La coeducación, un compromiso educativo: recursos de intervención para las actividades lúdico-deportivas en el tiempo libre

1 / 1 La educación en el iempo lib e u iliza mé odos basados en la pedagogía ac i a, pa icipa i a y no di ec i a, omando a los g upos como obje o de in e ención educa i a ( sin ol ida la educación pe sonalizada). U iliza el g upo -cuya dinámica y uncionamien o es un e dade o labo a o io pa a el ap endizaje de alo es y ac i udes-como ecu so pa a los p ocesos de enseñanza y ap endizaje. Pues o que se ocupa de educa en alo es, la educación en el iempo lib e debe ía ene p esen es los de Igualdad de opo unidades en e los sexos, sin emba go, del mismo modo que explici a o os, és e lo da po hecho sin ene en cuen a que, al se un espacio educa i o menos o mal que la enseñanza eglada, su cu ículum es menos explíci o y po an o en el iempo lib e es más p ocli e a ep oduci es e eo ipos sexis as a a és del cu ículum ocul o (es e é mino se e ie e a aquellos aspec os que no es án explíci os en la educación y, po an o, no se es conscien e de ellos, no se cues ionan: son conjun o de alo es, no mas, ac i udes, sen imien os, cos umb es,... que se exp esan en un de e minado uso de espacios, iempos, lenguaje, elaciones y es uc u as o ganiza i as). La p opues a que se ealiza bajo es e p isma es á ubicado en un conjun o de ideas conc e as sob e cómo abaja en un con ex o de la igualdad de cada indi iduo, (Fundamen os de un p oyec o de animación depo i a en el iempo lib e, obje i os donde se e leje de o ma explíci a una e dade a igualdad de opo unidades, ac i idades a selecciona , p opues as p ác icas ...) La coeducación en el iempo lib e no se ca ac e iza p ecisamen e po la e lexión sob e el sexismo a pesa de habe sido el ámbi o más pe meable a o o ipo de nue os alo es y mo imien os sociales como el ecologismo, el paci ismo, la solida idad in e nacional, el an i acismo... y odas las A educaciones@ que de ellos se de i an: educación ambien al, educación pa a la paz, educación pa a el desa ollo, educación pa a la ole ancia. La coeducación, un comp omiso educa i o: ecu sos de in e ención pa a las ac i idades lúdico-depo i as en el iempo lib e * Licenciada en Educación Física po la Uni e sidad de G anada. ** Licenciada en Educación Física po la Uni e sidad de Mad id *** Licenciada en Ciencias de la Ac i idad Física y el Depo e po la Uni e sidad de G anada (España) Ca men Rod íguez Fe nández* Á ica Cal o Lluch** Ma ía José Lasaga Rod íguez*** mlasaga@la inmail.com El a ículo con iene una in oducción, con la que p e endemos si ua al lec o en el ema que nos ocupa, la COEDUCACIÓN, qué es, cuándo y cómo se in oduce en nues o país. En un siguien e apa ado a amos la educación en el iempo lib e y a con inuación plan eamos la combinación de coeducación y iempo lib e median e p oyec os de ac i idades lúdico - depo i as. Aquí exponemos una se ie de di ec ices que pueden se de u ilidad pa a la p ác ica de los lec o es. No hemos que ido pasa po al o aspec os e e en es a la o mación de los moni o es que di igen es e ipo de ac i idades. h p://www.e depo es.com/ Re is a Digi al - Buenos Ai es - Año 7 - N° 39 - Agos o de 2001 COMO INCORPORAR LA COEDUCACIÓN A LOS PROYECTOS DE ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS DE TIEMPO LIBRE ¿CÓMO FUNDAMENTAREMOS EL PROYECTO? En la FUNDAMENTACIÓN del p oyec o pa i emos de un análisis sociológico de la ealidad de los g upos a los que és e se di ige, así como el en o no sociocul u al en el que es os g upos se desen uel en. Habi ualmen e la FUNDAMENTACIÓN de un p oyec o de educación en el iempo lib e se de iene especialmen e en aspec os