Diseño y validación de un cuestionario para niños sobre los padres y madres en el deporte (CHOPMD)

Vol. 3 (1) D.A.A. Scien i ic Sec ion D.A.A. Scien i ic Sec ionD.A.A. Scien i ic Sec ion D.A.A. Scien i ic Sec ion Ma os (Spain) Ma os (Spain)Ma os (Spain) Ma os (Spain) D.A.A. Scien i ic Sec ion D.A.A. Scien i ic Sec ionD.A.A. Scien i ic Sec ion D.A.A. Scien i ic Sec ion Ma os (Spain) Ma os (Spain)Ma os (Spain) Ma os (Spain) J Spo Heal h Res Yea 2011 ISSN: 1989-6239 F ecuency: 3 issues pe yea Headlines: D . Luis San iago (Uni e si y o Jaen) www.jou nalsh .com Email: edi o @jou nalsh .com Edi ed by: D.A D.AD.A D.A.A. Scien i ic Sec ion .A. Scien i ic Sec ion.A. Scien i ic Sec ion .A. Scien i ic Sec ion Ma os (Spain) Edi ed by: D.A .A. Scien i ic Sec ion Ma os (Spain) [email p o ec ed] Recei ed: 26-07-2010 Accep ed: 19-09-2010 Co espondence o: D a. Ma ía E. Ga ido Guzmán Uni e si y o Se illa A da. Ciudad Ja dín, s/n. 41005. Se illa Tel. (+34) 954 556205 Email: ma iaga [email protected] 59 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 O iginal DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN CUESTIONARIO PARA NIÑOS SOBRE LOS PADRES Y MADRES EN EL DEPORTE (CHOPMD) DESIGNING AND VALIDATION OF A QUESTIONNAIRE ON PARENTS FOR CHILDREN IN SPORT Ga ido, M.E. 1 ; Rome o, S. 1 ; O ega, E 2 .; Zagalaz, M.L. 3 1 Uni e si y o Se illa 2 Uni e si y o Mu cia 3 Uni e si y o Jaén Ga ido, M.E.; Rome o, S.; O ega, E.; Zagalaz, M.L. ( 2011 ). Designing and alida ion o a ques ionnai e on pa en s o child en in spo . Jou nal o Spo and Heal h Resea ch. 3l(1):59-70. 60 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 RESUMEN Obje i o: El p esen e a ículo mues a el diseño y la alidación de un cues iona io pa a jó enes depo is as, donde se p e ende conoce la opinión que ienen sob e el compo amien o y la ac uación de sus pad es y mad es en el depo e que ellos p ac ican. Pa icipan es: La mues a es u o o mada po 448 niños de di e en es Escuelas Depo i as Municipales de Se illa. La cons ucción y alidación del cues iona io se ealiza a a és de las di e en es ases, como son la alidación de con enidos po pa e de expe os y el p oceso de iabilidad y consis encia in e na. Resul ados: Los esul ados e elan que el cues iona io es álido y iable pa a conoce la opinión que iene los niños p ac ican es de depo e ace ca del compo amien o de sus pad es y mad es en el depo e. Es o se obse a en las cinco sub-escalas de i adas del cues iona io (comunicación pad es, comunicación niño-pad es, compe ición, ambien e y es udios) las cuales se encuen an con alo es supe io es a .688. Palab as cla e: cues iona io, niños, alidación, pad es, depo e. ABSTRACT Objec i e: This pape p esen s he design and alida ion o a ques ionnai e o young a hle es. The aim o he ques ionnai e is o asce ain he opinion hey ha e abou he beha io and ac ions o hei pa en s in he spo hey p ac ice. Pa icipan s: The sample consis ed o 448 child en om di e en schools o Se ille Municipal Spo s. The cons uc ion and alida ion o he ques ionnai e was ca ied ou h ough di e en s ages, such as con en alida ion by expe s and he p ocess o eliabili y and in e nal consis ency. Res ul s: The esul s show ha he ques ionnai e is alid and eliable o he iews ha ha e child en spo smen abou he beha io o hei pa en s in he spo . This is obse ed in he i e sub-scales de i ed om he ques ionnai e (communica ion be ween he pa en s, child-pa en communica ion, compe i ion, en i onmen and esea ch), which a e alues o e 688. Keywo ds: ques ionnai e, child en, alida ion, pa en s, spo s. 61 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 INTRODUCCIÓN El depo e, es conside ado como una ac i idad esencial pa a el ámbi o educa i o cali icándose en la mayo ía de los casos como un medio ansmiso de alo es y de é ica (Du án, 2006; F aile y De Diego, 2006; Gu ié ez, 2004). En el p esen e a ículo se op a á po la de inición que ecoge la Ca a Eu opea del Depo e, (VV.AA., 2007), la cual lo en iende como odo ipo de ac i idad ísica que median e una pa icipación o ganizada o de o o ipo, enga po inalidad la exp esión o mejo a de la condición ísica o psíquica, el desa ollo de las elaciones sociales, o el log o de esul ados en compe iciones de odos los ni eles. Po ello, se obse a como el depo e puede ep esen a un medio excelen e en la ans e encia de alo es pe sonales y sociales posi i os, aunque no hay que ol ida que las condiciones en las que se o ganice dicha ac i idad depo i a, y cómo se conduzca, se á imp escindible pa a la consecución de es os alo es (Be engüí y Ga cés, 2007). Den o de es a o ganización depo i a, se o na necesa io que los esponsables en el ámbi o depo i o, en e ellos écnicos depo i os y pad es, sean conscien es de la impo ancia que posee el depo e como componen e undamen al en la e olución educa i a de los escola es (San os, 1998). Así, o os aspec os como la p ác ica depo i a de los pad es, los g ados de ac i ud de la amilia an e el depo e así como la clase social subje i a a la que pe enecen, pueden in lui en la ac i ud de los niños hacia és e (La o e e al., 2009). Además hay que ene p esen e que el eje cicio ísico ha demos ado ene un impac o posi i o en una di e sidad de es e as, como el o alecimien o de la au oes ima, el aumen o de la sensación de con ol, la mejo a de la au ocon ianza y la mejo a del uncionamien o men al (Weinbe g y Gould, 1996, p. 436). Po odo ello, las amilias deben conside a la ac i idad depo i a como una ac i idad más en el desa ollo de sus hijos (Be anco , 2002). Sin emba go, según es e au o hay que p es a a ención a aquellos pad es que pueden p o oca un desequilib io en la conduc a psicosocial de sus hijos, o zando una madu ez que compo a acciones muy dis in as al juego limpio, ya que muchos de ellos pueden llega a p e e i el endimien o indi idual an es que el posible éxi o del equipo. Pa a e i a p ecisamen e es e ipo de conduc as, au o es como Gimeno (2003) han elabo ado una se ie de guías pa a las amilias, en las cuales se o ecen pau as a los pad es con el obje o de mejo a la au ocon ianza en sus hijos. En conc e o, algunas de ellas son el p egun a al hijo pa a a o ece su e lexión (a in de que saque conclusiones y ome decisiones); escucha a los hijos con a ención e in e és cuando cuen en algo sob e el depo e que p ac ica; e i a ec imina , compadece o p o ege en exceso al hijo y no “exigi le” esul ados depo i os, en e o as. Sin emba go, aunque es e ipo de guías nos apo an modelos de in e ención in e esan es pa a el compo amien o de los pad es, se c ee indispensable el pode conoce p e iamen e cómo ac úan los pad es pa a de e mina conc e amen e en qué aspec os se debe mejo a . Pa a ello, se o na necesa io in es iga sob e cómo ac úan los pad es en la p ác ica depo i a. Si se iene en cuen a además, que di e sos au o es a i man la exis encia de un iángulo depo i o en oda iniciación depo i a ( écnico, depo is a y pad es), se es ablecen es obje i os como son el omen a una buena comunicación en e es e iángulo, log a una o ien ación educa i a de es a p ác ica y e i a la p esión po los esul ados inmedia os y el consiguien e es és de los jugado es (C uz, 1997; Rome o, 2004; Sánchez, 2001). Son di e sos los es udios que exis en ace ca del análisis de conduc as de écnicos depo i os con el in de mejo a las in e acciones exis en es en e depo is as y en enado es (Álamo y Amado , 2010). Además, di e sos es udios mues an la in luencia del en enado y de los pad es en la ansmisión de alo es (A uza y A ibas, 2008; B us ad, 1993; Chelladu ai y Saleh, 1980); Peleg ín, 2005). No obs an e, ace ca del análisis