien, disen i , desde el conocimien o de las opiniones e idas po sus compañe os. Se dispuso de la in e ención de po lo menos un es udian e po g upo de abajo, con los que se cons i uyó la mues a pa a el análisis pos e io . El p ocedimien o se lle ó a cabo en la p ime a semana del mes de no iemb e de 2012, cons ando an o las consignas como las espues as de los es udian es en un o o de ca ác e ce ado en el campus i ual, isible pa a odos los insc ip os en el cu so, con pa icipación abie a pa a los es udian es FACES | Re is a de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales | UNMDP 74 mencionados, que p esen aban las espues as a las consignas como pa icipaciones. In e ino, en el o o i ual, p ác icamen e un ep esen an e po g upo de abajo. En él, se exp esa on opiniones a las consignas de: ela a su expe iencia en la pa icipación de una ac i idad inédi a de colabo ación in e disciplina ia e in e cul u al; indica el impac o en su o mación; analiza las en ajas y di icul ades en en adas du an e el desa ollo de la p opues a y ambién desc ibi aquellos conocimien os y capacidades disciplina es que ue on esg imidos po los es udian es en la elabo ación del p oyec o. Se insc ibe el análisis a e ec ua desde es bases eó icas:  el ap endizaje coope a i o de Johnson e al. (1999, pp. 7-10) en el cual, los au o es econocen los cinco elemen os esenciales que deben inco po a se en la ac i idad académica pa a que pueda exis i un abajo coope a i o: (I) in e dependencia posi i a, p opues a de una a ea cla a y obje i o g upal; (II) esponsabilidad indi idual y g upal; (III) in e acción es imulado a, cada uno debe p omo e el éxi o de los demás; (IV) p ác icas in e pe sonales y g upales, eje ce la di ección, oma decisiones, c ea un clima de con ianza, comunica se y maneja los con lic os, y (V) e aluación g upal del alcance de las me as p opues as,  la inclusión de los asgos p opios de la cul u a en los con enidos impa idos, en iquecidos po el lenguaje, las pau as y no mas de conduc a, los hábi os y la ansmisión de la expe iencia en su sen ido más amplio (Ma ín-Ba be o, 2005, pp. 48-49), y  la clasi icación de compe encias p opues a po Bunk (1994): (I) compe encia écnica, dominio expe o de las a eas y con enidos de su ámbi o de abajo; (II) compe encia me odológica, aplicación adecuada de los p ocedimien os a las a eas asignadas; (III) compe encias social, colabo ación con o as pe sonas de o ma comunica i a y cons uc i a, con un compo amien o o ien ado al g upo y un en endimien o in e pe sonal, y (IV) compe encia pa icipa i a, in eg ación de su en o no de abajo, o ganización, capacidad de decisión y acep ación de esponsabilidades. Sob e las espues as consignadas po los es udian es se ealizó un análisis cuali a i o que pe mi e, a a és de un p oceso induc i o en una sucesión p og esi a de de iniciones, la inculación de concep os con la ealidad en es udio. El análisis sis emá ico de los da os posibili a la gene ación de di e sas je a quías de ca ego ías concep uales que b indan una pe spec i a de obse ación más amplia y enma cada en las guías eó icas p opues as pa a el enómeno en es udio. En el análisis se adop a una se ie de e apas que eco en la codi icación de las opiniones e idas en los o os a pa i de su ansc ipción a un documen o y su pos e io ca ego ización, elación, in eg ación, modelización y eo ización (Mendicoa, 2003 y Condie, 2011). La in es igación se es uc u a en e apas de diagnós ico, diseño, desa ollo, in es igación y di usión. Es as se o ganizan en es ases: (I) ase p eac i a (diagnós ico y plani icación del diseño de in e ención); (II) ase ac i a (pues a en p ác ica del diseño de o mación bajo la me odología de in es igación-acción) y, En coo denadas de i ualidad: una expe iencia in e disciplina ia… 75 (III) ase pos ac i a (in es igación empí ica sob e el desa ollo y epe cusiones del modelo de inno ación). P ime o se ha e ec uado un diagnós ico pa a el cu so 2012-2013, el cual nos pe mi e la p esen ación de un diseño que con empla las expec a i as y alo aciones plan eadas po los es udian es pa a el p óximo ciclo lec i o. Los cambios in oducidos en el plan de abajo (inno ación) esponden al análisis e in e p e ación de la in o mación (in es igación) con la pe spec i a de con inuidad y mayo alcance (di usión). 