El “Yo sí puedo”, un proyecto pedagógico universal para la comunicación, ejemplo de colaboración sur-norte

Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 1 La Comunicación Social, en estado crítico Entre el mercado y la comunicación para la libertad Mesa de trabajo nº 7: Comunicación alternativa y comunicación para el cambio social. Teoría y experiencias. Autora: Leticia García Reina, periodista y miembro del Grupo de Investigación en Estructura, Historia y Contenidos de la Comunicación (GREHCCO) de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla. Responsable de Comunicación de la Asociación Universitaria Comunicación y Cultura (AUCC). El “Yo sí puedo”, un proyecto pedagógico universal para la comunicación, ejemplo de colaboración sur-norte Necesidades básicas para el desarrollo de una democracia comunicativa: la alfabetización de la ciudadanía En un contexto como el actual, en el que asistimos al desarrollo y a la extensión exponencial de nuevas formas de comunicación social e interpersonal, debería resultar innecesario remitirnos al primer nivel de exigencia o aptitud para participar en esas nuevas formas de expresión, información, comunicación, intercambio u opinión que suponen tanto Internet, como las redes sociales y todo el denominado Periodismo 2.0. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 2 Sin embargo, como en todo, siempre hay que empezar por el principio y en comunicación, ¿cuál es esa primera herramienta indispensable para ser capaces de desarrollar dicha facultad?, pues aunque pueda parecer una obviedad, son la lectura y la escritura. Ponemos nuestro empeño en construir un mundo sin aparentes barreras comunicativas, Internet primero y la proliferación de redes sociales ahora, dan reconocida muestra de ello pero ¿qué pasa con las otras barreras, las primordiales, las que debieran ser patrimonio universal de todos los ciudadanos para ejercer su derecho a comunicarse y expresarse en cualquier sistema o medio?, ¿qué ocurriría si no supiéramos leer ni escribir?, ¿serviría inventar nuevas redes y vías de comunicación, cada vez más complejas, que requieren un permanente reciclaje?. Pero, ¿qué ocurriría si pudiera invertirse esa relación, y que fueran los medios de comunicación quienes nos facilitaran dichas habilidades?. Ante la existencia de más de 711 millones de analfabetos, la UNESCO proclamó el Decenio de Naciones Unidas para la Alfabetización al período comprendido entre los años 2003 y 2012, entendiendo que el acceso a la Educación de la ciudadanía debe ser un derecho alcanzable. A pesar de ello, el analfabetismo no suele reclamar nuestra atención. No aparece como materia de estudio en el marco de congresos o encuentros como el que nos ocupa, en el que nuestra misión se centra en la adaptación a todas las nuevas formas de comunicación de las que se disponen para superar la crisis que atraviesa la llamada comunicación social, el pensamiento crítico, el otro periodismo, el imperialismo cultural y económico. Además, generalmente esta realidad, casi inevitablemente, suele resultar aquí algo remota. Se trata de un hecho que, permítanme la licencia, nada tiene que ver con nosotros, algo que asumimos como una característica que sólo ocurre en sociedades lejanas, subdesarrolladas, en las que ésta y otras tantas carencias básicas parecen formar parte de aquel paisaje cotidiano e irremediable que a nosotros poco nos Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 3 atañe. Fácilmente podríamos concluir que es un asunto del que se ocupan las ONGS, o los minoritarios gobiernos empeñados en transformar dichas realidades. En nuestros países industrializados y altamente desarrollados y tecnificados, ―eso‖ no se da, y en las Facultades y medios de comunicación, menos. Nuestra misión parece ser la de analizar y potenciar nuevos medios de información y comunicación. Así que ―a lo nuestro‖. Sin embargo, bajo la aparente bonanza de nuestras sociedades, subyace una realidad menos conocida. Nos rodea, apenas perceptiblemente, una enorme masa de ciudadanos que no dispone de las aptitudes básicas para la comunicación. O lo que es lo mismo, en nuestras ciudades y países el analfabetismo es una realidad existente que muchos desconocen y que afecta a una exagerada masa de gente, que a los académicos y ciudadanos en general nos escandaliza conocer y mirar. Antes de leer cierto artículo sobre el ―Yo sí puedo‖, el método de alfabetización objeto de este análisis, jamás había reparado en una realidad que me escandalizó al investigarla. Sevilla, una de las cuatro ciudades más importantes de un país occidental, europeo y desarrollado como España, con una población de aproximadamente 700.000 habitantes cuenta con: - 12.178 personas analfabetas totales - 330.464 sin ningún estudio terminado (ni la Educación Primaria) - 