de las conduc as de los pad es, c eemos con enien e diseña un ins umen o que pe mi a aden a nos en cómo se compo an en dichas ac i idades depo i as, según el pun o de is a de sus hijos. G acias a es e ins umen o, pod emos conoce de mane a álida y iable cómo in e accionan los pad es. En conc e o, la mayo ía de las in es igaciones ace ca de es a emá ica y o as como el es udio de ac i idades ex aescola es, los mo i os de p ác ica 62 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 depo i a o la sa is acción con el depo e p ac icado en di e en es con ex os se ealizan a a és de cues iona ios (Fe nández, Sánchez y Saline o, 2008; F aile y De Diego, 2006; Ga cía, 1997; Ga ido, Zagalaz, To es y Rome o, 2010; Nu iala, 2003; Nu iala y Casajús, 2005; Olmedilla, O ega y Abenza, 2007; O ega, Jiménez, Palao y Sainz, 2008; Ruiz, Ga cía y He nández, 2001; U eña, Ala cón y U eña, 2008). Es po ello, que seleccionamos el cues iona io como ins umen o pa a consegui ales p opósi os. El conoce de o ma ú il y iable la opinión que iene los niños depo is as ace ca del compo amien o de sus pad es en su ac i idad depo i a, nos ayuda á a plan ea en un u u o posibles p opues as de in e ención que pe mi a econduci las ac i udes de los pad es. Po odo ello, el obje i o p incipal del p esen e es udio es diseña y alida un ins umen o que mida de o ma álida y iable en niños depo is as, las ac i udes y compo amien os de sus pad es en di e en es dimensiones de la p ác ica depo i a. Es as dimensiones en el depo e escola , se dis inguen en la comunicación de los pad es, comunicación en e niños-pad es, compe ición, ambien e y es udios. MATERIAL Y MÉTODOS Suje os Pa a el análisis de la alidez de con enido se emplea on 16 jueces expe os. Se de inió juez expe o como Licenciado en Ciencias de la Ac i idad Física y del Depo e, con una expe iencia mínima de 10 años en en enamien o con niños en edad escola . Po o o lado, pa a el cálculo de la alidez de cons uc o y iabilidad, los suje os obje o de es udio ue on 448 niños y niñas (83,29% y 16,71% espec i amen e) de las modalidades depo i as de Fú bol Sala, Fú bol 7, Balonces o, Voleibol, Balonmano, Bádmin on y Tenis. El ango de edad se si uaba en e 7 y 16 años. Ins umen o Se u ilizó el cues iona io pa a niños ace ca de la opinión de los pad es y mad es en el depo e, i ulado en adelan e CHOPMD. P ocedimien o Pa a la cons ucción del cues iona io, se u ie on en cuen a las indicaciones de Ca e e o- Dios y Pé ez (2007). El cues iona io se diseñó en p ime luga a pa i de la e isión bibliog á ica sob e cues iones elacionadas con la emá ica obje o de es udio. P incipalmen e se u iliza on las e e encias de C uz (1997), De Knop (1993), Gimeno (2003) y Ro é, Fenili y Gisca é (2003), en e o os. Como e e encia inicial se omó el cues iona io pa a hijos de Ga ido (2009), el cual cons a de una b e e in oducción, donde se explica el obje o del es udio, el modo de con es ación de las p egun as, e c. Además p esen a un bloque sob e da os sociodemog á icos en el que se medía la edad y el sexo de los niños, así como el depo e y la escuela depo i a en la que pa icipaban. A con inuación, el cues iona io con aba con un núme o de 33 í ems, de o ma que cada p egun a enía cinco opciones de espues a, del 1 al 5, las cuales iban de o al desacue do a o al acue do. Con el in de e i a el sesgo de Aquiescencia que se p oduce al edac a odas las p egun as del cues iona io de mane a posi i a, se op ó po edac a algunas de ellas de mane a nega i a. Es o se hizo conc e amen e con los í ems 10, 11, 13, 16, 17, 20, 21, 22, 25, 26, 27, 28 y 32. Asimismo, aquellas p egun as que hacían e e encia concep ualmen e a un mismo bloque se epa ie on de mane a alea o ia y di e enciada du an e odo el cues iona io. De es e modo, las p egun as se di idie on a ni el concep ual en sie e g andes bloques: • Relación que iene el pad e/mad e con el écnico (í ems 1, 2, 3, 12, 14 y 15). • Ni el de sa is acción con el abajo del écnico (í ems 4, 13 y 24). • Relación depo i a en e pad e/mad e e hijo (í ems 23, 29, 30, 31 y 32). • Ni el de implicación del pad e/mad e en la ida depo i a de su hijo (í ems 5, 6 y 7). • Ac uación del pad e/mad e en el pa ido (í ems 8, 9, 10 y 11). 