Cambios administrativos y organizativos para la incorporación de la TICs a la formación. Medidas a adoptar

Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] Edu ec. Re is a Elec ónica de Tecnología Educa i a Núm. 18./No iemb e 04 CAMBIOS ORGANIZATIVOS Y ADMINISTRATIVOS PARA INCORPORACIÓN DE LAS TICS A LA FORMACIÓN. MEDIDAS A ADOPTAR. Julio Cabe o Almena a Uni e sidad de Se illa [email p o ec ed] h p:// ecnologiaedu.us.es 1.- Algunas ideas p e ias. F en e a la idea adicional que sugie e que pa a la inco po ación de las TICs a los p ocesos de enseñanza- ap endizaje únicamen e se deben adop a medidas pa a su p esencia y su u ilización didác ica (me odologías, o mas de diseño o o mas de e aluación). La ealidad es que los aspec os que pod íamos conside a como o ganiza i os y adminis a i os, son cla es pa a su inco po ación. Y son cla es, independien emen e de la ecnología a la que nos e i amos, a la ipología de enseñanza en la que se mo ilicen ( o mal, in o mal o no o mal), o del ni el educa i o en el que se inse en. Dob o (1979) en un abajo clásico, hablaba que además de conside a el "ha dwa e" y "so wa e" como elemen os cons i u i os de los medios, debe íamos ene en cuen a uno nue o: el "o gwa e"; o componen e es uc u al de un sis ema ecnológico, que iene la misión de asegu a el uncionamien o de los an e io es, y ga an iza la in e acción con o os elemen os y con o os sis emas de na u aleza di e en e. Pa a es e au o , odo sis ema ecnológico equie e una o ma especí ica de o ganización es uc u al, de mane a que sin ella el diseño y el componen e ecnológico, pueden esul a o inú il o pe judicial. Es e au o llega a de ini lo como: "... el conjun o de medidas socioeconómicas, de o ganización y de ges ión que es án des inados a asegu a la iden i icación y la u ilización e icaz de una écnica y de conocimien os cien í icos- écnicos dados, así como la capacidad po encial del sis ema ecnológico, pa a adap a se, desa olla se y au ope ecciona se." (Dob o , 1979, 632). En unción de la impo ancia concedida a es e nue o componen e, Dob o di ide la his o ia de la ecnología educa i a en pasada, p esen e y u u a. Las cuales las ep esen a g á icamen e en la igu a nº 1, donde cla amen e podemos obse a la impo ancia p og esi a que ha ido adqui iendo es e nue o elemen o. Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] Fig. nº 1. Di e enciación his ó ica de la ecnología educa i a según Dob o (1979, 635). Como señalan Blázquez y Ma ínez (1995, 447): “La o ganización de los ecu sos ecnológicos en los cen os posee… mayo impo ancia de lo que pudie a pa ece . Muchas eces se us a su u ilización, su inse ción y explo ación en la in e ención cu icula po no con a con es a impo an e condición”. Po o a pa e, no debemos ol ida nos que las ecnologías, sob e odo las que han sido conside adas como nue as, ans o man los modos, las o mas, los espacios, los iempos y las modalidades de in e acción de los que pa icipan en la acción educa i a, y po ello equie en espues as o ganiza i as comple amen e di e en es a las que demandaban ecnologías pasadas pa a inco po ase a si uaciones donde exis ían una coincidencia espacio- empo al en e el p o eso y el es udian e, y además es e úl imo po lo gene al e a con emplado como un ecep o pasi o de in o mación, o mejo dicho un deposi a io de la misma. Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] La signi icación de es a dimensión o ganiza i a es más ascenden e de lo que a p io i puede pensa se; así, po ejemplo en di e en es in es igaciones que hemos ealizado (Cabe o, 1998 y 2001), los mo i os que aluden los p o eso es pa a no u iliza los, los pod íamos encuad a den o de ella: inexis encia de un esponsable de medios, al a de ho a ios lexibles de acceso, o no sepa ación de medios disponibles pa a se u ilizados po el p o eso ado y po los es udian es. Po segui insis iendo, en una in es igación (Cabe o, 1998) donde analizamos la u ilización que los p o eso es andaluces ealizaban de los medios audio isuales, in o má icos y de las nue as ecnologías de la in o mación, los mo i os undamen ales que aludían pa a no inco po a los a su p ác ica educa i a e an: 1.- Fal a de ins alaciones adecuadas pa a su obse ación y audición (12.70%). 2.- Fal a de iempo/ampli ud de la p og amación educa i a (9.44%). 3.- Son di íciles de anspo a al aula (9.31%). 4.- Fal a de p esupues o en el cen o pa a adqui i ma e ial de paso (8.60%). 5.- Excesi o núme o de es udian es (6.50%). 6.- No exis e ma e ial de paso pa a la asigna u a que impa o (6.50%). En el caso de los medios in o má icos y las nue as ecnologías las alo aciones que alcanza on las pun uaciones más al as ue on las siguien es: 1.- Fal a de o mación pa a su u ilización. (11.88%). 2.- Fal a de expe iencia (11.05%). 3.- Excesi o núme o de es udian es (8.81%). 4.- No conozco su uncionamien o écnico (8.345). 5.- Fal a de ins alaciones adecuadas pa a su obse ación y audición (7.46%). Da os muy simila es ob u imos ambién en o a in es igación, pe o es a ez cen ada en el ni el uni e si a io y ealizada en di e en es Uni e sidades españolas; allí nos encon amos que los mo i os que los p o eso es apun aban pa a su u ilización e an como los siguien es: el 10,9% ( =370) la “ al a de ins alaciones adecuadas pa a su obse ación y audición”, el 8,4% ( =284) al excesi o núme o de es udian es, y el 7.7% ( =260) la “ al a de iempo/ampli ud de la p og amación educa i a” (Cabe o, 2002). C eo que los da os apun ados, indican con oda cla idad la impo ancia de con empla las a iables o ganiza i as como elemen o signi ica i o pa a la inco po ación de las TICs a la o mación y a la in es igación; sin ol ida nos, po o a pa e, que es a se con e i á en ac o de e minan e de calidad de la in e acción que se p oduzca en el sis ema. Po o a pa e ambién enemos que pe cibi que las TICs p o ocan cambios en las p opias o ganizaciones educa i as, así po ejemplo, p o ocan un aumen o de las in e elaciones en e los di e en es miemb os de la comunidad, o eciéndonos la opo unidad de una comunicación más luida en e sus di e en es miemb os. Aho a bien, ello po si mismo no es su icien e, como señala Kagel (2003, 279): “Es necesa io pensa el cómo se las implemen a y qué idea subyace en esa implemen ación.” Pe o an es de de ealiza algunos comen a ios espec o a su o ganización, quie o deja cla o desde el p incipio, que no oy a descub i la pied a iloso al, ya que no exis e una única o ma de o ganiza y adminis a los medios en las ins i uciones educa i as, pues ello depende á de una se ie de a iables, que i án desde el modelo o ganiza i o que enga el cen o, la cul u a escola en la que se desen uel a, el ni el educa i o al cual nos es emos e i iendo, o la di e sidad de ecnologías que puedan pone se en uncionamien