Competencias sociales y digitales del alumnado de las Aulas de Mayores en la ULPGC

1 COMPETENCIAS SOCIALES Y DIGITALES DEL ALUMNADO DE LAS AULAS DE MAYORES EN LA ULPGC Aguia Pe e a Mª Vic o ia [email p o ec ed]c.es Doc o a en Psicopedagogía Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia Aguia Delgado Ge a do [email p o ec ed]c.es Doc o en Geog a ía Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia C uz Gue a Yu ena Raquel yu ena.c u[email p o ec ed]c.es Licenciada en Geog a ía Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia Resumen Es a es una in es igación sob e los p og amas y es udios de la Uni e sidad pa a la población mayo de 55 años. Es e es udio ue ealizado en el año 2009 con el í ulo: "Compe encias sociales y digi ales de los p og amas uni e si a ios de las aulas de mayo es en la uni e sidad española: una pe spec i a desde el ap endizaje colabo a i o y coope a i o y las TIC”. El obje i o p incipal ue analiza las habilidades que el alumno de es os p og amas deben desa olla a in de mejo a su calidad de ida y su in eg ación en la sociedad de la in o mación y el conocimien o. Po lo an o, basado en el concep o de ap endizaje pe manen e. Nos cen amos en ocho compe encias básicas que de inen la "Recomendación del Pa lamen o Eu opeo y del Consejo sob e las compe encias cla e pa a el ap endizaje pe manen e" (2005): ‘las habilidades sociales (in e pe sonales y cí icas)’ de inida como las habilidades y es a egias psico-cogni i as que ayudan al indi iduo en los p ocesos de la in e acción social y la ‘compe encia digi al’ de inida como las habilidades y es a egias pa a el uso segu o y c í ico de las ecnologías de la sociedad de la in o mación en las á eas de abajo, el ocio y la comunicación. Palab as cla e: Compe encias sociales, compe encias digi ales, aulas de mayo es, ap endizaje pe manen e, uni e sidad. Abs ac This is a esea ch abou he uni e si y p og ams and cou ses o he popula ion abo e 55 yea s old. This s udy was made in he yea 2009 wi h he i le: "Social compe ences and digi als o he uni e si y p og ams o he adul class ooms in he Spanish uni e si y: a pe spec i e om he collabo a i e and coope a i e lea ning and ICT”. The main aim was o analyze he abili ies ha he s uden o his p og ams should de elop in o de o imp o e hei quali y o li e and hei in eg a ion in o he socie y and knowledge in o ma ion. The e o e we based on he concep o li elong lea ning. We ocus on eigh co e compe encies ha de ine he “Recommenda ion o he Eu opean Pa liamen and Council on key compe ences o li elong lea ning” 2 (2005): ‘social skills (in e pe sonal and ci ic)’ de ined as skills cogni i e psycho and s a egies ha help he indi idual in p ocesses o social in e ac ion and ‘digi al compe ences’ de ined as skills and s a egies o sa e use and c i ical echnologies o he In o ma ion Socie y in he a eas o job, leisu e and communica ion. Keywo ds: Social abili ies, digi al abili ies, adul class ooms, li elong lea ning, uni e si y. INTRODUCCIÓN Es e abajo de in es igación se lle a a cabo el cu so pasado, con el í ulo “Compe encias Sociales y Digi ales en los P og amas Uni e si a ios pa a Mayo es de la Uni e sidad Española: pe spec i a desde el ap endizaje coope a i o-colabo a i o y las NTIC” (EA2008-0276, sub encionado po el P og ama de Es udios y Análisis del Minis e io de Educación). Se a a de un p oyec o que pa e de la necesidad acucian e de in es iga sob e la c eación de p og amas y es udios uni e si a ios pa a un colec i o cada ez más nume oso como es el de la población po encima de los 55 años. El equipo de abajo es in e disciplina e in e uni e