Crear un documental: diseño de una experiencia didáctica (ECTS) para formar al profesorado en educación inclusiva

Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 723 «C ea un documen al»: diseño de una expe iencia didác ica (ECTS) pa a o ma al p o eso ado en educación inclusi a «C ea ing a documen a y ilm»: design o a lea ning expe ience (ECTS) o ain eache s in inclusi e educa ion Rocío Jiménez Co és Uni e sidad de Málaga. Facul ad de Ciencias de la Educación. Depa amen o de Didác ica y O ganización Escola . Málaga, España. Resumen Es e a ículo p esen a una expe iencia desa ollada en el ma co de la asigna u a de Bases Pedagógicas de la Educación Especial. Es a ma e ia es una oncal de segundo cu - so en las i ulaciones de Maes o/a del Plan de Es udios de la Uni e sidad de Málaga. La expe iencia consis e en la «Realización y p oyección de documen ales» de o ma colabo a- i a po pa e del alumnado. En ella, pa icipan un o al de 156 es udian es ma iculados en las i ulaciones de Maes o/a de Educación Especial y Maes o/a de Educación Física. Es a expe iencia implica desa olla y expe imen a con el p o eso ado en o mación un plan eamien o didác ico de a ención a la di e sidad, en sí mismo. P ime o, po que equie- e i encia du an e el p oceso habilidades, ac i udes e in e io iza alo es p opios de la educación inclusi a. Y segundo, po que su diseño compa e los p incipios didác icos básicos que deben sus en a cualquie p og ama o ma i o pa a la a ención a la di e si- dad en las aulas. La expe iencia apo a como esul ado del ap endizaje 8 documen ales o ien ados a conoce y comp ende a los colec i os de alumnado en si uación de mayo iesgo social y educa i o, como pueden se las pe sonas con discapacidad. En es e abajo hacemos hincapié en el diseño didác ico de la expe iencia. Es e diseño es inno ado po que conjuga un modelo o ganiza i o basado en di e en es modalidades Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 724 de g upos y equipos de abajo con el desa ollo de di e en es ipos de ac i idades ( a- bajo po p oyec os, alle es didác icos y cine o um). Es as ac i idades gi an en o no a la ealización del documen al y desa ollan me odologías didác icas coope a i as de abajo en el aula y ue a del aula que esponden a la iloso ía del nue o Sis ema Eu opeo de T ans e encia y Acumulación de C édi os (ECTS) (compe encias p o esionales, abajo au ónomo....). El desa ollo de una expe iencia inno ado a como la que p esen amos nos pe mi e e lexiona sob e los nue os modelos pedagógicos y las implicaciones p ác icas de la implan ación ECTS en las aulas uni e si a ias. Palab as cla e: educación inclusi a, o ganización educa i a, ECTS, me odología coo- pe a i a, documen al, enseñanza uni e si a ia, modelo didác ico. Abs ac This pape p esen s an expe ience conduc ed as pa o a class on he educa ional bases o special educa ion, one o he basic classes o second-yea s uden s a he Uni e si y o Malaga G adua e School o Educa ion. The expe ience consis ed in he making and sc eening o s uden documen a y ilms using a coope a i e me hodology. A o al o 156 s uden s en olled in he p og ammes o he special educa ion eache ’s ce i ica e and he physical educa ion eache ’s ce i ica e pa icipa ed. Fo he eache s-in- aining, he expe ience in ol ed de eloping and expe iencing an educa ional app oach o a en ion o di e si y: Fi s , because pa icipan s we e equi ed o expe ience he skills and a i udes o inclusi e educa ion and in e nalise he alues o inclusi e educa ion; and second, because he design o he expe ience showcased he basic educa ional p inciples ha unde lie all aining p og ammes o a en ion o di e si y in he class oom. The esul o he lea ning expe ience was eigh documen a y ilms o ien ed owa ds knowing and unde s anding he mos socially and educa ionally disad an aged g oups o s uden s, such as s uden s wi h disabili ies. This pape emphasizes he educa ional design o he p ojec . The design is inno a i e, because i combines an o ganiza ional model based on di e en ypes o wo king g oups and eams wi h he pe o mance o di e en ypes o ac i i ies (p ojec wo k, wo kshops and educa ional cinema o um). In he ligh o his e y inno a i e expe ience, some e lec ions on new pedagogical models and he p ac ical implica ions o he in oduc ion o he new ECTS sys em in uni e si y class ooms a e sha ed. Key wo ds: inclusi e educa ion, educa ional o ganiza ion, ECTS, coope a i e me hodology, documen a y ilm, highe educa ion, educa ional model. Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 725 In oducción La o mación del p o eso ado sigue siendo una cues ión cla e y, ac ualmen e, se some e a discusión con el obje o de que se adap e a los p incipios de la e o ma de las i ulaciones uni e si a ias ( ans e encia de c édi os, abajo del alumno/a, compe encias, e c) pa a su adap ación al Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES). En el con ex o uni e si a io se deba en an o los nue os í ulos, como el papel, las apo aciones y los pe iles p o esionales que desde la «Educación Especial» se pueden o e a pa a la inco po ación al EEES (Echei a, Pa illa y Ca bonell, 2008). El ca ác e y las bases de la o mación del p o eso ado pa a la a ención a la di e sidad en las i ulaciones inculadas a las Ciencias de la Educación, cons i u- yen un pun o de encuen o y desencuen o en e los y las p o esionales. La edu- cación inclusi a implica pa a la o mación inicial a icula un complejo p oceso pa a « a a de lle a de e minados alo es y p incipios é icos a la p ác ica en la ida de las aulas y de los cen os escola es» (Boo h, 2006: 211). Po an o, no es su icien e cambia el con enido y la o ganización de los cu sos que componen los ac uales í ulos de g ado y pos g ado, sino que, es necesa io ealiza cambios más p o undos en las o mas de abajo con los u u os docen es y adop a en o- ques c í icos en la enseñanza. Bases de la expe iencia La expe iencia se undamen a en la Teo ía C í ica, la p opues a del ECTS y la me odología coope a i a. Teo ía C í ica y educación inclusi a La Teo ía C í ica apo a a la expe iencia, el en oque ilosó ico de la Escuela de F anc o de oposición, de lucha y esis encia an e la ep oducción de la desigualdad Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 726 social. El alumnado que pa icipa en la expe iencia ha de i encia la educación inclusi a como un ma co de denuncia a la adición asimilacionis a de la in eg ación escola y en ende lo como un p oceso muy c i icado po limi a se a acoge ísicamen e al alumno/a en el aula (Echei a, Pa illa y Ca bonell, 2008). El concep o expues o po Gi oux (1990) sob e la capacidad del p o eso ado pa a ans o ma la sociedad (in elec ual ans o ma i o), undamen a nues a expe iencia en endiendo po an o la enseñanza como p ác ica ans o mado a e impulso a de un discu so unido a impe a i os democ á icos de igualdad y jus icia social. El concep o de Conocimien o Emancipa o io de Habe mas con ibuye a en- ende las elaciones sociales ca ac e izadas po in luencias ideológicas y de po- de . Es e concep o asladado a la expe iencia se obse a en el alo o o gado a los con enidos de ap endizaje conside ados como insepa ables de las ealidades sociales. Asimismo, el concep o de democ acia pa icipa i a incide en el obje i o del p oceso de enseñanza y ap endizaje: p omo e que el alumnado se implique en su p opia o mación, a pa i de sus e lexiones y alo aciones c í icas modi i- cando con su con ibución colec i a las ca ac e ís icas de la sociedad que hacen necesa ia esa in e ención. El ECTS y su impac o en la expe iencia La Decla ación de Bolonia incluye en e sus p incipales obje i os el es ableci- mien o de un sis ema de c édi os ECTS. Según Pagani (2002: 7), los c édi os aducen el olumen de abajo que cada unidad de cu so equie e en elación con el olumen o al de abajo necesa io pa a comple a un año de es udios. Pa a ap oxima nos a es a con e sión, la expe iencia