De la televisión al instituto, del instituto a la televisión. Taller de televisión y lenguaje audiovisual.

DE LA TELEVISIÓN AL INSTITUTO, DEL INSTITUTO A LA TELEVISIÓN. Talle de ele isión y lenguaje audio isual Ca me Mayugo, Cla a A nedo, Sa a Reñé y Mon se Moix INTRODUCCIÓN A inales del siglo XX es necesa ia la e isión de la o mación de los jó enes. Unos jó enes que han llegado a la adolescencia inme sos en una sociedad massmediá ica y han ap endido g an pa e de sus conocimien os en el medio p edominan e: la ele isión. Hoy en día los ojos de un jo en de 17 años son ojos educados a a és de la pan alla ele isi a. Los jó enes ap enden de las imágenes; son poco analí icos, les gus a lo isual, les gus a i i ápido. El sis ema educa i o empieza a da se cuen a, muy len a e i egula men e de la impo ancia que ienen los medios de comunicación social. Es necesa io enseña a e ele isión pe o ambién a hace ele isión, a u iliza los audio isuales como una he amien a exp esi a básica y undamen al pa a una gene ación que se ha o mado con ella. Pe o ¿cómo y cuándo? Ni el cu ículum, ni el equipamien o de los Cen os de Enseñanza Secunda ia, ni la o mación de los equipos docen es a o ecen la in eg ación de una educación audio isual comple a. Y mucho menos en el úl imo cu so de Bachille a o, cuando odo son p isas y angus ias. Pe o, a pesa de odo, decidimos lle a a cabo nues a expe iencia en el ma co de la asigna u a de Lengua i Li e a u a (asigna u a común) de Segundo de Bachille a o. Si el obje i o del cu so e a ap ende a lee , in e p e a y esc ibi odo ipo de ex os, ¿po qué no ap ende ambién a esc ibi ex os audio isuales? ¿Y quién mejo pa a enseña a esc ibi en lenguaje audio isual que o os jó enes que ienen un con ac o di ec o con los medios y que ambién han sido educados en una cul u a audio isual? ¿Y qué mejo espacio, pa a desa olla es e abajo que las ele isiones locales, ce canas a la ciudadanía y comp ome idas di ec amen e con el abajo social inculado al en o no? El alle de ele isión que coo dina on Clo TV, ele isión del dis i o de San Ma í, de Ba celona y Teleduca, colec i o independien e de comunicación y educación, ha sido p epa ado y lle ado a la p ác ica po jó enes pe iodis as de es a ele isión jun amen e con alumnos de ciclos o ma i os de Sonido y Imagen que hacen allí sus p ác icas. Es a expe iencia pilo o o ma pa e de un p oyec o más amplio de colabo ación en e Clo TV y los Ins i u os de Enseñanza Secunda ia de Ca aluña, coo dinado po Teleduca, que posiblemen e, empeza á a unciona du an e el cu so 1999-2000. 1. DE LA TELEVISIÓN AL INSTITUTO El abajo que se p opuso a los alumnos del IES Banús de Ce danyola y a los jó enes pe iodis as y comunicado es de Clo TV ué una pequeña incu sión en el géne o exp esi o e in o ma i o del epo aje de ele isión. La expe iencia se lle ó a cabo du an e el cu so 1998-99 y pa icipa on un o al de 47 jó enes: 35 alumnos de bachille a o del IES Banús, 7 alumnos de ciclos o ma i os en p ác icas en Clo TV y 5 jó enes pe iodis as de es a ele isión. El obje i o de la ac i idad no e a abaja los aspec os más ecnológicos y o males, sino conoce y descub i , a a és de la p ác ica, los p ocesos y dinámicas de la p oducción ele isi a p ocu ando a o ece el uso de la cáma a como ins umen o de exp esión y c eación. La ac i idad, coo dinada po Teleduca, p e endía además a o ece la elación y colabo ación de jó enes de dis in os ámbi os y sensibiliza e in e esa a los u u os abajado es de la comunicación po las cues iones educa i as. El con ac o di ec o y la in e elación en e los alumnos del Ins i u o y los jó enes de la ele isión local pe mi ió no sólo diseña conjun amen e la expe iencia sino pode con a con unos moni o es de g abación que, en odo momen o ,aseso a on a los alumnos de Bachille a o sob e los aspec os más ecnológicos, écnicos