La segunda misión en las escuelas de arquitectura

SEGUNDAS JORNADAS SOBRE INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA Y URBANISMO IAU 2006. Ponencia sob e “La segunda misión en las escuelas de a qui ec u a” Juan J. Send a (Di ec o del Ins i u o Uni e si a io de Ciencias de la Cons ucción, Uni e sidad de Se illa) La in es igación y la Ley O gánica de Uni e sidades El apa ado 3 del a ículo 39 de la igen e Ley O gánica de Uni e sidades (LOU) enuncia con cla idad la impo ancia concedida a la in es igación en las uni e sidades1. El con enido de dicho a ículo, al y como apa ece ecogido po el an ep oyec o de modi icación de dicha ley, queda ía así: “La uni e sidad iene, como uno de sus obje i os esenciales, el desa ollo de la in es igación cien í ica, écnica y a ís ica y la ans e encia del conocimien o, así como la o mación de in es igado es, y a ende á an o a la in es igación básica como aplicada, odo en el ma co del sis ema de ciencia y ecnología”2. En ese an ep oyec o de modi icación, conc e amen e en el apa ado 1 del a ículo 41, se ecoge lo siguien e. “La uni e sidad desa olla á una in es igación de calidad y una ges ión e icaz de la ans e encia de conocimien o y la ecnología, con los obje i os de con ibui al a ance del conocimien o y del desa ollo ecnológico, la inno ación y la mejo a de la calidad de ida de los ciudadanos, el p og eso económico y social y un desa ollo esponsable, equi a i o y sos enible, así como ga an iza el omen o y la consecución de la igualdad”. Es ado ac ual de la in es igación en las escuelas de a qui ec u a Simplemen e se cons a a una ealidad si se a i ma que la ac i idad in es igado a en las escuelas de a qui ec u a man iene un pe il bajo en compa ación con lo que sucede en o as escuelas y acul ades. Di ícil esul a encon a g upos de in es igación e dade amen e ac i os, que desa ollen una in es igación que pueda se cali icada de excelencia o de calidad, siguiendo de mane a con inuada una línea de in es igación, con unos obje i os ma cados y de inidos, acos umb ados a la búsqueda de inanciación, an o pública, p incipalmen e en con oca o ias compe i i as de ayudas nacionales e in e nacionales, como p i ada, y que incluya en e esos obje i os la o mación de jó enes in es igado es (nue os doc o es) que se ayan inco po ando al g upo e i alizándolo y dando con inuidad a la in es igación en esa línea. 1 Ley O gánica 6/2001, de 21 de diciemb e, de Uni e sidades, BOE 26/12/2001. 2 Dicho an ep oyec o puede se consul ado en h p://www.c ue.o g. 1 Más di ícil esul a aún encon a que esa ac i idad in es igado a dé luga a esul ados y a ances del conocimien o, y que esos esul ados se den a conoce en publicaciones y en los o os adecuados, a se posible de e e encia in e nacional, de modo que en en a o ma pa e del deba e cien í ico, es deci , sean ci ados po la li e a u a especializada, y puedan con as a se con los log os alcanzados po o os g upos de in es igación, cualquie a que sea el luga de p ocedencia, que abajen en líneas de in es igación a ines. Como consecuencia de ello, no malmen e en las escuelas de a qui ec u a suele alcanza se una cali icación de baja o muy baja ( ambién en compa ación con lo que sucede en o as escuelas y acul ades) de lo que se en iende como p oducción cien í ica de sus g upos de in es igación. Lógicamen e, es os mismos esul ados se epi en cuando se e alúa de mane a indi idual la ac i idad in es igado a de uno de sus miemb os ( econocimien o de sexenios o amos de in es igación). Todo ello con independencia de la o ma, más o menos ajus ada y aco de al campo cien í ico de la ac i idad desa ollada, en la que se haga esa alo ación de la p oducción cien í ica, sob e la que no hacemos comen a io al no o ma pa e de es e módulo