4. Resul ados Las opiniones de los es udian es sob e la dinámica en que se desa olla on las in e acciones en e los g upos de abajo, en los con ex os de in e disciplina e in e cul u alidad, se esumen en cua o esquemas de ca ego ías de análisis. Se comienza con los elemen os esenciales del ap endizaje coope a i o inhe en es al desa ollo de la ac i idad p opues a en los g upos de abajo. Se con inúa con la cons ucción de la iden idad indi idual y colec i a a a és del econocimien o de pau as cul u ales, códigos y alo es y la desc ipción de las compe encias demos adas - écnicas, me odológicas, sociales y pa icipa i as- en el anscu so del p oyec o. Se concluye el análisis con una e aluación g upal sob e la imp on a de la expe iencia pa a su o mación. En el análisis se obse an dispa idades en cuan o a la comp ensión de la consigna (in e dependencia): mien as que algunos menciona on la di icul ad de in e p e ación de la misma, o os aduje on ene al a de iempo o di icul ad en la selección de una o ganización des ina a ia pa a la p opues a. Sob e el diseño del p oyec o, se pe cibe que los es udian es p esen a on di icul ades pa a concilia las in e p e aciones en e los dos g upos que debían in e ac ua . El iempo ue un ac o c ucial en el a ance de la ac i idad, esul ándoles escaso, pues se eque ían momen os iniciales pa a conoce se en e sí, a in de pode inicia el p oyec o y log a los acue dos necesa ios pa a lle a lo adelan e. Con espec o a las ca ac e ís icas del p oyec o, los es udian es a i ma on que la o ganización del abajo incidió en el desa ollo del p oduc o inal (In e dependencia - Tabla 1). El comp omiso asumido se mani es ó en o ma disímil en e los g upos, aduciendo pa a la desigual espues a en los g upos espejo ac o es ex e nos como las huelgas y las di e encias ho a ias, en líneas gene ales, p esen a on espues as desa iculadas en iempo y o ma. En los g upos a gen inos apa ecie on con mayo densidad excusas inculadas con ac o es pe sonales, como la ac i idad labo al, pa a a on a el óp imo desa ollo de la ac i idad p opues a (Responsabilidad indi idual y g upal - Tabla 1). La p omoción de la ac i idad, el a ance de la a ea p opia y del es o de los in eg an es del g upo en un conocimien o que in oluc a a los esiden es en uno y o o espacio ísico, implicó un alcance más amplio, una mo i ación espe ada y un desa ollo del capi al social y cul u al de los es udian es que se comp ome ie on ac i amen e con la p opues a y que anspusie on las consignas de p esen ación FACES | Re is a de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales | UNMDP 76 en los o ma os solici ados en sus p esen aciones sob e sí mismos, su unidad académica y su ciudad (In e acción es imulado a - Tabla 1). En la mención de las di icul ades abo dadas en la o ganización del p oyec o, los es udian es no se limi a on a p esen a su opinión al espec o, sino que en algunos casos, con ibuye on con o o ipo de ecu sos, como o og a ías donde iden i icaban al “g upo espejo” pa a esal a la o ma en que ellos u iliza on las ecnologías pa a conoce a las pe sonas con las cuales debían desa olla la ac i idad (Tabla 1). Las mayo es di icul ades se cen a on p incipalmen e en la in e acción con los in eg an es del g upo y con los in eg an es del g upo espejo, una ez que ue on esuel as las di icul ades de comp ensión de la consigna. Es as p oblemá icas se basa on en las demo as o al a de espues a y en el incon enien e pa a coo dina la ac i idad de o ma adecuada (P ác icas in e pe sonales y g upales - Tabla 1). Se e idencia además la di e sidad de medios ecnológicos empleados. Si bien esul a incipien e, la in ención de con ex ualiza la p opues a y de da a conoce el medio en el cual se desempeñan se egis a en los g upos de ambas ins i uciones. O os, en cambio, mani ies an la asinc onía de algunas he amien- as, así como la di icul ad pa a accede a algunas de ellas. Uno de los c i e ios de e aluación es el dominio de he amien as pa a la consecución de los obje i os ijados: se equie e que los es udian es se ap opien de es e sabe ins umen al en el ma co de la ma e ia op a i a en la ins i ución a gen ina, pa a la comunicación con sus pa es y el desa ollo de las ac i idades que se solici an en el cu sado en o ma au ónoma e in eg adas con las compe encias cogni i as, socio-cul u ales, axiológicas y emocionales; como po ejemplo: Google Docs, Mu al.ly, CmapTools, e c. (A ea Mo ei a y Pessoa, 2012) (Tabla 1). El undamen o de es e ipo de p ác icas, a a és de la adopción de la dimensión de in e cul u alidad en lo que Cabe o denomina como “la c eación de un sen imien o de comunidad” (2006, p. 8), es su en iquecimien o a a és de la inclusión de asgos p opios de cada una de las cul u as in e inien es, ya sean códigos, lenguaje, sopo es de in o mación, p ác icas, e c. que p opongan la ap opiación e ec i a de conocimien os di e sos y a o ezcan ac i udes de espe o po la di e sidad de pos u as (Ma ín-Ba be o, 2005). Se puede ap ecia que, a pesa de las di e encias iniciales, se dispusie on medios, o ma os y códigos pa a acili a la comunicación en e los pa icipan es. La di e encia más no o ia en e los g upos adicó en los hábi os de es udio y de conexión a In e ne (disponibilidad), lo cual, sumado al ca ác e inicial del ínculo del que disponían, di icul aba la conc eción de las ac i idades (Cons ucción de códigos comunes - Tabla 2). En coo denadas de i ualidad: una expe iencia in e disciplina ia… 77 Tabla 1. Elemen os esenciales del abajo coope