o. En es e aspec o de los modelos de cen os, ya comen amos en o os abajos (Dua e y Cabe o, 1993; Cabe o, 1996), que en unción del ipo de cen o educa i o: adicional o e sá il, los medios se inco po a ían de una o ma especí ica. Así, si los modelos educa i os de cen os adicionales, ienen con igu ados po ca ac e ís icas como: se cen os ce ados en sí mismo, di ección unipe sonal, cu ículo uni o me, me odología indi e enciada, disciplina o mal, e aluación discon inua, ag upamien o ígido de los alumnos, p o eso au osu icien e, uni o midad del espacio, escasez de ecu sos, y uni o midad de ho a ios; y los e sá iles, po se cen os abie os al en o no, ene una di ección pa icipa i a, exis encia de un cu ículo di e enciado, me odología indi idualizada, disciplina cen ada en las exigencias de la ac i idad y de la elación social, e aluación con inua, ag upamien o lexible de los alumnos, enseñanza en equipo, di e sidad de espacio, abundancia de ecu sos pa a el ap endizaje, y ho a io lexible. En uno y o o, el compo amien o de los medios se á di e en e, como ep esen amos en la igu a nº 2, y necesi a á po an o de espues as o ganiza i as dis in as. Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] Fig. nº 2. Modelos de o ganización de medios y u ilización y unciones a desempeña en la enseñanza. (Cabe o, 1996, 408). Teniendo en cuen a lo expues o, en nues a in e ención nos cen a emos en una pe spec i a gene al, que debe á de se adap ada en unción del ni el educa i o, la ipología de cen o, la cul u a impe an e en los mismos, o que es emos hablando de una modalidad p esencial de enseñanza, de ap endizaje a dis ancia en sopo es i uales o analógicos, o que nos es emos e i iendo a una si uación combinada de p esencialidad y i ualidad apoyada en las edes, en eso que se es á comenzando a denomina como “ap endizaje mezclado”. Cua o son los aspec os básicos que oy a a a en mí in e ención: qué aspec os acili an la inco po ación de las TICs, de qué o mas podemos o ganiza los medios en los cen os, cuál puede se la uncionalidad de los cen os de ecu sos; pa a inaliza o eciendo algunas e lexiones sob e las posibilidades que las TICs pueden ene pa a la ges ión y adminis ación de las ins i uciones educa i as. 2.- Aspec os que acili a án su inco po ación a la p ác ica educa i a. Los aspec os que acili a án su inco po ación son di e sos, y a g andes asgos, y sin que e aco a el ema, podemos deci que son los siguien es: 1. P esencia ísica de las ecnologías. 2. Exis encia de cen os dinamizado es. 3. C eación de una cul u a de u ilización de las TICs. 4. Supe a las ince idumb es que odo cambio p o oca/Lide azgo. 5. Di e sidad uncional. 6. Comunidades de p o eso es. 7. Al abe ización digi al - Fo mación del p o eso ado y pe sonal de adminis ación y se icios. 2.1.- P esencia ísica de las ecnologías. Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] Lógicamen e uno de los p ime os aspec os a con empla , es que las ecnologías se encuen en p esen e en las ins i uciones educa i as, y debemos econoce que aunque en uno más que o os, en odos los países, en odos los ni eles educa i os, y po odos los gobie nos, se han ealizados es ue zos en es a di ección, aunque algunas eces es os pudie an se insu icien es. Aho a bien, espec o a es a p esencia enemos que ealiza una se ie de ma izaciones. La p ime a, es que la ecnología debe es a ce cana y se de ácil acceso pa a el p o eso ado y el alumnado, lo que quie o eni a deci con ello es que no es su icien e con c ea aulas de in o má ica, sino de cambia el concep o de “aula de in o má ica” a la “in o má ica al aula”, o de di e encia en e “accede a la ed” y “ o ma pa e de la ed”; de o ma que la ecnología se encuen e a disposición del p o eso ado cuando desee inco po a la a la p ác ica de la enseñanza, y sea él exclusi amen e apoyándose en c i e ios me ododológicos el que decida, o no, su inco po ación. Soy de los que piensan que has a que una ecnología no adquie a la ca ac e ís ica de in isible, no es á pe ec amen e in eg ada en las acciones o ma i as de los p o eso es; me explico, cuando noso os en amos en un aula no mi amos si exis e o no una piza a, asumimos que exis i á, independien emen e del ipo que sea, es deci , es una ecnología que ya es común, ya es in isible, pa a nues a p ác ica educa i a. Es o que ha pasado con la piza a, empieza a ocu i ambién en algunos cen os con o as ecnologías, como po ejemplo con los e op oyec o es, o con los o denado es y los ideop oyec o es, en luga es especí icos como los cong esos y los e en os. En es e sen ido, las nue as ecnologías que es án llamando a las pue as de las ins i uciones o ma i as, undamen almen e las edes inalámb icas y los “blue oo h”, más la educción de los cos os que es á eniendo p og esi amen e la ecnología, a o ece án su p esencia en los cen os. Po o a pa e, c eo que en un iempo no muy lejano, los o denado es po á iles se con e i án en ins umen os usuales en los cen os. De odas o mas no debemos cae en el e o de pensa que la inco po ación de las TICs se educe a la inco po ación de In e ne . De una se ie de medios que le p esen amos a los p o eso es: ideo, e op oyec o es, p oyec o es de diaposi i a, magne ó onos, equipos de música, o denado , equipo de ideocon e encia, lec o de documen os, ideop oyec o y o ocopiado a; es son los que encon amos en nues o es udio (Cabe o, 2002 y 2003) que e an los p e e idos po los p o eso es: los o denado es, los e op oyec o es y las o ocopiado as. Aunque puede se cie o que po la empo alidad de nues o es udio, la p esencia de In e ne es aba comenzando, la ealidad es que los p o eso es po lo gene al suelen ene o as p e e encias pa a sus p ác icas docen es, y aunque es a ecnología se ha inco po ado plenamen e como he amien a de comunicación e in o mación y pa a la in es igación, no lo es á haciendo de la misma o ma en la docencia. Desde mi pun o de is a es a p esencia no debe limi a se exclusi amen e al ha dwa e, sino ambién, y puede que en el u u o sea lo e dade amen e impo an e, al so wa e que man iene su uncionamien o. La his o ia de los medios audio isuales ha demos ado con c eces, como algunos medios conc e os han quedado obsole os con un mínimo uso, simplemen e po la al a de ecu sos pa a su u ilización. Es e uso del so wa e no debe limi a se al denominado de p opósi o gene al, sino que debe alcanza al especí icamen e didác ico y educa i o. Debemos deja su icien emen e cla o que la u ilización eal de las TICs, se consigue cuando el p o eso iene a su disposición una di e sidad amplia de obje os de ap endizaje pa a que seleccione el más adecuado al p oblema de comunicación con el que se en en e; po ello puede se de g an ayuda la po enciación de comunidades de p o eso es, pa a la p oducción y el in e cambio de ma