63 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 • In e és y expec a i as del pad e en elación a la compe ición (í ems 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 26). • Valo e impo ancia que le o o gan los pad es/mad es a las Escuelas Depo i as Municipales (í ems 25, 27, 28 y 33). La segunda ase, u o po obje i o adqui i la alidez de con enido, pa a lo cual se u iliza on jueces expe os con el obje i o de alcanza ni eles óp imos de alidez de con enido (Downing y Haladyna, 2004; Wie sma, 2001). Pa a ello, el cues iona io se en ió a un g upo de diez jueces expe os (licenciados en ciencias de la ac i idad ísica y el depo e). En odos los casos enían amplia expe iencia p o esional elacionada con el en enamien o con niños en edad escola (más de 10 años). Se equi ió a los expe os que hiciesen una alo ación cuali a i a ace ca de la in o mación inicial, así como sob e los í ems que o maban pa e del cues iona io. Además, se les solici ó que lle asen a cabo una alo ación global del cues iona io, indicando en una escala de 0-10 la adecuación de la in o mación inicial. Po úl imo, en elación a las p egun as del cues iona io se les solici ó que indicasen el g ado de pe enencia al obje o de es udio (con enido) y el g ado de p ecisión y adecuación ( o ma). En el p ime caso (g ado de pe enencia al obje o de es udio), se egis ó en qué medida cada uno de los í ems debía o ma pa e del cues iona io. Los jueces expe os indicaban en una escala de 0 a 10 el g ado de pe enencia del í em al cues iona io (0= nada pe inen e, 10= muy pe inen e). En el segundo caso (g ado de p ecisión y adecuación), se egis ó el g ado de p ecisión en la de inición y edacción de cada uno de los í ems. Del mismo modo, los jueces expe os señalaban en una escala de 0 a 10 el g ado de p ecisión y adecuación del í em al cues iona io (0= nada adecuado, 10= muy adecuado). En la e ce a ase, se lle ó a cabo la in e p e ación de las espues as de cada uno de los diez jueces expe os. T as es as in e p e aciones se elimina on y/o modi ica on algunas p egun as de los cues iona ios. Conc e amen e se elimina on aquellos í ems que en la alo ación cuali a i a de los jueces expe os, más de es señalaban algún incon enien e en el diseño de la p egun a. En es e caso se elimina on los í ems 7, 8, 9, 18, 19 y 23 po conside a se p egun as neu as en elación al con enido obje o de es udio. La cua a ase supuso la aplicación del nue o cues iona io a seis nue os jueces expe os (dis in os a los u ilizados en la alidación p e ia), en la cual se ol ió a ealiza un análisis cuali a i o y cuan i a i o de las di e en es p egun as del cues iona io. Po úl imo, la quin a ase consis ió en adminis a el cues iona io a los suje os obje o de es udio, en es e caso los niños de las escuelas depo i as, con el obje o de: • Conoce el g ado de comp ensión de los di e en es í ems • Analiza la alidez de cons uc o (análisis ac o ial) y iabilidad (Al a de C onbach). Es adís ica Pa a el cálculo de la alidez de con enido, se u ilizó la p ueba de V de Aiken (Pen ield y Giacobbi, 2004), y pa a el cálculo de la alidez de cons uc o se u ilizó el análisis ac o ial median e la ex acción de componen es p incipales con o ación Va imax, y .30 como mínimo c i e io de sa u ación. Se calcula on los es imado es de adecuación mues al de Kaise - Meye -Olkin (KMO; ango en e 0-1) y de signi icación es adís