si a io y lo con o man p o eso ado de la Uni e sidad de Málaga, Uni e sidad de Alican e (Uni e sidad Pe manen e), Uni e sidad Complu ense de Mad id y Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia. El obje i o p incipal e a lle a a cabo un es udio de las compe encias que el alumnado de P og amas Uni e si a ios pa a Mayo es debe desa olla con el in de mejo a su calidad de ida y su in eg ación en la sociedad de la in o mación y del conocimien o, pa a lo que nos basamos en el concep o de ap endizaje pe manen e. Den o de las 8 compe encias básicas que de ine la “Recomendación del Pa lamen o Eu opeo y del Consejo sob e las compe encias cla e pa a el ap endizaje pe manen e” (2005), nos cen a emos en las siguien es compe encias: “Compe encias sociales (in e pe sonales y cí icas)”, de inidas como habilidades y es a egias psicocogni i as que ayuden al indi iduo en los p ocesos de in e acción social; y “compe encias digi ales”, de inidas como habilidades y es a egias pa a el uso segu o y c í ico de las Tecnologías de la Sociedad de la In o mación en los ámbi os del abajo, del ocio y de la comunicación. De o ma indi ec a ambién a a íamos una e ce a compe encia como es la de “ap ende a ap ende ” o habilidad pa a o ganiza y egula el p opio ap endizaje, an o indi idualmen e como en g upos. En e o as cues iones a a íamos de da espues a a ¿De qué o ma se puede p opicia la in eg ación del colec i o de mayo es a a és de la Uni e sidad en la Sociedad del Conocimien o y de la In o mación en la que ac ualmen e i imos? ¿Qué habilidades y des ezas debe ía desa olla el alumnado de los P og amas Uni e si a ios de Mayo es en es e sen ido? ¿Cómo pod ía, dicho ap endizaje, omen a una mejo a en su calidad de ida? ¿De qué o ma se pueden a o ece los p ocesos de ap endizaje en un segmen o poblacional de ca ac e ís icas psicopedagógicas an de e minadas? ¿Qué papel desa ollan las NTIC como mo o y ma e ia de ap endizaje? ¿Qué me odologías, ecu sos y medios didác icos son más adecuados pa a ello? ¿De qué o ma se puede omen a la mo i ación en es e ipo de alumnado? Pa a la ealización de nues o abajo hemos u ilizado, al como explica emos más adelan e, mé odos de co e cuan i a i o y cuali a i o. En es e sen ido, la encues a y los g upos ocales de discusión son ejemplos cla os de mé odos de 3 in es igación social. Con espec o al segmen o de población a analiza , hemos ecogido y alo ado la opinión de aquellos/as es udian es que ac ualmen e es án lle ando a cabo es udios en P og amas Uni e si a ios pa a Mayo es en las uni e sidades implicadas en el p oyec o. El plan de abajo y las ac i idades se es uc u a on en cua o bloques, que exponemos a con inuación: A.- Análisis del es ado ac ual de la cues ión a ni el nacional y c eación de la pla a o ma de abajo. B.- Elabo ación de las encues as y documen os a u iliza en la siguien e ase de egis o de in o mación. C.- Regis o de la in o mación: Desa ollo de las encues as y los g upos de discusión en la ed de uni e sidades E. Análisis de los esul ados y elabo ación del in o me. OBJETIVOS El obje i o p incipal e a lle a a cabo un es udio de las compe encias que el alumnado de P og amas Uni e si a ios pa a Mayo es (PUM) debe desa olla con el in de mejo a su calidad de ida y su in eg ación en la sociedad de la in o mación y del conocimien o. Los obje i os especí icos ue on: 1) Reconoce las ca ac e ís icas sociodemog á icas del alumnado de los PUM de la Uni e sidad española . 2) Relaciona dichas ca ac e ís icas con eo ías y me odologías pedagógicas gene ales que ayuden a en ende de mejo mane a el p oceso de ap endizaje de dicho segmen o de población (and agogía). 