e iales. Comunidades que dada su impo ancia analiza é más especí icamen e después. Es a p esencia no debe limi a se a las ins i uciones educa i as y labo ales. Si de e dad que emos que no se p oduzca una b echa digi al, con la ma ginación de aquellos que no engan posibilidades de acceso a esas ecnologías en los espacios domés icos, se ienen que adop a medidas cla as pa a acili a su p esencia en los hoga es median e ayudas, sub enciones, o la disminución del cos o de los equipos. Como es conocido, no odos enemos las mismas ac i udes y habilidades hacia las ecnologías, exis en pe sonas que poseen lo que cie os au o es han denominado como “ ecno obia”, de ahí que sea ú il la c eación de se icios de apoyo y esolución ecnológica de p oblemas a los p o eso es. C eo que den o de las plan illas de pe sonal de las ins i uciones educa i as, se deben c ea pues os de écnicos en audio isuales, in o má ica y elemá ica, que ayuden al p o eso ado a la esolución de los p oblemas ecnológicos que ayan su giendo, desde la limpieza de los as idiosos i us in o má icos, has a la con igu ación de los o denado es adecuándolo a los Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] nue os p og amas in o má icos, sin ol ida nos de los ediosos cambios de lámpa as. Es deci , las ins i uciones educa i as end án que ac ualiza los pe iles de sus plan illas écnicas y adminis a i as a las nue as necesidades que ayan emanando de la e olución cien í ica de la sociedad. La expe iencia ealizada en la Uni e sidad de Se illa, con la c eación de un se icio denominado SOS, ha enido una consecuencia posi i a pa a que los p o eso es que enían espe o po la ecnología, se hayan ace cado a ellas. En conc e o es e se icio o ece ayudas al p o eso ado pa a la a ención y esolución de consul as o pe iciones elacionadas con los o denado es (adquisición, ins alación de equipos, e ins alación de paque es legalmen e adqui idos), las incidencias p oducidas en el uso de o denado es y edes (p oblemas de uncionamien o en gene al y los p oblemas con los p og amas, an o de los paque es como de las aplicaciones co po a i as de ges ión) y de edes de oz y da os (al as, aslados, de líneas o equipos ( elé onos mó iles inclusi e), a e ías y cambios de ca ego ía). Po úl imo señala que se a a p oduci una ue e ans o mación de las ecnologías analógicas a las digi ales, y a las digi ales aba cando a los di e en es ipos de medios, desde los imp esos a los audio isuales, sin ol ida nos de los audi i os y elemá icos. Ello implica á una se ie de ans o maciones en lo e e en e a las posibilidades que lo digi al iene sob e lo analógico: in e ac i idad, in e conexión, in luencia más en los p ocesos que en los p oduc os,… 2.2.- Exis encia de cen os dinamizado es. En cie a medida elacionado con lo an e io , nos encon amos con la c eación de cen os de ecu sos que ayuden a la pene ación de las TICs en los con ex os educa i os. Cen os que dada su impo ancia pa a la o ganización y adminis ación de las TICs, nos de end emos pos e io men e en analiza lo, po ello aquí di emos exclusi amen e dos aspec os: uno, que deben cumpli di e en es unciones: ins umen al, in o ma i a, o mación y aseso amien o del p o eso ado, selección y e aluación de medios, in es igación,… (Cabe o, 1996); y dos, que en su con igu ación deben es a o mados po dos ipos de pe sonal como mínimo: expe os en el manejo écnico de los medios y expe os en su diseño y u ilización didác ica. 2.3.- C eación de una cul u a de u ilización de las TIC – Di e sidad uncional. Las posibilidades que las TICs pueden apo a a la o mación no se ago an en su u ilización como he amien a ansmiso a de in o mación, sino que si de e dad que emos que se con ie an en elemen os ans o mado es de la acción educa i a, se debe po encia la u ilización de la in o mación elec ónica a odos los ni eles, desde la comunicación en e las pe sonas que abajan en el cen o educa i o, a la ges ión y adminis ación del cen o, pasando po las ac i idades elacionadas con la in es igación, sin ol ida nos de su u ilización en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje. C eo que una de las o mas de po encia la inco po ación de las TICs, es que se pe ciba la di e sidad de unciones que pueden ealiza se a a és de ellas: comunicación en e los p o eso es, ealización de ac as, sec e a ía i ual, solici ud de lib os a las biblio ecas, e isión de las e is as, o ece la his o ia o og á ica de la ins i ución educa i a,…. La u ilización de es as unciones, nos lle a án a gana iempo, aho a ene gía, alcanza iabilidad, y nos pe mi i á libe a nos de acciones ediosas y abu idas. El simple hecho de que la comunicación en e la di ección y los p o eso es del cen o sea undamen almen e i ual, acili a un cambio de cul u a y p opicia que se aya pe diendo el miedo a las ecnologías, y que se ex ienda su u ilización a o os aspec os no me amen e in o ma i os y comunica i os, sino de adminis ación, con ol y docencia. Al mismo iempo su u ilización iene un alo añadido: u iliza las he amien as de comunicación de la sociedad del conocimien o. En es e sen ido, el p oblema puede se cuándo y cómo hacemos el cambio. Mi expe iencia, es que debe de se p og esi o, pa a acili a el cambio de la cul u a imp esa a la cul u a mediá ica. Aunque con ello no que emos deci que sea demasiado len o, como pa a que los implicados no adop en medidas pa a ap ende el manejo de las nue as ecnologías y cambien conduc as y ap i udes de o os momen os his ó icos. Desde mi pun o de is a acili a la c eación de una cul u a mediá ica el hecho de es ablece medidas, que pe mi an que no sólo seamos ecep o es de in o mación, sino ambién p oduc o as de las mismas. Me explico, que no sólo podamos consul a el ablón de anuncio i ual del cen o pa a in o ma nos del ho a io escola o las nue as no ma i as, sino ambién, que noso os podamos in o ma de una se ie de aspec os: cong esos que Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] o ganizamos, demanda ma e iales especí icos pa a la docencia,… 2.4.