Competencias digitales en la formación del futuro docente. Propuestas didácticas

1 COMPETENCIAS DIGITALES EN LA FORMACIÓN DEL FUTURO DOCENTE. PROPUESTAS DIDÁCTICAS Mª Jesús Gallego A u a [email p o ec ed] Uni e sidad de G anada P o eso a Ti ula del Depa amen o de Didác ica y O ganización Escola Vanesa Mª Gámiz Sánchez [email p o ec ed] Uni e sidad de G anada Ingenie a In o má ica y Doc o a po la Uni e sidad de G anada Elba Gu ié ez San ius e [email p o ec ed] Uni e sidad de G anada Psicopedagoga Resumen Las compe encias ecnológicas que posea el u u o p o eso ado de Educación In an il y P ima ia han de ende a po encia la in eg ación cu icula de las TIC (Tecnologías de la In o mación y la Comunicación), en endida és a como su uso co idiano y no malizado, é ico, legal, esponsable y no disc imina o io en odos los ni eles educa i os. En es a comunicación en p ime luga de inimos y analizamos la compe encia “Sabe u iliza e inco po a adecuadamen e en las ac i idades de enseñanza- ap endizaje las ecnologías de la in o mación y la comunicación”, di igida al u u o p o eso ado de Educación In an il y P ima ia. La o mación del p o eso ado no puede educi se a la adquisición de des ezas ecnológicas sino que debe basa se en un conocimien o de su u ilización didác ica. Po es a azón, en un segundo apa ado de la comunicación, plan eamos dos p opues as didác icas como espues a p ác ica a los desa íos que p esen a el uso de las TIC en la p o esión docen e: la u ilización de ideos como ma e ial educa i o y la pa icipación en un o o de discusión. En ambas p opues as desc ibimos de o ma po meno izada sus obje i os, me odología y e aluación. La ac i idad del ideo p opone desa olla los conocimien os básicos eó icos sob e su u ilización como he amien a didác ica, un análisis del desa ollo c onológico de la ac i idad y un sis ema de e aluación del mismo. La segunda ac i idad explo a el empleo del o o en la o mación p ác ica de los u u os docen es, es ablece las pau as a segui en las di e en es sesiones y p opone un mé odo de e aluación pa a: los miemb os, la ac i idad y el p o eso ado. Palab as cla e: compe encias digi ales, o mación de p o eso ado, ideo, o o 2 Abs ac The echnological compe ences, which u u e eache s should ha e, would ha e o be o ien ed o in eg a e ICT (In o ma ion and Communica ion Technologies) in he cu iculum o p eschool and p ima y educa ion. This in eg a ion mus be unde s ood as he daily, s anda d, e hical, legal, esponsible and nondisc imina o y use o ICT a all educa i e le els. Fi s ly, in his pape we a e going o analyze he compe ence “Knowing how o use and inco po a e p ope ly he In o ma ion and Communica ion Technologies in he lea ning- eaching ac i i ies”. This s udy will be add essed o he u u e eache s o p eschool and p ima y educa ion. Teache s aining in his ield can’ be only he acquisi ion o echnological skills bu i mus be based on he knowledge o i s didac ic use. Because o his, in he second pa o he pape , we a e going o show wo didac ic p oposals as a p ac ical answe o he challenge o using ICT in eaching: he use o ideos as eaching ma e ial and he pa icipa ion in a o um. Fo bo h, we will desc ibe hei objec i es, me hodology and assessmen . The ideo ac i i y p oposes o de elop he heo e ical basic knowledge on he use o ideos as a didac ic ool, an analysis o he ch onological de elopmen o he ac i i y and a sys em o assessmen . The second ac i i y esea ches in o he use o o um in he p ac ical aining o u u e eache s. I ’s es ablished he ules o each session and p oposed a sys em o assessmen o : he membe s, he ac i i y and he eache s. Keywo ds: digi al compe ences, eache s’ aining, ideo, o um 1. INTRODUCCIÓN En la ac ualidad i imos en un mundo en cons an e cambio y e olución que se desa olla ue emen e in luenciado po las inno aciones ecnológicas que se p oducen en su seno. An e es a a alancha de a ances ecnológicos que inciden en mayo o meno g ado en los aspec os más des acados de la sociedad (como la economía, la cul u a o la polí ica) se p oducen dis in as ac i udes: los que en en es e nue o ambien e de p ospe idad ecnológica la uen e que lle a á el p og eso a odos los ámbi os sociales y los que, po el con a io, des acan los p oblemas que ae consigo la o ágine de cambios que se han ido p oduciendo en los úl imos iempos y que se sucede án en el u u o (Gallego, 