de discusión, pe o que na u almen e esul a de capi al impo ancia. Pe il dominan e del p o eso ado de las escuelas de a qui ec u a En mi opinión, una de las causas de es a baja ac i idad in es igado a en las escuelas de a qui ec u a es un cie o desequilib io en e los pe iles de su p o eso ado. Si en muchos o os cen os –escuelas y acul ades- podemos u iliza indis in amen e el é mino p o eso ado o pe sonal docen e e in es igado ( al y como lo ecoge la LOU), no esul a p eciso hace lo así en las escuelas de a qui ec u a, pues o que lo que pod íamos denomina el pe il p edominan e de su p o eso ado, con independencia de que sea unciona io o con a ado, co esponde al de un a qui ec o que desa olla an o una ac i idad p o esional ue e y dedicada como docen e. No malmen e es a úl ima, aunque sea sólo po el núme o de alumnos que hay que a ende y el ipo de abajo que suele desa olla se, exige asimismo no malmen e una ue e dedicación. Usualmen e es e ipo de p o eso es no desa olla una ac i idad in es igado a ele an e y, mucho menos, con inuada. Su incu sión en la in es igación suele se como mucho empo al; en muchos casos esponde al obje i o de log a la muy deseada p omoción académica y suele decae una ez log ada esa p omoción; con una ue e ca ga, pues, de indi idualidad, ausen e de comp omiso en un p oyec o colec i o. Aunque muchas eces es o no sea bien comp endido po los esponsables de la ges ión académica uni e si a ia, dada la ue e ca ga p o esional que ha de ene la enseñanza de la A qui ec u a, conside o posi i o que una impo an e pa e de su p o eso ado enga es e pe il. El p oblema es á cuando una escuela de a qui ec u a iene a la mayo ía de su p o eso ado en es a posición. Eso signi ica á que uno de los pila es básicos de un cen o uni e si a io de p ime ni el: la in es igación, end á un desa ollo muchas eces es imonial en ese cen o. 2 Necesidad de una es uc u a o ganiza i a de la in es igación en las escuelas de a qui ec u a Si se econoce, aunque sea pa cialmen e, es e hecho como una de las causas, y se conside a posi i o log a un mayo equilib io de pe iles, la p egun a es: ¿cómo se puede in e eni pa a log a que una pa e de su p o eso ado desa olle a eas in es igado as, no malmen e en de imen o de la ac i idad p o esional? En mi opinión, hab ía que hace lo pa iendo de la base de que, si se quie e log a cambia la endencia ac ual de mane a d ás ica, hab ía que pasa de la acción indi idual (cada in es igado o g upo ope ando po su cuen a) a la colec i a. En consecuencia, el p ime paso se ía c ea una es uc u a o ganiza i a pa a el omen o de la ac i idad in es igado a, que enga como p incipal obje i o la necesidad de es ablece g upos de excelencia y compe i i os, ue emen e lide ados po in es igado es p incipales de econocida capacidad, espaldados y apoyados po unos ó ganos de ges ión des inados a al in. Rees uc u ación de los g upos de in es igación hacia la o mación de g upos de excelencia Pa a lle a a cabo es e obje i o, en mi opinión se ía muy p oblemá ico y de di ícil aplicación el ac ua como si empezase desde ce o, lo que supond ía de ini , de común acue do, unas líneas p io i a ias de in es igación y o ma los g upos al ededo de es as líneas; soy más bien pa ida io de ope a desde el econocimien o de la si uación ac ual de los g upos en cada una de las escuelas y de las líneas de in es igación en las que esos g upos abajan. Po an o, hab ía que empeza po hace una ees uc u ación de los g upos ac ualmen e más ac i os y de mayo p oducción, pa a con o ma un núme o en p incipio educido de nue os g upos, que puedan desa olla una ac i idad con inuada al ededo de líneas p io i a ias de in es igación, y que po encialmen e puedan a co o plazo alcanza la cali icación de g upo de