- Supe a las ince idumb es que odo cambio p o oca/Lide azgo. La expe iencia ha demos ado que cada ez que se ealiza un cambio en las ins i uciones educa i as, és e p o oca una ince idumb e que di icul a su u ilización y adopción po las pe sonas y po la cul u a que la di ige. Y ello solamen e puede supe a se con la adopción de medidas cla as pa a su inco po ación, mo i ando a su u ilización, y con capacidad de lide azgo. Como señala Ba es (2001, 126): “Los p o eso es sólo cambia án si pueden e cla amen e los bene icios del cambio y las des en ajas de no cambia . Cualquie es a egias pa a pone en p ác ica el uso de la ecnología pa a la enseñanza y el ap endizaje, debe ene en cuen a la cul u a dominan e de la Uni e sidad, y sob e odo la de los miemb os del claus o”. Algunos de las expe iencias que hemos ealizado en nues a Uni e sidad, nos han lle ado a que se p oduzcan cambios en el p o eso ado, po el simple hecho de que algunos p o eso es han pa icipado en cie as expe iencias en los depa amen os y cen os y los demás con el paso del iempo no han que ido queda se elegados de lo que hacían sus compañe os con sus alumnos: ubica los p og amas en la ed, u iliza p esen aciones colec i as in o ma izadas, o ealiza u o ías i uales. Kagel (2003, 86-88) ha apo ado ecien emen e una lis a de algunas a iables que pueden p esen a se como di icul ado as de la inco po ación de las ecnologías. Independien emen e de sus apo aciones conc e as, lo in e esan e es el comen a io e e ido a que las di icul ades no sólo se dan en una di ección, sino en a ias: docen es, ins i ución, di ec o es, comunicación, deses uc u ación de los espacios, iabilidad y lexibilidad del p oyec o, y pad es. En conc e o su apo ación se ía: * Docen es (Conse ado ismo, cambio de ol, miedo del docen e a pe de lo conseguido, en muchos casos los docen es son supe ados po los alumnos, y al a de comp ensión po pa e del docen e del p oyec o). * Ins i ución (De ensa hacia lo nue o, la cul u a ins i ucional pase en con a a los cambios, la necesidad de ene esul ados inmedia os pa a "pode mos a ", y los alo es del p oyec o no e an cong uen es con las pe sonas in oluc adas de o ma inmedia a. * Di ec o es (Si el cambio p o iene de la en idad p opie a ia y és a lo impone, los di ec i os lo en como una c í ica a su ges ión, y apoyo po los di ec i os pe o sin comp omiso. * Comunicación (La poca comunicación del p oyec o y la comunicación se daba po sec o es y accionada. * Des ucción de los espacios (Los espacios signi ican en las ins i uciones escola es, símbolos de pode de las á eas que lo sus en an. Po lo an o la deses uc u ación de los mismos iba a pone a p ueba los espacios de pode . * Viabilidad y lexibilidad del p oyec o (Las p esiones de echa lími es poco eales gene ó es és… * Pad es (La ansiedad de los pad es que no eían esul ados inmedia os y la ausencia de compu ación adicional). Señala ambién que la expe iencia demues a que la capacidad de lide azgo ins i ucional pa a u iliza las TICs, es un elemen o signi ica i o pa a po encia su inco po ación, y ompe los miedos y ecelos que los p o eso es suelen ene hacia las mismas. El simple hecho de po encia la comunicación elec ónica en e las au o idades académicas y el p o eso ado, acili a que es e úl imo adquie a el hábi o de u iliza o as he amien as de comunicación di e en e a la e bal e imp esa. En el in o me elabo ado po la Comisión Especial de es udio pa a el Desa ollo de la Sociedad de la In o mación (MCT, 2003) donde se analiza la pene ación de és a en la sociedad española, se apun an una se ie de ba e as que limi an la sociedad de la in o mación, y en e ellas cla amen e se indica la in luencia de la insu iciencia del lide azgo eje cido po los pode es públicos. Po con inua en es a línea, de e minadas expe iencias que se es án desa ollando en la Unión Eu opea pa a inco po a las TICs a los cen os de o mación pasan po capaci a , mo i a y ans o ma , las pe cepciones de Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] los di ec o es de los cen os ienen espec a a como elemen o básico pa a la inco po ación de las TICs: “Es esencial que los di ec o es/as de cen os comp endan los p oblemas que plan ea la adopción de las TIC, po que es p obable que su plena in eg ación exija cambios en los ho a ios y la es uc u a de los cen os, además de ene implicaciones en los ecu sos” (MECD, 2003, 159). 2.5.- Comunidades de p o eso es. Pa a la u ilización de las TICs puede se de g an ayuda la c eación y po enciación de las denominadas “comunidades de p o eso es”; es deci la conjunción de un g upo de p o eso es que compa an los mismos alo es, simila es concepciones de la enseñanza, y lleguen po an o a in e cambia expe iencias e in o mación, y p oduzcan ma e iales educa i os que puedan se u ilizados po el g upo. En es e sen ido es necesa io pasa de una cul u a de abajo indi idual, a una cul u a del abajo colabo a i o y coope a i o. Y ello esul a algunas eces muy complejo en nues as ins i uciones educa i as, sob e odo en los de ni eles uni e si a ios, donde los p o eso es suelen ene algunos p oblemas pa a abaja en equipo, y se compo an de o ma aislada. La c eación de es as comunidades de ap endizaje pueden se más suge en es, si enemos en cuen a que uno de los mayo es incon enien es que suelen indica los p o eso es que se encuen an a la ho a de inco po a las TICs a la p ác ica educa i a, es la al a de ma e iales educa i os. En es e sen ido pod ía se ú il abaja con el concep o de “obje os de ap endizaje”, que son: "cualquie ecu so digi al que puede se usado como sopo e pa a el ap endizaje” (Chan (2002, 112). Obje os que deben posee una se ie de ca ac e ís icas: se eu ilisable, in e ope able, ácil de maneja en di e en es ni eles de complejidad en ambien es ins uccionales y con posibilidad de ensambla se. Los obje os no sólo ienen que limi a se a ma e iales mediados, sino que ambién, pueden inclui di e en es ecu sos: ambien es p oblemá icos, es udios de casos, “cazas de eso o”, “webques ”, modelos in e ac i os, p oblemas ins uccionales, conjun os de p oblemas, módulos con unción ins uccional, módulos con u inas pa a la ins ucción: aseso ía, e oalimen ación, mensajes ins uccionales, u inas modula es pa a la ep esen ación de in o mación, simulaciones, y módulos lógicos con p opósi os ins uccionales. 2.6.- Al abe ización digi al - Fo mación del p o eso ado y pe sonal de adminis ación y se icios. Lo comen ado has a el momen o no es posible de desa olla si las pe sonas que abajan en las ins i uciones educa i as, no p esen an unas ac i udes y ap i udes a o ables pa a la u ilización de las TICs; es deci , sino p esen an un al o dominio en eso que se ha enido a denomina como al abe ización digi al o mediá ica que "se e ie e a un so is icado epe o io de compe encias que imp egnan el luga de abajo, la comunidad y la ida social, en e las que se incluyen las habilidades necesa ias pa a maneja la in o mación y la capacidad de e alua la ele ancia y la iabilidad de lo que busca en In e ne " (MECD y la OCDE, 2003, 80). Como es amos iendo el concep o de al abe ización mediá ica, es más amplio que el simple hecho de sabe maneja un o denado , como adicionalmen e se ha en endido y se sigue en endiendo po cie os sec o es. En cie a medida es la sepa ación en e el concep o de sabe la mecánica de un coche y sabe conduci lo. Desde nues o pun o de is a, es a al abe ización, debe acili a la c eación de pe sonas compe en es al menos en es aspec os básicos: maneja ins umen almen e las