Unidad didáctica "La Ciudad"

0 UNIDAD DIDÁCTICA “LA CIUDAD” Grado Educación Infantil Autora: Silvia Mª Perza Castillo Tutor: Miguel Mª Reyes Rebollo Departamento: Didáctica y Organización Escolar 1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2 2. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................... 2 3. CONTEXTUALIZACIÓN........................................................................................ 3 4. OBJETIVOS.............................................................................................................. 4 4.1. Objetivos Generales de Etapa ............................................................................ 4 4.2. Objetivos Específicos de Área ........................................................................... 4 4.3. Objetivos Didácticos- Educativos ...................................................................... 5 5. CONTENIDOS ......................................................................................................... 6 5.1. Conceptuales ...................................................................................................... 6 5.2. Procedimentales ................................................................................................. 6 5.3. Actitudinales ...................................................................................................... 6 5.4. Mapa conceptual de contenidos ......................................................................... 7 6. COMPETENCIAS .................................................................................................... 7 7. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................. 8 8. METODOLOGÍA ................................................................................................... 10 8.1. Características psicoevolutivas ........................................................................ 10 8.2. Principios metodológicos ................................................................................. 12 8.3. Estrategias educativas ...................................................................................... 12 9. ACTIVIDADES ...................................................................................................... 12 9.1. Actividad de introducción-motivación ............................................................ 12 9.2. Conocimientos previos .................................................................................... 14 9.3. Desarrollo ......................................................................................................... 16 9.4. Consolidación .................................................................................................. 32 9.5. Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) ................................................... 34 10. SELECCIÓN DE MATERIALES Y ESPACIOS ............................................... 40 11. EVALUACIÓN ................................................................................................... 41 11.1. Criterios de evaluación ................................................................................. 41 11.2. Instrumentos de evaluación .......................................................................... 42 11.3. Inicial, predictiva o diagnóstica ................................................................... 42 11.4. Procesual, continua o formativa ................................................................... 43 11.5. Final-Sumativa ............................................................................................. 45 12. ANEXOS ............................................................................................................. 46 13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA .................................................................... 67 2 1. INTRODUCCIÓN El presente Trabajo Fin de Grado consiste en la elaboración de una unidad didáctica, cuya temática es “La ciudad”. Está destinado al segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente para la edad de 5 años. La elección de este tema es debido a la necesidad de que los niños/as conozcan su entorno más inmediato a través de la educación vial y aportando un desarrollo en el ámbito afectivo, social, cognitivo y motor, es decir, un desarrollo integral del alumnado. Con esta unidad didáctica se pretende lograr la adquisición de unas pautas y normas de seguridad (normas, leyes, señales…), tratando de manera transversal valores como el respeto hacia las cosas que están presentes en el entorno más cercano a los niños/as (el mobiliario urbano, los espacios…). Como buena docente y ciudadana, debo ser consciente que aprenden por imitación, conllevando a tener que dar ejemplo respecto a lo que se debe hacer y lo que no según la señalización vial de nuestro entorno. 