excelencia. La ans e salidad se ía o o aspec o a ene en cuen a en la o mación de es os nue os g upos. Se pa e de la idea de que esul a impo an e una ees uc u ación que eduzca sensiblemen e el núme o de g upos de in es igación en las escuelas de a qui ec u a, desde la pe cepción (cons a ación en el caso de la Escuela de A qui ec u a de Se illa) de que, en la ac ualidad, el núme o de g upos de in es igación econocidos o icialmen e po la co espondien e uni e sidad o comunidad au ónoma no es á en consonancia con la baja p oducción cien í ica global. La al a de esa es uc u a global de la in es igación en las escuelas, la p e alencia de acciones indi iduales de in es igación en e a o as colec i as, 3 la al a de una de inición cla a y p ecisa de las líneas p io i a ias de in es igación y, quizás ambién, un excesi o celo en lide a (al menos nominalmen e) a un g upo, ha conducido a la si uación ac ual -con excepciones- de g upos de in es igación pequeños, poco ac i os, débilmen e lide ados, que no ienen bien o muladas su línea de in es igación, que no man ienen una labo in es igado a con inuada, con una de icien e ac i idad di ulgado a de la misma en publicaciones o en o os ele an es y, como consecuencia de ello, cuyos esul ados no son e e encia obligada de g upos de in es igación a ines, nacionales e in e nacionales. Es a si uación ha de se cambiada si se quie e dispone de un ca álogo de g upos de excelencia ealmen e compe i i os y, po ello, esul a necesa ia una ees uc u ación de los g upos ac i os. És a pod ía e ec ua se a pa i del binomio línea de in es igación e in es igado p incipal que lo lide e. La p ime a debie a se una línea p io i a ia de in es igación así o mulada po los planes o p og amas au onómicos, nacionales e in e nacionales de in es igación, o bien po en idades públicas y p i adas que así lo solici en. El segundo debe ía se una pe sona de labo in es igado a con inuada y ampliamen e econocida, que haya mos ado capacidad de abaja en equipo, además de habe des acado en la o mación de jó enes in es igado es. El g ado de au onomía que el in es igado p incipal ha de ene en la o mación del equipo ha de se necesa iamen e ele ado, ya que la búsqueda de g upos de in es igación de más miemb os que los ac uales, educiendo así el núme o de g upos de in es igación econocidos, excesi amen e a omizados, no ha de i en ningún caso en de imen o de la deseable cohesión in e na. A es e binomio p incipal pa a la ees uc u ación de los g upos de in es igación añadi ía un e ce aspec o: p ocu a equipos de in es igación in e disciplina es o mul idisciplina es, de modo que es én p esen es en oques ans e sales en la ac i idad in es igado a desa ollada, cualidad es a ap eciada hoy en las con oca o ias públicas y compe i i as de ayudas a g upos Fo mación de jó enes in es igado es y su acceso a los g upos de in es igación y a las plan illas docen es de las escuelas de a qui ec u a La o mación (doc o al) de jó enes in es igado es, an e io men e aludida, debe cons i ui se en un obje i o p io i a io de es a es uc u a o ganiza i a de la in es igación en las escuelas de a qui ec u a po muchos e impo an es mo i os. Uno de ellos, p incipal desde mi pun o de is a, es que sólo a pa i de nue as gene aciones de doc o es a qui ec os puede p oduci se ese eequilib io de los pe iles de p o eso ado de las escuelas de a qui ec u a, pa a que la in es igación deje de se es imonial. En gene al, no se puede con ia en con ence a una pa e signi ica i a del p o eso ado ac ualmen e exis en e, po mucho que se desa olle esa es uc u a o ganiza i a y se apoye a los g upos de in es igación, pa a que cambie su posición, man enida du an e años, de dedica p ác icamen e odos sus es ue zos a la ac i idad p o esional, además