3) Reconoce los di e en es mé odos didác icos que pueden se u ilizados pa a la mejo a de la enseñanza del alumnado de PUM, haciendo mayo hincapié en los exis en es en el ámbi o del Ap endizaje Coope a i o y Colabo a i o. 4) P o undiza en los di e en es ecu sos didác icos que pueden se u ilizados pa a la mejo a de la enseñanza del alumnado de PUM, especialmen e los p o enien es de las NTIC (sis emas mul imedia de ges ión y exposición de in o mación, ecu sos in o má icos de documen ación, campus i uales, e c.). 5) E alua las compe encias, habilidades y des ezas que deben es a p esen es en la enseñanza de los PUM, especialmen e las elacionadas con las compe encias sociales, las digi ales y las elacionadas con el concep o de “ap ende a ap ende ”, odas ellas o ien adas a a o ece una mejo a de la calidad de ida de es e segmen o de población. 6) Analiza los di e en es mé odos didác icos pues os en p ác ica en los PUM, haciendo mayo hincapié en aquellos que signi iquen una mejo a de la enseñanza de dichas compe encias. 7) Es ablece una se ie de ecomendaciones pa a la mejo a de la ac i idad docen e del p o eso ado especializado en la enseñanza en PUM, especialmen e en el ámbi o del ap endizaje de compe encias. PROGRAMA DE ESTUDIO EN LA ULPGC: PERITIA Y DOCTRINA El nomb e del P og ama que se desa olla en la ULPGC es el de Pe i ia y Doc ina, se comenzó a impa i en 1999 y ac ualmen e cuen a con un núme o o al de alumnos/as de 275, con un po cen aje de 21,1 % homb es y 78,9 % muje es. En el p ime cu so hay ma iculados 100, en el segundo 88 y en el e ce cu so 87. 4 Los obje i os del p og ama son: 1. Se un se icio a la colec i idad; 2. Complemen a la o e a de o mación y pa icipación social de los mayo es de 55 años; 3. Fo ma sob e emas especí icos de la edad; 4. Fo ma sob e emas que pe mi an mejo adap ación a los cambios sociales, cul u ales y ecnológicos; 5. In eg a a los mayo es en la comunidad uni e si a ia: pa a que conozcan la Uni e sidad y que el con ac o pe mi a el en endimien o in e gene acional. El p og ama se es uc u a en es cu sos, con un 70% de clases eó icas, y el es o de ac i idades di igidas, abajos p ác icos y isi as cul u ales. Las ma e ias obliga o ias ienen con enidos elacionados con la edad, mien as que las ma e ias op a i as abo dan eminen emen e aspec os cul u ales, sociales y ecnológicos que acili an una mejo adap ación a la sociedad mode na. ANÁLISIS CUANTITATIVO: ENCUESTAS El mé odo cuan i a i o o dis ibu i o in en a ía desc ibi y explica los hechos sociales desde sus mani es aciones ex e nas. Con el doble obje i o, desc ip i o y explica i o, medimos los hechos sociales obje o de es udio, en nues o caso, la adquisición de compe encias sociales y digi ales en los p og amas de mayo es. El diseño mues al en es a in es igación se ha e ec uado bajo el supues o de una dispa idad de o e a uni e si a ia en los p og amas pa a mayo es, po lo que a í ulo ep esen a i o se ha omado la mues a en cua o uni e sidades. Se ha seguido el o den de las a iables de ecogida de in o mación en las encues as y hemos analizado indi idualmen e la desc ipción del pe il del alumno, de la me odología y de los ecu sos ecnológicos que es os poseen. La Uni e sidad de Las Palmas es la que p esen a un po cen aje in e io espec o a las o as es, con 196 alumnos encues ados, lo que ep esen a el 21% del o al. La p opo ción de muje es es supe io a la de homb es, duplicándose ampliamen e los alo es, así enemos 62 homb es en e a 132 muje es y 2 que no esponden. En la Uni e sidad de Las Palmas, el segmen o de edad oscila en e los 52 del meno