ecnologías, ene ac i udes posi i as y ealis as pa a su u ilización, y sabe e alua sus mensajes y sus necesidades de u ilización. Al mismo iempo no debemos ol ida nos la suge encia que ealiza Ma ínez (2002, 54) al llama nos la a ención espec o a que debe emos adqui i una ac i ud y ap i ud in e cul u al: "Ac i ud pa a acep a o os pun os de is as y o os sis emas de o ganización social y, con ellas, de ep esen ación, así como o as signi icaciones de los signos y las conduc as que pod íamos cae en la en ación de conside a como p opias. Pe o pa a abaja den o de en o nos in e cul u ales no bas a con que e hace lo, ambién es necesa io dispone de las ap i udes que haga posible ese deseo y ello iene que e con los conocimien os necesa ios pa a pode econoce , alo a e in e p e a sis emas di e en es de o ganización social, y con ellos, de comunicación. En de ini i a, ene la o mación necesa ia pa a conoce y econoce cul u as di e en es con las que p e endemos in e ac ua en nues o p oceso de ap oximación al conocimien o." Su ex ensión no debe cen a se exclusi amen e en los p o eso es, sino que debe alcanza a odo el pe sonal implicado en el sis ema educa i o, desde los alumnos, has a el pe sonal de adminis ación y se icios, sin ol ida nos de los ca gos de ges ión, sob e los que undamen almen e se debe á hace una ans o mación en los cambios de men alidad si de e dad que emos que cumplan la unción de líde es a la que an e io men e hacíamos e e encias. Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] La o mación del p o eso ado, es una de las cues iones básicas pa a la inco po ación de las TICs. En el abajo de in es igación que ealizamos sob e la u ilización de las TICs en la Uni e sidad (Cabe o, 2002 y 2003), los p o eso es econocían mayo i a iamen e (68,3%) que no se encon aban o mados écnicamen e pa a su u ilización; el po cen aje se inc emen aba cuando la p egun a se e e ía a su o mación pa a la u ilización didác ica, en es e caso las espues as nega i as alcanzaban el 74,2%. Es os esul ados pueden ex ende se a di e en es con ex os y si uaciones, pues no conozco ningún abajo de in es igación ealizado, an o sob e con ex os uni e si a ios como no uni e si a ios, que hayan dado esul ados posi i os en cuan o a la o mación que el p o eso ado a i ma ene pa a la u ilización de las TICs. Ya he ealizado di e en es abajos sob e la o mación del p o eso ado y las TICs (Cabe o, 1989 y Cabe o y o os, 1999), y a ellos oy a emi i al lec o in e esado, di é aquí solamen e que pa a mí es a o mación debe supe a la isión ins umen al que muchas eces enemos de la misma, y iene que adqui i o as dimensiones: ins umen al, semiológica/es é ica, cu icula , p agmá ica, psicológica, p oduc o a/diseñado a, seleccionado a/e aluado a, c í ica, o ganiza i a, ac i udinal e in es igado a. Así como ambién debe ealiza se siguiendo una se ie de p incipios: el alo de la p ác ica y la e lexión sob e la misma, la pa icipación del p o eso ado en su cons ucción y de e minación, su diseño como p oduc o no acabado, cen a se en medios disponibles pa a el p o eso ado, si ua se den o de es a egias de o mación más amplias que el me o audio isualismo y alcanza dimensiones más amplias como la plani icación, diseño y e aluación, y omen a la cop oducción de ma e iales en e p o eso es y es udian es. Respec o al componen e p ác ico, debe p ocu a se pone en eje ci ación en con ex os na u ales, y que puede alcanza di e en es pe spec i as que an desde la au oexp esión, como mé odo de ap endizaje y como decons ucción de medios ya elabo ados en o o momen o po o os au o es. Es a o mación se á más necesa ia si enemos en cuen a que a di e encia de las ecnologías adicionales, el compo amien o que ienen las denominadas como nue as, depende á bas an e de la o mación que enga la pe sona pa a in e acciona con ellas. Valga como ejemplo de lo que que emos deci , que pe sonas con bajos ni eles de capaci ación, únicamen e u iliza án la ed como elemen o de búsqueda de in o mación, mien as que o as con o mación más ele adas, llegan a p oduci obje os de ap endizaje, o ma an pa e de comunidades i uales y llega an a u iliza la como ins umen os pa a el abajo colabo a i o. Es a o mación, que se hace más necesa ia cada día y debe supe a el cen a se exclusi amen e en los medios, ya que como señalamos en o o abajo (Cabe o, 2001), los nue os en o nos po enciados po la inco po ación de las TICs, end á una se ie de epe cusiones en el p o eso ado, modi icando y ampliando algunos de los oles que adicionalmen e había desempeñado: consul o de in o mación, acili ado es de in o mación, diseñado es de medios, mode ado es y u o es i uales, e aluado es con inuos y aseso es y o ien ado es; y puede que no odos es én p epa ados pa a asumi los, an o desde un pun o de is a p ác ico como écnico, y concep ual y ac i udinal. Po o a pa e en en o nos de ele o mación el p o eso se encon a á con es g andes oles: p o eedo es de con enidos, u o es, y el de adminis ado o pe enencia al ni el o ganiza i o de la ac i idad. Como ha sin e izado Ba be á y o os (2001, 59) con es as nue as ecnologías el docen e "… se con ie e en un animado de la in eligencia colec i a de los g upos de que se esponsabiliza. Desde es e pun o de is a, su ac uación se di ige al acompañamien o y ges ión del ap endizaje: inci ación al in e cambio de conocimien os, mediación elacional y simbólica o al pilo aje pe sonalizado de los eco idos de ap endizaje." Respec o a los alumnos ambién es necesa io que engan un mínimo de compe encias, en es e caso Salinas (2003, 9), nos indica cua o g andes ipos de des ezas: a) Des ezas y conocimien os especí icos des inados a las TIC: ges iona la in o mación; comunica ; u iliza los in e aces homb e-máquina e ec i amen e; comp ende como se abaja au ónomamen e; sabe cómo u iliza aplicaciones de so wa e p o esional,… b) Des ezas y conocimien os elacionados con las TIC como medios de in o mación: se capaz de lee , p oduci y p ocesa documen os, mul imedias incluidos; p ocedimien os de comunicación (ap ende cómo selecciona o ansmi i in o mación); busca , o ganiza y c i ica la in o mación; es uc u a ealidad conc e a s. ealidad i ual, e c. c) Des ezas y conocimien os elacionados con las TIC como emas de es udio en la escuela; usa nue as ep esen aciones del conocimien o en un ema dado; usa simulaciones y modalizaciones; p ocesa in o mación emanada de a ias uen es y o ígenes; desa olla p ocedimien os ope a i os elacionados con dominios especí icos del conocimien o; cons ui des ezas y conocimien o básico exis en e; e o za las des ezas de comunicación; omen a c ea i idad; e c. d) Des ezas y conocimien os elacionados con las TIC como el s a us del conocimien o: an icipa cambios en el s a us de conocimien o; e o za el po encial de