Investigación y nuevas tecnologías de la comunicación en la enseñanza: el futuro inmediato

INVESTIGACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA: EL FUTURO INMEDIATO FRANCISCO MARTÍNEZ SÁNCHEZ UNIVERSIDAD DE MURCIA Nue os canales de comunicación es án ans o mando el campo de las comunicaciones. Las edes de comunicación, que hoy cub en la o alidad del mundo desa ollado, es án p opiciando una ans o mac i ón de muchos de los c i e ios y p incipios que pa ecían inmu ables. La llegada de es os canales a la enseñanza ya ha comenzado y no se ha ealizado la e lexión p e ia de lo que ello signi ica y de los cambios es uc u ales a los que obliga. Es e abajo p e ende ab i in e ogan es e inicia líneas de in es igación que hagan p osible una inco po ac i ón conscien e de es os canales a los p ocesos de enseñanza, de o ma que ello no signi ique una imposición come cial o social sino una u ilización p eda g ógicamen e adecuada de los mismos. New communica ion chanels a e ans o ming he ambi o he communica ions, ha oda y co e he whole de eloped wo ld, a e p oducing a ans o ma ion o mos o he c i e ion' s and i s no ions ha looked immu able. The a i al o hese channels o he eaching ha s al eady s a ed and he e ha e no been he p e ious e lec ion abou wha i means an d abou he s uc u als changings ha i bea s. This wo k ies o open ques ions and o s a in es iga ion lines ha make possible a conscious inco po a ion o hese channels in he eaching p ocesses, so ha i dose no mean a comme cial o social imposi ion bu an adequa e pedagogical u ilisa ion o hem. DESCRIPTORES: Canales de comunicación, Telecomunicaciones, Enseñanza a dis ancia, P ocesos de comunicación, Tele abajo, Nue as ecnologías de la comunicación. Siemp e es un acon ecimien o eliz el nacimien o de una e is a, y si es a se especializa en el campo de conocimien o del que e ocupas, la elicidad es mayo . Pe o oda elicidad iene siemp e alguna somb a. En es e caso la somb a podemos e la en la p opia na u aleza de nues o campo de abajo. La Tecnología Educa i a (T.E.) es un campo de conocimien o que es a some ido a cambios in ensos y pe manen es. De un lado los que son u o de su p opia e olución in e na, como en cualquie á ea del conocimien o, y de o o, aquellos que p o ienen de ans o maciones o a ances su gidos den o del campo de las comunicaciones, en endidas es as en su mas amplio sen ido. Si epasamos la his o ia de las e is as dedicadas a la T. E. en España, comenza emos po admi i su escasez e inmedia amen e debe emos acep a que sólo han pe i ido aquellas que ue on lo su icien emen e p e iso as, adop ando nomb es que, po se amplios concep ualmen e, no se iese nunca supe ado po los posibles desa ollos de los con enidos. P á g ina 1 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m Que es a e is a apa ezca con el nomb e de "Pixel Bi " es una señal inequí oca de que es a á abie a a cualquie a ance, a cualquie desa ollo po el que se encamine la T. E. y eso debe aleg a nos a odos, ya que no se nos con iñe el espacio sino que, muy al con a io, se ab e has a el in ini o y po ello su ida se la podemos augu a la ga. Uni en su manche a un elemen o ma e ial y un concep o nos habla muy cla amen e de sus in enciones y ello nos debe anquiliza y augu a le la mas la ga ida, a la que sin duda odos a a emos de ayuda . "Acos umb amos a e el u u o en unción del p esen e, y no el p esen e en unción de l u u o" (Bo kin, Elmandj a y Mali za. Club de Roma). Hace unos días, una colega, decla aba en una publicación de ca ác e uni e si a io, que la única enseñanza álida e a la p esencial y que odo lo demás e an o as cosas. O se ma iza el signi icado de enseñanza p esencial o se pone de mani ies o con es a a i mación una igno ancia absolu a, an o sob e las posibilidades me odológicas de las no p esenciales, como de las posibilidades comunica i as de los medios disponibles en es os momen os y de que unidos hacen posible un ipo de enseñanza que pod ía, en muchos aspec os, supe a a la p esencial. 