Enseñar filosofía a través del arte

“ENSEÑAR FILOSOFÍA A TRAVÉS DEL ARTE” GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL AUTORA: NATALIA RUIZ VALENZUELA TUTOR: MODESTO MANUEL GÓMEZ ALONSO TRABAJO OPCIÓN A: DISEÑO DE PROPUESTAS FORMATIVAS. Contenido RESUMEN ................................................................................................................................... 3 1.JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................... 4 2.MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 4 3.OBJETIVO............................................................................................................................. 13 4.METODOLOGÍA .................................................................................................................. 14 PROPUESTA DE CREACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS, FORMATIVOS O DIDÁCTICOS. ...................................................................................................................... 14 Identificación de la programación didáctica .................................................................... 14 Objetivos ............................................................................................................................ 14 Competencia ...................................................................................................................... 15 Contenido .......................................................................................................................... 15 Estrategias de enseñanza-aprendizaje .............................................................................. 16 Actividades ........................................................................................................................ 17 Cronograma ...................................................................................................................... 25 Criterios de evaluación ...................................................................................................... 26 5.RESULTADOS ...................................................................................................................... 27 6.CONCLUSIÓN ...................................................................................................................... 27 7.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................. 28 8.ANEXO................................................................................................................................... 31 3 RESUMEN “Enseñar filosofía a través del arte” es un trabajo que consta de tres principales partes, en el cuál quiero destacar principalmente la Unidad Didáctica “Somos personas” en la que quiero transmitir al alumnado al que va dirigido (4 años), lo que es la filosofía (concepto, etapas de la filosofía y alguna que otra frase bastante interesante) dando gran importancia a los filósofos más conocidos que posteriormente se va a trabajar y enseñarla de una manera sencilla y atractiva para ellos. He decidido llevarla a cabo a través del arte porque es una técnica de interés del alumnado de esta edad, lo cual permite que aprendan conceptos muy abstractos, pero de una manera sencilla y además para que el día de mañana tenga una base mínima sobre este contenido. Por otro lado, la primera parte del trabajo consta de una pequeña investigación sobre la filosofía para niños y los filósofos más conocidos con los que a posteriori se va a trabajar, luego tenemos una segunda parte en la que he diseñado una Unidad Didáctica y, por último, tenemos los resultados y conclusiones sobre todo lo que he llevado a cabo y ver si realmente nos ha servido esta manera de enseñar este concepto de filosofía. "Teaching philosophy through the art" it´s a work that consists of three main parts, in which I want to highlight the didactic unit "We are people". In it, I want to transmit to four-year-old students, that philosophy is (concept, stages of philosophy and some other quite interesting phrases) giving great importance to the best-known philosophers and likewise, teach the concept in a simple and attractive way. I have decided to carry it out through art as it is a technique of interest to students of this age, which allows them to learn concepts very abstract, but in a simple way, and in the same way, provide a minimum basis for this content in the future. The first part of the work consists of a small investigation on philosophy for children and the best-known philosophers (with whom they will subsequently work). The second part is the one that reflects the design of a didactic unit and finally, we have the results and conclusions about all the work carried out, to check if this way of teaching this concept has helped us. Palabras claves: Aristóteles, filosofía, etapas, Platón, Sócrates. Key words: Aristotle, Philosophy, Plato, Sócrates, Stages. 