ica de Ba le , donde si su alo es ce cano a la unidad y son signi ica i os p < .05, se e ela que el análisis con educción de a iables es ap opiado. Po úl imo, la iabilidad del cues iona io se calculó median e el análisis de la consis encia in e na, u ilizándose el coe icien e Al a de C onbach. És e debe in e p e a se como un indicado de la consis encia in e na de los í ems, pues se calcula a pa i de la co a ianza en e ellos. Pa a analiza los da os se u ilizó el p og ama es adís ico SPSS e sión 16.0. Los análisis es adís icos se han ealizado con un ni el de signi icación de p ≤.05. RESULTADOS En elación a la alidez de con enido an o median e las apo aciones cuali a i as, como con las cuan i a i as, odos los jueces expe os conside a on que el ins umen o e a muy ap opiado (cua a ase). 64 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 Conc e amen e se ob u ie on unos alo es mínimos de V de Aiken de con enido de .81, y de o ma de .90, alo es muy supe io es a los mínimos indicados po Pen ield y Giacobbi (2004) (Tabla 1). Tabla 1. Valo ación cuan i a i a de los expe os sob e el con enido y la o ma de los í ems Í ems V Aiken Con enido V Aiken Fo ma 3 Tus pad es hablan con él en los pa idos 0.94 0.93 1 Tus pad es conocen y hablan con u en enado 0.83 0.90 12 Tus pad es hablan con el en enado an es del pa ido 0.82 0.91 15 Tus pad es hablan con el en enado si has pe dido 0.82 0.95 14 Tus pad es elici an al en enado si has ganado 0.83 0.95 2 Tus pad es hablan con el en los en enamien os 0.92 0.96 6 Tus pad es an a e como juegas en los pa idos o las compe iciones 0.87 0.98 11 Tus pad es g i an po la p opia emoción de la compe ición 0.85 0.97 5 Tus pad es an a e como en enas 0.87 0.99 10 Tus pad es e hablan desde la g ada si hay algo que no les gus a 0.86 1 20 A us pad es les gus a que ganes siemp e 0.89 1 22 A us pad es les gus a ía que ueses un campeón 0.89 0.96 16 Lo mas impo an e pa a us pad es es que ganes 0.82 1 17 Pa a us pad es es impo an e que ganes aunque juegues mal 0.97 1 26 A us pad es les gus a ía que en la escuela depo i a e p epa a as pa a se un campeón 0.94 0.98 21 A us pad es les impo a que pie das 0.86 1 30 Le cuen as a us pad es como e a con us compañe os 0.87 0.90 29 Les cuen as a us pad es como e a con u en enado 0.86 0.96 32 Hablas con us pad es si has pe dido sob e las cosas malas que ha hecho 0.87 1 31 Hablas con us pad es sob e la compe ición de es e in de semana 0.87 0.97 33 A us pad es les gus a que hagas depo e po que e ayuda á en los es udios 0.98 1 4 Tus pad es conside an adecuada la o ma en la que e p epa a u en enado 0.81 1 13 Tus pad es se en adan con el en enado si es as de suplen e 0.85 1 24 El ambien e de us pad es con el en enado en gene al es posi i o 0.82 1 27 Segui ás en la escuela depo i a mien as ayas bien en los es udios 0.85 1 28 Tus pad es e qui a án de la escuela depo i a si aes malas no as 0.84 1 25 En épocas de exámenes al as a la Escuela Depo i a En cuan o a la alidez de cons uc o del cues iona io, se calculó a a és de un análisis ac o ial median e la ex acción de componen es p incipales y o ación Va imax con Kaise (Thomsom, 2004). Cada a iable ue incluida en un solo ac o , a endiendo a su ca ga ac o ial, es ableciendo alo es de .30 como mínimo c i e io de sa u ación (Fe ando y Anguiano-Ca asco, 2010). La o ación Va imax es asumida como la más adecuada, dado que se espe a disc imina el máximo de ac o es que o man la escala. Se calcula on los es imado es de adecuación mues al de Kaise -Meye -Olkin (KMO= .807) y de signi icación es adís ica de Ba le (p=.001). La concepción de la escala del cues iona io se pe cibe desde cinco dimensiones, po lo que los í ems se ag upan en cinco ac o es p incipales y es adís icamen e independien es. Es o puede ap ecia se en la abla 2 (anexos). 