1. Si uacion de pa ida. Po lo que he dicho a p opósi o del nacimien o de es a e is a, me pa ece obligado que debe ía a a de hace , sin que ello signi ique una e isión en sen ido es ic o, algún epaso en elación a cuales son las líneas de desa ollo ma e ial que se con emplan en el ho izon e den o de la T. E. An e io men e decía que la T. E., en los úl imos iempos, es á some ida a cambios impo an es, cambios en los emas de los que se ocupa y en pa a que se es udian. Hace unos muy pocos años el ema del ídeo o de la in o má ica, es udiados desde una u o a pe spec i a, ocupaba la p ác ica o alidad de los abajos de in es igación que se ealizaban en Tecnología Educa i a. Son a ios los abajos de ecopilación que ponen de mani ies o es a endencia. En el momen o p esen e ha cambiado signi ica i amen e el pano ama. El obje i o e a busca y/o es udia la in e acción con los medios. En es e momen o con inúa in e esando la in e acción con los medios, si, pe o ambién y con mucha insis encia, la in e acción po los medios. Es os cambios en el in e és de la in es igación, mas que busca los en la T.E. en si misma, hab ía que hace lo en las ecnologías de la comunicación en gene al, ya que es án ab iendo posibilidades comunica i as impensables hace unos pocos años. Si a ello unimos el hecho de que cada ecnología po sepa ado, y po supues o jun as, son capaces de desa olla la siguien e gene ación, cada ez con mayo elocidad, capacidad y en meno espacio de iempo, nos encon amos con que los a ances écnicos, es án condicionando los emas de in e és, haciendo que pasemos de unos a o os sin habe desa ollado las capacidades de los an e io es e independien emen e de lo que ealmen e puedan apo a pa a soluciona alguno de los p oblemas conocidos de la enseñanza y po supues o, ayendo con ellos una p oblemá ica di e en e en cada caso y con posibilidades y suge encias de uso dis in as que ab en un nue o ho izon e, ans o mando c i e ios que pa ecían asen ados en el mundo educa i o. La acele ación del p oceso his ó ico, del que hace ya algunos años se ocupa on di e en es au o es, podemos e lo muy cla amen e en es e campo en los úl imos, pongamos po ejemplo, cinco años. No es necesa io oma un pe iodo de iempo mayo . P á g ina 2 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m Si conside amos un medio conc e o nos se á ácil e lo que p e endo deci de o ma gene al. El ax iene una ida muy co a y en es os momen os no exis e ins i ución, emp esa o p o esional que pueda p escindi de él. En un mínimo espacio de iempo se ha impues o de o ma absolu a como medio de comunicación. Si emos el iempo que ha eque ido pa a ese desa ollo y lo compa amos, po ejemplo, con el elé ono, cons a a emos que no es posible al compa ación ya que es amos an e pa áme os empo ales muy di e en es. La in o má ica es una ealidad gene alizada y "popula ", el ídeo o ma pa e de nues o en ono amilia . La animá ica, in og a ía, imagen i ual, e c. han de inido el pun o de in e sección de los dos medios. Las edes de comunicaciones: sa éli es y edes de cable, son de uso co idiano y gene alizado. La ealidad es á, en algunos aspec os, supe ando las p e isiones. La enseñanza, en an o que sis ema ins i ucionalizado, man iene su esis encia, po o o lado adicional, a cualquie ipo de inno ación, a la inco po ación de algunos de es os medios. Po el con a io es án apa eciendo ins i uciones, se icios, e c., a los que me e e i é en es e abajo, que inco po an in ensa y ex ensamen e las úl imas ecnologías de la comunicación en sus o e as de enseñanza. Es a nue a si uación obliga a eplan ea algunos concep os que empiezan a se supe ados po la ealidad. 