y el mayo 84. En elación al ni el de es udios, des aca en é minos gene ales los que han cu sado es udios Secunda ios (37,63%) seguidos de los Diplomados (28,87%). El po cen aje de es udios p ima ios es exac amen e el mismo que el de Licenciados/as (11,86%). En la compa a i a de sexo se ap ecia que el g upo de las muje es es más nume oso en la opción es udios secunda ios y p ima ios mien as que el de homb es es mayo en las opciones diplomados y licenciados. La p incipal mo i ación que mue e a es as pe sonas a pa icipa en es e ipo de p og amas es la ampliación de conocimien os, es deci , el a án po ap ende po el simple place de sen i se ac i os. Valo an que los emas a ados sean in e esan es y ac uales, que p o oque en ellos/as ap endizaje, y que a la pa ambién les suponga un en e enimien o. Las muje es ienden a da una mayo impo ancia al conocimien o, mien as que los homb es se ace can más a la búsqueda de en e enimien o en dichos p og amas. Las pe sonas en in e alos de edad más jó enes pa ece cen a su mo i ación en el binomio conocimien o en e enimien o an es apun ado, mien as que es a pa i de los 60 y especialmen e los 65 años, cuando dan una mayo impo ancia a o os aspec os como pueden se el p o eso ado, la echa, y muy especialmen e el luga y el acceso donde se desa olla el p og ama. En cuan o a las compe encias adqui idas, las pe sonas encues adas econocen 5 mayo i a iamen e que el acceso a los PUM ha a o ecido su au ope cepción pe sonal, su inco po ación social y de sus opiniones, así como su in e elación con o os colec i os. F en e a es e pano ama, el esul ado más des acable lo hallamos en la pe cepción indi idual ace ca de la alo ación posi i a y el e ue zo que o ece la amilia que, sin omá icamen e, se acompaña de la posibilidad de compa i los nue os ap endizajes an o con el en o no amilia como con los amigos/as. Relacionándolo con las a iables sociodemog á icas, los homb es pa ecen habe adqui ido más compe encias sociales que las muje es. En el análisis de las compe encias digi ales, hemos comenzado con una ap oximación a la disponibilidad de disposi i os elec ónicos en el ámbi o de las TIC po pa e del alumnado de los PUM. El mó il es el ey indiscu ible, seguido po el o denado , y en e ce luga el In e ne . O os disposi i os como cáma as o ideocáma as digi ales se en más limi ados en su uso. También les p egun amos sob e si disponían de ayuda pa a consul a dudas sob e es os emas, a lo que con es a on posi i amen e 8,2 de cada 10 pe sonas encues adas. Hay que des aca , en es e sen ido, que disponen p e e en emen e de un amilia pa a sol en a sus dudas, seguido, con bas an e di e encia po un/a amigo/a o un/a compañe o/a. De hecho, la adquisición de compe encias digi ales po medio del PUM, se incula cla amen e con la posibilidad de con a con ayuda pa a ap ende a u iliza los ecu sos ecnológicos. Si hacemos un análisis más po meno izado de los pe iles de es udian es de los PUM en cuan o a sus p incipales ca ac e ís icas sociodemog á icas en elación a la cues ión de si hacen o no un mayo uso del o denado desde que asis en a es os p og amas, comp obamos que con e e encia a la a iable sexo, el 57,4% de los homb es encues ados dicen usa el o denado más, en e al 34,5% que niegan dicho aspec o. Las muje es, en cambio, mues an un po cen aje in e io , con un 50% de muje es que a i man que sí usan más el o denado , en e a un 32,8% que se mues an ajenas a es e equipamien o. Con espec o al iempo semanal empleado pa a la u ilización del o denado , el 54% de las pe sonas encues adas a i man u iliza lo al menos 2 ho as semanales, mien as que el 46% a