4 1. JUSTIFICACIÓN Este trabajo fin de grado, el tema principal es la filosofía, pero he decidido llevarlo a cabo utilizando muchas actividades plásticas ya que veo que es un tema bastante abstracto y complicado para niños tan pequeños por lo que he introducido conceptos que tratan la filosofía y también trabajando con filósofos con lo cual se puede trabajar mucho mejor ya que ellos tienen una referencia donde aprender. También me ha llamado mucho la atención la frase que se dice en un libro, Accorinti, S. (1999). Introducción a filosofía para niños. Manantial. Página 19: “ El filósofo Matthew Lipman era profesor de la Universidad de Columbia y estaba preocupado por el bajo nivel con que los estudiantes ingresaban a la universidad en el área de su competencia, lógica”, ya que para llegar a la universidad tienen que ir subiendo escalones poco a poco a lo largo de su vida de estudiante y si no se asienta una buena base desde muy pequeños se irá teniendo problemas conforme vayan creciendo por lo que le doy toda la razón a este escritor y he ahí la importancia de enseñar filosofía desde bien pequeños, por lo que tenemos que buscar técnicas que a ellos les sea de gran interés y de una manera divertida así aprenderán mucho más fácil y mejor, además de lo bonito que es aprender filosofía no solo por los estudios si no para vivir el día a día y convertirte en una grandísima persona que va a convivir y tratar con otras personas. Consultando otro libro: Heesen, B. (2004). Pequeños, pero valientes. Grao. Página 15, también he podido ver la gran preocupación sobre si los niños reciben la suficiente atención en clase para desarrollar sus capacidades y talentos, es, dicho de otra manera, pero al fin y al cabo es la misma preocupación. Así que viendo varias veces la misma preocupación decidí de llevarlo a cabo de una manera más llevadera y sencilla pero que el día de mañana todo lo que aprendan sea útil y tengan los menos problemas a la hora de seguir aprendiendo a niveles mayores de dificultad. 2. MARCO TEÓRICO En este trabajo trataremos sobre la filosofía en el ámbito de educación infantil, con lo cual vamos a indagar sobre distintos puntos y así posteriormente poder hacer una pequeña comparación sobre la filosofía antiguamente con la filosofía que se enseña hoy 5 en día en los colegios del primer ciclo de educación infantil. Antes de adentrarnos a investigar varios puntos sobre la filosofía en educación infantil, comenzaremos definiendo la palabra filosofía. La filosofía es una materia que estudia y trata de responder a cuestiones fundamentales relacionadas con el ser humano, como la ética, los valores, la realidad o la religión. Cuando decimos que alguien está practicando filosofía, nos referimos a que esta persona está intentando comprender un problema sobre el mundo, el ser humano, lo que es verdadero o falso, entre otros temas. Conozcamos un poco más el término filosofía, proviene del griego antiguo y nace de la unión de dos términos: philos, significa amor o afecto y shopia que significa conocimiento o sabiduría. El origen de la filosofía fue en la antigua Grecia, Mileto, Jonia, una colonia griega ubicada en Asia. Mileto era una ciudad Cosmopolita donde convivían personas con diferentes creencias religiosas por lo que existía una gran diversidad cultural. En Mileto fue donde se cuestionaron por primera vez de manera importantes mitos religiosos. Por eso Tales de Mileto se considera el primer filosofo de occidente, pues este fue el primero en explicar los fenómenos del mundo con bases en explicaciones de la naturaleza y no a través de la mitología. Sin olvidar que la filosofía seguía siendo una tarea con un importante componente de especulación ya que o existía la ciencia tal y como la conocemos hoy en día y su transmisión era totalmente oral. “La filosofía se divide en varias etapas: ➢ Antigüedad Clásica, del siglo VII A.C a siglo V D.C Esta etapa de la filosofía va desde finales del siglo VII A.C al siglo V D.C y en esta etapa a los filósofos presocráticos: Sócrates, Platón y Aristóteles. Los presocráticos se preguntan por el “Arjé”, el primer principio y origen de todo los demás, algunas veces era un elemento y otra mezcla de los mismo. Los filósofos que destacan en esta etapa son: Tales, Anaximandro, Anaxímenes, Pitágoras y los pitagóricos, Heráclito, Jenófanes, Parménides, Empédocles, Anaxágoras, Leucipo y Demócrito. 