elacionados con los ecu sos, ac i idades, ubicación... Lo que a as eces se con empla en la FUNDAMENTACIÓN es un análisis del ac o sexo/géne o como condicionan e de los g upos con los que abajamos, an o de sus necesidades e in e eses, como de sus p ác icas y ac i udes en el iempo lib e. Se suele pasa po al o que los g upos son sexuados, con niños y niñas y que las di e encias, nos gus e o no, edundan en meno es opo unidades pa a las chicas. ¿DONDE QUEREMOS LLEGAR ? Los obje i os son nues o ma co de e e encia, si no exp esamos nues a olun ad de lucha con a el sexismo, al ez eduquemos en el iempo lib e, pe o nunca coeduca emos, an solo es a emos abajando en una educación mix a. A los obje i os de un p oyec o debe íamos p egun a les: - ¿Reconocemos las desigualdades de a amien o de sexo en la ida dia ia? - ¿Apace e explíci amen e la igualdad de opo unidades como obje i o gene al? - ¿Se plan ea como obje i o la ans o mación de los es e eo ipos sexis as en el iempo lib e, alo ando posi i amen e odo aquello que pe enece al sexo con a io? - ¿P opone como obje i o pa a la igualdad de sexos la in e acción- coope ación y la escucha mu ua? - ¿P opone como obje i o la pa icipación equilib ada y equi a i a en e chicas y chicos en odas las ac i idades del p oyec o? ¿ Y LAS ACTIVIDADES ? ¿CÓMO LAS SELECCIONAMOS ? ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS Las ac i idades ísicas p opias de los p oyec os de iempo lib e, ya sean ec ea i as, depo i as, o en la na u aleza, siguen alo ando los aspec os elacionados con la masculinidad: ue za, po encia, elocidad, esis encia, compe i i idad y es án ausen es o de aluados el i mo, la exp esión, la coo dinación, la coope ación... Debe íamos p es a a ención a la di e sidad de juegos, p ocu ando que los oles no es én es e eo ipados. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA En las salidas, campamen os y excu siones, hemos de explo a las posibilidades que nos o ece el medio pa a posibili a odo ipo de ac i idades y combina aquellas de ca ác e ísico-depo i o y de econocimien o del medio na u al (juegos, depo es de ai e lib e, ma chas...) ACTIVIDADES CULTURALES Todas las ac i idades an e io es deben es a combinadas con o as de ca ác e a ís ico o social como: alle es de odo ipo, ies as, eladas, isi as al pueblo, e ias,...) ¿CÓMO HACERLO? 1.-Vincula la ac i idad ísica al concep o de salud co po al y calidad de ida.Es o edunda en ayuda a los chicos y chicas a acep a su cue po al cual es y no a juzga se según los es e eo ipos sexis as de belleza. 2.-Resca a y omen a los aspec os de la ac i idad ísica elacionados con la eminidad: exp esi idad, i mo, baile, danza, habilidad, coo dinación, coope ación... 3.-No compa a a niños con niñas. 4.-Explo a nue as ac i idades en el que las chicas se sien an más iden i icadas y mo i adas. 5.-Coloca a las chicas en posición de lide azgo, en oles de di ección, o ganización, con ol de ma e ial... 6.-Re o za a las chicas u ilizándolas de ejemplo, así como u iliza ambién ejempli icaciones de modelos emeninos a a és de la moni o a. 7.-En las ac i idades que suponen con i encia, cuida especialmen e el epa o equi a i o de odas las a eas, pa a que aquellas elacionadas con el o den, cuidado, cocina, limpieza, no ecaigan en las chicas y las de o ganización , con ol, y desplazamien o de ma e ial, mon aje del campamen o y las iendas no ecaigan en los chicos. 8.