2. JUSTIFICACIÓN Siguiendo la Orden 5 de agosto de 2008, esta unidad didáctica está enmarcada en el área 2 “Conocimiento del entorno” y dentro del bloque 3 “Vida en sociedad y cultura”. Esto lo podemos ver reflejado en el siguiente párrafo: “Especial atención debe prestarse a que los niños y niñas conozcan e incorporen a su conducta las normas de comportamiento que debemos cumplir como ciudadanos. Se trabajarán, por ejemplo, las normas de circulación vial y las conductas tendentes a la reutilización de elementos y materiales y modos de consumo responsable” (Orden 169, 2008). Además, quisiera destacar lo expuesto por la Fundación MAPHRE en un programa educativo: “A estas edades los alumnos/as hacen uso de las vías públicas como peatones o viajeros, pero siempre acompañados de los adultos. Por este motivo, las familias deben tener como objetivo prioritario el fomento de actitudes viales que vayan generando conciencia ciudadana y comportamientos encaminados a la creación del sentido vial, la convivencia y las pautas adecuadas para la movilidad segura” (MAPHRE, s.f.). 3 Es decir, los adultos somos responsables de la educación vial que mostramos, por lo que, debemos dar ejemplo como adulto y ciudadano/a sobre lo que se debe hacer y lo que no, ya que el alumnado aprende mediante lo que observan. La decisión de realizar esta unidad didáctica se debe a que considero que es un tema que llama mucho la atención a los niños/as al estar en contacto diariamente con el medio que les rodea. Por lo que, pienso que tanto la escuela como las familias tienen que fomentar el interés en la seguridad vial de los más pequeños/as y propiciar una serie de indicaciones que favorezcan la adquisición de unas pautas de actuación con respecto al entorno inmediato. Por último, tener en cuenta las características psicoevolutivas de los discentes, aprovechar todo aquello que forma parte de su vida cotidiana y respetar sus ritmos individuales. 3. CONTEXTUALIZACIÓN Se realizará en el Colegio Santa Joaquina de Vedruna, localizado en el barrio de “Nervión”, en la provincia de Sevilla. Esta zona se sitúa en el área central del municipio, que es una de las zonas más modernas de la ciudad, y en el que podemos encontrar diferentes comercios (Colegio Santa Joaquina de Vedruna. Recuperado de: https://vedrunasevilla.org/). Este centro posee una naturaleza privada-concertada y es bilingüe, teniendo, además, una ideología basada en el catolicismo. Su pedagogía está centrada en la propia experiencia educativa familiar, cuyas relaciones se basan en el afecto y la confianza entre docente y discente. Además, se lleva a cabo una educación integral enmarcada en valores tales como el amor, la alegría, la constancia, el respeto, la cooperación, etc. Entre las instalaciones, cuentan con diferentes aulas, según el nivel educativo, pabellón, patios, áreas de administración y orientación, salas de usos múltiples, bibliotecas, salas especializadas en diversas materias, aseos, huerto, capilla y un comedor (Colegio Santa Joaquina de Vedruna. Recuperado de: https://vedrunasevilla.org/). En cuanto al ámbito familiar, se destaca la importancia de las familias a través de su participación, tanto en las actividades realizadas por el centro, como en las actividades de aula, existiendo por ello, una escuela de padres, con el fin de potenciar el desarrollo 4 integral del alumnado (Colegio Santa Joaquina de Vedruna. Recuperado de: https://vedrunasevilla.org/). 4. OBJETIVOS En la orden 5 de agosto de 2008, se exponen los objetivos Generales de la Etapa y los objetivos Específicos de Área, de los cuales se han seleccionado aquellos referidos a la temática de esta unidad didáctica. Posteriormente, se desarrollan los objetivos didácticoseducativos que se pretenden conseguir. 4.1. Objetivos Generales de Etapa − Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. − Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. − Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. 4.2. Objetivos Específicos de Área o Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal − Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. − Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio. o Área 2: Conocimiento del entorno − Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan. − Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de 5 las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora. − Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus uso y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes. − Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta hacia ellos. o Área 3: Lenguajes: comunicación y representación − Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. − Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4.3. Objetivos Didácticos- Educativos o Conceptuales: − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. o Procedimentales: − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…) − Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. 