6 ➢ Edad Media, del siglo V al XV Es la etapa de la filosofía comprendida entre el siglo V al XV, exactamente desde la caída del Imperio Romano hasta el año 1492, coincidiendo con la conquista del continente americano. La filosofía medieval alberga los valores del cristianismo, así como las doctrinas neoplatónicas y artistotélicas, siendo Dios el tema principal en todas ellas. La filosofía medieval se divide en dos etapas: Patrística (padres de la iglesia) resaltando a San Agustín de Hipona como principal representante y Escolástica (filosofía de las escuelas) resaltando Santo Tomás de Aquino como referente. ➢ Edad Moderna En esta etapa la filosofía de etapas anteriores no sirve por lo que se tiene que buscar nuevos valores ya que los antiguos no vale. El ser humano comienza a ser el centro del universo y la religión es reemplazada por la razón. Durante el Renacimiento, se da un regreso a los clásicos y aparece el movimiento humanista. El ser humano comienza a ocupar el sitio de Dios siendo el centro del Universo y la razón suple a la fe. Los filósofos humanistas que destacan en esta etapa son: Giovanni Pico della Mirandola, Erasmo de Rotterdam, Michel de Montaigne, Tomas Moro, Juan Luís Vives… Durante la edad moderna conviven tres corrientes filosóficas: el racionalismo (representantes: Descarte, padre de la filosofía moderna; Spinoza y Leibniz), el empirismo (representante: Locke y Hum) y el criticismo (representantes: Kant, Maquiavelo y Rousseau). ➢ Edad contemporánea, del siglo XIX hasta la actualidad. La revolución científica da paso a la revolución industrial. Es una época de grandes fábricas, la sociedad se vuelve tecnológica y las mujeres comienzan a trabajar. Por otro lado, la explotación infantil se normaliza. Otra corriente importante en el siglo XIX fue la positivista representada por Comte o la vitalista de Nietzsche y Ortega y Gasset. Darwin difunde su teoría de la evolución y Freud innova la antropología y la psiquiatría con el psicoanálisis y sus teorías sobre el inconsciente. En el siglo XX surgen diferentes escuelas filosóficas, en las cuales destacan: el existencialismo de Heidegger, Sartre y Beauvoir; la hermeneutica de Gadamer; 7 la filosofía analítica de Wittgenstein; la Escuela de Frankfurt, Horkheimer, Adorno y Marcusse o el postmodernismo de Derrida y Lyotard.” Reale, G y Antiseri, D. Historia del Pensamiento Filosófico y Científico. Ed. Herder. 1995 Aunque hay muchos filósofos en la historia de la filosofía lo más importantes son: - Tales de Mileto: “filósofo griego presocrático del cual se desconoce su origen. Se llama Mileto por haber vivió en esta ciudad hasta su muerte. Fue el fundador de la filosofía griega, y está considerado como uno de los Siete Sabios de Grecia.” (S/f-b). Uva.es. Recuperado el 20 de mayo de 2024, de https://www5.uva.es/emag/proyectoEMAG/html/historia/Mileto.html#:~:text= 624%20%2D%20c.,los%20Siete%20Sabios%20de%20Grecia. - Pitágoras de Samos: “filósofo y matemático griego cuyo pensamiento es uno de los antecedentes más antiguos e importante de las matemáticas, la geometría analítica y la filosofía racional moderna. Desarrollo el Teorema de Pitágoras que se utiliza para medir la longitud y ángulos del triángulo rectangular.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofosmas-famosos-importantes - Heráclito de Éfeso: “fue uno de los filósofos presocráticos más importante, y vivió en tiempos tan antiguos que no era habitual escribir prosa; el conocimiento se transmitía de manera hablada o a través de la lírica. De ahí que todos sus escritos son frases breves. Su principal pensamiento es que todo es cambio y nada permanece igual.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas-famosos-importantes - Parménides: “fue un filósofo presocrático griego y para ñel la verdad es ko único que existe y niega la existencia de la nada. La manera de pensar de este filosofo es conocida directamente por un solo escrito conservado: un poema épico que narra el ascenso del hombre hacia el mundo del conocimiento, de la verdad y relevación divina.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas-famosos-importantes 8 - Demócrito: “Es uno de los primeros filósofos en defender que todo lo que existe está formado átomos, por lo que se le ha ubicado en el grupo de los filósofos atomistas. Sostiene que la ética y la virtud se alcanza por el equilibrio de las pasiones lo que a su vez alcanza mediante el saber y la prudencia.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas- famosos-importantes - Sócrates: “filósofo griego conocido por el pensador que transformo la dirección de la filosofía europea y el más sabio de los filósofos griegos. La base de su filosofía es la idea de la virtud como fundamento del conocimiento y la sabiduría. Por eso se reconoce como una teoría moral que se basa en el reconocimiento del bien y la justicia.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas-famosos-importantes - Platón: “una de las teorías más estudiadas de platón es la teoría de las ideas, con la que defiende la existencia de dos mundos opuestos: el de las ideas y el mundo sensible. Platón fue discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas- famosos-importantes - Aristóteles:” Alumno más reconocido de Platón. Tenía un gran interés por la biología y su pensamiento tuvo una herencia medica importante que fue retomada en los inicios de la ciencia moderna. Es una de las figuras más representativas de la academia, la escuela filosófica fundada por Platón, y posteriormente fundo su propia escuela: El Liceo.