implica un eplan eamien o pedagógico p o undo en cuan o al modelo o ganiza i o que a ec a a la ac i idad docen e y discen e. Es e concep o de c édi o eu opeo impac a en las o mas de ges ión didác ica y de comunicación de la in o mación que han de encamina se a la au oges ión del conocimien o po pa e del alumnado. El mo imien o ECTS inco po a la noción de compe encias p o esionales con- i iéndose en cla e pa a o ganiza el p oceso de enseñanza y ap endizaje de la expe iencia., in oducendo cambios sus anciales en el diseño de ac i idades y en la plani icación de las es a egias educa i as di igidas a odo el alumnado. Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 727 La me odología coope a i a La expe iencia se undamen a en cinco concep os esenciales de la me odología coope a i a (Jonhson, Jonhson & Holubec, 1999): in e dependencia posi i a, in e acción ca a a ca a, esponsabilidad indi idual, habilidades sociales y p ocesamien o g upal au ónomo.    La in e dependencia posi i a hace alusión a una si uación en la que cada alumno/a en iende que su abajo esul a cla e pa a el de los compañe- os/as y ice e sa.    La in e acción p omo o a, implica la mo i ación que cada miemb o del g upo gene a en el es o pa a comple a con éxi o la a ea asignada.    La esponsabilidad pe sonal, implica comp ende la impo ancia de la labo indi idual pa a el g upo.    Las habilidades in e pe sonales, necesa ias pa a el abajo g upal.    La au oe aluación, supone la capacidad de e lexiona sob e su abajo. Expe imen a es e ipo de me odologías, po pa e del p o eso ado en o ma- ción cons i uye una base elemen al pa a su aplicación u u a en las aulas. Ya que pe mi e conoce de p ime a mano, los incon enien es y en ajas que p esen a, do ándoles de capacidad pa a p e e las p oblemá icas que pueden su gi y de es a egias pa a a on a las. Plan eamien o y p incipios didác icos de la expe iencia La expe iencia consis e en la «Realización y p oyección de un documen al» de o ma coope a i a po pa e del alumnado. Es a ac i idad implica desa olla y expe imen a con el p o eso ado en o mación un plan eamien o didác ico de a ención a la di e sidad, en sí mismo1. P ime o, po que equie e i encia du an e el p oceso habilidades, ac i udes e in e io iza alo es p opios de la educación (1) La e aluación de es a expe iencia que p esen amos, de su plan eamien o didác ico, es obje o de un es udio empí ico que se encuen a en elabo ación Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 728 inclusi a. Y segundo, po que su diseño compa e los p incipios didác icos básicos que deben sus en a cualquie p og ama o ma i o pa a la a ención a la di e sidad en las aulas: a) el éxi o del ap endizaje de un/a alumno/a se maximiza cuando se le p opo ciona expe iencias de ap endizaje que se cons uyen a pa i de su compe encia inicial y que esponden a sus in e eses y necesidades y b) el diseño de expe iencias conc e as ha de i encaminado a que el alumnado asuma la esponsabilidad de su p opio ap endizaje, ap enda a plani ica y elabo a su a ea educa i a. Con ando con las condiciones que nos o ece la ac ual Educación Supe io (dis ibución de c édi os eó icos y p ác icos, a io p o eso -alumno, disponibi- lidad de espacios y ecu sos...) se ha desa ollado es a expe iencia inno ado a en el ma co de la asigna u a de Bases Pedagógicas de la Educación Especial, ma e ia oncal de segundo cu so de las i ulaciones de Maes o/a del Plan de Es udios de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Málaga. Conc e amen e, la expe iencia se desa olla en las Ti ulaciones de Maes o/a de Educación Física y de Educación Especial. Cuen a con 4.5 c édi os (2’5 eó icos y 2 p ác icos) que se impa en en el segundo cua imes e. La asigna u a o ece un bloque de con enidos i ulado «Ace camien o al conocimien o del «o o/a»: escucha al o o/a den o de sí» que se o ien a, a conoce y comp ende , a los colec i os de alumnado en si uación de mayo iesgo social y educa i o. Es