y o males an o en el p oceso de g abación como en el de edición. Secuenciamos es a p ime a ase de la ac i idad en es e apas: 1. LA PRE-PRODUCCIÓN En p ime momen o, y siemp e en el ámbi o de las clases de Lengua y Li e a u a ( du an e ese imes e habíamos es ado abajando Ni eles de lenguaje y ex os pe iodís icos) se o ma on los g upos y se escogie on los emas de los epo ajes. Todos las emá icas debían es a elacionadas en e sí e insc ibi se en un g an ema gene al: Las cul u as ju eniles en Ce danyola. La p opues a emá ica, además de se p óxima y ácil de a a , p e endía da la palab a a los alumnos, da les posibilidades de au oin es iga se y exp esa se, de habla de ellos mismos: de cómo i en y cómo son. Una ez escogidos los emas (las ibus u banas, el eciclaje, el ocio noc u no, el cine, las p e e encias musicales, el b eakdance y el casal de jó enes) cada g upo u o que hace el es ue zo de pensa en imágenes y p epa a un p e- guión sencillo que enía que se i de base pa a ealiza la g abación. En el p e-guión se enía que hace cons a : 1. SINOPSIS DEL REPORTAJE 2. ESTRUCTURA 3. LOCALIZACIÓN 4. ENTREVISTA ( a quien en e is a emos y qué p egun as ha emos ) 5. IMAGENES 6. MÚSICA 1.2. LA GRABACIÓN Una ez elabo ados odos los p e-guiones, se busca on un pa de días pa a lle a a cabo la g abación. Los jó enes en p ác icas de Clo TV, asumiendo el ol de moni o es y moni o as de g upo se desplaza on has a el Ins i u o, en Ce danyola del Vallés, y salie on con los alumnos, a g aba . A pe ición de los mismos alumnos, la g abación se lle ó a cabo ue a de los ho a ios lec i os, pa a pode g aba en los momen os y luga es más adecuados. Con poco más de dos ho as se consiguió g aba con la cáma a odos los elemen os necesa ios pa a elabo a el epo aje que es aban especi icados en el p e-guión, básicamen e imágenes y en e is as. Se u o especialmen e en cuen a la o ación de los alumnos pa a asumi las di e sas aenas: aslado de ma e ial, mon aje de cáma a, ípode y mic o, comp obaciones de uncionamien o, g abación de imágenes, en e is as, ealización de los s and-up (p esen ación b e e del epo aje delan e de la cáma a po pa e de uno o dos alumnos)… En es a ac i idad se po enció que los alumnos g aba an básicamen e a pa i de sus conocimien os p e ios y de las ganas que enían de expe imen a . Así el abajo de los moni o es y moni o as se limi ó a: enseña las unciones básicas de la cáma a, aseso a en el mon aje y buen uncionamien o de los apa a os, da pau as écnicas y o males pa a pode i a anzando en la g abación y ayuda a decidi a los alumnos la can idad de ma e ial necesa io y ap o echable. Los alumnos pudie on no sólo ans o ma en imágenes y sonidos los elemen os básicos que habían especi icado en el p e-guión, sino ambién ap ende a g aba con una cáma a D cam, conoce el uncionamien o básico de un equipo de epo e os, amplia sus conocimien os de lenguaje audio isual y u iliza una cáma a como medio de in o mación y exp esión. Pe o no sólo ap endie on los alumnos de Bachille a o; ambién ue oda una expe iencia pa a los moni o es y moni o as que u ie on que adop a un doble papel de aseso es y miemb os del g upo y coo dina ellos mismos un abajo de g abación con jó enes casi de su misma edad. 3. LA ELABORACIÓN DEL GUIÓN Una ez inalizadas odas las g abaciones, desde Clo TV se p opo cionó una copia en VHS de odo el más e de cáma a o ma e ial g abado pa a que cada g upo pudie a isiona y selecciona las imágenes y en e is as. De nue o en el aula, se les p opuso y aseso ó en la con ección de un pequeño guión de mon aje que pe mi ie a y acili a a la edición pos e io del epo aje. La plan illa necesa ia pa a hace el guión ue elabo ada ambién po los mismos alumnos de ciclos o ma i os. Tipo de plano TC más e Desc ipción de la imagen Audio La p ác ica de guión, pe mi ió hace una b e e