i ma consul a In e ne ambién al menos 2 ho as. Eso puede indica nos el peso de In e ne den o de las uncionalidades que el o denado o ece a las población de mayo es en la ac ualidad. No obs an e, aunque exis e un cla o pa alelismo en e iempo semanal empleado con el o denado y con In e ne , aún se puede pe cibi cie a esis encia en e a es a posibilidad ecnológica al comp oba que el 14% a i ma no u iliza In e ne en e al 10% que a i ma no usa el o denado . En cuan o a su pe cepción de adquisición de compe encias digi ales, se obse a que los que u ilizan muy poco el o denado , no ienen la pe cepción de adqui i compe encias digi ales, pe o a medida que más lo u ilizan, p esen an una mayo pe cepción de adquisición de compe encias digi ales. Cuando les p egun amos sob e si u ilizan más el o denado e In e ne a pa i de su asis encia a los PUM, encon amos una espues a posi i a en ambos casos. El 52,4% y el 43,8% de las pe sonas encues as a i man espec i amen e hace un mayo uso del o denado y del In e ne desde que asis en al PUM en e a un 39% y un 42,9% que dicen no hace un mayo uso. En cuan o a pa a qué usan el o denado , haciendo un análisis de las posibilidades o ecidas (o imá ica, e oque o og á ico, ges ión/con abilidad, 6 mul imedia y o os), en é minos gene ales, el uso del o denado po pa e del alumnado de los PUM es educido, no supe ando el 12% del o al de los encues ados en la espues a más nume osa: o imá ica. Ello pod ía indica una p e e encia en el uso de In e ne a la ho a de u iliza el o denado . La mul imedia es la segunda opción más elegida, seguida del e oque o og á ico. Po de ás encon amos ges ión/con abilidad y o os usos. De en e las o as opciones que se señalan, hab ía que des aca , en p ime luga , el uso del o denado como he amien a de es udio e in o mación (lo que queda e o zado más adelan e cuando hablamos del uso de In e ne ), como he amien a de comunicación (p. ej., Skype), o como medio de desa olla sus a iciones. Relacionando la a iable sexo con el uso del o denado desde la pa icipación en los cu sos del PUM, obse amos que la o imá ica ha alcanzado mayo es co as de manejo en e las muje es que en los homb es, mien as que el uso del o denado pa a el e oque o og á ico ha sido supe io el manejo po pa e de los homb es. Respec o a los años de ma ícula, se obse a con cla idad que los/as alumnos/as que lle an seis años ma iculados en p og amas de mayo es son los que mayo uso del o denado ealizan en las dis in as opciones ya exp esadas. Los que acaban de empeza , es deci , los que lle an un año insc i os/as des acan más en el uso de la o imá ica, aunque en una p opo ción in e io . Es os alumnos de p ime cu so apenas hacen uso del o denado pa a el es o de a eas. En el caso de la o imá ica sí se ap ecia una p og esión en su uso a medida que aumen an los años de ma iculación. En cuan o al uso que hacen de In e ne es como uen e de in o mación, seguido po la opción de ap endizaje au odidac a y co eo elec ónico. Bas an e po de ás encon amos la ealización de cu sos y ges ión/adminis ación, seguido de o os usos con un 2-2,5% de uso cada uno y en es e o den: o os, cha s, blogs y edes sociales, y inalmen e, comp as. Es signi ica i o el escaso peso de la posibilidad de e ec ua comp as po In e ne , segu amen e debido a la insegu idad que puede c ea les es a opción, así como el impo an e peso del In e ne como uen e de in o mación y una ía de aumen a conocimien os. De o os posibles usos que hacen de In e ne , hab ía que des aca el uso de Skype y, en gene al, busca in o mación y esol e algún ema de ges ión (p. ej., ci as médicas o cuen as banca ias). Con