2. El concep o de enseñanza a dis ancia y el concep o de espacio y iempo. Con elación a las a iables de espacio y iempo, la enseñanza, en an o que sis ema escola o mal, se ha enido desa ollando en una coincidencia espacio empo al en e p o eso es y alumnos. Si lo asladamos a la igu a 1, hab ía que si ua lo en la casilla 1. La no coincidencia espacio empo al en e p o eso es y alumnos dio luga a la enseñanza a dis ancia, la cual se ha enido con igu ando, básicamen e, según una elación de espacio y iempo que se si ua ía en la casilla 4 y que en cualquie caso ha sido una ipología de enseñanza complemen a io del p esencial. Los ma e iales imp esos, die on paso a la u ilización de g abaciones magné icas an o de audio como de ídeo, a p og amas in o má icos de au oap endizaje e incluso, en si uaciones singula es, a ideodiscos con p og amas in e ac i os. La enseñanza a dis ancia ha ido inco po ando odos los medios de comunicación que han apa eciendo en el me cado. Po lo que se e ie e al canal, es e ha ido e olucionando a la pa que lo hacía en la sociedad. El co eo y la ed ele ónica al p incipio, mas a de la ed he ziana an o de adio como, mas ecien emen e, de ele isión, se han pues o a disposición de es e ipo de enseñanza. La adio y la ele isión, dejando a un lado sus limi aciones écnicas y semiológicas, 1.- MISMO TIEMPO. MISMO LUGAR 2.- MISMO TIEMPO. DISTINTO LUGAR 3.- DISTINTO TIEMPO. MISMO LUGAR 4.- DISTINTO TIEMPO. DISTINTO LUGAR P á g ina 3 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m apo a on a la enseñanza a dis ancia la inmedia ez del mensaje y la posibilidad de u iliza adap aciones me odológicas de la clase magis al, pe o en ningún caso ha log ado la pa icipación del alumno, la in e acción del alumno con el p o eso y con los compañe os en iempo eal. En es os momen os debemos con empla o o ipo de enseñanza a dis ancia, que pod íamos conside a complemen a io e incluso, en algunos, casos sus i u o io a co o plazo, an o del p esencial como de la enseñanza a dis ancia adicional y que hay que si ua en la casilla 2, donde se une la no coincidencia espacial con la coincidencia empo al y no sólo con las posibilidades que apo aba la adio y la ele isión, sino con una in e acción o al y pe manen e en e alumnos y p o eso es. Re oma é es a cues ión mas adelan e. Pod ía a gumen a se que es a posibilidad ya enía siendo u ilizada en la enseñanza a dis ancia po medio del elé ono, pe o ese medio sólo pe mi e la in e acción p o eso - alumno, ambos en singula y solamen e con la palab a, con el sonido, en ningún caso en e equipos de abajo. El desa ollo de los canales adicionales de cable y he zianos y la apa ición de nue os, supe an de o ma signi ica i a esa elación, de mane a que podemos deci que es amos an e una si uación signi ica i amen e di e en e como e emos. Pe o no solamen e es las epe cusiones del iempo en el concep o de enseñanza a dis ancia. La idea de espacio debe ía se e isada. Como c i e io gene al, el concep o de espacio con elación a es e p oceso de comunicación, hay que in e p e a lo como espacio cul u al y no an o como espacio ísico. Las dimensiones y dis ancias que suponen el concep o de espacio ísico deben se plan eadas, den o del campo que nos ocupa, a pa i de pa áme os di e en es, ya que un p oceso de comunicación median e una ed de cable, po ejemplo, en el que emiso es y ecep o es in e ac uan de o ma o al, independien emen e de la dis ancia ísica que les sepa a, se en media izados, no po es a, sino po el espacio cul u al en el que se encuen an ubicados cada uno de ellos en el momen o en que se p oduce la comunicación. Es la cul u a el condicionan e a conside a y po supues o a in e p e a cuando hacemos e e encia a dis in o luga en la casilla 2. Re oma é el ema mas adelan e. El concep o de dis ancia ísicas no signi ica lo mismo po ejemplo en A ica que en Eu opa o USA. Las dis ancias, desde la pe spec i a de la comunicación, son un ac o de e minado po el medio de anspo e o de comunicación que podemos u iliza y no po la dis ancia ísica eal. Es e c i e io gene al, unido a la disponibilidad de medios exis en e en es e momen o en el espacio geog á ico en el que i imos, nos obliga a con empla la enseñanza, an o p esencial como a dis ancia, de o ma uni