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas- famosos-importantes - Tomás de Aquino: “filósofo y teólogo de las escuelas escolásticas, cuya filosofía es principalmente realista y concreta pero basada en la exploración de la idea de que existe lo divino.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofos-mas-famosos-importantes 9 - René Descartes: “se le atribuye establecer las bases de la filosofía moderna. Una de sus frases más populares: Pienso y luego existo, con la que defiende que el mundo este compuesto por dos sustancias separadas: la mente y el cuerpo.” Mente, P. y. (2018, abril 4). Los 33 filósofos más famosos e importantes de la historia. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/cultura/filosofosmas-famosos-importantes - Karl Marx: “filósofo y sociólogo alemán de origen judío que influyo determinantemente en los movimientos obreros del siglo XIX. Su filosofía era la creencia en la que la ciencia es el conocimiento superior porque conoce el funcionamiento de la realidad.” (S/f). Juntadeandalucia.es. Recuperado el 20 de mayo de 2024, de https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/14005912/helvia/sitio/upload/LA_FILOSOFIA_DE_KARL_MARX.pdf - Federico Nietzsche: “fue un filósofo, poeta y escritor alemán que se convirtió en una de las figuras más influyentes del siglo XIX. El principal aporte de Nietzsche fue la deconstrucción de lo cultural, la religión y la filosofía occidental.” Resumen de Nietzsche. (2022, diciembre 26). Escuela PCE. https://escuelapce.com/nietzsche/ Una vez hablado sobre la filosofía en general, vamos a continuar investigando sobre la filosofía en educación. El enseñar filosofía en el segundo ciclo de educación puede resultar algo complicado ya que son niños pequeños para aprender temas abstractos, es verdad que antiguamente no se enseñaba filosofía de una manera formal como se hace hoy en día en los centros escolares, conforme han ido pasando los años se ha ido ganando interés por esta materia. Hoy en día hay enfoques pedagógicos que incorporan conceptos filosóficos de una manera accesible para los niños más pequeños. Para un buen aprendizaje sobre filosofía tendremos que adaptar algunas actividades y llevarlas a su zona de confort e interés para que así las aprenda como, por ejemplo: - Preguntas y diálogos, donde se fomente a los niños hacer preguntas y expresar sus ideas, en las cuales incluiremos preguntas abiertas donde se favorezca el pensamiento crítico y la reflexión, como “¿Qué piensas sobre la amistad?”. - Cuentos y narrativas, cuyo tema trabaje la ética, la justicia, el bien y el mal, donde posteriormente platearemos preguntas para promover la reflexión y el 16 La metodología que llevare a cabo en esta unidad didáctica “Somos personas”, partirá del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos, y se caracterizara por ser participativa y activa, en las cuales los alumnos serán los protagonistas. Además, será flexible por lo que se adaptará en todo momento a sus necesidades y características del alumnado. Por otra parte, esta metodología favorecerá que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, fomentando la actividad libre y creadora y potenciar situaciones donde desarrollen la observación y experimentación. Así mismo permitirá que los alumnos aprendan desde una perspectiva integradora y diversa. A su vez el juego tiene mucha importancia ya que es el motor del aprendizaje y proporcionará situaciones de aprendizaje que tendrán sentido para el alumnado, así como aprender a resolver situaciones cotidianas y poco a poco entender ciertas situaciones y actitudes de la vida real. Actividades Las actividades que vamos a realizar se van a dividir en 3 sesiones principales siendo estas cada día de un filósofo distinto para así conocer varios filósofos con el fin de al finalizar las 3 sesiones y realizar una última sesión trabajaremos con los 3 filósofos y sepamos diferenciar cada uno, aunque sea una sola característica de cada uno. En cada filosofo trabajaremos 2 actividades las cuáles nos ocupara un día completo, lo que quiere decir, que cada filosofo que trabajemos vamos a trabajarlo durante un día entero. SÓCRATES En esta primera sesión de la Unidad Didáctica “Somos personas” trabajaremos sobre el filosofó Sócrates, dicha sesión contará de dos actividades que nos ocupará todo un día. La primera actividad la realizaremos en la primera hora de la mañana 09:30- 10:30 aproximadamente y la segunda actividad la llevaremos a cabo de 11:30- 12:30 horas todo sería aproximadamente. ACTIVIDAD 1 Título: Descubriendo a Sócrates a través del arte Objetivo: Materiales: ✓ Papel continuo 17 ✓ Introducir a los niños en la filosofía básica de Sócrates de una manera sencilla y divertida. ✓ Fomentar la creatividad a través de la expresión plástica. ✓ Colores ✓ Imágenes de Sócrates ✓ Tijeras, pegamento, purpurina… Desarrollo: ❖ Comenzaremos como cada mañana todos sentados en la asamblea tras hacer la rutina de los buenos días, día de la semana… procederemos a hablar sobre Sócrates (anexo 1) y diremos que es el