6 − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. o Actitudinales: − Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respetar las señales y normas de circulación. − Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. − Interesarse por la limpieza y reciclaje de residuos urbanos (por ejemplo, contenedores). 5. CONTENIDOS 5.1. Conceptuales − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − El respeto y cuidado del entorno inmediato − Los distintos espacios de ocio. 5.2. Procedimentales − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. 5.3. Actitudinales − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. 7 − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. − Interés por la limpieza y reciclaje de residuos urbanos (por ejemplo, contenedores). 5.4. Mapa conceptual de contenidos 6. COMPETENCIAS En la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, se establecen una serie de competencias básicas en educación infantil. A continuación, se exponen aquellas que tienen relación con esta unidad didáctica (Competencias básicas Educación Infantil, 2010): - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, de manera que el alumnado pueda interactuar con el medio físico, tanto de los aspectos naturales como en los generados por la acción humana, facilitando la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres, del resto de los seres vivos, del patrimonio natural y del medio ambiente. - Competencia en comunicación lingüística. Está relacionada con el uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, leer, hablar, escribir, es 8 decir, la utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. - Competencia social y ciudadana. Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. En la etapa de Educación Infantil, se produce el proceso de socialización del niño, que constituye toda una revolución en su forma de pensar y en el concepto que tiene sobre sí mismo, obligándole a reubicarse en un mundo donde él ya no es el centro. - Competencia para aprender a aprender. Supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma, ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. - Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Se basa en el conocimiento de sí mismo que van construyendo a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos, y en su capacidad para actuar por iniciativa propia. 7. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica tendrá una duración de dos semanas, ubicadas en la primera quincena del mes de marzo. En cuanto a la distribución y organización de las actividades, se realizarán sesiones todos los días con una duración variable. Día Semanas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Semana 1 Actividad 1: “Mimo conoce el barrio” Actividad 2: “¿Qué sabes de tu barrio?” Actividad 3: “Investiga tu barrio” (primera parte) Actividad 4: “Caja de conocimiento” Actividad 5: ”el tendedero” Actividad 6: “¿Bueno o malo?” Semana 2 Actividad 7: “Las normas de mi barrio” Actividad 9: “La ciudad loca y tiro Actividad 3: “Investiga tu barrio” Actividad 10: “Creamos nuestro barrio” Actividad 11: “¿Qué sabes ahora? 15 − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Contenidos − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Metodología o Desarrollo: en esta actividad planteamos una asamblea, en la cual se realizarán una serie de preguntas sobre el 16 mobiliario urbano, normas y señales de circulación y el respeto y cuidado del entorno inmediato, con el fin de conocer los conocimientos previos de los alumnos/as. Tanto las preguntas como las respuestas las anotaremos en un mural, que estará colocado en la clase. Las preguntas son: - ¿Conoces el barrio en el que vives? - ¿Qué tenéis cerca? - ¿Qué hay en tu barrio? - ¿Qué habéis visitado en vuestro barrio? - ¿Cuidas tu barrio? - ¿Conoces las señales de circulación? - ¿Respetas las normas de circulación? Además de las preguntas planificadas, pueden surgir otras que también serán anotadas en el mural con su respectiva respuesta. o Tareas del docente: reunirá al alumnado en la asamblea y realizará las preguntas. Además, irá anotando las preguntas y respuestas en el mural colocado en clase. o Tareas del alumnado: responderán a las preguntas con ayuda de los conocimientos que posea de los temas tratados. Además, ayudará al docente a anotar las preguntas y respuestas en el mural. Recursos • Materiales: preguntas, mural (papel continuo), lápiz, colores. • Espacio: en el aula. Temporalización 1 hora aproximadamente. 