icada y sin oma en conside ación el luga ísico en el que se encuen a el ecep o o el emiso , colocando en su luga el en o no cul u al, que se á en de ini i a quien condiciona á la decodi icación de los mensajes y las espues a a ellos. Los nue os canales de comunicación, a los que hay que uni la posibilidad de digi aliza y comp imi las señales de TV y de audio, son quienes p opo cionan los medios écnicos que c ean es as nue as si uaciones. T a ando de supe a oda es a p oblemá ica in oducida en el concep o de espacio un nue o concep o es á i umpiendo en el campo de la elecomunicación: "cibe espacio". Se en iende el cibe espacio como el en o no i ual, el no luga , en el que se encuen an pe sonas que se comunican po o con medios écnicos (Mo se, M. 1.994), y donde, como P á g ina 4 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m dice Rheingold (1.993), "no hay ninguna necesidad de ca ga con el es o bo de un cue po semejan e al que poseemos en el uni e so ísico". El cibe espacio se nos p esen a como el ins umen o concep ual que nos pe mi e de ini el "luga " en que se desa olla el p oceso de enseñanza-ap endizaje, independien emen e del luga ísico que ocupen cada uno de los suje os y medios implicados en el p oceso y que hace posible empeza a diseña un nue o modelo de enseñanza, basado en el empleo de ecnologías de la comunicación, que ayuden a supe a algunas de las limi aciones inhe en es a los modelos p esenciales. 3. Redes de comunicación. Como decía mas a iba, an o las edes de cable como los sa éli es, pueden se conside adas como los nue os canales de comunicación en es os momen os. En es e abajo y, an e la p oximidad de la egulación de las edes de cable pa a TV en España, me cen a é en es e canal, si bien, en algún momen o ha é e e encia a los sa éli es, y a a é de pone de mani ies o, po medio de aplicaciones conc e as, las posibilidades que ienen den o de nues o campo de abajo. Plan ea nos den o de la enseñanza la u ilización de una ed de cable nos obliga a con empla en pa alelo o a ed, pa a nues os in e eses la mas signi ica i a, y que iene que e con las posibilidades comunica i as que aquella nos p opo ciona. En la igu a 2 he a ado de supe pone ambas edes pa a pode conc e a sus posibilidades. Independien emen e de cual sea el sis ema de conexión écnico en e los di e en es usua ios, es e canal pe mi e la exis encia de una doble conexión, que hace posible una comunicación en las dos di ecciones, de ida y uel a pe manen e, an o de audio como de ídeo. No insis i é en las cues iones écnicas del sis ema, no es nues o ema, ni ampoco en a é en los aspec os económicos del mismo, ya que es os han sido supe ados po la digi alización y comp ensión de las señales, sólo di é que ninguno de es as dos ace as del p oceso debe supone una limi ación, muy al con a io, en es os momen os, ponen a disposición de los enseñan es, unas posibilidades écnicas de comunicación que es á po encima de las aplicaciones que, desde el conocimien o pedagógico, se pod ía jus i ica . Una elemen al ed de cable pe mi e una in e acción pe manen e, en iempo eal, con imagen y sonido, en e los pun os que se de e mine, haciendo posible que, di e en es p o eso es, di e en es alumnos, di e en es cen os escola es, di e en es usua ios ex aescola es, e c. pa icipen en dicho p oceso de comunicación sin necesidad de desplazamien os de ningún ipo, con lo que ello supone de supe ación de limi aciones an o indi iduales como o ganiza i as. La c eación de un cibe espacio educa i o, que anula las ba e as del espacio ísico, pe mi e la apa ición de nue os "luga es" educa i os y de P á g ina 5 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m nue as elaciones de enseñanza que. Una sencilla cáma a de TV en un aula y un moni o nos pe mi e comunica nos con o a aula, si uada en cualquie o o luga y abaja conjun amen e con ellos. Pa a e mina las cues iones elacionadas con la ed añadi ía que se ía deseable, al igual que ocu e