filosofo del que trabajaremos durante todo el día. Les diremos que Sócrates fue un hombre muy inteligente que le gustaba hacer preguntas, sobre todo, incluso sobre cosas que otros no se habían preguntado antes. Sócrates vivió hace muchos, muchos años en un lugar llamado Atenas, y que muchas personas venían a escucharlo y aprender de él porque tenía ideas muy interesantes. Bastante importante he de decirles que Sócrates hacía muchas preguntas en vez de decir directamente lo que quería entonces en ese momento incitaremos a los alumnos a hacer todas las preguntas que deseen y seguidamente tendrán entre ellos encontrar la repuesta a dichas preguntas que se realice. ❖ Daremos a cada alumno una cartulina y pondremos en el centro de la mesa colores y le pediremos que dibujen a Sócrates como ellos crean que es. Le incitaremos a incluir detalles que asocien con la antigua Grecia (como togas, sandalias, etc.). Mientras ellos van dibujando podemos ir haciendo preguntas “¿Cómo creéis que tenía su pelo?”, “¿Que creéis que llevaba puesto de ropa?” y así fomentarles la reflexión mientras dibujan. ❖ Para finalizar esta actividad, crearemos un espacio en el que cada niño podrá mostrar su obra de arte y explicar lo que han incluido y el porqué, y expliquen que los ha llevado a pensar que Sócrates es de esa manera. Tipo de agrupamiento: grupal e individual Duración: 40 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la dificultad del lenguaje a la edad adecuada y cambiar la actividad plástica en cuanto al nivel de dificultad o sencillez. ACTIVIDAD 2 Título: Máscaras de Sócrates Objetivo: ✓ Fomentar la creatividad. ✓ Aprender la importancia de la filosofía. ✓ Enseñar a realizar preguntas y respuestas sobre la vida y la moral. Materiales: ✓ Cartulina blanca. ✓ Pintura. ✓ Papel de seda. ✓ Pegamento. ✓ Palito de madera tipo helados. 18 Desarrollo: ❖ Cada niño estará sentado en su silla y nosotros les explicaremos otra vez brevemente para poner en contexto un poco sobre Sócrates como anteriormente en la mañana temprano, destacando así la importancia de su enfoque en hacer preguntas importantes sobre la vida y la moral. ❖ A continuación, repartiremos en el centro de cada mesa materiales ( pintura de dedos y trocitos de papeles de seda), luego a cada niño una cartulina blanca en la que irá pintada la silueta de una cara para que ellos tenga referencia (anexo 2), le animamos a que pinten el retrato de Sócrates libremente, nosotros pondremos varias imágenes en la pizarra digital ( en caso de no tener, tendríamos que imprimir dos o tres imágenes para que ellos tengan alguna referencia) para que se inspiran aun así insistiremos en la libertad de creatividad. Cuando finalicen, la maestra irá nombrando por grupo de mesa para que pasen por su mesa a poner un palo a la máscara y así poder ellos sostenerla y ponérsela si lo desean. ❖ Para finalizar, incitaremos a los alumnos a realizar preguntas entre ellos y que tengan relación con las máscaras diseñadas. Tipo de agrupamiento: grupal Duración: 60 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la dificultad del lenguaje a la edad adecuada. PLATÓN Esta segunda sesión trabajaremos sobre el filósofo Platón, la cual se dividirá en dos partes, la primera parte será la primera hora de la mañana comenzando en la asamblea, es decir, aproximadamente desde las 09:30 hasta las 10:30 en la que hablaremos sobre quién es Platón y una segunda parte que se llevará a cabo después del recreo aproximadamente de 11:30 a 12:30 en el que leeremos el cuento para tratar un concepto muy importante y trabajaremos sobre él. ACTIVIDAD 3 Título: Descubriendo a Platón Objetivo: ✓ Introducir el concepto del bien y del mal. Materiales: ✓ Cartulina ✓ Colores ✓ Papel continuo. Desarrollo: ❖ En primer lugar, nos sentaremos en la asamblea y una vez demos los buenos días y terminemos con la rutina diaria, introduciremos la sesión a trabajar, les explicaremos que vamos a trabajar sobre Platón y hablaremos sobre él de una manera sencilla, para ellos me he basado en un 19 video de YouTube, para niños de 4 años lo veo algo complicado pero si trabajamos con niños más grandes podremos poner el vídeo en vez de contarlo nosotros mostrando alguna imagen (anexo 3) https://www.youtube.com/watch?v=tXQdyYQkRsE : era un hombre muy inteligente que vivió hace mucho tiempo y que tenía muchas ideas interesantes sobre cómo funciona el mundo. Nació en una familia muy rica con mucho dinero, cuando fue al cole, su maestro llamado Sócrates les dijo que debían ser humilde y decir siempre la verdad no podemos decir mentiras, entonces cuando creció enseño a niños a la idea del bien, es decir, saber lo que está bien y lo que está mal (podemos poner ejemplos de la vida cotidiana para que ellos lo vayan entendiendo). También enseñaremos algunas imágenes de Platón para que lo vean en una imagen real (utilizaremos la misma imagen enseñada anteriormente). ❖ Una vez contada la historia de quien es Platón, debatiremos y ellos podrán expresar