ansdiciplina iedad de las TIC; ayuda a la c eación y a mon a p oyec os pedagógicos pa a odos los ni eles educa i os - es udian es, p o eso es,..; apoya el abajo Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] que ayan apa eciendo en el me cado Pa a noso os es e se icio de in o mación no debe de limi a se a los aspec os an e io men e señalados, que pod íamos conside a como de se icio de in o mación me amen e écnica, sino que deben de alcanza dos aspec os que conside amos signi ica i os e impo an es desde un pun o de is a didác ico-educa i o: la di usión de expe iencias de los p o eso es, y la c eación de mecanismos de conexión en e los p o eso es de la zona pa a acili a el in e cambio de expe iencias y la p oducción coope a i a de ma e iales de enseñanza. Ello se puede hace po di e sos p ocedimien os, que an desde la o ganización de encuen os y Jo nadas, has a la elabo ación de un pe iódico o e is a in o ma i a. Pa a un co ec o uncionamien o de los aspec os an e io es, puede se con enien e adop a medidas de con ol de calidad, en cuan o a la calidad del se icio y calidad del uncionamien o de los equipos. La unción de diseño y p oducción es o a de las adicionalmen e desempeñadas. Aho a bien, al unción debe cla amen e de especi ica se y ma iza se, ya que no se a a de cons ui cen os de p oducción audio isual, in o má ica o mul imedia, sino po el con a io, cen o de p oducción audio isual o in o má ica pa a la educación, ello au omá icamen e nos lle a a una e lexión, y es que lo écnico en odo momen o debe es a supedi ado a lo educa i o y didác ico. No se a a po an o de elabo a ma e iales pa a su ep oducción en ci cui os come ciales, sino pa a los con ex os educa i os de la zona, o pa a p oyec os de in e acción en e cen os. Respec o a las p oducciones es impo an e que exis a una es echa colabo ación en e los p o eso es de la zona y el pe sonal écnico, adminis a i o o de ges ión del cen o de ecu sos, de mane a que los p o eso es se impliquen en el diseño y guionización de los ma e iales. Noso os en el "Sec e a iado de Recu sos Audio isuales" de la Uni e sidad de Se illa, lle amos a ios años con una expe iencia que conside amos posi i a, y es la de ab i di e en es con oca o ias pa a la p oducción de ídeos didác icos, ídeos de p ác icas, mul imedias, y ma e iales o ma i os pa a la ed (h p://www.sa .us.es ). En es os casos se les pide a los p o eso es que p esen en unos guiones, en endiéndolos és os desde una pe spec i a lexible, que una ez ap obados son ealizados p o p o esionales didác icos y écnicos de los medios, con equipos p o esionales de p oducción. Nues a expe iencia ha pe mi ido que podamos ene ya más de 800 í ulos en ídeo, ce ca de 150 ma e iales mul imedias y más de 40 asigna u as comple amen e en la ed. A con inuación p esen amos las bases de las con oca o ias que se han aplicado en el año 2004 pa a la selección de los p oyec os de ídeo. Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías Vice ec o ado de Calidad y Nue as Tecnologías Uni e sidad de Se illa BASES DE LA CONVOCATORIA DE PRODUCCIÓN DE GUIONES VIDEOGRÁFICOS DIDÁCTICOS 2004. • El Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías ealiza á es ídeos de ca ác e didác ico en la p esen e con oca o ia. • Los ídeos p oducidos po la p esen e con oca o ia es a án a disposición de los es udian es (en la ideo eca del SAV), y de la Comunidad Uni e si a ia pudiendo se duplicados en el Sec e a iado, con el único ca go de concep o de copia. Al mismo iempo se en ia án dos copias a la biblio eca del cen o. • La p esen e con oca o ia sólo acep a á ídeos de ca ác e didác ico pa a es udian es. • Es imp escindible la p esen ación de un guión o desc ipción de los ídeos a p oduci . • El simple hecho de p esen a un p oyec o implica la acep ación de sus bases. • Pa a la ap obación del p oyec o se end á en cuen a el núme o de ídeos que o men la se ie; el cos e de la p oducción; su in e és didác ico; la abundancia o inno ación de la emá ica den o de las an e io es p oducciones de és e Sec e a iado; el a al cien í ico y la adecuación a los modos de exp esión y con enidos p opios del Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] documen al cien í ico-didác ico. • El plazo de p esen ación de p oyec os se á del 1 al 21 de Mayo del 2004 • Los guiones se en ega án en el “Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías” (en la calle Po eni , 27, edi icio Co ominas) de la Uni e sidad de Se illa, con egis o de en ada. • A es a con oca o ia pod án accede odos los p o eso es, indi idualmen e o en colec i o, de la Uni e sidad de Se illa. • Los p o eso es que deseen pa icipa en la con oca o ia debe án cumplimen a el modelo de hoja de solici ud que se les acili a á en es e Sec e a iado y a a és de nues a página Web h p://www.sa .us.es/ , así como una ca a del Di ec o del Depa amen o o del G upo de In es igación , donde se haga e e encia al in e és de la p oducción de ídeos de p ác icas pa a los es udian es, o del in e és didác ico. • Los p o eso es esponsables de los guiones ap obados se comp ome e án a su ealización en la echa indicada po el Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías; a las ges iones de p oducción, pe misos y licencias legales an o de los espacios ísicos donde se desa ollen las g abaciones como a los medios necesa ios pa a la p oducción de los ídeos o ma e ial mul imedia; a man ene una en e is a, como mínimo, con el Di ec o del Sec e a iado y a la elabo ación de una pequeña guía o ien a i a de cómo pueden se u ilizados los di e sos ma e iales. • La p opiedad in elec ual se á del p o eso esponsable del p oyec o, y los de echos de dis ibución se án pa a el Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías de la Uni e sidad de Se illa. A los ma e iales p oducidos le se á asignado un núme o de ISBN. • El Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías se comp ome e a la ealización de los ídeos en sis ema p o esional y a la en ega de dos copias de o ma o domés ico al p o eso esponsable del ídeo. • El simple hecho de p esen a un p oyec o implica la acep ación de sus bases. La con oca o ia se á esuel a po una Comisión o mada po el Vice ec o de Calidad y Nue as Tecnologías, el Di ec o del Sec e a iado de Recu sos Audio isuales y Nue as Tecnologías, un miemb o del CADUS y dos Técnicos del Sec e a iado. La decisión se ha á pública an es del 15 de junio del año 2004. Los guiones no acep ados pod án e i a se en el Sec e a iado de Recu sos Audio isuales de la Uni e sidad de Se illa. En es a unción de diseño y p oducción no se debe cae en el e o , de in en a p oduci exclusi amen e aquellos medios y ecu sos que equie en al a ecnología y complejidad, y pensa siemp e en aquellos ecu sos ecnológicos más so is icados. Sino