42.116 personas de las que no se conoce su nivel de instrucción - 50.797 personas con titulación universitaria Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 4 Y hay 6,5 veces más de población sin ningún estudio que con estudios superiores. A continuación mostramos una tabla con los datos analizados por los técnicos responsables del Programa ―Yo sí puedo‖ en Sevilla. Estudio de las personas matriculadas en el ―Yo, sí puedo‖ por edad y sexo. Si observamos bien la gráfica, apreciamos que el porcentaje de mujeres aumenta de manera directamente proporcional a la edad, siendo éste inversamente proporcional en el caso de los hombres. De ello se podría deducir que las mujeres de más edad tuvieron menos oportunidades para aprender la lecto-escritura que los hombres, ya que ellas acudían menos a la escuela y su papel quedaba relegado al trabajo doméstico y externo desde edades bien tempranas. Por el contrario, en el caso de los hombres, es curioso observar cómo el porcentaje se dispara a edades más jóvenes, lo cual nos conduce a pensar que hoy en día el absentismo y el fracaso escolar se hace mucho más latente en los chicos que en las chicas. En cuanto al porcentaje total de mujeres y de hombres iletrados, el resultado es que un 73’5% son de género femenino y un 26’5% de género Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 5 masculino. Este dato coincide con los datos de analfabetismo en todo el mundo, en el que más de dos tercios de la población analfabeta es femenina. Si sólo nos circunscribimos a la edad los resultados serían los siguientes: Claramente vemos que el índice de analfabetismo es mayor a medida que aumenta la edad de los sujetos estudiados, pero sólo por ahora. Confieso que me sorprendieron estos informes, desconocía que la realidad pudiera ser tan alarmante y no sé si quienes conocen estos datos por primera vez, se sentirán igual de sorprendidos que yo. Y que nadie se sienta exento. Éste o alguno similar, -dato arriba, dato abajo-, es un panorama del que no se escapa ninguna ciudad desarrollada. Les invitaría a informarse y a informar sobre ello. Nuestros sistemas educativos fracasan con demasiada frecuencia entre los colectivos con mayor riesgo de exclusión social y, lamentablemente, entre mucha de la población en periodo de formación, cada vez más aceleradamente. España está obligada, como miembro de la UE, a adaptarse antes de 2012 a los planes de estudios del llamado Espacio Europeo de Educación Superior, ratificados en Tratados como el de Bolonia, que se ha instaurado en nuestro sistema educativo pero estableciendo exigencias que, de momento, nuestro país no está en condiciones de alcanzar. De ahí han surgido, entre otras actuaciones, planes de calidad docente cuya pretensión no Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 6 es otra que la de maquillar el impresentable rostro del fracaso educativo en España. En Andalucía este proceso sigue provocando un intenso debate entre la comunidad educativa, ya que ha centrado la responsabilidad del fracaso escolar en la figura del docente, entendiendo que dicho fracaso se debe a la dejadez y al hastío de éstos en el ejercicio de su profesión. La propuesta, que se presenta en el llamado plan de calidad a desarrollar en tres años, se traduce en incentivar económicamente al profesorado que se suma a este plan. Su trabajo a partir de ahí consistirá en someterse a una evaluación continua de los objetivos y resultados escolares, estableciéndose desde la administración cifras concretas, expresadas en tantos por cientos de aprobados, que deben alcanzarse en esos tres años para que el cobro de dicho incentivo pueda ser percibido. El debate se centra en la idoneidad del gasto de ese dinero público, puesto que parte de la comunidad educativa entiende que en lugar de incentivar al individuo sería más provechoso, hacerlo en la mejora del sistema educativo global. Por ejemplo, duplicar la plantilla en los centros reduciría la ratio, y facilitaría la atención individualizada, lo que redundaría realmente en la calidad de la enseñanza, en la formación y resultados de los estudiantes. En definitiva, como apuntábamos, el abandono de los estudios es más frecuente de lo que conocemos y el número de personas de las que no sabemos si tiene alguna clase de estudios o instrucción tampoco es tranquilizador. Eso aquí no parece preocupar lo suficiente. La importación de nuevos modelos de desarrollo cultural y alfabetizador. El “Yo sí puedo”, un ejemplo pionero de colaboración Sur-Norte. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 7 Ante este soterrado panorama, resulta paradójico que haya países de lugares remotos, nada industrializados y poco desarrollados económicamente que hayan dado el salto hacia esa necesidad tan básica de la población, como es la alfabetización total, es decir, según la UNESCO, lograr que cada país se declare ―libre de analfabetismo‖. Al llamado de la UNESCO, a través de las Naciones Unidas que, como expresión de la voluntad de todos sus Estados miembros se comprometieron, en el marco de la reunión de Ministros de Educación realizada en Dakar en el año 2000, a reducir la tasa de analfabetismo para el año 2015 en un 50%, reaccionó con urgencia la República de Cuba. Movida por ese complejo y ambicioso reto, Cuba, un país declarado libre de analfabetismo por la UNESCO desde 1961, diseña entre 2001-2003 el Programa ―Yo sí puedo‖ con la intención de contribuir, desde su experiencia, a la cooperación internacional en materia educativa y social. La experiencia de la que hablamos se basa en los hechos que narramos a continuación. Antecedentes En 1959 la población analfabeta en Cuba alcanzaba la cifra de 1.032.849 personas, que representaban un 23,59% de analfabetismo absoluto, con el 11% en zonas urbanas y el 41,7% en zonas rurales, aunque innumerables zonas rurales tenían más del 80% y del 90% de analfabetismo. Unos 268.420 cubanos, incluidos estudiantes, obreros, alfabetizadores populares y maestros voluntarios, acometieron la llamada epopeya de la gesta alfabetizadora. El 22 de diciembre de 1961, cerca de un millón de personas habían sido alfabetizadas y Cuba se declaraba territorio libre de analfabetismo Teniendo en cuenta los medios disponibles en la actualidad, el IPLAC, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, idea un programa basado en los medios audiovisuales que se pueda poner a disposición de los países que así lo deseen. Así se concibe el ―Yo sí puedo‖, un proyecto pensado Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 8 específicamente para garantizar, a muy bajos costos y en poco tiempo, la alfabetización acelerada y satisfactoria de grandes masas de población, principalmente de los países que más sufren el flagelo del analfabetismo. En la actualidad este programa, premiado en hasta tres ocasiones (2002, 2003, 2006) por la UNESCO con la mención honorífica Rey Sejong, se está desarrollando en más de 30 países y sus resultados de evaluación han sido altamente satisfactorios, particularmente en Haití, la República Bolivariana de Venezuela, México y Ecuador. El Programa “YO SÍ PUEDO”. El método. ―Yo, sí puedo‖ es un novedoso método de aprendizaje que combina números y letras y que ha permitido en 5 años que 4 millones de personas en 29 países de todo el mundo hayan aprendido a leer y escribir. A través de 65 videoclases, el participante aprende, además de a leer y escribir, a ser capaz de comprender y contribuir a la transformación del contexto en el que viven, impulsando su implicación en la sociedad. El sistema de videoclases permite al participante elegir de forma flexible el horario y el lugar donde quiere ser alfabetizado, ya que sólo es necesario un televisor y un dvd para desarrollar la clase. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 9 Las sesiones están dirigidas por el facilitador, persona que, de forma voluntaria, afianza los conocimientos que los alumnos reciben del video y realiza el seguimiento de cada uno de ellos. Sorprendentemente en sólo dos meses cualquier persona iletrada, independientemente de su edad, cultura, procedencia social, adquiere las habilidades básicas para la lectura y la escritura. El Programa de Alfabetización Yo, sí puedo no es sólo un método, sino un Programa completo y de acción masiva. Es un programa global que incorpora métodos analíticos y sintéticos combinados. Dicho programa consta de una metodología general para su implementación y desarrollo; de un método para el aprendizaje de la lectoescritura; de un sistema de enseñanza-aprendizaje que se sustenta en el uso de la radio o la televisión; de un sistema para la capacitación de los que intervengan en el programa; de un modelo de evaluación del aprendizaje, así como del impacto social, curricular y financiero alcanzado con la aplicación del mismo. Para ejecutarlo hay que superar tres etapas: la de Diagnóstico, la de contextualización o adaptación y la de pilotaje. Teniendo en cuenta que la población mundial por alfabetizar ronda los 800 millones en los cinco continentes, Cuba ha concebido un programa de alfabetización sin exclusiones de ningún tipo, en plena correspondencia con dichas necesidades educativas. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 16 origen inmigrante, ya que la escolarización es obligatoria en España hasta los 16 años (…)‖ En este caso, vemos cómo La Sexta ni menciona a Cuba en esta noticia sobre la alfabetización mediante el ―Yo sí puedo‖ en Sevilla. La cadena eliminó lo verdaderamente excepcional desde el punto de vista periodístico: que un país del llamado Tercer Mundo ayuda a alfabetizar en la rica Europa. Éste es un hecho que, como hemos señalados sorprende en nuestro país y en la gran Europa. Como decía el periodista estadounidense Charles Dana ―no es noticia que un perro muerda a una persona, sino que una persona muerda a un perro‖ y éste fue el principio periodístico -la búsqueda de lo excepcional en la informaciónque pareció aplicar el canal televisivo La Sexta cuando, el pasado 8 se septiembre, incluyó en su informativo esta noticia sobre el elevado analfabetismo aún existente en España, es decir, en un estado del llamado Primer Mundo. Para elaborar esta pieza televisiva, la cadena se puso en contacto con la Fundación DeSevilla, que impulsa en la capital andaluza el programa de alfabetización creado en Cuba ―Yo sí puedo‖. Allí, entrevistó a cuatro personas participantes en el programa, a dos facilitadores del mismo y a su coordinador, quienes explicaron al periodista aspectos fundamentales del programa, como su visión transformadora del contexto social que rodea el analfabetismo en Sevilla y, ante todo, el papel esencial de la asesoría pedagógica de Cuba en su implementación. El periodista incluso entrevistó a Carlos Miguel Molina, uno de los pedagogos cubanos que, gracias a un acuerdo con el Ayuntamiento de Sevilla, dan apoyo metodológico al programa. Pero, para sorpresa del equipo alfabetizador, de las 8 personas entrevistadas, la noticia solo recogió la historia personal de una de las participantes, a quien ni siquiera ubicó geográficamente, y una frase sin contenido alguno de Ismael Sánchez, el coordinador sevillano del programa. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 17 El periodista ni mencionó el nombre del método de alfabetización, a pesar de describir su funcionamiento: ―Aquí utilizan un método sencillo: cada letra es un número, que luego recordarán‖. Y, como por arte de magia, eliminó lo verdaderamente excepcional desde el punto de vista periodístico: que el método aplicado en un país de la rica Europa ha sido creado e impulsado por una nación del llamado Tercer Mundo como Cuba, que ya ha conseguido alfabetizar a casi cuatro millones de personas en 29 estados del mundo. La emisión de la noticia de La Sexta en su informativo del mediodía provocó una lógica decepción en el equipo del programa ―Yo sí puedo‖ de Sevilla. Esa misma tarde otro canal, Televisión Española les llamó para realizar otro reportaje para su informativo de la noche. Desde el equipo sevillano se le puso como condición que el reportaje no olvidara ni el nombre del programa ni el importante papel de Cuba en el mismo. Televisión Española no aceptó estos términos y, finalmente, no realizó grabación alguna. Es evidente que a los medios no interesa informar de que Cuba ayuda a Sevilla en la alfabetización, en un ejemplo inédito de cooperación Sur-Norte. Y es que, la información puede contradecir determinados principios fundamentales ligados a los intereses o posicionamiento político de las empresas informativas, éstas olvidan pronto el principio de excepcionalidad de la información. Aunque –como dijera el periodista Charles Danala persona sea la que muerda al perro. Nuevamente nos vemos en la necesidad de recordar quién es La Sexta. Veamos quienes gestionan el grupo Mediapro. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 18 Grupo Mediapro Grupo Multimedia creado en 1994 por Jaume Roures. Mediapro se dedica a la producción de contenidos audiovisuales, así como la gestión de derechos cinematográficos y deportivos. En cuanto a derechos cinematográficos, Mediapro ha adquirido recientemente los derechos de algunas películas clásicas del cine español como "Gran casino" (1947) y "La joven" (1960) de Luis Buñuel; "Caso cerrado" (1945), de Juan Cano Arecha, y "El maestro de esgrima" (1992), de Pedro Olea, adaptación de la novela del famoso escritor Arturo Pérez-Reverte. Posee los derechos de varias competiciones deportivas tanto en España como a nivel internacional:  Derechos mundiales de la Liga Argentina, la Liga Colombiana y la Liga Ecuatoriana de fútbol.  Comercialización internacional de la Liga Española de Fútbol.  Comercialización de eventos deportivos internacionales en España.  Liga Inglesa, Francesa, Holandesa, Belga y Serie A (Liga Italiana).  Liga Argentina  Liga BBVA y Liga Adelante (posee los derechos de 38 de los 42 equipos). En España, el Grupo Multimedia Mediapro es el propietario de los siguientes medios de comunicación:  Periódicos: Público.  