de la docen e, pa a pasa a 4 desa olla una ac i idad in es igado a con inuada y de excelencia, ya que és a no malmen e ha de se lle ada a cabo educiendo, en algunos casos d ás icamen e -dependiendo de la esponsabilidad adqui ida en esa es uc u a o ganiza i a- el iempo dedicado a la ac i idad p o esional, con las indudables epe cusiones económicas que eso conlle a. Es a labo es mucho más ácil de ealiza en a qui ec os jó enes que han decidido con inua sus es udios de pos g ado y doc o ado y que es án en un pe iodo de o mación como in es igado es. Pe o, pa a ello, esul a esencial que exis en, al menos nuclea men e, g upos de excelencia, ac i os y compe i i os, inanciados, con posibilidad de ob ención de becas de o mación de pe sonal in es igado , con capacidad de con ibui a esa o mación y de inco po a los al equipo de in es igación; en de ini i a, suscep ibles de ab i les el camino pa a el desa ollo de una ac i idad in es igado a de calidad y es imulan e. Hoy en día, al menos de un modo gene al, no podemos o ece a es os jó enes en o mación es a al e na i a de dedicación a la in es igación como al e na i a al desa ollo de una p ác ica p o esional abso ben e, que suele exigi una g an dedicación. Si que emos que sea ealmen e e icaz la o mación de esos jó enes in es igado es, és a ha de se asimismo plani icada median e la o e a de P og amas de Pos g ado O iciales, de acue do a la legislación igen e, que conduzcan en una p ime a e apa al í ulo de Más e y en una segunda al doc o ado. Dichos p og amas han de plan ea se, a mi modo e , ineludiblemen e desde el p incipio de la “calidad”. Po an o deben es a es uc u ados y ges ionados con el obje i o de que los es udios de doc o ado alcancen, y pos e io men e enue en, la Mención de Calidad po pa e del Minis e io de Educación y Ciencia. En la plani icación de es os p og amas –una plani icación que ambién debie a se colec i a más que u o de acciones indi iduales- ha de se enida muy en cuen a la labo desa ollada po los g upos de in es igación de excelencia de las escuelas, de modo se p oduzca una muy acusada coincidencia de las líneas de in es igación con enidas en esos p og amas con las de los ci ados g upos. De es e modo se p opicia á la elabo ación de abajos de in es igación, p oyec os de Más e y, sob e odo, esis doc o ales en líneas de in es igación p io i a ias seguidas po lo g upos, cuyos miemb os más cuali icados las u ela án y di igi án, lo que indudablemen e p oduci á a ances en el conocimien o, además de op imización en la a ea de o mación de nue os in es igado es. Es de espe a que una de las consecuencias de la adap ación de los es udios de A qui ec u a al Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES) sea la paula ina ampliación de la plan illa de p o eso ado de las escuelas, educiendo así la a io alumnos/p o eso . En ese caso, la inco po ación de jó enes doc o es a qui ec os a esas plan illas, con expe iencia de abajo en g upos de in es igación ac i os y p oduc i os, y con in e és en desa olla una ac i idad in es igado a con inuada, puede con ibui a co o y medio plazo al eequilib io de los pe iles de los p o eso es de las escuelas al que an es hacíamos mención. 