en él, donde se ubica la ac i idad-ma co de la expe iencia. La ealización del documen al equie e abo da emas ele an es, que a ec en a colec i os como pueden se las pe sonas con discapacidad desde un pun o de is a monog á ico y con en oque c í ico. El documen al es «el egis o de un acon ecimien o de la ealidad» (Biasu o, 1994), cuyo obje i o es c ea una na ación de un hecho eal. En e las múl iples ca ac e ís icas que lo hacen adecuado en la o mación del p o eso ado pa a la educación inclusi a des acamos: a) inco po a una e lexión p o unda y amplia sob e el ema, b) comunica concep os de e minados en base a imágenes y soni- dos eales; c) cons i uye un po en e ecu so pa a ansmi i emociones; d) impli- ca un e o a la c ea i idad, e) su elabo ación y isionado p o oca la c í ica y el cues ionamien o de ideas y ) implica una ca ga de in encionalidad exp esi a. Su p oyección pe mi e al alumnado amplia conocimien os sob e el ema. Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 729 Obje i os de la expe iencia Los obje i os de la expe iencia son: a) capaci a al p o eso ado pa a el desa ollo de p ocesos de colabo ación e icaces, b) o ma en he amien as como la negociación, el deba e y la discusión compa ida de signi icados y conocimien os gene ando pun os de is a c í icos y c) es imula hacia la indagación p ác ica y la inno ación. En de ini i a p epa a pa a a on a las p ác icas educa i as de o mas muy dis in as a las adicionales p ác icas cen adas en la especialización y sec o ización de las in e enciones educa i as. Diseño didác ico de la expe iencia La Ilus ación I mues a el diseño didác ico. Modelo o ganiza i o La expe iencia se a icula a a és de una me odología coope a i a y una o ganización de los g upos basada en el modelo de la CIDUA (Comisión pa a la Inno ación de las Uni e sidades Andaluzas). En la expe iencia se con emplan cua o ipos de modalidades o ganiza i as di e en es. Dos de ellas, son es able- cidas po O denación Académica (g upo-clase y g upo de p ác icas). Las o as ipologías (equipo de abajo y equipo especializado) son inhe en es al ca ác e c ea i o del modelo didác ico de la expe iencia y a la me odología eque ida pa a el desa ollo de los documen ales. Hemos di e enciado en el plan eamien o o ganiza i o de la expe iencia en e el é mino «g upo» y «equipo». El p ime o, alude al c i e io o ganizado de la a io p o eso -alumno. El segundo se cen a en las compe encias y unciones de ca a a un obje i o común. G upo-clase. Se compone en el cu so 2007-08 de ap oximadamen e 100 alumnos asis en es y es es ablecida po O denación académica. G upos de p ác icas. Implica la ealización de una p ime a di isión del g upo- clase en dos g upos de p ác icas pa a el desa ollo de los c édi os p ác icos de la ma e ia. Cada g upo p ác ico dispone de una ho a semanal de ap endizaje. Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 730 ILUSTRACIÓN I. Diseño didác ico de la expe iencia Es a egias didác icas Modelo O ganiza i o Tipologia y secuenciacion de ac i idades Ges ión docen e APRENDIZAJE ACTIVO NEGOCIACIÓN DE OBJETIVOS Y PROCESOS DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA RED DE APOYO NATURAL INTERDEPENDEN- CIA POSITIVA COOPERACIÓN INDAGACIÓN CRÍTICO- REFLEXIVA P ocedimien os didác icos TRABAJO POR PROYECTOS TALLERES DIDÁCTICOS CINEFORUM TRABAJO INDIVIDUAL EQUIPO DE COORDINACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE INVESTIGACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE REDACCIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE RELACIONES P. (5 alumnos/as) EQUIPO DE EDICIÓN (5 alumnos/as) EQUIPOS DE TRABAJO (25 alumnos/as) Realización y p oyección de un Documen al - P io ización de compe encias - Diseño de a eas y pau as didác icas - PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA MATERIA GESTIÓN DE GRUPOS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN -Resolución de con lic os - Man enimien o de las elaciones de in e dependencia... - - Es ablecimien o de c i e ios de e aluación -Re oalimen ación - Equipos de abajo. La di isión del g upo clase (100 alumnos/as) en cua o equipos de abajo (en e 20 y 25 alumnos/as eales) supone la ealización de un o al de cua o documen ales pa a el g upo-clase. Es a modalidad o ganiza i a es á encaminada a conc e a y desa olla emas especí icos elacionados con in e eses p opios del g upo y de acue do a las necesidades comunes que eme gen en es e con ex o especí ico de ap endizaje. Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 731 ILUSTRACIÓN II. Modelo o ganiza i o de la expe iencia EQUIPO DE TRABAJO A.1 (25 alumnos/as) EQUIPO DE COORDINACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE INVESTIGACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE REDACCIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE RELACIONES P. (5 alumnos/as) EQUIPO DE EDICIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE TRABAJO B.1 (25 alumnos/as) EQUIPO DE COORDINACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE INVESTIGACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE REDACCIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE RELACIONES P. (5 alumnos/as) EQUIPO DE EDICIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE TRABAJO B.2 25 alumnos/as) EQUIPO DE COORDINACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE INVESTIGACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE REDACCIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE RELACIONES P. (5 alumnos/as) EQUIPO DE EDICIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE TRABAJO A.2 (25 alumnos/as) EQUIPO DE COORDINACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE INVESTIGACIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE REDACCIÓN (5 alumnos/as) EQUIPO DE RELACIONES P. (5 alumnos/as) EQUIPO DE EDICIÓN (5 alumnos/as) GRUPO CLASE (100 alumnos/as) GRUPO DE PRÁCTICAS B (50 alumnos/as) GRUPO DE PRÁCTICAS A (50 alumnos/as) Equipos especializados. Cada equipo de abajo se di ide a su ez en cinco equipos de abajo especializados (de 4-5 alumnos) con unciones conc e as, o ien adas al desa ollo de un mismo obje i o, la ealización del documen al. El pe il di e encial de es as unciones y, po an o, de las compe encias a desa olla , implica que se aglu inen en equipos de «Coo dinación», «In es igación y documen ación», «Relaciones públicas», «Redacción y c eación» y «Edición y ealización». La decisión Índice Jiménez Co és, R. «c ea Un docUmen al»: diseño de Una expe iencia didác ica (ec s) pa a o ma al p o eso ado en edUcación inclUsi a Re is a de Educación, 353. Sep iemb e-Diciemb e 2010, pp. 723-739 Fecha de en ada: 27-01-2009 Fecha de acep ación: 25-05-2009 738 exige una apo ación con inua de ma e iales, una cons an e disposición de los ecu sos adecuados, así como un seguimien o exhaus i o del abajo p ác ico. Sin es a sob eca ga pa a el docen e la p opues a didác ica no unciona ealmen e. La labo de u o ización se in ensi ica y se di e si ican las a eas has a el pun o de hace necesa iala c eación de equipos docen es. No obs an e, de acue do con Pa illa (2005) y Fe nández Engui a (2007), seguimos p omo iendo la cons ucción de un e dade o abajo en ed que pe mi a la colabo ación en e el p o eso ado pa a la inno ación y el desa ollo p o esional como un elemen o cla e en la o mación docen e pa a la di e sidad. La p eocupación po alcanza una educación de calidad, que posibili e el máximo desa ollo de las capacidades de cada alumno y alumna, supone e o - mula la comp ensión y las p ác icas de a ención a la di e sidad de quienes es a- mos implicados en es e complejo p oceso de o mación del p o eso ado. Re e encias bibliog á icas Ainscow, m. Boo h . & dyson A. (2006). Imp o ing schools. De eloping inclusion. New Yo k: Rou ledge. BiAsu o, m. A. (1994). Realiza un documen al. Comunica , 3, 142-145. Boo h, . (2006). 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