9.3. Desarrollo Actividad 3 “Investiga tu barrio” Objetivos didácticos − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. 17 − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Contenidos − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − El respeto y cuidado del entorno inmediato − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. 18 − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Metodología o Desarrollo: esta actividad consiste en una investigación mediante un tema asignado por el docente sobre el mobiliario urbano, normas y señales de circulación o respeto y cuidado del entorno inmediato. Para la repartición de temas, se dividen en grupos (4 o 5 personas por grupo) y los componentes de ese grupo deberán investigar individualmente acerca de ese tema. Los temas a investigar serán: - Elementos del mobiliario urbano. - Cuidado del mobiliario urbano. - Señales de circulación más importantes. - Funciones de los agentes de policía de tráfico. - Reciclaje y limpieza. - Normas de convivencia y cuidado del entorno. Cuando realicen la investigación, deberán exponer ante sus compañeros/as un día concreto marcado por el docente y con la ayuda del material recopilado por estos, siendo este en formato 19 de mural y recogiéndose en él la información sobre qué es, para qué es y su uso adecuado. o Tarea del docente: por un lado, realizará la división de los grupos para la repartición de los temas y asignará a cada grupo el tema que les corresponde trabajar. Por otro lado, fijará las fechas de exposición de los trabajos y se encargará de informar a las familias acerca de dicha actividad a través de una anotación en la agenda o nota independiente. o Tareas del alumnado: realizarán en cada con ayuda de las familias y en el aula con ayuda del docente, la investigación y recolección de material referente al tema asignado. Finalmente, expondrán sus temas con ayuda del material recopilado. Recursos • Materiales: el utilizado por el alumnado y el equipo audiovisual. • Espaciales: la investigación se realizará tanto en casa o en lugares donde pueden realizar la investigación (calle, barrio, casa, biblioteca…) como en el aula. Temporalización Una sesión de una hora la primera semana y otra sesión de una hora la segunda semana. Actividad 4: “Caja de conocimiento” Objetivos didácticos − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. 20 − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. Contenidos - El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. - Las distintas señales y normas de circulación. - Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. - Los distintos espacios de ocio. - Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. - Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. - Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. Metodología o Desarrollo: a raíz de la investigación que han realizado en la actividad anterior, el alumnado traerá a clase algún dibujo, objeto o material relacionado con los temas a trabajar (mobiliario urbano, normas y señales de circulación y respeto y cuidado del entorno inmediato) explicando lo que es y para qué sirve, los cuales serán colocados en una caja decorada por ellos como recuerdo de la investigación. 21 o Tareas del docente: explicará de qué trata la actividad y ayudará a realizar la caja aportando el material que prefieran. o Tareas del alumnado: se encargarán de realizar el dibujo o buscar el material u objeto y decorar la caja donde se van a depositar todos los materiales que aporten. Recursos • Materiales: dibujos o materiales aportados, caja de cartón, pintura. • Espaciales: en el aula. Temporalización 1 hora aproximadamente. Actividad 5: “El tendedero” Objetivos didácticos - Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. - Conocer las distintas señales y normas de circulación. - Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. - Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. - Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. - Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. - Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. 22 - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Contenidos − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Metodología o Desarrollo: esta actividad consistirá en la realización de unas fichas de trabajo, las cuales contienen un dibujo y una breve descripción (qué es, para qué sirve, cómo se utiliza), que serán comentadas con la clase en la asamblea, de los diferentes elementos que componen nuestro entorno (elementos del mobiliario urbano, normas y señales de circulación y del respeto y cuidado del entorno como contenedores, etc.) y, luego, las podrán colorear. 