en o os paises, po ejemplo USA, se pudiese en España dispone de al menos un canal, lib e y g a ui o, pa a emas de cul u a y enseñanza, de o ma que, las ins i uciones que lo deseen, puedan ene acceso a el, an o de emiso es como de ecep o es, lo que signi ica que, quienes nos dedicamos a la enseñanza, debe emos es a en condiciones de pode acep a el e o social que el sis ema nos puede plan ea , a la ez que se capaces de ap o echa sus posibilidades pa a la mejo a del sis ema escola ac ual. 4. Los p oblemas cul u ales. Decía an e io men e que el cibe espacio nos solucionaba algunos p oblemas, sob e odo concep uales, pe o que nos ab ía o os nue os a los que debe íamos a a de da espues a. A cep amos que los di e en es suje os y los di e en es medios que in e ac uan en un p oceso de enseñanza - ap endizaje po medio de una ed de cable o man pa e de un único cibe espacio, e incluso debemos añadi que o man un único espacio cul u al y que pod íamos denomina cibe cul u a,que obliga a unas de e minadas conduc as, signi icados o p incipios de compo amien o, asumidos po odos los que in e ienen en el p oceso de comunicación y que ienen de e minados po la p opia na u aleza del mismo y la singula idad que imponen los canales en an o en cuan o ales. Pe o independien emen e de ello, cada uno de los elemen os que in e ienen, se encuen an inme sos den o de una ealidad cul u al p opia y di e en e de la del es o. El en o no cul u al pe sonal, al que ya se ha hecho e e encia, en endido como ".. su modo de ida -su lenguaje, sus o mas de pe cibi , ca ego iza y pensa ace ca del mundo, sus o mas de comunicación no e bal y de in e acción social, sus eglas y con enciones ace ca del compo amien o, sus alo es mo ales e ideales, su ecnología y su cul u a ma e ial, su a e, su ciencia, su li e a u a y su his o ia" (A gyle 1.987), o como "...el modelo de compo a se y pensa po medio del cual los miemb os de un g upo se o ganizan e in e ac uan unos con o os, ... o mado po los alo es del g upo, sus no mas, sus adiciones, c eencias y es a egias" (Scheel y B anch, 1.993), es el elemen o que odea el p oceso, es lo que con igu a la ealidad pe sonal de emiso y ecep o y condiciona signi ica i amen e odo el p oceso. En o no cul u al que debe se con emplado an o en el p opio p oceso de ap endizaje como en las di e en es ases de es e, ya que el p opio en o no o ma pa e an o del código, como de los con enidos (Sch amm,1.973). An e los nue os canales, un p oceso de comunicación debe con empla esas ealidades cul u ales de emiso y ecep o . El mensaje se es uc u a y se emi e desde una ealidad cul u al conc e a, la cual condiciona su con igu ación y da signi icado a cada uno de sus elemen os. En el o o ex emo del p oceso, ese mismo mensaje, es decodi icado en o a ealidad cul u al que se á la que da á alo a los elemen os signi ica i os ecibidos, pe o sin ol ida que, ambos, se encuen an inme sos den o de espacio cibe cul u al que, a su ez condiciona el p oceso. En la igu a 3 se ha a ado de esquema iza es e. P á g ina 6 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m La si uación desc i a in oduce una nue a p oblemá ica que obliga a oma en conside ación los di e en es en o nos cul u ales y a es uc u a los mensajes eniendo p esen e es a a iable, es ableciendo p ocesos de ealimen ación que pe mi an conoce cual ha sido el signi icado que pa a el ecep o ha enido el mensaje. Se a a po an o de ap o echa las posibilidades de in e acción en iempo eal y pe manen e que acili a la ecnología, pa a pode conoce , de o ma inmedia a, el e ec o del mensaje, emodelándolo en el caso de que uese necesa io. Pe o al habla de en o no cul u al debemos de inclui en él el signi icado que la p opia ecnología iene pa a cada uno de los implicados en el p oceso. Como ha pues o de mani ies o ecien emen e Cha les A. Lamb, con elación al p oyec o de edes de cable aplicados a la enseñanza que iene desa ollando en el Mon gome y Coun y Public Schools, el signi