5 G upos p e-compe i i os Una cues ión que he pasado po al o y sob e la que ambién quie o exp esa mi pun o de is a es si, en esa es uc u a o ganiza i a de la in es igación en las escuelas, sólo deben es a con emplados g upos de in es igación de excelencia o, po el con a io, puede habe o os g upos con plan eamien os más modes os en elación a la in es igación. Es e puede se un pun o con o e ido pe o, en mi opinión, en esa ees uc u ación de los g upos de in es igación ac uales pod ía habe an o g upos que pueden alcanza la conside ación de g upos de excelencia, y po an o compe i i os, como o os g upos que pod íamos denomina p e- compe i i os. Aho a bien, es a úl ima conside ación debie a se en endida po sus miemb os, especialmen e po su in es igado esponsable, como empo al, pues la aspi ación de es os g upos debie a se abaja pa a pode llega alcanza a co o y medio plazo la conside ación de g upo de excelencia. Desde esa es uc u a o ganiza i a se deben a bi a los medios pa a apoya ue emen e a es os g upos con el in de log a es e p incipal obje i o. Depa amen os y cen os (escuelas) en la o ganización de la ac i idad in es igado a Una ez plan eada la necesidad de o ganiza colec i amen e la ac i idad in es igado a en las escuelas de a qui ec u a y omen a y apoya la labo de sus g upos, la p egun a se ía: ¿quién o quiénes pod ían hace es a labo p omo o a, plani icado a y ges o a? En una comunicación que p esen é, jun o con Jaime Na a o, a las P ime as Jo nadas sob e In es igación en A qui ec u a y U banismo, celeb adas en Se illa, se señalaba que, a pesa de la di e sidad de opciones que o ece la LOU, “la mayo pa e de la ac i idad in es igado a en las escuelas de a qui ec u a se desa olla po pa e de su p o eso ado, de mane a indi idual o en g upo, asociada a los depa amen os” 3. Sin emba go, en esa misma comunicación exp esamos la siguien e opinión que hoy man enemos y que ci o ex ualmen e: “Los depa amen os de las escuelas de a qui ec u a, p eocupados p incipalmen e po o ganiza , es uc u a y plani ica la labo docen e en las escuelas de a qui ec u a, ac i idad que equie e cada ez más una mayo dedicación, di ícilmen e puede apoya la labo in es igado a de sus g upos. No malmen e ca ecen de los ecu sos humanos, de ges ión y económicos pa a ello. Además, la ac i idad in es igado a en el campo cien í ico- écnico, como en o os campos, no suele desa olla se de mane a indi idual, sino en g upos, y esul a ecuen e la p esencia de g upos con in es igado es pe enecien es a más de un depa amen o, dado el ca ác e mul idisiciplina de la in es igación en a qui ec u a y u banismo”. 3 Send a, J.J. y Na a o, J. “P opues a de o ganización de la ac i idad in es igado a de las Escuelas de A qui ec u a a a és de Ins i u os Uni e si a ios de In es igación”. Ac as de las P ime as Jo nadas sob e In es igación en A qui ec u a y U banismo, IAU’04. Se illa, 2004. 6 Esa labo p omo o a, plani icado a y ges o a de la ac i idad in es igado a en las escuelas de a qui ec u a quizás sí pod ía hace la el p opio cen o con el apoyo de los depa amen os. Es una opción posible, sob e odo en cen os pequeños, aunque esa compe encia no es á explíci amen e ecogida en la LOU y sí o as muy impo an es, p incipalmen e las de o ganización de la docencia y las de ges ión de la misma, ac i idades cada ez más complejas y exigen es en cuan o a dedicación. Además de es as impo an es a eas pa a log a una docencia de calidad en cada cu so académico, en los p óximos años es de p e e que los máximos es ue zos de los cen os se di ijan a la adap ación de sus planes de es udios al EEES. Así pues, de un modo gene al, conside o di ícil, sob e odo en escuelas de a qui ec u a g andes, con ia la p omoción, plani icación y ges ión de la in es igación al p opio cen o. P opues a de o ganización de la ac i idad in es igado a de las escuelas de a qui ec u a a a és de ins i u os de in es igación En la ci ada comunicación p esen ada a la P ime as Jo nadas sob e In es igación en A qui ec u a y U banismo, celeb adas en Se illa, hacíamos la p opues a de o ganiza la ac i idad in es igado a en las escuelas de a qui ec u a a a és de ins i u os de in es igación, c eándolos, si uese necesa io, en caso de no exis i . De hecho es a posibilidad, a di e encia de lo que ocu e con los cen os, sí es á ecogida