23 Posteriormente, las fichas serán colocadas por toda el aula, para que así el alumnado pueda consultarlas siempre que quiera. En el anexo 2 se muestran algunos ejemplos de las fichas de trabajo a realizar. o Tareas del docente: se encargará de confeccionar las fichas de trabajo y explicarles cómo deben realizarla. Además, colocará las fichas por toda la clase. o Tareas del alumnado: se encargarán de colorear el dibujo e intervenir en la explicación de la descripción. Recursos • Materiales: fichas de trabajo, colores, hilo, pinzas, lápiz y goma. • Espaciales: en el aula. Temporalización 30 minutos aproximadamente. Actividad 6: “¿Bueno o malo” Objetivos didácticos − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Contenidos − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. 24 − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Metodología o Desarrollo: En primer lugar, se presentará pictogramas en los que vendrán representadas una serie de acciones que deberán ser identificadas y clasificadas por el alumnado como buenas o malas. Para clasificarlas se confeccionará una tabla. A continuación, se pedirá que se pongan por parejas y se les asignará una acción que deberán representar. En el anexo 3, se presentan algunos ejemplos de pictogramas y la tabla de clasificación. o Tareas del docente: presentará los pictogramas, establecerá las parejas y comprobará cómo representan las acciones. o Tareas del alumnado: clasificarán las acciones en buenas o malas y representarlas. Recursos • Materiales: pictogramas con las acciones. • Espaciales: en el aula. Temporalización 20 minutos aproximadamente. Actividad 7: “Las normas de mi barrio” Objetivos didácticos − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…) − Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. 31 − Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. − Interés por la limpieza y reciclaje de residuos urbanos (por ejemplo, contenedores). Metodología o Desarrollo: la última actividad del apartado de desarrollo será la creación de un rincón sobre la ciudad. Contaremos con un espacio reducido en el aula, que dividiremos en tres zonas correspondientes a los contenidos que se han trabajado a lo largo de las diversas actividades (mobiliario urbano, señales y normas de circulación y el entorno inmediato). Respecto al lugar ocupado para el mobiliario urbano, dispondremos de objetos referidos a casas, parques, coches… con los que podrán jugar a diseñar su propio barrio. Para las señales y normas de circulación, contaremos con señales de tráfico y semáforos hechos con cartón utilizados en la actividad “Mi ciudad loca y tiro porque me toca” y “el tendedero”. En el espacio dedicado a el entorno inmediato, se dispondrá papeleras reciclables que serán utilizadas en todo momento en la clase. Además, de las normas establecidas en la actividad “Las normas de mi barrio”. En este rincón predomina el juego libre. 32 Posteriormente a la realización de este rincón, cuando haya juego libre, los niños y niñas podrán elegir jugar en dicho rincón. En el anexo 6, se representa un ejemplo del rincón de la ciudad. o Tareas del docente: organizará el espacio dedicado para el rincón y recolectará aquellos objetos necesarios. o Tareas del alumnado: ayudará al docente a confeccionar el rincón y jugará simbólicamente. Recursos • Materiales: objetos de casas, coches, parques…, señales de cartón, cartulina, colores y papeleras reciclables. • Espaciales: en el aula. Temporalización 1 hora aproximadamente. 9.4. Consolidación Actividad 11: “¿Qué sabes ahora?” Objetivos didácticos − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. 33 − Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Contenidos − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Metodología o Desarrollo: tras la realización de las distintas actividades, en una asamblea repasaremos las preguntas iniciales con sus respuestas expuestas en el mural y comprobaremos en común si eran acertadas o no, dando en ese momento la respuesta correcta. Las nuevas respuestas, también, serán anotadas en el mural para observar la diferente entre éstas y las iniciales. o Tareas del docente: por un lado, planteará las preguntas y respuestas iniciales anotadas en el mural. A continuación, guiará, ordenará y mediará en las intervenciones. Por otro lado, anotará las nuevas respuestas en el mural. o Tareas del alumnado: con la ayuda del docente contestarán las cuestiones planteadas a través de los 34 nuevos conocimientos adquiridos, siempre guardando respeto hacia sus iguales. Recursos • Materiales: mural, lápiz, goma. • Espaciales: en el aula. Temporalización 1 hora aproximadamente. 9.5. Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) • Actividad de Refuerzo y Ampliación Actividad 12: “Visitamos el barrio” Objetivos didácticos − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…) − Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. 35 - Respetar las señales y normas de circulación. - Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. - Interesarse por la limpieza y reciclaje de residuos urbanos (por ejemplo, contenedores). Contenidos − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − El respeto y cuidado del entorno inmediato − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. − Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. − Respeto de las señales y normas de circulación. − Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. − Interés por la limpieza y reciclaje de residuos urbanos (por ejemplo, contenedores). Metodología o Desarrollo: En la asamblea, propondremos a la clase realizar una excursión por nuestro barrio (previamente 36 habremos solicitado la autorización de los padres para realizar una excursión por el barrio). Irán por parejas, las cuales serán formadas por el docente (uno con más conocimiento sobre el tema y otro con menos). Durante la excursión, pasearemos por el barrio y sus distintas zonas (zonas residenciales, comerciales, plaza, parque…) y siempre comentando lo que vemos a nuestro paso (bancos, señales, papeleras, plantas, árboles, etc.). una vez de regreso a clase, las parejas reproducirán, bien con papel y lápices de colores o moldeando plastilina, algunos de los elementos que más les gustaron o llamaron su atención. Una vez realizados los trabajos, cada pareja explicará a sus iguales qué es lo que han hecho, para qué sirve y cómo debemos usarlo y cuidarlo. o Tareas del docente: explicará la actividad, asignará las parejas y acompañará al grupo en la excursión del barrio, así como ayudará en la elaboración del trabajo posterior a la excursión. o Tareas del alumnado: prestará especial atención en la excursión, observando el entorno y los elementos que lo componen, interactuará con su pareja, para así, posteriormente, realizar el trabajo en común. Finalmente, expondrán el trabajo realizado. Recursos • Materiales: notas informativas y autorizaciones, papel, colores, plastilina. • Espaciales: en el aula y en la calle. Temporalización Una jornada completa. • Actividad de Refuerzo Actividad 13: “¿Dónde va el objeto?” 37 Objetivos didácticos − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…) − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respetar y valorar la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respetar las señales y normas de circulación. − Valorar la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Contenidos - El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. - Las distintas señales y normas de circulación. - Los distintos espacios de ocio. - Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. - Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. 38 - Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). - Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. - Respeto y valoración de la importancia del uso correcto del mobiliario urbano y los espacios de ocio. - Respeto de las señales y normas de circulación. - Valoración de la importancia del respeto y cuidado del entorno inmediato. Metodología o Desarrollo: Con el mural y “la caja del conocimiento” realizadas anteriormente en otras actividades, plantearemos la siguiente actividad: el alumno/a elegirá un objeto o material de “la caja del conocimiento”, el cual deberá relacionar y colocar mediante un velcro en el lugar correspondiente del mural. o Tareas del docente: explicará la actividad y orientará con respecto a las dudas que puedan surgir. o Tareas del alumnado: relacionará y colocará los objetos en su lugar en el mural. Recursos • Materiales: mural del barrio, “la caja del conocimiento” y velcro. • Espaciales: en el aula. Temporalización 20 minutos aproximadamente. • Actividad de Ampliación Actividad 14: “Moldea tu barrio” Objetivos didácticos − Conocer el mobiliario urbano: bancos, farolas, acera, etc. − Conocer las distintas señales y normas de circulación. − Conocer las principales pautas de actuación del entorno inmediato. 