e lexión sob e la esc i u a del audio isual. Los alumnos empeza on a da se cuen a de que en e la g abación y la emisión siemp e hay un paso in e medio poco isible pe o labo ioso y básico: la edición. Y empeza on a pensa ambién en la selección y manipulación de las imágenes que implica siemp e es e abajo de mon aje y edición. La plan illa pa a ealiza el guión ue elabo ada ambién po los alumnos de ciclos o ma i os: 2. DEL INSTITUTO A LA TELEVISIÓN 2.1. LA VISITA A CLOT TV Y LA EDICIÓN DEL REPORTAJE En es a segunda pa e de la ac i idad ue on los alumnos quienes se desplaza on a la ele isión. És e e a el espacio donde se enía que ealiza la edición inal del epo aje pe o se ap o echó ambién la isi a pa a explica el uncionamien o de una ele isión local como Clo TV y su inculación con BTV (Ba celona TV). Se ap o echó además la ocasión pa a comple a la ac i idad de epo aje con una pequeña p oducción de icción que los alumnos ealiza on in si u. Mien as unos g upos edi aban, o os p epa aban y g ababan la ideo- icción. Después de una b e e e lexión sob e el abajo ya ealizado y sob e el uncionamien o del equipo écnico, cada g upo, con ayuda o a ez de su moni o empezaba a edi a su epo aje: se a aba de ans o ma el guión que habían p epa ado en un ex o audio isual ya edi ado y sono izado. El p oceso e a muy sencillo po que se disponía de poco iempo: comen a la idea del guión de mon aje y la du ación del epo aje, es uc u a el esquele o (básicamen e s and-up, en e is as y música) y apa los "neg os" con imágenes. A medida que se iba desa ollando el p oceso los alumnos iban en endiendo, de o ma p ác ica, la unción de la edición den o del p oceso de p oducción audio isual, el sis ema de abajo que equie e y las eno mes posibilidades que pe mi en las mesas y las máquinas de edición. 2.2. TALLER DE LENGUAJE AUDIOVISUAL Y VIDEO-FICCIÓN Pa a compensa y e o za la al a de conocimien os eó icos y o males sob e lenguaje audio isual de los alumnos (ya que la clase de Lengua no pe mi ía dedica demasiado iempo a es a ac i idad) se decidió comple a la ac i idad de epo aje con un alle p ác ico de lenguaje audio isual. Cinco jó enes pe iodis as de Clo TV, de o mación di e sa pe o inculada siemp e al ámbi o del audio isual, se enca ga on de ealiza un pequeño ídeo sob e lenguaje audio isual di igido a alumnos de Secunda ia. El obje i o del ídeo e a in oduci de la o ma más cla a posible las nociones básicas del lenguaje audio isual. Pa a los jó enes pe iodis as y comunicado es de BTV e a básico deja bien cla o los di e en es ipos de plano y los usos de cada uno de ellos pa a que los chicos y chicas pudiesen u iliza la imagen co ec amen e y ap ende a exp esa se a a és de ella. De la misma mane a que se ap ende a esc ibi uniendo le as y o mando ases, la esc i u a audio isual se ap ende con la co ec a u ilización de planos y el uso adecuado de cada uno de ellos CONTENIDO DEL VÍDEO El ídeo se inicia con una selección de imágenes de películas ele an es de la his o ia del cine (Blade Runne , La soga, la Edad de o o, Pulp ic ion, El esplando … El obje i o es mos a imágenes que ealmen e cons i uyan pun os de in lexión den o de la his o ia del lenguaje audio isual que impac en, exp esen expliquen... El ex o que acompaña es a selección esume la idea básica de qué es el lenguaje audio isual. Después se da paso a una pequeña in oducción sob e el componen e básico de la imagen: el plano que enlaza con la explicación didác ica de los di e en es planos. En es e pun o se in oduce el pe sonaje: un mimo con el que se ep esen an las di e sas nociones del lenguaje audio isual. Así, el mimo es la igu a sob e la que se explican los planos. El espacio ( la plaza de la Oca, ba io del Clo de Ba celona) donde se g abó la ac uación del mimo apo a el es o de elemen os que pe mi en explica la plani