en la igen e LOU: “La in es igación, sin pe juicio de la lib e c eación y o ganización po las Uni e sidades de las es uc u as que, pa a su desa ollo, las mismas de e minen y de la lib e in es igación indi idual, se lle a á a cabo p incipalmen e en G upos de In es igación, Depa amen os e Ins i u os Uni e si a ios de In es igación”4. Es os úl imos la ci ada ley los en iende como “cen os dedicados a la in es igación cien í ica y écnica o a la c eación a ís ica”5, aspec o es e úl imo de g an in e és pa a una escuela de a qui ec u a. En esa comunicación hacíamos alusión a es escena ios posibles: “Puede da se la ci cuns ancia de que ese ins i u o ya exis a, como es el caso del Ins i u o Uni e si a io de Ciencias de la Cons ucción de la Uni e sidad de Se illa, inculado además es echamen e con la Escuela Técnica Supe io de A qui ec u a de Se illa. Puede sucede que exis an ins i u os de in es igación poli écnicos, que acojan a g upos de di e en es escuelas écnicas supe io es, p incipalmen e en uni e sidades poli écnicas. También pueden exis i ins i u os de in es igación cons i uidos po más de una uni e sidad que quie en desa olla su ac i idad in es igado a, en e o as, en el campo de la a qui ec u a y u banismo, posibilidad ecogida po el a . 10 de la LOU”. Desde mi expe iencia como docen e e in es igado en una escuela de a qui ec u a, además de di ec o de un ins i u o uni e si a io de in es igación, es a opción de o ganización de la ac i idad in es igado a de las escuelas de a qui ec u a a a és de un ins i u o de in es igación es la que puede o ece 4 Ley O gánica 6/2001, de 21 de diciemb e, de Uni e sidades, a . 40, ap do 2. BOE 26/12/2001. 5 Ibid. a . 10. 7 mayo ga an ías de éxi o a co o y medio plazo y, po consiguien e, soy decididamen e pa ida io de explo a oda su po encialidad. Plan Es a égico de la In es igación Sea o no eo ganizada la ac i idad in es igado a de las escuelas de a qui ec u a a a és de un ins i u o de in es igación, esa impo an e y compleja labo no puede ealiza se de una mane a imp o isada, sino que ha de hace se a a és de un Plan Es a égico. Su edacción ha de e ec ua se, necesa iamen e, con el concu so de los g upos de in es igación de excelencia. Po consiguien e, sus in es igado es p incipales han de ene un papel muy ele an e en la ijación de los p incipales obje i os de dicho plan y en el es ablecimien o de una p og amación po e apas pa a la consecución de esos obje i os. Así pues, debe ía exis i un ó gano colegiado, que en el caso de un ins i u o de in es igación pod ía se una Jun a de Ins i u o, o mada po su equipo di ec i o jun o con los in es igado es p incipales de los g upos de excelencia. Es e ó gano colegiado se ía el enca gado de la edacción de es e Plan Es a égico, de su seguimien o, así como de es ablece los mecanismos pa a su e isión. En es e Plan Es a égico deben es a o muladas las líneas p io i a ias de in es igación, que se án p incipalmen e las desa ollas po los g upos de excelencia, una ez que se haya p oducido la, a mi modo de e , necesa ia ees uc u ación de los g upos de in es igación que ope an en la ac ualidad en las escuelas de a qui ec u a. En la ijación de es as líneas, al y como se ha mencionado an e io men e, hab án de ene se en cuen a las conside adas como p io i a ias en el campo de la A qui ec u a y U banismo po las polí icas in es igado as au onómicas, nacionales e in e nacionales, enunciadas en los co espondien es con oca o ias compe i i as de ayudas de los planes o p og amas I+D+i. La p esen ación de p oyec os po pa e de los g upos de de excelencia a es as con oca o ias de ayudas se á una no ma usual de ob ención de la inanciación eque ida pa a desa olla la in es igación. La p opia escuela, el ins i u o de in es