espec o al ni el de es udios, el alumnado sin ce i icado de es udios p esen a los po cen ajes más ele ados en el uso de In e ne como mo o de in o mación, como ap endizaje au odidac a, e-mail, o os, ges ión adminis a i a y comp as. Es, sin luga a dudas, un da o ele an e a ene en cuen a, muy indica i o de la mo i ación de es e ipo de pe sonas po ecupe a o eanuda un ap endizaje que no pudie on ealiza a lo la go de su ida. El alumnado con es udios secunda ios ambién han ob enido po cen ajes impo an es, aunque po debajo de los an e io es. En cuan o a cuáles pueden se las azones pa a que pa e de la población obje o de es e es udio no u ilice In e ne , la mayo pa e de los encues ados indican que p e ie en los lib os como al e na i a pa a ocupa su iempo de ocio, azón seguida ya muy de lejos po cues iones di e sas como conside a que es una he amien a de di ícil manejo, el hecho de que sea un ecu so cos oso, que no dispongan de ayuda adecuada o simplemen e po que no les susci a ningún in e és. Aquí se puede obse a cla amen e el e ec o de la b echa digi al con una cla a p e e encia hacia el sis ema adicional de los documen os esc i os y odo lo que ello conlle a (in o mación lineal s. in o mación hipe ex ual, 7 sopo e ísico en papel s. sopo e en pan alla, único medio de in o mación s. mul imedia, e c.). ANÁLISIS CUALITATIVO: GRUPO FOCAL El análisis cuali a i o se ha desa ollado con una me odología y unas he amien as que son de g an e icacia y que pe mi en una ica explo ación de ma ices y da os cuali a i os, basada en el desa ollo de g upos ocales, su a amien o y análisis con el p og ama N i o-Nudis . Una ez ecogida la in o mación había que oí la o isiona la oda en e a pa a ene una isión gene al del ema. Luego se hizo la asc ipción li e al de la misma. Acabada la asc ipción se ans o ma on los a chi os Wo d a las no mas que equie e el p og ama N i o. Es e p og ama posee dos componen es que ace can al manejo no solo de documen os sino ambién de ideas. Las ca ego ías y subca ego ías de análisis de nues o p oyec o, así como los nodos que las componen pueden se consul ados en el anexo I. Las inalidades de un g upo de discusión son que en una si uación de e minada de espacio y iempo, eme ja el deba e y el mundo de signi icados de los p o agonis as sob e el ema en cues ión y, que, además, no malmen e los pun os de is a sean di e en es y di e sos. En nues o caso, las a iables sociodemog á icas seleccionadas son el sexo, la edad (en in e alos de 5 en 5 años desde los 55 has a los 79), el es ado ci il ( iudo/a, casado/a, sepa ado/a, sol e o/a), los es udios ealizados (P ima ios, Secunda ios, Diploma u a, Licencia u a, Pos g ado) y la si uación labo al (ac i o/a, p ejubilado/a, ac i o/a), mien as que los a ibu os es án en elación con la asis encia o pa icipación de las pe sonas es udiadas a los PUM de su ciudad (años de ma ícula en dichos es udios: 1, 2, 3, 4-5, 6-7, y 8 o más). También hemos enido en cuen a si la pe sona i e sola o acompañada. En la ULPGC pa icipa on 6 pe sonas, 2 homb es y 4 muje es con una du ación 1 ho a y 10 minu os. Los in eg an es de la dinámica de g upo lle ada a cabo en la ULPGC p esen an el siguien e pe il demog á ico. Son cua o muje es y dos homb es, con una edad en e los 68 y 78 años, es con es udios has a secunda ia y los o os con es udios supe io es, eniendo odos di e en es p o esiones a lo la go de su ida, excep o dos de las muje es que han sido amas de casa. Ac ualmen e se encuen an jubilados cua o. Igualmen e los años que lle an en el PUM oscilan en e 1 y 4, lo que nos ha pe mi ido ene in o mación de alumnos/as que comienzan