lo que ha entendido, que les ha parecido y entre ellos ir construyendo el concepto de justos, que es el bien y así trabajaremos el respeto, la humildad y diversos valores morales, una vez terminado el pequeño debate, los alumnos se sentarán en sus sillas y repartiremos cartulinas y pediremos a cada uno que realice una situación que ellos crean que está bien por ejemplo, dos niños jugando y en la otra parte de la cartulina pediremos que dibujen una situación o algo que este mal por ejemplo tirar papeles al suelo, decir palabrotas…. ❖ Y para finalizar esta actividad llamaremos a los alumnos al azar y le pediremos a la mitad de la clase que expliquen lo que han dibujado que este bien y lo tendrán que colocar en un lado de la clase y a la otra mitad que expliquen lo que han dibujado que este mal y lo colocaran en la otra parte de la clase y así cada vez que necesitemos saber lo que está bien o está mal recurriremos a nuestros dibujos. Tipo de agrupamiento: grupal e individual Duración: 40 minutos aproximadamente Adaptación: es una actividad en la que si adaptamos el nivel de lenguaje en cuanto a dificultad o sencillez nos serviría para cualquier tipo de alumnado, para los más pequeños podemos utilizar flash card sobre determinadas situaciones para que les sea más visual. ACTIVIDAD 4 Título: El anillo de Giges: jugando a ser justos. Objetivo: ✓ introducir al alumnado en el concepto de justicia de manera sencilla. Materiales: ✓ Cuento adaptado. ✓ Un anillo que simule el anillo de giges. Desarrollo: ❖ Al ser la primera actividad haremos una pequeña introducción hacia el tema que vamos a tratar, comenzaremos explicando en término muy sencillo de qué trata la filosofía en la que nombraremos el cuento que vamos a tratar “el anillo de giges”. 20 ❖ A continuación, contaremos el cuento en versión adaptada para la edad adecuada del alumnado. Había una vez un niño llamado Juanito que vivía en un pequeño pueblo rodeado de campos verdes y colinas. Un día, mientras jugaba en el bosque cerca de su casa, encontró un misterioso anillo brillante en el suelo. Al ponerse el anillo, ¡se volvió invisible! Emocionado por su nuevo poder, Juanito comenzó a explorar el bosque como nunca lo había hecho. Se deslizó entre los árboles sin ser visto por nadie. Pero mientras jugaba, escuchó voces que venían de un camino cercano. Curioso, Juanito se acercó sigilosamente y descubrió que eran algunos niños del pueblo que estaban en problemas. Un perro grande y malo había robado sus juguetes y los tenía atrapados en un árbol. Sin dudarlo, Juanito decidió ayudarlos. Usando su anillo mágico, se acercó al perro y le quitó los juguetes sin que este lo notara. Luego, ayudó a los niños a bajar del árbol y les devolvió sus juguetes. Los niños del pueblo, sorprendidos y agradecidos, se preguntaban quién había sido su misterioso salvador. Pero Juanito, sabiendo que había hecho algo bueno, decidió guardar su secreto y volver a casa. Desde ese día, Juanito usó su anillo mágico para ayudar a las personas de su pueblo siempre que lo necesitaban, recordando que la verdadera magia no está en ser invisible, sino en hacer el bien a los demás. ❖ Una vez contado haremos un pequeño juego de rol en el que tendremos un anillo e iremos pasando al alumnado y le dejaremos la libertad en convertirse invisibles y hacer lo que libremente deseen siempre haciendo hincapié en que deben ser consciente de como usan su poder, el alumno que se convierta en invisible estará por la clase mientras el resto están jugando en la zona de la asamblea, luego una vez terminemos este pequeño juego pasaremos. ❖ Por último, haremos un pequeño debate y conclusión, hablaremos sobre lo que hemos sentido, visto en los compañeros cuando les ha tocado ser invisibles y que les ha parecido esta pequeña experiencia. Cada uno dará su opinión y el resto debe respetar tanto el turno de palabra como la opinión de cada compañero y ver que todas las opiniones están bien y pueden ser diferentes y no pensar lo mismo. Tipo de agrupamiento: grupal Duración: 40 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la dificultad del lenguaje a la edad adecuada. ARISTÓTELES Esta sesión específica de un filósofo sería la última de esta Unidad Didáctica y como en los dos filósofos anteriores, comenzaremos con una actividad de introducción hacia quien es Aristóteles y un poco su visión o lo que pretendía en la vida. 21 Se llevará a cabo durante un día en la cual dividiremos la sesión en dos actividades teniendo lugar la primera actividad a primera hora de la mañana de 09:30 a 10:30 aproximadamente, ahí introduciremos al filósofo y reforzaremos con una pequeña actividad plástica y para finalizar la segunda actividad tendrá lugar a media mañana de 11:30 a 12:30 aproximadamente donde finalizaremos con un pequeño taller de marionetas. ACTIVIDAD 5 Título: ¿Quién es Aristóteles? Objetivo: ✓ Permitir a los alumnos conocer los diferentes conocimientos que Aristóteles enseño y estudio. ✓ Fomentar la creatividad y