39 − Investigar sobre el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Conocer los distintos espacios de ocio que encontramos en el barrio. − Identificar los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificar las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, pasos de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciar entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…) − Confeccionar un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. − Observar los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. Contenidos − El mobiliario urbano: bancos, papeleras, farolas, acera, etc. − Las distintas señales y normas de circulación. − Las principales pautas de actuación del entorno inmediato. − El respeto y cuidado del entorno inmediato − Los distintos espacios de ocio. − Identificación de los diferentes elementos del mobiliario urbano: farolas, plantas, etc. − Identificación de las distintas señales de tráfico (agentes, semáforos, paso de peatones, señales de peligro, etc.) y las normas de circulación. − Diferenciación entre las distintas pautas de actuación (adecuadas o no) con respecto al entorno inmediato (normas de actuación, reciclaje…). − Confección de un plan de intervención para el respeto y cuidado del entorno inmediato. 40 − Observación de los distintos espacios de ocio que componen el entorno: jardines, parques, etc. Metodología o Desarrollo: Consistirá en la elaboración de una pequeña maqueta de plastilina basada en el barrio donde vive. Posteriormente, a modo de exposición, explicará el trabajo que ha realizado y cada uno de sus elementos. En el anexo 7, se muestra ejemplos de ciudades hechas con plastilina que podrían realizar. o Tareas del docente: explicará y supervisará la actividad. o Tareas del alumnado: realizará una maqueta de su barrio con plastilina. Recursos • Materiales: plastilina. • Espaciales: en el aula. Temporalización 20 minutos aproximadamente. 10. SELECCIÓN DE MATERIALES Y ESPACIOS Los materiales necesarios para el desarrollo de la unidad didáctica son los correspondientes a las actividades, entre los que se destacan los siguientes: cuentos, folios, colores, equipo audiovisual, cinta adhesiva, papel continuo, caja de cartón, pinturas, hilo, pinzas, lápices, gomas, pictogramas con acciones buenas y malas, cartulinas, materiales reciclados, cartón, dado, objetos de casas, coches, parques, papeleras reciclables, plastilina y velcro. Entre los espacios necesarios encontramos, principalmente, el aula en el que habrá un rincón dedicado a la ciudad que será creado por el docente y los alumnos/as en la última actividad de desarrollo “creamos nuestro propio barrio”. La distribución y organización del rincón está explicado detalladamente en el anexo 6. En la imagen 1, se propone un ejemplo de distribución del aula de infantil en el que se puede observar diferentes zonas existentes (la asamblea, las mesas y sillas del alumnado y del docente, la entrada y salida, la zona de la pizarra y la zona dedicada al rincón de esta unidad didáctica). 47 Una mañana Mario se levantó contento, había soñado que tenía un perrito, lo que siempre había querido así que, se lo pidió a su madre. - “Mario, no podemos tener un perro, la casa es muy pequeña”- le dijo su madre. Además, le advirtió: - “Un perro hay que cuidarlo mucho y sacarlo a pasear”. Mario que es muy cabezón, insistió afirmando: - “Mamá prometo que lo voy a cuidar y voy a llevarlo de paseo todos los días, por favor”. La madre pensativa, asintió con la cabeza y le dijo: - “Está bien, adoptaremos un perrito para que lo cuides. Mañana iremos a buscarlo”. Al día siguiente, Mario y sus padres fueron a la perrera a adoptar un cachorrito. Mario eligió el perro que más le gusto y dijo: - “Se va a llamar Mimo. Hola Mimo, bienvenido a la familia”. Mario abrazó al cachorro y volvieron a casa. “Recuerda que a Mimo hay que sacarlo a la calle todos los días, Mario” – le dijo su padre. Además, añadió: - “Tienes que tener mucho cuidado porque es muy pequeño y no conoce el barrio”. Mario sonrió y le dijo a su padre: - “Ya lo sé papá, yo le enseñaré el barrio. Voy a ser su guía”. Mario se quedó pensativo, preguntó de nuevo: - “¿Y los semáforos qué son?”. Su padre le contesta, sonriendo: “Los semáforos son unas señales que nos indican cuando podemos cruzar la calle por el paso de cebra, si está en rojo no podemos pasar porque nos pueden atropellar. Solo podemos cruzar cuando está en verde, ¿Vale?”. Mario contesta sonriendo - “Vale, papá”. Siguen caminando por el barrio, en el que observan los edificios, las casas, los jardines, los bancos, las papeleras, las farolas, las fuentes, los contenedores, etc. Mario va contento por la calle caminando, paseando a su perro Mimo cuando de repente, el perro empieza a hacer “pipi” en una farola. - “Mimo, muy mal, ahí no se hace “pipí”. Las farolas hay que cuidarlas” regañó el padre al perro. Mario se queda de nuevo pensativo y le pregunta a su padre: - “¿Por qué Mimo no puede hacer “pipí” ahí? ¿Para qué sirven?, y el padre le contesta: - “Las farolas hay que cuidarlas, al igual que todo lo que compone nuestro barrio para que podamos disfrutar de 48 ellas. Las farolas sirven para iluminar las calles cuando se hace de noche y así podamos ver”. Continúan con su paseo por el barrio, Mario va observándolo todo, describiéndole ilusionado a Mimo cómo es su barrio y todo lo que tiene. A lo lejos, observan a un agente de policía regulando el tráfico, Mario pregunta: - “¿Qué hace el policía, papá?”