y que inalizan. Haciendo un análisis indi idual y desc ip i o del discu so en nues a uni e sidad, encon amos que han sido es los pa icipan es con mayo cuo a de pa icipación. Los es es án casados y dos de ellos ac ualmen e aún abajan, aunque una es á p ejubilada, mien as que la o a es á jubilada, pe o los es han eje cido una p o esión. Es deci , su ni el de es udio es medio-al o. En el análisis del discu so queda pa en e que hay unos pa icipan es que hablan a lo la go del g upo de discusión, o os que in e ienen en de e minados momen os y uno que hace dos in e enciones bas an e la gas, pe o en dos momen os pun uales. Pa a analiza los g ados de pa icipación, hemos di idido el núme o de in e enciones en es bloques, según el g ado de pa icipación de odos los 8 pa icipan es de los di e en es nodos en la dinámica de g upo. En es e sen ido, se desglosan en es in e alos de pa icipación: muy al a, al a y baja. Desde el pun o de is a de cada pa icipan e, desglosamos los emas más ei e ados du an e el desa ollo de la dinámica de g upo: • LP1: Tiene dos emas cen ales, el de Relaciones Sociales y las Compe encias Digi ales. • LP2: Se ha cen ado en habla sob e P opues as de u u o y Recu sos Técnicos. • LP3: Su in e ención es á cen ada en las Relaciones Sociales y en P opues as de u u o. • LP4: Su pa icipación se sus en a en dos emas, las Relaciones Sociales y la Calidad Docen e. • LP5: Se cen a sob e odo en el en iquecimien o pe sonal. • LP6: El ni el de pa icipación ha sido muy bajo y no iene un ema des acado. En cuan o al discu so (anexo 2), comienza con un ema que ep esen a un nodo impo an e que es á elacionado con el acceso a es os cu sos, así como las mo i aciones que les lle ó a ello. Del mismo modo se p onuncian sob e la calidad docen e alo ando la acción o ma i a y dando alguna indicaciones pa a el u u o. Es e ema se in e cala en di e en es momen os del discu so. A con inuación apa ecen con mayo impo ancia las elaciones sociales, aunque siguen hablando de la mo i ación como ema cen al y sob e en iquecimien o pe sonal en las ases de inicio y é mino. Igualmen e hacen algunas e e encias biog á icas, sob e mo i ación y p opues as de u u o. Sin deja de hace mención al acceso al cu so apa ecen de o ma b e e emas elacionados con la amilia, p opues as de u u o, en iquecimien o pe sonal, mo i ación, amis ad, pe o sin deja de hace e e encia a las elaciones sociales. En un momen o del discu so se habla de di e en es emas o nodos como: en iquecimien o pe sonal, la amilia, mo i ación, calidad docen e y man ienen in e enciones sob e el acceso. A mi ad del diálogo, mencionan po ez p ime a, de modo b e e, el ema de los ecu sos écnicos jun o con e e encias a la calidad docen e y a limi aciones que engan. En ese momen o su gen algunas e e encias sob e el equipamien o de in aes uc u as como ema en el que se cen a el deba e, pa a apa ece de nue o el nodo cen al del discu so, ela i o a las elaciones sociales. Asimismo hay jun o a las p opues as de u u o, e e encias a las asigna u as, sin abandona el ema de las elaciones sociales y el en iquecimien o pe sonal. En el hilo del discu so hay menciones a aspec os elacionado con las clases, como po ejemplo emas elacionados con los ho a ios, la es uc u a académica, jun o con la calidad docen e. Y nue amen e a lo an alusiones a las elaciones sociales, el equipamien o de las in aes uc u as, la calidad docen e de mane a concisa y el en iquecimien o pe sonal. En la segunda mi ad del discu so se menciona po p ime a ez y única el ema de la me odología docen e jun o con la calidad docen e, p opues as de u u o, elaciones sociales