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LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA COMO RETO VITAL DEL SIGLO XXI PROPUESTAS EDUCATIVAS Iratxe del Palacio, María Álvarez-Rementería y Gorka Roman
Comité de Honor Excma. Sra. Doña. Nekane Balluerka, Rectora de la UPV/EHU. Excmo. Sr. D. Asier Romero, Decano Facultad de Educación de Bilbao de la UPV/EHU. Comité Organizador Gorka Roman Etxebarrieta (UPV/EHU) Isra Alonso (UPV/EHU) Leire Darretxe (UPV/EHU) Monike Gezuraga (UPV/EHU) Arantza Remiro (UPV/EHU) Itsaso Biota (UPV/EHU) Maria Dosil (UPV/EHU) María Álvarez-Rementería (UPV/EHU) Nahia Idoiaga (UPV/EHU) María Orcasitas (UPV/EHU) Naiara Berasategi (UPV/EHU) Elizabeth Pérez (UPV/EHU) Oihana Leonet (UPV/EHU) Itziar Kerexeta (UPV/EHU-airea e-LEARNING) Comité Científico Gorka Román Etxebarrieta (UPV/EHU) Nekane Beloki Arizti (UPV/EHU) Nahia Idoiaga Mondragon (UPV/EHU) Israel Alonso Saez (UPV/EHU) Monike Gezuraga Amundarain (UPV/EHU) Joshua Rickard (Kumamoto University, Japan) Ager Gondra (Miami University, US) Ysrael Martinez (Pontificial Catholic University, Peru) Naiara Berasategi Santxo (UPV/EHU) Leire Darretxe Urrutxi (UPV/EHU) Cristina Arriaga Sanz (UPV/EHU) Pedro Manuel Martínez Monje (UPV/EHU) Ana Luisa López Vélez (UPV/EHU) Manuela Raposo Rivas (Universidad de Vigo) María Esther Martínez Figueira (Universidad de Vigo) Susana Rojas Pernia (Universidad de Cantabria) Ignacio Haya Salmón (Universidad de Cantabria) Arantza Remiro Barandiaran (CEESPV) Aitor Alonso (CEESPV) Mª Jesús Morata (Universidad Ramón Llul) Kiki Messiou (University of Southampton) Alberto Cabedo (Universitat Jaume I) Pilar Folgueiras (Universitat de Barcelona) Mª Teresa Arandia (Universidad del País Vasco) Mª José Alonso (Universidad del País Vasco) Begoña Martínez (Universidad del País Vasco) Teresa Susinos (Universidad de Cantabria) Carmen Gallego (Universidad de Sevilla) Ángeles Parrilla (Universidad de Vigo) Itziar Kerexeta (UPV/EHU-airea e-LEARNING) Comité contra la Violencia de Género La Comisión contra la violencia de género tiene como finalidad asegurar el cumplimiento del Protocolo de la UPV/ EHU contra la violencia de género, que busca mantener y promover un entorno seguro para todas las personas que forman parte de la comunidad universitaria de la UPV/EHU, libre de violencias de género: https://www.ehu.eus/documents/2007376/9945919/Protocolo-UPV-EHU-contra-las-violencias-de-genero.pdf/ c2c299d3-c2da-8707-d8ad-dca5cbc1e015 Siguiendo este protocolo, esta comisión amparará durante el Congreso a todas las personas que denuncien o se sientan víctimas de cualquier tipo de violencia o discriminación de género. Las miembros de la comisión ponen a disposición de todas las personas participantes la siguiente dirección de correo [email protected] para que puedan cursar la denuncia de cualquier situación que consideren vaya en contra del protocolo, entrañando violencia o discriminación ya sea latente o manifiesta, o de la que se sientan víctimas. Actuando siempre la comisión desde el respeto a la presunción de inocencia y al anonimato de las víctimas y denunciantes. Comité Organizador II Congreso Internacional en Inclusión Social y Educativa ISBN: 978-84-09-24889-6
72 Inclusión Social Inclusión social y educativa del alumnado con Alta Capacidad Intelectual: centros escolares y asociaciones Navarro-Montaño, Mª José; Hernández de la Torre, Elena 1Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, [email protected] 2 Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, [email protected] RESUMEN El estudio que presentamos tiene como objetivo analizar la atención educativa que se está ofreciendo al alumnado con Altas Capacidades (AACC) en centros educativos y asociaciones en la provincia de Sevilla. El problema de investigación es que un elevado número de estudiantes con AACC pasan desapercibidos durante la etapa educativa por desconocimiento o por falta de formación e información de profesionales y familias. En ocasiones, la AC (Alta Capacidad) no se detecta hasta que el/la estudiante comienza a manifestar comportamientos disruptivos y hasta entonces no se le ofrece la respuesta educativa adecuada. Alrededor de un 2% de la población posee AACC (informe MECD, 2016), la atención no parece ser la adecuada y la falta de apoyo tiene importantes implicaciones familiares, escolares y personales. Un 35% no alcanza el rendimiento académico esperado y casi la mitad no llega a la universidad, este hecho puede considerarse un fracaso del sistema educativo en lo que respecta a su atención educativa. La metodología seguida en el estudio es de corte descriptivo-narrativo a partir de un muestreo no probabilístico e intencional, combinando los enfoques de investigación cualitativo y cuantitativo, se trata, por tanto, de una metodología mixta. Los instrumentos utilizados son y entrevistas a equipos directivos de centros, orientadores, directores de Asociaciones y cuestionarios al profesorado. Las fases en las que se ha desarrollado este estudio son las siguientes: 1º Detección y contacto inicial con centros públicos, concertados y Asociaciones que atienden al alumnado con AACC, revisión de literatura específica sobre su atención y respuesta educativa. 2º Entrevistas con equipos directivos de centros y asociaciones: en primer lugar se han analizado los datos del cuestionario al profesorado para conocer el estado de la cuestión respecto a la atención que recibe este alumnado; tras este análisis se ha procedido a realizar entrevistas con una doble finalidad: por una parte, profundizar sobre aspectos de interés para el estudio y por otra parte obtener datos concretos sobre la atención a las AACC en centros y Asociaciones. 3º Elaboración de resultados y conclusiones: los resultados destacan falta de detección y apoyo en estadios iniciales por profesionales especialistas y escasez de recursos en la trayectoria formativa del alumnado. Las conclusiones principales ponen de manifiesto la necesidad de formación de los profesionales implicados en identificación y valoración temprana del alumnado, falta de asesoramiento a profesionales implicados en su atención educativa y en medidas adoptadas por los centros para la orientación de este alumnado. PALABRAS CLAVE Altas capacidades, asesoramiento, inclusión educativa, inclusión social, participación social.