. - “Está indicando a los coches por dónde deben pasar porque hay muchos. A los policías siempre hay que hacerles caso, porque se encargan de protegerte y de que no tengas accidentes, al igual que las señales de circulación” – responde el padre. - “¿Las señales de circulación? ¿Qué son? ¿Y para qué sirven?” – vuelve a preguntar Mario. - “Las señales de circulación están en la calle e indican a los coches y a nosotros lo que debemos hacer, por lo que tenemos que hacerles caso. Y si les haces caso a las señales, evitaremos tener accidentes.” – contesta el padre. - “Ah vale, ya entiendo” – contesta Mario. Se queda pensando y añade: - “Entones esa señal que pone S T O P, ¿Para qué sirve?” - “Esa señal de Stop es para los coches y les está diciendo que se paren, pero hay muchísimas más señales como la de prohibido, la de peligro y otras que te iré enseñando poco a poco” – responde el papá de Mario. Ya están llegando al parque canino para que Mimo juegue con los otros perros, pero el padre de Mario se da cuenta de que unos niños están tirando piedras a los bancos y papeleras del parque, y pisando las flores de los jardines. - “Mario, mira lo que están haciendo esos niños, ¿Crees que está bien?” – le pregunta el padre. - “No, están tirando piedras y pisando el césped, y eso no está bien”- dijo Mario. - “Hay cuidar el mobiliario de los parques y del barrio, es muy importante” – dijo el padre. - “Pero papá, ¿A dónde están tirando las piedras? ¿Cómo se llaman y para qué sirven?” – pregunta de nuevo Mario. 49 - “A lo que le están tirando piedras son los bancos y las papeleras. Los bancos sirven para que las personas se sienten, y las papeleras se utilizan para tirar basura (papeles, bolsas, etc.), por lo que hay que cuidar ambas cosas y no destrozándolas tirando piedras”- concluyó el padre. Una vez que llegaron al parque canino, Mimo se puso a jugar con los otros perros mientras Mario y su padre se sentaban en un banco a observar lo que hacía Mimo. Mario se quedó mirando fijamente a una mujer que estaba tirando las bolsas de basura en los contenedores que había al lado del parque canino, y preguntó a su padre: - “¿Por qué esa mujer tira cada bolsa en cada contenedor?”. - “Porque está reciclando, es decir, tira cada bolsa en el contendor que le corresponde. Hay tres contenedores, cada uno de un color: el amarillo es para el plástico, el verde para el vidrio y el azul para los papeles y cartones. Si tiras cada bolsa en su contendor estarás reciclando y eso es bueno para nosotros” – contestó el papá. - “¡Qué guay!” – exclamó Mario. Añadió: “¡Yo quiero reciclar!”. Llega la hora de volver a casa tras una tarde llena de preguntas, en la que Mimo ha conocido el barrio donde vive. Mario vuelve muy contento por haberle enseñado a Mimo el barrio y haber aprendido un montón de cosas que no sabía. 50 • ANEXO 2 Imagen 2. Banco para colorear. Fuente: fichasparapintar.com Imagen 1. Banco para sentarse. Recuperado de: https://www.vectorstock.com/royaltyfree-vector/bench-icon-cartoon-style-vector-11942921 51 Imagen 3. Contenedor de vidrio. Fuente: Vaciados Express Imagen 4. Contenedor de plástico. Fuente: EMADE S.L. 52 Imagen 6. Contenedores para colorear. Fuente: Fundación Purísima Concepción CEE Imagen 5. Contenedor de papel y cartón. Fuente: EMADE S.L. 53 Imagen 8. Parque para colorear. Fuente: Con mis hijos Imagen 7. Parque. Fuente: Eva Mª Rodríguez 54 Imagen 10. Semáforo para colorear. Fuente: Pinterest Imagen 9. Semáforo. Fuente: freepng.es 55 Imagen 11. Jardín. Fuente: Maitenaduarte Imagen 12. Jardín para colorear. Fuente: Maitenaduarte 56 Imagen 13. Señales de Tráfico Imagen 14. Señales de tráfico para colorear 63 Imagen 28. Fuente para colorear. Fuente: dibujos.net 64 • ANEXO 3 Tabla 5. Clasificación de las acciones. Fuente: El Rincón de Aprender 65 Imagen 29. Acciones buenas y malas. Fuente: El Rincón de Aprender • ANEXO 4 Las normas de actuación que pueden surgir son las siguientes: 1. Escuchar a las personas. 2. Compartir. 3. Cuidar del material y del espacio. 4. Hablar en voz baja. 5. Pedir las cosas “por favor” y damos las “gracias”. 6. Usar la papelera. 7. Saludar. 8. Respetar el turno de palabra. • ANEXO 5 65 1 12 11 10 2 13 9 3 8 4 5 6 7 Imagen 30. Mi ciudad loca y tiro porque me toca 66 • ANEXO 6 • ANEXO 7 Imagen 32. Maqueta de la ciudad. Fuente: Pinterest Imagen 31. Rincón de la ciudad 67 Imagen 33. Ciudad de plastilina. Fuente: cpvic 13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA Bermejo, B. y Ballesteros, C. (2014). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y Primaria. 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