y en iquecimien o pe sonal. Es e úl imo ema pola iza el siguien e momen o del discu so y pos e io men e e oman los nodos elacionados con emas a a a , limi aciones, asigna u as. Ya casi al inal eme gen las compe encias digi ales de o ma espo ádica, jun o con el ema cen al, es deci , las elaciones sociales. Aquí e o nan al ema de 9 las p opues as de u u o e in oducen como única ocasión el nodo de in eg ación, jun o con la amilia, biog a ía, asigna u as y, ambién, las compe encias digi ales. En de ini i a, si analizamos el hilo del discu so como un odo, haciendo un análisis de los emas con mayo p esencia según el análisis lineal podemos comp oba que exis en nodos o emas que su gen en un momen o dado, pe o que no uel en a sali o lo hacen escasamen e en o os pun os del deba e como los siguien es: - In e gene acionalidad, que hace e e encia a las elaciones con pe sonas pe enecien e a o as gene aciones, apa ece al inal del discu so (1 apa ición). - Recu sos écnicos, es la disponibilidad y es ado de los ecu sos écnicos aplicados a la docencia (o denado es, cañón, mic ó onos…). Apa ecen al p incipio (2 apa iciones) y al inal del deba e de mane a b e e (1 apa ición). “Las asigna u as que nos han dado han es ado bien, aunque una de ellas necesi aba una p o eso a más medios écnicos pa a pode nos explica que es la música, al aba apa a os mode nos” - Limi aciones, que exp esa las di icul ades a la ho a de pa icipa en el PUM (mo ilidad, ca ga amilia , es ado de salud, e c.) y que igualmen e apa ecen en dos momen os del deba e (3 apa iciones). - Valo ación del PUM, se e ie e a la alo ación gene al del P og ama, de su es uc u a y o e a educa i a. Solo apa ece al p incipio del discu so (3 apa iciones). - Me odología (2 apa iciones), que mues a su ap eciación sob e la o ma de enseña las dis in as emá icas o asigna u as po pa e del docen e y alo ación de la misma po el discen e. Apa ece a la mi ad del discu so. - Equipamien o e in aes uc u as, sob e el es ado gene al de las in aes uc u as (edi icios, aulas, apa camien os, ca e e ías, biblio ecas, e c.) así como su accesibilidad. Apa ece al p incipio del discu so (3 apa iciones). “El ejemplo que es á dando Pé ez, en es a aula, o sea, se hacen edi icios, pe o no pa a el uso que es án des inando. Aquí no hay ningún ipo de acondicionamien o acús ico, la mayo ía de los p o eso es, eh, llegan con p oblemas de a onía po que, iene que, digamos, en odos, no en Pe i ia y Doc ina, sino en gene al, en onces e iden emen e las aulas son unos cubículos, que no es án pensados pa a, digamos, da clase y que la in angibilidad de la palab a es é p esen e, en onces es á ese g an p oblema, po que digamos, no solo con la mega onía se soluciona, el p o eso es á con el p oblema de que el cable no le da y le in e esa pasea se po el aula, es a más en con ac o con odos, no desde un es ado, que ya eso a o unadamen e desapa eció un poco, y luego los medios écnicos e ec i amen e, da pena, da pena que, digamos, no es é eso en buenas condiciones. E iden emen e quizás no enga mucho nada que e con el ema es e, pe o c eo que es impo an e y gene al, ¿no? Que es una cosa gene al, la adecuación de las aulas un p oblema…” - Familia, comen a ios elacionados con el en o no amilia (2 apa iciones). - Au oimagen y su p oyección social concep o de sí mismos, alo ación y pe cepción p oyec ada sob e los demás (1 apa iciones). 16 NODO III.5.: PROPUESTAS DE FUTURO P opues as de u u o (P opFu ) Apo aciones p ospec i as pa a el en iquecimien o del P og ama. Anexo 2 Pa a e es a película, debe dispone de QuickTime™ y de un descomp eso TIFF (sin comp imi ).