a i o en los g upos de abajo Códigos Ci as In e dependencia Di e encias en la in e p e ación de la consigna “También u imos p oblemas pa a in e p e a la consigna, ellos opinaban cosas di e en es a noso os y nos cos ó pone nos de acue do pa a pode comenza a ealiza el abajo.” “Tal ez de habe enido más iempo o en ende mejo las consignas, pod íamos habe log ado un abajo con mayo comunicación. Lo exp eso así po que me gus a el p oduc o que log amos, pe o el modo es lo que c eo que puede mejo a se.” “… al p incipio nos cos ó comp ende de qué se a aba exac amen e la consigna.” Di e encias en la pe cepción de los obje i os a log a “Tu imos p oblemas en la in e p e ación de las consignas, e a como si ellos u ie an una consigna y noso os o a, po lo an o se hizo muy complicado llega a un acue do po que hablábamos de cosas o almen e di e en es. Tend ían que uni ica los c i e ios y abaja con la misma consigna.” Responsabilidad indi idual y g upal Ac i ud de comp omiso en e a la a ea “Ellos ienen di e en es echas de en ega po lo que le die on muy poca impo ancia al abajo, o al ienen iempo... Di e en e nues o caso que solo enemos dos semanas.” “El iempo ampoco ue un incon enien e ya que sus espues as siemp e llega on a los pocos días y si es imaban que pod ían a asa se se p eocupaban en a isa nos.” Condicionan es ex e nos pa a desa olla la ac i idad “En un p incipio u imos algunos incon enien es pa a la comunicación, debido a las huelgas que ellos es aban i iendo en España, ambién en cuan o a la di e encia ho a ia que exis e en e nues o país y el de ellos.” Condicionan es pe sonales pa a desa olla la ac i idad “… po sob e odas las cosas, la disponibilidad ho a ia que pueda llega a ene cada uno, ya que la mayo ía además de es udia , abaja.” Condicionan es o ganiza i os pa a desa olla la ac i idad “En pa icula , nues o g upo u o el incon enien e que las a eas de los dos g upos es aban di e idas en el p og ama académico, no pudiendo llega a en ega en iempo y en o ma la ac i idad en A gen ina ya que el g upo de Se illa enía echas de p esen aciones de los abajos pos e io es. Conside o que el e o no ue ecnológico sino de coo dinación y comunicación cuando se pau ó la ealización de la ac i idad.” FACES | Re is a de la Facul ad de Ciencias Económicas y Sociales | UNMDP 84 el abajo coope a i o, adqui iendo el p o eso el papel de acili ado del p oceso.  que el abajo coope a i o esul a más p oduc i o y c ea i o que el indi idual.  que el abajo en g upo gene a elaciones que an más allá de las es ic amen e académicas. El desa ollo de p oyec os coope a i os de es as ca ac e ís icas implica necesa iamen e un espacio de deba e y consenso en e los pa icipan es que no se p oduce únicamen e en el escena io ecnológico p opues o, sino que se ami ica y c ece según las posibilidades y necesidades de los pa icipan es. Dado que es e espacio iene una mo ología p opia pa a cada g upo, en cada uno de ellos se mani ies an las di e en es compe encias que les son eque idas pa a la ejecución de la ac i idad. Compe encias que se ealizan en un ma co más amplio que el del cumplimien o de un equisi o académico: in oluc an el in e és po una cul u a y una p ác ica di e en e y la p opues a siemp e inédi a de in e acción con o os es udian es, donde el desa ío de comunicación, en endimien o y log o conjun o supe an las limi aciones que imponen las es icciones del en o no. La línea u u a de in es igación con empla un diseño de la misma que ahonde los análisis de da os cuali a i os, como u o de la alo ación de la expe iencia de inno ación y cuan i a i os en el pe il digi al de los es udian es con obje o de iangula y busca la iabilidad de los mismos a los e ec os de plani ica el p óximo cu so bajo los p incipios de in es igación-acción. En cuan o a los obje i os plan eados en es e a ículo sob e las compe encias digi ales, nos in e esa indaga sob e su elación con u u os pe iles p o esionales. El ca ác e eme gen e de es e ipo de expe iencias de inno ación nos lle an a iden i ica las ans o maciones y conocimien os de pa ida e i asumiendo los nue os que p o ienen del lujo de nues as in e acciones, como ha sido el caso de los c onopa ne , la ealidad aumen ada y el communi y manage , en e o os. En coo denadas de i ualidad: una expe iencia in e disciplina ia… 85 Bibliog a ía Albe ici, A. y Se e i, P. (2005). Compe encias y o mación en la edad adul a: el balance de las compe encias. Ba celona: Lae es. A ea Mo ei a, M. (1998). Desigualdades, educación y nue as ecnologías. Quade ns Digi als, (11). Recupe ado de h p://www.quade nsdigi als.ne /ind ex.php?accionMenu=heme o eca.VisualizaA iculoIU. isualiza&a iculo_id=19 A ea Mo ei a, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nue as al abe izaciones an e los cambios cul u ales de la Web 2.0. Comunica , 38(19), pp. 13-20. Bunk, G. P. (1994). 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