icación Una ez acabada la explicación básica sob e plani icación, pasamos ya a la his o ia del mimo: Un mimo sale de casa con una banque a bajo el b azo, a hacia la plaza, sube a la banque a con una lo en el b azo y se la o ece a una niña que pasa. Finalmen e, la niña y el mimo se an. Cada acción se ep esen a con un plano de los que se conside an básicos y, al mismo iempo, se opone a o o plano inadecuado de la misma acción. Así la his o ia se mon a al e nando un plano inco ec o (en blanco y neg o) y uno co ec o has a el inal. Finalmen e, la his o ia se mon a en e a de mane a co ec a y sono izada pa a que se ea y en ienda el esul ado inal. Una ez isionado el ídeo se p opuso a los alumnos pone en p ác ica las nociones ap endidas cons uyendo una his o ia sencilla semejan e a la que habían is o en el ídeo, es deci se in i ó a los alumnos a in en a una pequeña his o ia de icción y g aba la después. Todos los g upos in en a on su his o ia (un obo, un pa de peleas, la pa odia de un anuncio, una ci a desa o unada..) y elabo a on una escale a-guión. En la escale a di idían cada acción y le adjudicaban el plano que c eían más con enien e. Todas las his o ias enían que inclui los planos y los mo imien os de cáma a más básicos. El esul ado ue bas an e sa is ac o io. Todos los g upos, en gene al, ue on ágiles al mon a la escale a y pensa los planos. En la g abación y ealización se o ganiza on bien y se epa ie on ácilmen e los p incipales papeles (di ec o , cáma as, guionis as, ac o es..) Decidie on sin demasiados p oblemas cómo lle a a la p ác ica lo que habían pensado sob e el papel. Así odos los g upos, sin demasiada ayuda po pa e de los moni o es, ue on capaces de explica una his o ia con imágenes. De uel a al aula, odos los g upos coincidie on en una alo ación más que posi i a de la expe iencia que habían lle ado a cabo sin queja se en ningún momen o del abajo suplemen a io que les había compo ado. A MODO DE CONCLUSIÓN La conclusiones son cla as. A pesa de odo, es posible, in eg a ácilmen e la ealización de audio isuales, incluso en los úl imos cu sos de Bachille a o. El audio isual no es un medio desconocido pa a los jó enes sino que o ma pa e de sus conocimien os. Es un código cul u almen e ap endido que en ienden y saben lle a a la p ác ica cuando se les ab e una opo unidad de hace lo. Sólo les al a oma consciencia eal de que conocen es e código y de que lo pueden u iliza de la misma mane a que u ilizan el lenguaje o al y esc i o y cie o bagaje eó ico pa a pode u iliza lo co ec amen e haciendo se i sus signos (las imágenes y sonidos) de la mane a más cohe en e posible. Tampoco pa ece demasiado di ícil, como hemos is o, ace ca las ele isiones locales a los Cen os de Enseñanza ni inco po a cie as p ác icas educa i as en su uncionamien o dia io. Sólo hace al a, a pa i de aquí, da un paso más y p o undiza en es e p ime ni el de lenguaje. Una ez ap endidos los conocimien os más básicos ( al a ía ambién el ap endizaje de la banda sono a y de su uso exp esi o y na a i o), se puede eco e a la expe imen ación y llega a ompe las eglas del juego que pe mi en la búsqueda de nue as o mas de exp esión audio isual. Pe o debemos deja odo es o pa a más adelan e. De momen o, in en emos que los alumnos sepan u iliza el lenguaje audio isual pa a exp esa , na a y comunica ,.. 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Teleduca, colec i o independien e de muje es pe iodis as y educado as, iene coo dinando desde hace dos años di e sas expe iencias de colabo ación e in e cambio en e Clo TV y algunos Cen os de Enseñanza Secunda ia con el ánimo de ex ende p og esi amen e es e ipo de expe iencias. En es e a ículo ela amos la expe iencia de un alle de epo aje lle ada a cabo po chicos y chicas de Segundo cu so de Bachille a o du an e el p esen e cu so 1998-99.