Televisón: La Sexta y Gol Televisión En 2007 saca a la calle el diario Público. Además, Mediapro posee varios canales de televisión digital: Barça TV, Realmadrid TV, Telecorazón, NTV, Canal Canarias y Gol TV. Este último, creado en 2009, retransmite varios Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 19 partidos de la Liga BBVA y la Liga Adelante cada jornada. Además, es el principal accionista del canal de TV La Sexta. En 2006 adquirió los partidos del Fútbol Club Barcelona durante 7 años por un mínimo de 1.000 millones de euros y los del Real Madrid por 7 años y por más de 1.100 millones de euros. En 2007, Imagina (Globomedia y Árbol y Mediapro) confirmó la compra de los derechos para España de la Fórmula 1 para el periodo 2009-2013. En el verano de 2007 protagonizó junto a Sogecable, la segunda "guerra del fútbol". Más empresa, más mercado. En ese mismo sentido, pero desde otra óptica, desde la web del ―Yo sí puedo‖ se publicaba lo siguiente: ―Ban Ki-Moon, Cuba y la ―gran prensa‖. La Sexta ni menciona a Cuba en noticia sobre alfabetización en Sevilla‖ ―Este 22 de septiembre, la prensa cubana se hizo eco de que el secretario general de Naciones Unidas, Ban Ki-moon, había calificado de impresionantes los logros de de nuestro país en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Según lo divulgado en la Mayor de las Antillas, tal reconocimiento fue expresado en un encuentro que el titular de la ONU sostuvo en New York con el ministro cubano de Relaciones Exteriores, Bruno Rodríguez, quien participó en la Cumbre sobre los ODM que concluyó ese día. En concreto, el dignatario del principal foro de debate de las Relaciones Internacionales estaba refiriéndose a cómo la Revolución Cubana ha hecho realidad los siguientes ODM: Erradicar la pobreza extrema y el hambre; Educación universal; Igualdad entre los géneros; Reducir la mortalidad de los niños; Mejorar la salud materna; Combatir el VIH/SIDA; y Sostenibilidad del medio ambiente (ver: http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/). Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 20 En el orden personal, desde ese mismo día que se divulgó que Ban había elogiado el quehacer del Socialismo en Cuba alrededor de los Objetivos del Milenio, busqué y busqué qué decía al respecto la ―gran prensa‖ Occidental, y confieso que no encontré absolutamente nada. Entonces, recordé cómo algo similar me ocurrió cuando supe que el Método de Alfabetización creado en Cuba con el nombre ―Yo sí puedo‖ se utilizaba en España y, sin embargo, el poder mediático en la Madre Patria había silenciado el tema. Así, a mi memoria vino que José Manzaneda, coordinador de Cubainformación, hace unos tres días colocó en esta página ―La Sexta ni menciona a Cuba en noticia sobre alfabetización en Sevilla‖, con la inscripción que continúa: ―La emisión de la noticia de La Sexta en su informativo del mediodía provocó una lógica decepción en el equipo del programa ‗Yo sí puedo‘ de Sevilla‖. En el texto, escribía Manzaneda: ―[..] como por arte de magia, [el periodista del canal televisivo La Sexta] eliminó lo verdaderamente excepcional desde el punto de vista periodístico: que el método aplicado en un país de la rica Europa ha sido creado e impulsado por una nación del llamado Tercer Mundo como Cuba [..]‖ (ver: www.kaosenlared.net/noticia/sexta-ni-menciona-cuba-noticia-sobre- alfabetizacion-sevilla). Con estos elementos, ¿todavía alguien duda el porqué sostengo que los enemigos de la Revolución Cubana —incluyendo a ―los más papistas que el Papa‖— sólo saben amplificar los defectos del Socialismo en nuestra Patria, mientras que dan por callada sus éxitos?‖. Otra periodista cubana, Fritz Suárez, el 4 de octubre de 2010 lo argumentaba como sigue: “No a la manipulación mediática al “Yo, sí puedo”. Por: Fritz Suárez Silva Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 21 ―Yo sí puedo‖, sigue en la noticia; reiterando que puede y debe seguir siendo noticia; precisamente por eso lo voy a comentar. Saber que tal método se encuentra en España para ayudar en la alfabetización del millón de analfabetos con que cuenta ese país, me parece que es noticia lo mismo en Chambas que en Europa y más que todo, que debo comentarlo. De tal manera, recuerdo la sencillez del acto que sirvió para otorgar a la doctora camagüeyana Leonela Inés Relys Díaz, el premio nacional de Pedagogía del año pasado, por su aporte a la erradicación del analfabetismo en el planeta. De lo que se trata es de que el ―Yo sí puedo‖, recorre el mundo, pero contando personas que aprendieron a leer como consecuencia de una revolución, que gradúa doctoras como Leonela presente ya en más de treinta países donde cinco millones ya conocen el abecedario. Sin embargo, Cuba casi acaba de reiterar su disposición de continuar cooperando para lograr una mayor tasa de alfabetización en los pueblos que lo necesiten, porque en 1999 la Organización de las Naciones Unidas aprobó una resolución que establece, como meta para el año 2015, enseñar a leer y escribir a la mitad de quienes hoy no pueden hacerlo. Desde 1969 Cuba sentó las bases de una educación para las masas, reflejada en el cien por cien de escolarización de los niños, la apertura de universidades por todo el archipiélago y en el hecho de que más del 60% de la fuerza laboral calificada es femenina. Sin embargo, alrededor del mundo otro es el panorama; las niñas representan más de la mitad de los casi 68 millones de menores sin escolarizar, pero en el caso específico de España hasta donde llegó Yo sí puedo, siete de cada diez son mujeres. La misma España que asistió como invitada a la última reunión del G-20 y que presume de una escolarización obligatoria hasta los 16 años, cuenta con una bolsa de analfabetos. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 22 Dicen que la cifra de residentes en el país mayores de 16 años que no saben leer ni escribir representa el 2,4% de la población, de acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística, al cierre del tercer trimestre de este año. La mayoría de los expertos apunta a la inmigración como factor clave de la subida, pero se refuerza también la teoría de que los inmigrantes vienen a buscar trabajo y que NO necesitan el conocimiento lecto-escritor para muchos empleos que desempeñan; tienen otras preocupaciones más urgentes que leer o escribir: TENGO HAMBRE. Pues bien, unas trescientas personas de la ciudad española de Sevilla aprendieron a leer y a escribir desde que comenzó a aplicarse en esa región de la comunidad autónoma de Andalucía el programa cubano de alfabetización, ―Yo sí puedo‖. De tal manera, a España también llegó el ―Yo sí puedo‖ y no son mentiras mías, aunque pocos lo publiquen, estamos en la tierra de nuestros colonizadores y de Cervantes… Y Así las Cosas‖. Nuevamente, dos puntos de vista, cuatro miradas sobre un mismo hecho. Cada cuál desde su óptica. Pero, ¿por qué?, ¿Por qué atacar un proceso educador?, ¿por qué instrumentalizarlo políticamente?, ¿no hablamos de erradicar el analfabetismo, o hablamos de una declaración de principios en papel mojado que sólo sirve para retratar el falso paternalismo occidental? Alguien dijo alguna vez que la ignorancia mata a los pueblos. Y ésta es una frase cargada de significado, un significado que entraña una auténtica visión del mundo y de las libertades. Por tanto, al hecho de que este método revolucionario, al que tanto premia la UNESCO, se le boicotee con críticas, manipulaciones o la simple Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 23 ocultación, se une otro mucho más trascendente y que, según los estudios de estructura mundial de la comunicación, sería el que se escondiera en el trasfondo de la cuestión. ¿Quieren realmente las principales potencias mundiales, las que disponen de las nuevas tecnologías y de los profesionales, dedicar esfuerzos a erradicar el analfabetismo? O lo que es lo mismo, ¿quiere el poder de la comunicación que la gente de todo el mundo sea culta para ser libre?, ¿pueda leer, conocer, entender, descifrar, elegir? “Les duele demasiado que los pobres nos estemos ocupando de un problema que afecta a los seres humanos más humildes. Por ello siembran dudas y ruidos bajo el precepto de la mentira repetida”. Leonela Relys Díaz. Pedagoga cubana, creadora del método de alfabetización “Yo sí puedo”. El montante del gasto dedicado a educación en comparación con el gasto militar puede responder a ésta y a otras muchas interrogantes. En este orden de cosas los medios de comunicación y los profesionales e investigadores podrían desempeñar una necesaria y responsable doble acción. Por un lado, evitar la malintencionada politización de instrumentos para la cultura, de meras herramientas de trabajo, como es el método de alfabetización ―Yo sí puedo‖, tras el cual no se ocultan intereses espurios sino todo lo contrario. Persiguen universalizar la democracia real, esa que sólo es posible si la ciudadanía y los pueblos y naciones de todo el mundo son capaces de entender lo que ocurre a su alrededor y expresar sus opiniones y necesidades. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 24 En este punto debemos recalcar un fenómeno preocupante. Como es cierto, poner en marcha cualquier proyecto requiere esfuerzos y financiación, por mínima que ésta sea, y no todos los organismos o instituciones están dispuestos a hacerlo. Así, parece inevitable que en aquellos lugares en los que se desarrollen este tipo de iniciativas, -sean sus impulsores organizaciones, instituciones, entidades sociales, partidos políticos, etc.