libertad de expresión. ✓ Conocer nociones básicas sobre clasificación de los animales. Materiales: ✓ Imágenes de los animales en blanco para colorear. ✓ Lápices de colores. ✓ Gomets. Desarrollo: ❖ Comenzaremos como todos los días, en la asamblea después de nuestra rutina de buenos días, introduciremos al filósofo Aristóteles, pondremos este pequeño video sobre su vida e iremos parando las veces que hagan falta para aclarar o explicar algunas frases más complejas. Además, añadiremos y le daremos bastante importancia a que fue el primero en estudiar biología y el amor que tenía hacia los animales y les mostraremos varias imágenes de animales para que se familiaricen. https://www.youtube.com/watch?v=Wr3p0U2_nqU&t=40s ❖ Una vez finalizado el video y haber visto un poco sobre Aristóteles y hablado de los animales, pondremos a los alumnos sentados en sus mesas y dividiremos cada mesa de trabajo un grupo de animal. Daremos a cada grupo el animal que deban trabajar y daremos libertad para que lo coloreen y decoren libremente a su gusto. (anexo 4, 5, 6 y 7) ❖ A continuación, cada grupo de trabajo nos irá diciendo que animal le ha tocado, a que grupo de clasificación pertenecen y que tal les ha parecido ese tipo de animal, si lo conocían, dónde viven, que comen… Tipo de agrupamiento: grupal Duración: 40 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la dificultad del lenguaje a la edad adecuada. ACTIVIDAD 6 22 Título: Aprendemos la amistad Objetivo: ✓ Fomentar la importancia de la amistad y el aprendizaje. ✓ Favorecer la creatividad. ✓ Resaltar la libertad de expresión. Materiales: ✓ Imágenes de Aristóteles y Alejandro Magno. ✓ Papel y colores. ✓ Pegatina de estrellas y medallas. Desarrollo: ❖ Volveremos a recordar quién era Aristóteles y aquí añadiremos a Alejandro Magno pondremos un breve vídeo para que puedan ubicarlo y posteriormente diremos que fue el alumno de Aristóteles y destacaremos la importancia del aprendizaje de maestro y alumno además de la importancia de la amistad y el respeto. https://www.youtube.com/watch?v=HUTESqCiTvg ❖ Una vez conocido quien era cada personaje, volveremos a mostrarlo mediante imágenes sencillas (anexo 8) y posteriormente daremos a cada niño una cartulina blanca y le pediremos que dibujen a: Aristóteles o Alejandro Magno, además libremente dibujen algo que hayan aprendido como por ejemplo un corazón por la amistad, un animal por Aristóteles que fue el primero en estudiar los animales… ❖ Para finalizar esta actividad, explicarán lo que han dibujado y así podremos ver si realmente han aprendido o no los conceptos: amistad, respeto y aprendizaje. Reforzaremos la idea de que aprender es muy divertido y los maestros nos ayudan a aprender cosas nuevas. Y, por último, daremos una medalla a cada uno como premio a su aprendizaje y diremos que Aristóteles y Alejandro Magno estarán muy orgullosos de todos y cada uno de ellos. Tipo de agrupamiento: grupal Duración: 40 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la dificultad del lenguaje a la edad adecuada. REPASO Este apartado de repaso trataría de realizar dos actividades en las que repasaremos los conceptos y filósofos trabajado durante los 3 días anteriores, estas dos actividades sería para realizar una el jueves y otra el viernes para así dar por finalizada dicha unidad. La actividad 7 básicamente trataría de realizar las marionetas de los grandes filósofos trabajados y algún que otro personaje a la vez que repasamos lo que eran cada uno de ellos y la actividad 8 trataría en realizar una breve historia con las marionetas ya realizadas el día anterior. ACTIVIDAD 7 Título: Creamos marionetas Platón y sus amigos 23 Objetivo: ✓ Fomentar la creatividad. ✓ Verificar los conceptos enseñados en las actividades anteriores. Materiales: ✓ Calcetín. ✓ Fieltro y lana para la ropa. ✓ Ojos móviles, botones u otro material para los ojos. ✓ Tijeras. ✓ Pegamento. ✓ Pintura para decorar la cara. Desarrollo: ❖ Comenzaremos preguntado y charlando con los alumnos sobre si se acuerdan quienes eran Sócrates, Platón y Aristóteles y preguntaremos que hicieron cada uno de ellos como por ejemplo Sócrates, era el más mayor y del que muchas personas aprendieron de él; Platón, un hombre calvo y con barbas muy larga el cuál estudio mucho, aprendió de Sócrates y se preguntaba lo que estaba bien y lo que estaba mal y por último Aristóteles, era alumno de Platón al cual tenía mucho respeto hacia él. Estos 3 filósofos tenían muchos amigos como por ejemplo Alejandro Magno que ya habíamos hablados y muchos más. ❖ A continuación, daremos a los niños un calcetín y a cada uno le diremos el personaje que tiene que hacer y daremos varias instrucciones solamente que luego ellos tengan libertad a la hora de crear. Por ejemplo, Platón barbas muy largas que se puede hacer con lana, Sócrates le podeos poner con bolita de fieltro unas arruguitas porque era el más viejo y Aristóteles con pelos y barbas. ❖ Por último, cuando finalicen cada uno sus marionetas, lar