1997, 2000). Lo cie o es que los dis in os agen es sociales no pueden queda indi e en es an e acon ecimien os que ma can desde dis in os en es la ida del ciudadano que, con mi ada c í ica, debe es a p epa ado pa a pode se compe en e en esos a ances cien í ico- ecnológicos. En es e aspec o la enseñanza o mal iene un papel undamen al como acili ado a de esa posible ap opiación del conocimien o cien í ico. 3 Es impo an e alo a ambién o as ca ac e ís icas y consecuencias que ae consigo la sociedad de la in o mación y el conocimien o y que pueden epe cu i en la apa ición de nue os ipos de desigualdades o en la acen uación de las ya exis en es. En es a sociedad la in o mación, y po consiguien e del conocimien o que se puede adqui i a a és de ella, és e pasa a se un ecu so con un g an alo en sí mismo (Majó, 1997; Robles y Molina, 2007). En o no a ella y po su in luencia en dis in os ámbi os se han modi icado sus ancialmen e algunos elemen os como los p ocesos p oduc i os, el me cado de abajo, la polí ica, elemen os de la ida co idiana,… Po es as azones, comienza a ealiza se una di e enciación en e aquellos que ienen es e ecu so y los que po el con a io ca ecen de él, o bien, en e los que pueden ene acceso a él y aquellos que no. Las desigualdades p oducidas po el acceso a la in o mación y el conocimien o a a és de las TIC se han concep ualizado como b echa digi al y la lucha pa a pode palia la cons i uye uno de los ocos de ac uación de polí icas y ac uaciones a a és de odo el mundo. La O ganización pa a la Coope ación y Desa ollo Económico (OCDE, 2001) de ine la b echa digi al como: “La dis ancia exis en e en e indi iduos, á eas esidenciales, á eas de negocios y geog á icas en los di e en es ni eles socio-económicos en elación a sus opo unidades pa a accede a las nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación, así como al uso de In e ne , lo que acaba e lejando di e encias an o en e países como den o de los mismos” En de ini i a, hablamos de un nue o pano ama ma cado po el desa ollo ecnológico y la impo ancia de odo lo elacionado con la in o mación que, po o a pa e, puede ocasiona desequilib ios y desigualdades. En es e con ex o, la educación cob a una impo ancia undamen al en la o mación de los ciudadanos y, en especial, de los u u os educado es. Su ge, en es e con ex o el é mino de al abe ización digi al o mediá ica "se e ie e a un so is icado epe o io de compe encias que imp egnan el luga de abajo, la comunidad y la ida social, en e las que se incluyen las habilidades necesa ias pa a maneja la in o mación y la capacidad de e alua la ele ancia y la iabilidad de lo que busca en In e ne " (MECD, 2003, 80). Según Cabe o y Llo en e (2006) es a al abe ización digi al debe á capaci a al ciudadano pa a una se ie de compe encias y aspec os como los siguien es: • Conoce cuándo hay una necesidad de in o mación • Iden i ica las necesidades de in o mación • T abaja con di e sidad de uen es y códigos de in o mación • Sabe domina la sob eca ga de in o mación • E alua la in o mación y disc imina la uen e de la in o mación • O ganiza la in o mación • Usa la in o mación e icien emen e pa a di igi el p oblema o la in es igación • Sabe comunica la in o mación encon ada a o os Po o a pa e, en pa alelo con es a ealidad que demanda una al abe ización digi al de oda la población, el ámbi o uni e si a io español se encuen a 4 sume gido en un p oceso de e o ma que supone un cambio adical en la concepción del p oceso de enseñanza ap endizaje adicional. Es e cambio que supone un gi o desde la enseñanza basada en el p o eso al ap endizaje basado en el es udian e iene el p opósi o de acili a que el alumnado desa olle las compe encias cla e de la p o esión pa a la que se es án o mando (Ál a ez, Iglesias y Ga cía, 2008). Aunque hab ía que dis ingui en e compe encias Comunes y P opias. Las p ime as se ían aquellas compe encias a ibuibles a odos los es udios uni e si a ios (lo que la uni e sidad debe apo a de o mación a sus es udian es sea cual sea su ca e a); y las segundas se ían aquellas compe encias p opias de cada pe il p o esional (Pé ez, 2008). En es e con ex o, la adquisición de compe encias en el ámbi o uni e si a io ep esen a el in úl imo de la acción educa i a. En e ellas, es esencial des aca las elacionadas con la al abe ización digi al po su epe cusión e impo ancia en la sociedad ac ual, mo i o po el cual nos cen amos en es e abajo en ellas. 2. LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN Algunas compe encias gené icas es án inculadas al uso de las TIC. Las compe encias ecnológicas que posea el u u o p o eso ado de Educación In an il y P ima ia han de se enden es a po encia la in eg ación cu icula de las TIC, en endida és a in eg ación como el uso co idiano y no malizado, é ico, legal, esponsable y no disc imina o io de las ecnologías de la in o mación en odos los ni eles educa i os ( o males y no o males, en odas las á eas cu icula es, ejes ans e sales y ac i idades ex aescola es, con un equilib io en e su uso como ins umen o pa a la enseñanza, ins umen o pa a el ap endizaje e ins umen o de ap endizaje (Quin ana, 2000; Raposo, Fuen es y González, 2006). Teniendo en cuen a la dis inción en e compe encias écnicas (sabe ), me odológicas (sabe hace ) y sociales (sabe se ), en el caso de los maes os, las compe encias me odológicas docen es (“sabe hace ”) comunes a odos, según el es udio de la Agencia Nacional de E aluación de la Calidad y Ac edi ación, son las siguien es (Gallego, 2005): - Sólida o mación cien í ico-cul u al y ecnológica - Capacidad pa a analiza y cues iona las aplicaciones de las TIC en educación emanadas de la in es igación, así como las p opues as po la adminis ación educa i a - Capacidad pa a u iliza e inco po a adecuadamen e en las ac i idades de enseñanza-ap endizaje las ecnologías de la in o mación y la comunicación - Capacidad pa a p epa a , selecciona o cons ui ma e iales didác icos y u iliza los en los ma cos especí icos de las dis in as disciplinas 5 - Pa icipa en p oyec os de in es igación elacionados con la enseñanza y el ap endizaje, in oduciendo p opues as de inno ación des inadas a la mejo a de la calidad educa i a. La capacidad pa a u iliza e inco po a adecuadamen e las TIC en ac i idades de enseñanza-ap endizaje es una compe encia gené ica, común/ ans e sal, den o de la ipología del sabe hace . Es undamen al en cualquie plan de o mación de docen es, aunque, según es udios del G upo FORCE de in es igación, es una de las 12 compe encias que el alumnado de Magis e io, independien emen e de la especialidad que cu sen, econoce como no adqui ida (Pé ez, 2008). Indudablemen e, las TICs in luyen en los mé odos con encionales de enseñanza y de ap endizaje, augu ando ambién la ans o mación del p oceso o ma i o y la o ma en que docen es y es udian es acceden al conocimien o y la in o mación. En 2004 en la publicación de la UNESCO i ulada “Las Tecnologías de la in o mación y la comunicación en la o mación docen e: Guía de plani icación”, se o ecen algunas espues as p ác icas a los c ecien es desa íos que p esen a el uso de las nue as ecnologías en la p o esión docen e; y ambién se o ecen algunos ecu sos pa a asis i a los o mado es de docen es, adminis ado es y aquellos enca gados de aza polí icas educa i as en la aplicación e ec i a de las TICs a los p og amas de capaci ación docen e. El diseño e implemen ación de p og amas de capaci ación docen e que u ilicen las TICs e ec i amen e es un elemen o cla e pa a la mejo a de la o mación y pa a log a e o mas educa i as p o undas y de amplio alcance. En es a línea, el p oyec o de “Es ánda es UNESCO de Compe encias en TIC pa a Docen es” (ECD-TIC) apun a a mejo a la p ác ica del p o eso ado en odas las á eas de su desempeño p o esional, combinando las compe encias en TIC con inno aciones en la pedagogía, el plan de es udios (cu ículo) y la o ganización escola ; sumado al p opósi o de log a que los docen es u ilicen compe encias en TIC y ecu sos pa a mejo a sus es a egias de enseñanza, coope a con sus colegas y, en úl ima ins ancia, pode con e i se en líde es de la inno ación den o de sus espec i as ins i uciones. Su es uc u a comp ende es en oques complemen a ios que inculan las polí icas educa i as al desa ollo económico: • Inc emen a la comp ensión ecnológica de es udian es, ciudadanos y ue za labo al median e la in eg ación de compe encias en TIC en los planes de es udios –cu ículos- (en oque de nociones básicas de TIC). • Ac ecen a la capacidad de es udian es, ciudadanos y ue za labo al pa a u iliza conocimien os con el in de adiciona alo a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimien os pa a esol e p oblemas complejos y eales (en oque de p o undización del conocimien o). 