-, dichos promotores se ven sometidos habitualmente a las mismas críticas y a las posibles perversidades de quienes se empeñan en impedir este desarrollo. En este sentido es necesario hacer referencia a las acusaciones de las que han sido víctimas los responsables de la Fundación DeSevilla, impulsores del método en la ciudad, así como los medios de comunicación y las organizaciones o instituciones, que apoyan dicho proyecto. La televisión de internet Cubainformación ha sido un blanco especialmente agredido por los poderes y los grandes medios del mercado. Ataques, que no han impedido su continua aportación a la difusión de éste y otros proyectos de solidaridad con Cuba. Éste que observamos a continuación es uno de los editoriales que el Diario ABC de Sevilla dedicó a Cubainformación y a los responsables políticos del proyecto en Sevilla. ÁLVARO YBARRA PACHECO. DIRECTOR DE ABC DE SEVILLA Domingo, 21-06-09 “Vuelven los camaradas de Torrijos” Vuelven las amenazas. Cubainformación TV ha colgado varios vídeos en internet para descalificar y amenazar a los profesionales de ABC por criticar la «campaña de solidaridad» que supuestamente lleva a cabo Izquierda Unida desde el Ayuntamiento de Sevilla con organizaciones filocomunistas de Hispanoamérica. Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 25 Lo que Cubainformación llama «campaña de solidaridad» no es otra cosa que la pila de subvenciones millonarias que Torrijos y sus camaradas han concedido a organizaciones amigas con el dinero de los sevillanos. Estas escandalosas ayudas concedidas a Cuba, Nicaragua y a una asociación de comunistas colombianos tienen en común las múltiples irregularidades y chanchullos cometidos durante su tramitación, que se ha realizado mayormente a través de una fundación controlada por IU, la Fundación DeSevilla, para sortear las trabas de la Intervención municipal. Una auténtica golfada. Para que no falte un perejil los referidos vídeos, que reúnen algunos de los contenidos expuestos por Torrijos en la Facultad de Comunicación de Sevilla hace unos meses, han sido también subvencionados. ¿Saben quién ha pagado esta vez? Nada más y nada menos que el Gobierno de Ibarreche a través de una asociación de Amistad de Euskadi y Cuba. Los vídeos en sí son tan estúpidos que hasta a los adeptos más recalcitrantes les costará creer alguna de las variadas sandeces que cuentan. Pero todos sabemos que eso es lo de menos. Lo grave del asunto es que tras el ampuloso discurso antiimperialista se esconden esta vez dos amenazas directas: la primera y más grave consiste en poner en la diana a varios profesionales de ABC con nombres y apellidos. Es más, en unos de los casos, la firma de un periodista de nuestro diario es captada por la cámara repetidas veces cuando una voz narra lo peligroso que puede llegar a ser aparecer en los medios cuando uno es objetivo de grupos terroristas. Eso en el País Vasco, cuyo felizmente depuesto Gobierno nacionalista subvencionó los vídeos procastristas, se llama ponerle a uno en la diana. Una «gracia» del señor Torrijos. La segunda amenaza va dirigida al periódico ABC, «el medio de la derecha sevillana», que, según Cubainformación TV, es un «latifundio mediático» que debe correr la misma suerte que las grandes fincas afectadas por una reforma agraria. Estoy convencido de que si en sus manos estuviera Torrijos no sólo cerraría ABC sino que expulsaría del ejercicio del periodismo o algo peor a sus profesionales. De hecho ya propuso en una rueda de prensa celebrada en el Ayuntamiento, ante el silencio complaciente del alcalde, que yo mismo fuera Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 32 46. C.D. Atlas 45. Asociación de Vecinos El Trébol-Las Calesas 44. Comunidad de Propietarios Magallanes 43. Asociación de Vecinos Entrebarrios 42. C.D. Liga Independiente Ecuador 41. C.D. Aikido Kisei-Dojo 40. Peña Cultural Manolito 39. C.D. Amistad 38. C.D. Los Amigos 37. C.D. Liga Independiente Paraguay 36. C.D. Liga por la Integración 35. C.D. Automodelismo Sevilla 34. C.D. Beisbol Sevilla 33. C.D. Hércules Lucha 32. Ciudad Jardín C.F. 31. C.D. Sevilla Este 30. Centro Cultural Islámico Parque Amate 29. Asociación de Vecinos Su Eminencia 28. Asociación de Mujeres Carmen Vendrell 27. Agrupación de Intercomunidades Alcosa 26. A.M.P.A. C.E.I.P. San José de Palmete 25. C.D. de Judo An-Andalus 24. C.D. Balonmano Rochelambert 23. C.D. Dojo de Karate Do Herbert Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 33 22. Escuela Taurina Sevillana Amate 21. C.D. Equitación Amate 20. C.D. Boxeo Sevilla 19. C.D. San Roque 18. C.D. Sagrado Corazón 17. C.D. Club Gimnástico Sur 16. Asociación Socio Cultural CERES 15. A.M.P.A. C.E.I.P. Victoria Díez 14. C. D. Jesús Cautivo 13. Asociación de Amistad con Cuba ― Bartolomé de las Casas‖ Sevilla 12. Asociación de Voluntarias Activas de Sevilla 11. C.D. Vencedores 10. Asociación Cultural Gitana Vencedores 9. ACADISUR 8. C.D. Bermejales Populus 7. Asociación de Vecinos Guadaira 6. Asociación Tercera Edad El Cano 5. Asociación de Vecinos Parques de Andalucía 4. Asociación de Mujeres Siete Rosas 3. Asociación Pirotecnia Obrera 2. Parroquia Ntra. Sra. de las Mercedes 1. Asociación de mujeres gitanas universitarias (AMURADI) Aunque estas