guardaremos para el día siguiente hacer un pequeño teatro con esas marionetas. Tipo de agrupamiento: individual Duración: 40 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la sencillez de los materiales y la manera de hacer las marionetas a la edad adecuada. ACTIVIDAD 8 Título: Teatro de marionetas Platón y sus amigos Objetivo: ✓ Fomentar la creatividad. ✓ Verificar los conceptos enseñados en las actividades anteriores. Materiales: ✓ Marionetas creadas anteriormente. ✓ Imagen impresa de un paisaje para el fondo del teatro. Desarrollo: ❖ En primer lugar, cogeremos las marionetas creadas y el fondo del paisaje (la escuela de Atenas) (anexo 9). Explicaremos a los alumnos que van a escuchar un cuento sobre los filósofos que hemos trabajado utilizando las marionetas que hemos hechos todos. Diremos 24 que tienen que estar muy atentos ya que al final haremos preguntas y ellos tendrán que responder. ❖ Cuento: Tres grandes amigos. Había una vez, hace mucho, mucho tiempo, en una ciudad llamada Atenas, tres grandes amigos que amaban aprender y hacer preguntas. Sus nombres eran Sócrates, Platón y Aristóteles. Sócrates, el Sabio Abuelo (sacamos solo a Sócrates) Sócrates era el mayor de los tres. Le encantaba pasear por las calles de Atenas y hablar con la gente. Siempre hacía preguntas para que todos pensaran. A veces, la gente no sabía las respuestas, pero Sócrates les decía: "No te preocupes, lo importante es pensar y aprender". A Sócrates le gustaba decir que él no sabía todo, pero siempre estaba listo para aprender más. Platón, el Gran Escritor (sacamos solo a Platón) Platón era un poco más joven que Sócrates. Le gustaba mucho escuchar a Sócrates y aprendió mucho de él. Platón decidió escribir todas las cosas interesantes que Sócrates decía. También le encantaba imaginar lugares maravillosos y escribió sobre un lugar llamado "La Atlántida", que era una isla mágica con muchas aventuras. Platón quería que todos pudieran aprender leyendo sus historias. Aristóteles, el Curioso Explorador (sacamos solo a Aristóteles) Aristóteles era el más joven de los tres. Él aprendió de Platón y también le encantaba hacer preguntas, pero a él le interesaban mucho los animales, las plantas y las estrellas. Le gustaba salir al campo a observar la naturaleza. Aristóteles creía que podía aprender mucho observando el mundo a su alrededor. Siempre llevaba un cuaderno para dibujar y anotar todo lo que veía. Los Tres Juntos (colocamos a cada uno en su sitio, Sócrates más arriba, Platón en medio y Aristóteles más abajo) Aunque cada uno tenía su manera de aprender y enseñar, los tres amigos se ayudaban y aprendían juntos. Sócrates enseñaba a Platón a hacer preguntas, Platón enseñaba a Aristóteles a escribir sus ideas, y Aristóteles mostraba a Sócrates y Platón las maravillas de la naturaleza. Un día, mientras estaban sentados bajo un gran árbol, Sócrates dijo: "Es maravilloso tener amigos con quienes aprender. Juntos, podemos descubrir muchas cosas nuevas". Platón y Aristóteles asintieron con una sonrisa. Y así, Sócrates, Platón y Aristóteles siguieron siendo grandes amigos, siempre listos para aprender y compartir sus conocimientos con el mundo. ❖ Para finalizar y da por concluida esta Unidad Didáctica, abriremos un pequeño debate en el que preguntaremos, que les ha parecido, que han aprendido, que nos cuenten lo que mas les ha gustado y lo que menos… Tipo de agrupamiento: grupal e individual Duración: 30 minutos aproximadamente Adaptación: esta actividad sirve para cualquier edad simplemente tendríamos que adaptar la dificultad del lenguaje a la edad adecuada. 25 Cronograma El desarrollo de esta Unidad Didáctica se llevará a cabo durante 1 semana, en las que dedicaremos un día a cada filósofo y los dos últimos días de la semana nos dedicaremos a repasar los 3 autores para ver si realmente han entendido los conceptos o no. En cada sesión se trabajará dos activades donde la primera siempre será para introducir al filosofó y su vida y la segunda para reforzar el contenido. El total de sesiones de esta Unidad son 3 sesiones con 6 actividades. En cada sesión se llevarán a cabo las actividades desarrolladas en el apartado anterior de Actividades. A continuación, podremos ver una imagen de un calendario y una semana del calendario pintada con puntos de colores, esto significa el día que se va a trabajar cada filosofo. Color azul: Trabajaremos con Sócrates Color verde: trabajaremos con Platón Color rosa: trabajaremos con Aristóteles Color morado: trabajaremos actividad de repaso de cada filosofo individual Color amarillo: actividad de repaso grupal de todos los filósofos y final Criterios de evaluación La evaluación de esta Unidad Didáctica la llevaré a cabo principalmente mediante el instrumento de evaluación de la Observación, pero además lo voy a complementar con una lista de control. Con este último instrumento podemos saber en qué grado los alumnos han podido desarrollar los objetivos de esta. 32 Anexo 6 Anexo 7 Anexo 8 33 Anexo 9