icado que la ecnología iene pa a cie os suje os, p o eso es gene almen e, puede bloquea el p oceso has a el ex emo que impide su pa icipación de es os en el p oyec o. El p o eso , usua io de una ed de cable pa a la enseñanza, impone su cul u a al p oceso de comunicación que se es ablece, pe o a su ez p ecisa de conoce y asumi la cibe cul u a que impone el canal. La o mación del p o eso ado apa ece como un equisi o undamen al an es de inicia un p oyec o de es a na u aleza. Fo mación que abo da á un conocimien o ma e ial del medio, sus posibilidades comunica i as, sus peculia idades exp esi as y sus limi aciones, amilia iza se con su uso pa a la enseñanza y po supues o, conoce y acep a los elemen os cul u ales nue os que se imponen. Es a o mación se ía la que pe mi iese supe a , en unos po cen ajes acep ables, una pe cepción nega i a del medio y acili a ía su inco po ación a p oyec os en los que las nue as ecnologías es én p esen es. 5. Líneas de desa ollo en elación con el concep o de cen o escola . An e las nue as posibilidades comunica i as ¿que es hoy un cen o escola ?. Re i iendose conc e amen e a las nue as edes de comunicación, Paque e, G. (1.993), dice: "los se icios educa i os públicos, la o mación con inua en el luga de abajo, la enseñanza a domicilio, los equipamien os cul u ales y educa i os de base y al e na i os, son las ibe as de un mismo io que i iga las ciudades y les alimen a en in o mación y en conocimien o". La me á o a p opues a puede in oduci nos en cual es hoy el cen o de enseñanza. Veamos desa ollos conc e os de nue as ecnologías de la comunicación aplicadas a nues o campo de abajo y a a emos de i de iniendo la idea de cen o. Comcas , emp esa de TV po cable de USA o ece es canales de ca ác e educa i o: 17: Essex Communi y College plus Ame ican Disabili ies Channel (ECC), 19: Dundalk P á g ina 7 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m Communi y College plus NASA/Selec TV (DCC), 20: Ca ons ille Communi y College plus Mind Ex ension Uni e si y (CCC). A es a o e a hay que añadi el canal 36, The Educa ion Channel, cuya u ilización es g a ui a po ley ede al, an o pa a ecep o es como pa a emiso es, siemp e que es os engan elación con la educación y la cul u a. ¿Que o ecen los es canales de pago?. En "p ime ime" DCC o ece cu sos de economía, ingles, alemán, psicología, sociología, ma emá icas, his o ia, ísica, e c., el CCC o ece enseñanza de adul os, in o mación sob e in es igaciones, economía, legislación, in o mación sob e la uni e sidad, e c. y po úl imo, ECC o ece gimnasia, li e a u a, p og amas pa a so dos y ciegos, e c. Jun o a es a o e a especí ica de enseñanza, el canal 18, que se denomina The Lea ning Channel, o ece o mación en sen ido amplio, desde cocina a a queología. Es amos an e una nume osa y di e si icada o e a de con enidos cu icula es que, si bien en cie as ma e ias pod ían se conside ados como complemen a ios, en o os sus i uyen al sis ema escola . Los cu sos de idiomas o de economía po ejemplo, es án o ganizados en base al conocimien o pedagógico mas ac ual. ¿Cual es el cen o escola de es os alumnos?, ¿es necesa ia su exis encia al como lo en endemos en es os momen os?. Demos un paso mas, la NTU (Na ional Technological Uni e si y) de Colo ado, uni e sidad de o ece enseñanza eglada, undamen almen e pa a o ma ingenie os, y en la que los p o eso es p oceden de di e en es uni e sidades de oda USA. U ilizan la TV, el elé ono y los sa éli es de comunicaciones. Las di e en es uni e sidades o ecen po medio de la NTU sus cu sos abajando jun os los p o eso es. ¿Cual es el cen o escola ? o ¿el cen o escola es solo una coincidencia en el iempo de los di e en es p o eso es pa a abaja conjun amen e?. An e io men e he hecho e e encia a la expe iencia que se es á desa ollando en Mon gome y Coun y Public Schools. Va ios cen os escola es de es e condado se unen, po medio del canal de la ed de cable de uso lib e pa a la enseñanza, cie os días a