po el con a io en elabo a ma e iales que ayan a se cla amen e u ilizados po los p o eso es, po que a bien engan ma e iales de equipo pa a su u ilización, o se encuen en den o de su ecuencia de u ilización. Una cues ión impo an e en la p oducción de ma e iales, es lo e e ido a su p opiedad in elec ual y los de echos de au o , que c ean cie os ecelos en los p o eso es pa a la p oducción de ma e iales, sob e odo cuando es os an a se ubicados en la ed. Nues a expe iencia nos lle a a señala que es impo an e desde el p incipio indica les que pa icipan en una expe iencia que desde el cen o se ges iona á el ISBN de la p oducción y se le asigna á un depósi o legal. Como señala Ba es (2001, 139): “Nada susci a más con usión, mala in o mación y pa anoia como el ema de la p opiedad in elec ual y el copy igh en o no al desa ollo y uso de ma e iales digi ales”. Es impo an e es ablece algún modelo de con a o de mane a que desde el p incipio queden cla o aspec os como: de quién es la p opiedad in elec ual del ma e ial, si los de echos de au o an a se compa idos en e la ins i ución y el p o eso , o qué bene icios ob end á el p o eso si hay una en a o dis ibución económica del ma e ial que han p oducido. Ello a c eando una cul u a de con ianza que el p o eso colabo a con más segu idad, y se acili a después la dis ibución de los ma e iales. Nues a expe iencia nos indica que muchas eces lo único que el p o eso solici a es sabe qué se es á haciendo con sus ma e iales y quiénes lo es án u ilizado. En es e aspec o de los de echos de au o Ba es (2001, 146-148), nos o ece una se ie de consejos sob e los de echos de au o pa a los c eado es de ma e iales digi ales, que dado su in e és ep oducimos, algunos de ellos a con inuación: 1. Siemp e que sea posible, aplica a la ed las mismas no mas que a los ma e iales imp esos (en nues o caso sacamos una e sión en CD-ROM a la cual le damos su depósi o legal y ISBN). 2. En caso de duda, pedi au o ización pa a u iliza un ma e ial ubicado en la ed. 3. P o ege siemp e los si ios webs con con aseña. 4. Facili a las lec u as imp esas obligadas en o ma o de imp esión, po qué así es más ácil ob ene el pe miso. 5. Facili a cualquie o a di ección web como enlace de acceso di ec o, po que así es más ácil ob ene el Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] pe miso. 6. Aunque a los alumnos se les emi a a o a página web, pedi au o ización. 7. Facili a en el si io una decla ación de de echos, in o mando de que iene su cop y igh y que los ma e iales no pueden baja se sin pe miso. 8. Reconoce siemp e el uso de o os ma e iales, incluso cuando se cuen e con la au o ización pa a hace lo. 9. No concede au o ización a o os de ma e iales de e ce o que hayamos inco po ado a nues o si io webs. La unción de un cen o de ecu sos espec o a los medios y ma e iales no se encie a, o no debe de ence a se, en su me a p oducción, sino que ambién debe de p ocu a e alua el ma e ial disponible en unción de su adecuación a los p o eso es y alumnos a quienes a ienda. Como es bien sabido ninguna ecnología es ans e ible di ec amen e a cualquie con ex o educa i o, y desde es a pe spec i a los cen o de ecu sos pueden cumpli una unción e dade amen e signi ica i a pa a analiza las posibilidades y limi aciones de de e minados ma e iales, y elabo a , si ue a necesa io, guías de aseso amien o de u ilización. Guías que deben de concebi se desde una pe spec i a abie a y que p og esi amen e deben en iquece se con las apo aciones de los p o eso es que u ilicen el ma e ial: di icul ades que han encon ado en su u ilización, o mas en que lo usa on y esul ados ob enidos, adecuación a los alumnos, ocabula io no comp endido, i mo, lo óp imo de su du ación... Es a e aluación de ma e iales puede hace se de acue do a di e sas es a egias que an desde la e aluación po expe os a la e aluación "po " y "desde" los usua ios, y con la aplicación de di e sas écnicas como los cues iona ios, las en e is as, las escalas de ac i udes, los g upos de discusión...; y alcanza o cen ase en di e en es aspec os, écnicos, económicos, con enidos, elación al público al que an des inados, o ganización in e na de la in o mación... (Cabe o, 1999). En es e sen ido puede se de g an ayuda que cada medio enga un his o ial de u ilización, donde el p o eso que lo ha u ilizado, indique los aspec os posi i os que ha encon ado, las limi aciones que ha enido que esol e po algún p ocedimien o, y la o ma de inco po a lo a la p ác ica educa i a que ecomienda. Como ya hemos dicho, una de las ealidades con las que nos encon amos con es os elemen os cu icula es, es el bajo ni el de o mación que el p o eso ado suele posee pa a su u ilización. Y po no se edundan e sob e el ema, deci únicamen e que los cen os pueden adqui i es a compe encia. Aho a bien, desde nues o pun o de is a no deben limi a se a me a o ganización de cu so de o mación, sino ambién u iliza o o ipo de es a egias, como pueden se : e is as, jo nadas, encuen os, g upos de discusión, semanas de p oyección de ma e iales y p esen ación de ma e iales,...; pa a llega a dinamiza y mo i a a los p o eso es pa a la u ilización didác ica de los medios y la in es igación sob e los mismos. El SAV de la Uni e sidad de Se illa en es a línea de mo i ación lle a publicada una e is a que ya lle a más de 20 núme o y que es á si iendo de in e cambio de in o mación y expe iencias en e los p o eso es (h p://www.sa .us.es/pixelbi (23/02/2004). Pa a inaliza es as e e encias a las unciones que pueden desempeña los cen o de ecu sos, no podemos ol ida nos de su papel en la in es igación de las posibilidades didác ica-educa i a de los medios en di e en es aspec os como p agmá icas conc e as de u ilización, es a egias pa a el diseño de medios didác icos, ac i udes que p o eso es y alumnos pueden ene hacia los medios conc e os y de enseñanza... (Cabe o, 2001). 5.- Los medios en la o ganización y adminis ación de los cen os. Cada ez a siendo más usual la u ilización de los medios en las a eas de adminis ación y ges ión del cen o, sob e odo del medio in o má ico y de algunos asociados a él. F en e a los complejos p og amas exis en es en el pasado, que eque ían el conocimien o y dominio de habilidades necesa ias de p og amación pa a la u ilización de los p og amas en la ac ualidad las “sui es” o conjun os de p og amas pe mi en no sólo elabo a documen os imp esos con calidades ce canas a ma e iales maque ados pa a lle a a imp en a, sino ambién elabo a nues as p opias bases de da os, ep esen a los esul ados median e g á icas o diag amas, o la elabo ación de p esen aciones colec i as in o ma izadas mul imedia. Y odo ello sin la necesidad de posee g andes dominios y habilidades écnicas po pa e del usua io, y lo que es mejo con una ue e in e conexión en e los di e sos p og amas, de mane a que una base de da os, puede aslada se a un p ocesado de ex o pa a su p esen ación o al diseñado de g á icos pa a la ob ención de una ep esen ación isual. El so wa e de p opósi o gene al, como los p ocesado es de ex o, bases de da os u hojas de cálculo, pueden se u ilizados pa a la ges ión y adminis ación de los cen os. Es os p og amas pueden se adqui idos de o ma indi idual (wo dpe ec , dbase,…) o en las “sui es” a las que an e io men e hicimos e e encia. En odos los casos se debe á ene en cuen a la ácil ans e encia de los da os de un p og ama a o o y los que son de uso codi iano po pa e de los p o eso es. Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] A la ho a de la elección de los p og amas indi iduales o de las “sui es” puede se ecomendable ene en cuen a una se ie de aspec os, como son: - Exis encia de documen ación en cas ellano. - Facilidad de conexión de los di e en es p og amas y ans e encia de los da os a los di e en es p og amas. - Adecuación a las ca ac e ís icas écnicas de los medios disponibles en el cen o. - Facilidad de manejo. - P og amas in o má icos que los p o eso es suelen u iliza . - En el caso de las bases de da os que pe mi an busca los egis os, an o de o ma gene al como en unción de una condición de búsqueda es ablecida, disc imina en e los egis os que poseen una de e minada condición y los que no, emi i un in o me imp eso de de e minados campos,… - Respec o a las hojas de cálculo, que pe mi an ealiza los cálculos a i mé icos elemen ales y los es adís icos desc ip i os básicos (media, des iación ípica, po cen ajes,…), y la p esen ación g á ica de los esul ados. Los usos undamen ales de los medios como ins umen os de ayuda a la o ganización y adminis ación de los cen os, los podemos conc e a en los es siguien es: 1) Ges ión adminis a i a y económica del cen o, 2) Ges ión académica de los alumnos, y 3) Ges ión de los ma e iales exis en es en la biblio eca o en o os depa amen os del cen o. Los medios in o má icos pueden se de g an ayuda a los cen os pa a ene o ganizado odo el expedien e académico de los es udian es, desde su egis o de en ada has a las cali icaciones académicas, incidencias, al as de asis encia a clase, e c. Y no sólo del expedien e de los alumnos, sino ambién de los p o eso es: di ección pa icula , elé ono, pa es de baja, ho a ios de clase, asigna u as impa idas, cambios de asigna u as a lo la go de su pe manencia en el cen o,…Al mismo iempo, cada ez se es á ampliando la u ilización de las sec e a ías i uales pa a que, po una pa e, los alumnos ealicen odas las ges iones adminis a i a que ienen que ealiza en los cen os: ma icula, anulación de asigna u as, becas,…, y po o a, po que los p o eso es pueden accede a las lis as de clase, los expedien es de los alumnos o las cali icaciones de los alumnos. Los medios que analizamos pueden se de g an ayuda a las di ecciones de cen o pa a la a dua a ea de la con ección y o ganización de los ho a ios sin ene que epe i odo el p oceso y ensaya y combina di e en es al e na i as, pe mi iéndole combina de o ma ápida y iable an o las a iables e e idas a los alumnos (obliga o ias y op a i as) como las e e idas a los p o eso es (asignaciones ho a ias y p e e encias), o a las zonas de u ilización del cen o (gimnasio, labo a o ios de ísica, labo a o ios de idiomas, sala de in o má ica,…). También pe mi i án la ealización del ho a io desde di e en es pe spec i as: gene al del cen o, pa a los p o eso es, pa a cu sos conc e os, pa a el ho a io de u o ía, o pa a la u ilización de zonas especí icas del cen o. En cuando al alumno, pueden esul a de g an ayuda pa a la ges ión del expedien e académico, bole ines de cali icaciones, con ol de asis encia, y ca ne escola . Es os da os pueden en iquece se con la inco po ación de in o maciones de los gabine es de o ien ación de los cen os, y los esul ados que allí se hubie an ob enido, en cuan o a su in eligencia, ap i udes, es ilos de ap endizaje,… En es e caso de los alumnos cada ez a siendo más usual la u ilización de es os medios, pa a la e aluación mecánica o in o má ica, como que amos denomina la, de los es udian es. Ello puede ealiza se desde una doble pe spec i a, po una pa e median e la co ección y cali icación mecánica de las p uebas obje i as ealizadas po los es udian es, pa a lo cual se equie e desde hojas especiales pa a la cumplimen ación de la p ueba po los alumnos has a lec o es óp icos que po medio de p og amas especiales los co ijan, y po o a, la in e acción di ec a del es udian e con un p og ama que posee una base de da os de p egun as de los con enidos del p og ama o icial a cu sa po el es udian e, espec o a los cuales debe con es a el es udian e de o ma obje i a, co igiendo au omá icamen e el p og ama la ejecución del es udian e y asignándole la cali icación co espondien e. Respec o a la ges ión económica del cen o, su u ilización puede se simila a las ealizadas con es os medios en o as emp esas: elabo ación del p esupues o económico anual, el con ol del gas o eniendo en cuen a an o las en adas como salidas, inco po ación de nue os p esupues os,… Todo ello, pe mi iéndonos la ep esen ación g á ica de los esul ados, y la compa ación, global o po capí ulos, con mensual, imes almen e o con o os años. Cada ez más, g andes bases de da os y p og amas especí icos, ges ionan la adminis ación de los cen os. Ni que deci iene que los medios in o má icos y elemá ico, son de g an ayuda pa a el con ol de los ma e iales Educación a dis ancia h p://www.uib.es/depa /g e/edu ec-e/ e elec18/cabe o_18.h m[05/02/2010 9:31:53] didác icos, sean es os imp esos, in o má icos o audio isuales, de los que dispone el cen o. Facili ando su ca alogación, la in o mación a los usua ios, su p és amo y con ol, y el con ol sob e su g ado de u ilización y necesidad o no de adquisición de nue as e siones. Cada ez se ende án más a espacios i uales de o ganización y adminis ación de los cen os. Pa a inaliza en la g á ica de la igu a nº 4, p esen amos una sín esis de las posibilidades que los medios pueden apo a a la ges ión y adminis ación del cen o. Fig. 4.- Posibilidades de los medios en la o ganización y adminis ación de los cen os. Re e encias ALVAREZ, E. y LUQUE, I. (1984) "El cen o egional de As u ias". Apun es de Educación. Di ección y Adminis ación escola , julio-sep iemb e, 7-9. BARBERÁ, E. y o os (2001): Enseña y ap ende a dis ancia: ¿es posible?", h p://www.uoc.es/web/esp/a /uoc/0105018/ensap en.h ml (14/02/02). BATES, A.W. (2001): Cómo ges iona el cambio ecnológico. Es a egias pa a los esponsables de cen os uni e si a ios, Ba celona, Gedisa. CABERO, J. (1996): O ganiza los ecu sos ecnológicos. 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