6 • Aumen a la capacidad de es udian es, ciudadanos y ue za labo al pa a inno a , p oduci nue o conocimien o y saca p o echo de és e (en oque de gene ación de conocimien o). Figu a 1. En oques del cambio educa i o pa a esponde a los dis in os obje i os y isiones (p oyec o ECD-TIC) en ma e ia de polí icas educa i as. Más conc e amen e, Quin ana (2000) p opuso una se ie de compe encias ecnológicas del p o eso ado a adqui i po cualquie docen e du an e su pe iodo de o mación: • Compe encias ins umen ales: Conocimien o y u ilización de los equipos in o má icos es ánda ; Conocimien o y uso uncional y c ea i o de los p og amas in o má icos ins umen ales es ánda y de páginas web de e e encia; Conocimien o y uso uncional y c ea i o de los p og amas in o má icos es ánda pa a la educación y páginas web de e e encia; De a amien o de la in o mación: búsqueda, adquisición y p ocesamien o. • Compe encias cogni i as: Aplicación de c i e ios de uso de las ecnologías de la in o mación; Ac i udes de e lexión sob e los usos de los medios en el ap endizaje y en la educación en gene al, y sob e la p opia ac i idad como maes os y maes as; De a amien o de la in o mación: análisis, in e p e ación, uso y comunicación. • Compe encias p o esionales: Uso de los p og amas in o má icos y aplicaciones online en la p epa ación de las clases, el seguimien o y la e aluación del alumnado, la ges ión académica, su o mación pe manen e, la pa icipación en p oyec os con o os maes os y maes as y/o escuelas. 7 • Compe encias didác ico-me odológicas: E aluación y selección de los p og amas in o má icos y aplicaciones en sopo e magné ico u online; C eación de unidades de p og amación y ac i idades de ap endizaje que inco po en el uso de las ecnologías de la in o mación; In eg ación de las TIC en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje co idianos del aula; U ilización de las ecnologías de la in o mación pa a acili a la comunicación, la exp esión y el acceso al cu ículum de odo el alumnado, y a ende su di e sidad. La Decla ación de la Jun a Di ec i a de RUTE (Red Uni e si a ia de Tecnología Educa i a), de 31 de ma zo de 2008, sob e la o mación y desa ollo de las compe encias de los u u os p o eso es pa a el uso pedagógico de las TIC apun a que la o mación del p o eso ado en compe encias elacionadas con las ecnologías de la in o mación y comunicación en con ex os educa i os es una necesidad o ma i a undamen al y ele an e del p o eso ado del siglo XXI. An e la complejidad educa i a de los p oblemas educa i os que implican las TIC (al abe ización in o macional y digi al del alumnado, u ilización en la p ác ica del aula, docencia i ual, o mación de los niños y jó enes an e la cul u a audio isual y digi al) la o mación del p o eso ado no puede educi se a la adquisición de las des ezas écnicas de uso del ha dwa e, so wa e y demás ecu sos in o má icos, sino y sob e odo, conocimien o pedagógico, cul u al y expe iencial de lo que ep esen a inco po a es as ecnologías a la p ác ica de enseñanza an o en el aula como en el cen o escola . En consecuencia, un modelo de o mación in eg al de los u u os p o eso es en elación con las TIC debie a aba ca el desa ollo de los siguien es ámbi os de compe encias: a) Compe encias ins umen ales in o má icas b) Compe encias pa a el uso didác ico de la ecnología c) Compe encias pa a la docencia i ual d) Compe encias sociocul u ales e) Compe encias comunicacionales a a és de TIC Las compe encias ins umen ales in o má icas o écnicas incluyen: sis ema in o má ico; p ocesado de ex o; co eo elec ónico; imagen digi al; lenguaje hipe medial y audio isual; web y p esen aciones audio isuales; in ane y pla a o ma ecnológica del cen o; hoja de cálculo y bases de da os. (Si bien cabe deci que en es a elación podemos añadi , elimina o modi ica elemen os, y que en odo caso es os son e isables, eniendo en cuen a el pun o de is a e olu i o y pasaje o p opio de las TIC). 