65 Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2011, 3(1):59-70 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 Del mismo modo, en esa abla puede ap ecia se que los pesos ac o iales de odos los í ems son es adís icamen e signi ica i os (p<.001), aspec o que e ue za la alidez de cons uc o. Conc e amen e los pesos ac o iales co espondien es a p egun as del p ime ac o denominado “Comunicación Pad es” oscilan en e .56 y .81; los elacionados con el segundo “Compe ición” en e .47 y .73; los del e ce ac o “Comunicación niño-pad es” en e .56 y .79; los del cua o ac o “Ambien e” en e .56 y .79; y los del quin o ac o “Es udios” en e .54 y .72. A con inuación, en la abla 3 se obse a la a ianza o al explicada, de mane a que los cinco ac o es dan cuen a de un 52.18%, po cen aje de explicación que se si úa en ni eles de acep ación muy ele ados. En es e caso, el ac o “Diálogo” explica un 18.16% de la a ianza, el ac o “Compe ición” un 10.80%, el ac o “Diálogo niño-pad es” un 10.53%, el ac o “Ambien e” un 7.30% y el ac o “Es udios” un 5.37%. Tabla 3. Va ianza o al explicada. Suma de la sa u ación al cuad ado de la o ación FACTORES % DE LA VARIANZA % ACUMULADO Fac o 1 Dialogo 18,161 18,161 Fac o 2 Compe ición 10,805 28,966 Fac o 3 Dialogo niños_pad e 10,539 39,505 Fac o 4 Ambien e 7,305 46,811 Fac o 5 Es udios 5,376 52,187 Mé odo de Ex acción: Análisis de componen es p incipales. Mé odo de o ación: No malización Va imax con Kaise . Po úl imo, la iabilidad del cues iona io se calculó median e el coe icien e Al a de C onbach, el cual se in e p e a como un indicado de la consis encia in e na de los í ems ya que se calcula a pa i de la co a ianza en e ellos (Celina y Campo, 2005). En la abla 4 se mues a el coe icien e Al a de C onbach pa a cada uno de las cinco sub-escalas del cues iona io, obse ándose que odas las sub-escalas se encuen an con alo es supe io es a .650, siendo supe io es a los ecomendados según Celina y Campo (2005). Se puede obse a que el ac o “Diálogo niño-pad es” es el que dispone de alo es supe io es y el de “Es udios”, el que dispone de alo es meno es de consis encia in e na. Tabla 4. Fiabilidad: Consis encia in e na del cues iona io. FACTORES Al a de C onbach Fac o 1 Dialogo .713 Fac o 2 Compe ición .739 Fac o 3 Dialogo niños_pad e .725 Fac o 4 Ambien e .688 Fac o 5 Es udios .701 Cues iona io o al .785 DISCUSIÓN En el p esen e es udio, se ha lle ado a cabo el diseño y alidación de un cues iona io pa a niños en edad escola , con el in de ob ene el ni el de implicación y de ac uación de sus pad es en la p ác ica depo i a. Se op ó po u iliza es e ins umen o, ya que la he amien a po excelencia en el ámbi o de la educación ísica es el cues iona io al a a se de un ins umen o de ácil aplicación. (Thomas y Nelson, 2007). El cues iona io ob enido de 27 í ems as la alidación de con enido, cons uc o y iabilidad, se ha log ado as los p ocesos me odológicos ap opiados, algo que en muchas ocasiones no se da, al como admi en au o es como Bu gos (2006) o Wie sma (2001). En conc e o, se han ob enido cinco bloques concep uales, los cuales se han denominado diálogo, compe ición, diálogo niños-pad es, ambien e y es udios. Del mismo modo, se ha u ilizado un núme o de jueces expe os pa a alida el ins umen o de o ma sa is ac o ia, siendo además lo su icien emen e amplio (en nues o caso 16 jueces) pa a la ob ención de un co ec o análisis (O ega, Jiménez, Palao y Sainz, 2008; Wie sma, 2001; Zhu, Ennis y Chen, 1998). Es os jueces expe os, ealiza on con ibuciones cuali a i as de al modo que se elimina on di e en es p egun as del cues iona io. De hecho, es as con ibuciones cuali a i as son indispensables en el desa ollo del ins umen o (Ca e e o-Dios y Pé ez, 2007; O ega, Jiménez, Palao y Sainz, 2008; Wie sma, 2001).