la semana pa a abaja conjun amen e alumnos y p o eso es sob e emas conc e os. Cu sos de idiomas, como el chino han sido abajos ealizados con g an éxi o no ya sólo den o de los cen os que oman pa e de la expe iencia, sino de la audiencia gene al del condado, audiencia que ha seguido las clases y los abajos ealizados po los escola es y los p o eso es. El cen o escola , en es e caso conc e o, supe a los lími es de cada uno de los que pa icipan y a su ez debe exis i una se ie de aspec os que deben se esuel os de igual o ma en odos ellos, ho a ios po ejemplo. El cen o es pues odo el condado como unidad, mas allá de lo que signi ique cada uno de los edi icios en los hay alumnos y p o eso es. A anzando un poco mas nos podemos encon a con GALAXY Class oom. T ein a y sie e cen os escola es en 21 es ado de USA y un cen o en Mexico abajan conjun amen e, de o ma expe imen al, median e una ed de comunicación in e ac i a es ablecida ía sa éli e, eniendo como obje i o el llega a 10 millones de es udian es epa idos en 20.000 cen os escola es al inal de la década complemen ando el cu iculum de la escuela elemen al, ayudando a sal a las di e encias cul u ales de los g upos mino i a ios de alumnos (GALAXY, 1.993). La igu a 4 mues a cual es el plan eamien o écnico y de dis ibución del p oyec o en es os momen os. P á g ina 8 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m La p egun a del comienzo, sob e la idea de cen o escola an e las nue as ecnologías de la comunicación, debe ía se plan eada poniéndola en elación con el concep o de cibe espacio al que nos e e íamos al p incipio de es e abajo. Al educi se las dis ancias ísicas es ine i able que, el cen o ubicado en un de e minado luga , po azón de la dis ibución de la población y po an o po p oblemas espaciales, no iene impedimen os pa a amplia sus dimensiones, pudiendose llega a la idea de un condado un cen o, o asladado a nues a ealidad, una ciudad un cen o o, mas aun, una cul u a un cen o. El nue o cen o debe in eg a en él a odas las inicia i as que la sociedad haga en elación con la enseñanza, an o las p oceden es del sis ema escola o mal, como aquellas o as que p oceden de ins i uciones que se ocupan de aspec os, bien complemen a ios, bien sus i u o ios. Los nue os canales no solo pe mi en es a in eg ación de in e eses, de obje i os y pe sonas sino que lo impone, como hemos is o en los casos expues os an e io men e y en muchos o os, como pone de mani ies o The Annenbe g/CPB P ojec (1.991). 6. Líneas de desa ollo en elación con las unciones del p o eso . Básicamen e se han expues o expe iencias que ienen que e con la o ganización y plani icación de las enseñanza, sean es as del ipo que sean. Hay un aspec o que es á ambién siendo in luenciado po los nue os canales y al que no he hecho e e encia; los p o eso es. Teniendo como e e encia lo dicho has a es e momen o, es lógico pensa que debe exis i alguna epe cusión de los nue os canales en los p o eso es, an o en su o mación, como en la unción académica. An es de con inua pond é un ejemplo de es as posibilidades. El co eo elec ónico es un ins umen o de comunicaciones que pone al alcance de cualquie docen e la posibilidad de esolución de p oblemas p o esionales y le pe mi e compa i inquie udes, expe iencias y conocimien os. El p o eso puede, po medio de él, o ma pa e de equipos de abajo que anscienden de su ealidad y que con igu an una nue a ealidad o ma i a y de abajo. Si comenzamos po con empla la o mación, an o inicial como pe manen e, podemos encon a si uaciones en las que, u ilizando la ecnología disponible y sin hace ciencia icción, se es á incidiendo en es e aspec o del desa ollo p o esional. El abajo en equipo adquie e su e dade a dimensión al inco po a los nue os canales a la o mación de docen es. El concep o de equipo se amplia de o ma signi ica i a, an o P á g ina 9 de 14REVISTA PIXEL-BIT.NÚMERO 2. JUNIO 1994 17/09/2004h p ://www.sa .us.es/ p ixelbi /a iculos/n2/n2a /a 21.h m