igación, o cualquie o o cen o u o ganismo enca gado de la o ganización de la ac i idad in es igado a, ha de ene ambién como misión la de ayuda a los g upos en odo lo ela i o a la ges ión que lle a consigo la p esen ación de es os p oyec os. Igualmen e, en el Plan Es a égico debe ían es a e lejadas aquellas líneas de in es igación especí icamen e demandadas po emp esas p i adas y en idades o adminis aciones públicas, pa a lo cual se ha de po encia el es ablecimien o de con a os o con enios especí icos con esas en idades públicas y p i adas, pa a el desa ollo de abajos o p oyec os de in es igación de in e és común, incluyendo en esos con a os o con enios las ó mulas de inanciación de la in es igación. 8 También puede se de in e és mu uo el es ablece con enios especí icos pa a desa olla p og amas de o mación de jó enes in es igado es en de e minadas líneas p e e en es. Una expe iencia de es e ipo a a se desa ollada p óximamen e en e el Ins i u o Uni e si a io de Ciencias de la Cons ucción de la Uni e sidad de Se illa y el Ins i u o Andaluz del Pa imonio His ó ico de la Jun a de Andalucía. Di ulgación y ans e encia de esul ados La eo ganización de la ac i idad in es igado a de las escuelas a a és de los g upos de in es igación de excelencia ha de, necesa iamen e, complemen a se con el desa ollo, p incipalmen e po pa e de dichos g upos, de una decidida y a la ez e icaz polí ica de di ulgación de los esul ados de la in es igación, con el apoyo del ins i u o de in es igación u o ganismo es uc u an e de la ac i idad in es igado a de las escuelas. Una pa e impo an e de los nue os es ue zos que hay que ealiza pa a ele a la conside ación sob e el g ado de excelencia de la in es igación desa ollada en las escuelas de a qui ec u a debe cen a se, p ecisamen e, en es e aspec o. En gene al, aún econociendo nues o dé ici en in es igación espec o de los que sucede en o os cen os y acul ades, en mi opinión esa di e encia es apa en emen e mayo de los que en ealidad es, debido a una cie a desp eocupación po da a conoce los esul ados de la in es igación en los o os adecuados. ¿Cuán as esis doc o ales, después de años de es ue zo, no han acabado gua dadas en un cajón o deposi adas en una es an e ía, o apenas han dado luga algún ipo de publicación? Y en el caso de habe decidido al menos di ulga pa cialmen e los esul ados de una esis doc o al, ¿se ha enido en cuen a de hace lo en publicaciones accesibles o conocidas po o os in es igado es, a qui ec os o u banis as, que puedan es a abajando en in es igaciones a ines? Es e descuido po da a conoce los esul ados de la p opia in es igación, desg aciadamen e muchas eces se pe cibe con an e io idad cuando se lee una esis doc o al y se obse a que, o bien ca ece de una exposición de los que se conoce como “es ado del a e” o “es ado de la cues ión” o, de exis i , ca ece de igo y se iedad, más po “sali del paso”, que po e dade amen e a anza a pa i del conocimien o que o os han log ado y di ulgado. En mi opinión, hay un cie o g ado de au ismo en la ac i idad in es igado a de las escuelas de a qui ec u a. Dicha polí ica debe ía ende a di igi esa di ulgación hacia dos ías p incipales. Un p ime a ía, quizás la más inmedia a, se ía la p esen ación de esul ados de la in es igación en las publicaciones y o os de mayo ele ancia in e nacional, con el p incipal in no an o de log a e aluaciones posi i as u o os econocimien os de calidad de la ac i idad in es igado a, que ambién, sino, sob e odo, de en a a o ma pa e del deba e cien í ico, écnico o a ís ico en el a ance y desa ollo del conocimien o de la co espondien e línea de in es igación, de modo que los abajos de in es igación del g upos sean conside ados como ele an es o, al menos, dignos de se e e enciados. 9