asociaciones, organizaciones y entidades representan a miles de personas, sólo se refleja esta realidad en los medios de comunicación cuando personajes públicos protagonizan alguna polémica, como fue el caso Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 34 del actor Willy Toledo, quien ha firmado también su adhesión de apoyo al ―Yo sí puedo‖. Como sabemos el tratamiento que se dio a las opiniones de este conocido artista español por sus acciones de solidaridad, fue absolutamente peyorativo e instigador. Pero en este contexto, y esto es lo verdaderamente interesante, se pueden explorar todas las capacidades y posibilidades que las nuevas formas de comunicación y el periodismo 2.0 pueden aportar para el desarrollo de una cultura y una información universal, a través del impulso y la inclusión de estos métodos y prácticas en los propios medios de comunicación. Consideraciones finales Al hablar del ―Yo sí puedo‖ hemos explicado como sólo un televisor con un vídeo, y un facilitador pueden hacer posible que cualquier persona de cualquier lugar del mundo adquiera las nociones básicas para leer y escribir en tiempo récord. Si las televisiones, especialmente las públicas, dedicaran simplemente una hora al día a utilizar este método para alfabetizar masivamente a la población, podríamos tener a millones de personas alfabetizadas cada dos meses. He trabajado durante bastantes años en televisión y la experiencia me ha demostrado que éste, el medio de comunicación de masas por excelencia, es parte también de las superestructuras de las que hemos hablado. La mayoría de las cadenas pertenecen a grandes conglomerados de la comunicación, tras los cuales se esconden accionariados de la más diversa índole. De ahí que embrutecer a la población, empobrecer el lenguaje, alienar, incitar al consumo y otras tantas lindezas son el pan nuestro de cada día a fin de lograr la todopoderosa audiencia, es decir, el todopoderoso universo de Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 35 individuos a los que queremos dirigir mensajes de consumo, el gran mercado. Un medio para anunciar, no para contar ni educar. Espectadores, ciudadanos para comprar, no para informarse o formarse. Si rebajásemos el número de minutos, horas, días, programas, dedicados a las ex novias de toreros despechadas, a las misses metidas a presentadoras, a los aberrantes reality-shows, etcétera, ¿no habría lugar en las parrillas, al menos en las de las de las televisiones públicas, para difundir este tipo de contenidos? Son muchas las Instituciones Educativas, sociales, locales, nacionales que están haciendo ingentes esfuerzos para que esta realidad sea conocida, para extender esa toma de conciencia tan necesaria entre todos los actores que pueden y deben impulsar este obligado reto. Desde aquí les insto a recurrir a todos los medios disponibles para facilitar el cambio hacia una sociedad más formada, más informada y más democrática. Cuando estudiamos periodismo o cuando lo enseñamos o ejercemos, defendemos como algunas de nuestras máximas, quizás la más fundamentales de nuestra profesión, las de ser garantes de la democracia, vigilantes con el poder al servicio de la ciudadanía, la de ofrecer una información veraz a quienes quieran o necesiten saber lo que pasa a su alrededor –llegue éste a dónde llegue-, la de ser vehículos de las libertades de expresión y comunicación. Según nuestros manuales los medios de comunicación deben ejercer una triple función: la de informar, formar y entretener. ¿De verdad aún podemos pensar que este asunto no tiene nada que ver con el periodismo, con el ejercicio de nuestra profesión, con el reciclaje de los profesionales y académicos para estudiar las potencialidades de las nuevas formas de comunicación e información? Actas – II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – Universidad La Laguna, diciembre de 2010 ISBN: 978-84-938428-0-2 Página 36 Cada uno tendrá una respuesta y sería muy enriquecedor conocerlas todas. Desde la mejor de las disposiciones me gustaría encontrar ese e-mail, ese blog, ese grupo de facebook o twiter, en el que todas las preguntas y propuestas encontraran respuesta, a ésta y todas aquellas iniciativas que nos permitan hallar entre todos, nuevos caminos para la construcción de esa comunicación universal desde el periodismo. Y por supuesto, hacer del nuevo periodismo 2.0 un instrumento revolucionario en nuestras formas de comunicar e interactuar. “Ser culto es el único modo de ser libre”. José Martí. La América, Nueva York, Mayo de 1884. BIBLIOGRAFÍA . Álvarez, M.J.(31-7-2006): ―No vuelvo a una chabola ni loca‖, Diario ABC Madrid. . Artiles Vibal, I., (1981). Apuntes sobre metodología del conocimiento y método científico. La Habana. Ed. Pueblo y Educación. . 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