8 3. PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA FOMENTAR LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS Dado nues o papel de o mado as de u u os p o eso es y p o eso as y eniendo en cuen a los esul ados ob enidos en la in es igación de Pé ez (2008), es necesa io que abo demos, desde un pun o de is a p ác ico, algunas p opues as didác icas que acili en la adquisición g adual de las compe encias gené icas en TIC. Es e ipo de acciones pueden es imula en los es udian es de Educación la consecución de las compe encias digi ales que les son demandadas po la sociedad ac ual. Seguidamen e plan eamos algunas p opues as, basándonos en el subp oyec o “Me odología docen e y e aluación del P ác icum”, del P oyec o de excelencia desa ollado en la Uni e sidad de G anada, i ulado Conocimien o y compe encia p o esional del p o eso uni e si a io sob e enseñanza y el ap endizaje en en o nos de Tecnología a anzada de la In o mación y la Comunicación. El p o ocolo esponde al siguien e esquema: Acción (ac i idad, a ea) que es imula la consecución de al compe encia, incluyendo: Obje i o – Desa ollo – E aluación. 3.1. Acción 1. Cómo u iliza ideos como ma e ial educa i o 3.1.1 Obje i o El obje i o de es a acción es sabe adap a y u iliza un ideo pa a di e sas si uaciones de un p oceso de enseñanza-ap endizaje. 3.1.2 Desa ollo Pa a el desa ollo p ác ico de es a ac i idad el alumno debe á ene unos conocimien os básicos eó icos sob e la u ilización del ideo como he amien a didác ica. Es os concep os p e ios pueden se apo ados po el p o eso a a és de una p esen ación inicial del ema o pueden se adqui idos po el alumno a a és de alguno de los ma e iales apo ados como bibliog a ía, po ejemplo en el manual Ceb ián (Coo d.), 2005. Una ez que se hayan abajado es os concep os básicos el es udian e debe se capaz de desa olla una ac i idad de adap ación de un ideo seleccionado p e iamen e en un p oceso de enseñanza-ap endizaje. Es a ac i idad puede hace se en g upos de dos o es pe sonas o indi idualmen e dependiendo del núme o de alumnos que haya en o al en la clase. Los pasos que debe á segui en es e p oceso se án los siguien es: • En p ime luga debe á selecciona el ni el educa i o al que i á des inada su ac i idad así como el á ea de conocimien o en la que es a á. En la elección del á ea ambién pueden in e eni las dis in as ma e ias ans e sales que se con emplan en el cu ículum con el 9 obje i o de po encia y mo i a al alumno en és as a a és de las nue as ecnologías como se es ablece en las di ec ices ma cadas en los diseños cu icula es base elabo ados po las adminis aciones. • El siguien e paso se á ealiza una búsqueda de ideos con po encialidad pa a desa olla una ac i idad en el ámbi o seleccionado. Es a búsqueda puede ealiza se a a és de In e ne pa a lo que cada es udian e necesi a á un o denado con acceso a In e ne y el so wa e necesa io pa a la co ec a isualización y audición del ma e ial encon ado. También se puede escoge un ideo g abado, po ejemplo de la ele isión o ealizado po el p opio es udian e. • Una ez seleccionado el ideo el es udian e debe se capaz de con ecciona una adap ación cu icula conc e a en la que se pueda u iliza ese ma e ial seleccionado pa a la consecución de unos obje i os didác icos po pa e de sus u u os alumnos. Pa a ello end á que ene en cuen a la me odología de explo ación didác ica de los ídeos que ha ap endido eó icamen e y sabe emplea la en los dis in os momen os de los que cons a el p oceso de desa ollo de ac i idades didác icas con ideos que son an es, du an e y después del isionado del ma e ial. • Opcionalmen e, los alumnos pod án eedi a el ideo pa a adap a lo mejo a la ac i idad plan eada o c ea sus p opios ma e iales ayudados po una cáma a digi al o una ideocáma a y po el so wa e de edición de ideos necesa io como, po ejemplo, Vi ualDub, Windows Mo ie Make , Adobe P emie e... 3.1.3 E aluación La e aluación se ealiza ía median e la exposición po pa e de los alumnos de la ac i idad desa ollada con el ideo seleccionado o elabo ado. Los c i e ios que se end án en cuen a en es a e aluación se án los siguien es: - Ni el de adap ación de la ac i idad al ema o la unidad didác ica den o de la cual se ha desa ollado. - Adecuación de los con enidos desa ollados a los obje i os señalados pa a alcanza po el alumno. - G ado de adecuación al esquema me odológico de u ilización didác ica de los ideos ma cado en los manuales. - O iginalidad y c ea i idad. 3.2. Acción 2. Ac i idad de pa icipación en un o o de discusión 3.2.1 Obje i os, Recu sos y empo alización Obje i os: - Domina las des ezas básicas de u ilización y cons ucción de un o o. - Expone co ec amen e los p oblemas, inquie udes, obse aciones, ideas y p opues as en el o o.