- Espacios. T abaja minimizando las di e encias: In e eni , hace p opues as de cambio de o ación y cambio, alo ando la calidad de los espacios como luga es p opios. ALGUNOS EJEMPLOS EN LAS ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS Realiza ac i idades nue as ( amilia es) en el que las niñas se encuen en más mo i adas o iden i icadas, c eando así un e ue zo posi i o. ( Ri mo, coope ación, habilidad...) P opues as de a eas y des ezas depo i as de mane a p og esi a, de lo global a lo especí ico, de la u ilización de juegos de habilidades básicas a depo es conc e os, pe mi iendo la inco po ación de los dos sexos. U iliza ac i idades depo i as en espacios no iden i icados. Fomen a el alo coope a i o pa a la consecución de la inalidad depo i a.( la unión hace la ue za). E i a las ag esiones en los depo es de con ac o, sus i uyendo oca po ap esa ... Es ablece es a egias pa a e i a papeles pasi os o de acompañamien o en las ac i idades ya sean de ca ác e depo i o o no. U iliza la esolución de p oblemas, omen ando la a iedad en las espues as mo ices. En una gimkana o juego de pis as p opone : *Juegos de calle como: Sal a a la comba sin pe de du an e 2 min. *In oduci ac i idades de mo icidad ina. ( ealiza un colla de cuen as). *In en a una suma de mo . con música. *Hace juegos de pun uación in e sa. En una ac i idad de escalada: *Busca un equipo de moni o es y moni o as. *Pone a una chica como ejemplo siemp e que ello no p o oque mayo es di e encias *Familia iza se an es con el ma e ial y su uso, buscando la p og esión en las ac i idades y habilidad. En una ac i idad de ciclo u ismo: *Supedi a el i mo de la u a a los obje i os de la ac i idad en conjun o, econocimien o de la ege ación, en o no, conocimien o del pueblo, juegos de o ien ación, conocimien o en e los pa icipan es... En alle es de educación pa a la paz: *T a a el papel de las muje es en los con lic os bélicos. *Conside a como de echos humanos aquellos elacionados con la libe ad sexual, denunciando la iolencia con a las muje es. En ac i idades de animación a la lec u a: *U iliza ex os esc i os po muje es y da a conoce el papel de la muje en la li e a u a. *selecciona li e a u a no sexis a. A Un lib o sexis a no iene calidad@. RELACIONES MONITOR-MONITORA An e los ojos de chicos y chicas, no es á p esen e solo u ac i ud hacia ellos y ellas, sino ambién las elaciones exis en es en e el equipo de moni o es y moni o as. Pa a ello end emos en cuen a un conjun o de elemen os: *Repa i equi a i amen e los iempos de in e ención y p o agonismo. *Repa i equi a i amen e en can idad y ipo las a eas de ges ión, o ganización y di ección de ac i idades. *En las ejempli icaciones p ocu a in e cambia oles. *Equilib a aquellas in e enciones que supongan au o idad pa a que no ecaigan en los moni o es en los que los g upos suelen o o ga más au o idad y espe o. *En de ini i a busca el espe o mu uo, así como el econocimien o de las capacidades de cada uno y una. Debe emos e lexiona , po an o ace ca de nume osas escenas que nos suelen se ce canas: En el g upo de moni o es y moni o as, ¿ Quién hace más uso de la palab a? ¿Es ecuen e que en el g upo de moni o es y moni o as, un moni o le co e y le qui e la palab a a una moni o a? ¿Los moni o es suelen mos a se “pa e nalis as” con las moni o as? RELACIONES MONITORES/AS Y CHICOS/AS La no ma de ac i idades de Tiempo Lib e es que pa a de los gus os, in e eses y habilidades masculinas. Si además lo di ige un moni o , es ácil en ende que la mo i ación de las chicas se á meno , pues o que les se á más di ícil iden i ica se con la ac i idad y el modelo masculino. La al e na i a se á p esen a modelos emeninos posi i os. Deba i y discu i sob e el papel que juegan y sob e la asignación de a eas según sexos en ac i idades de Tiempo Lib e. En cuan o a la ealización de ac i idades, en nume osas ocasiones y buscando un abajo "“coeduca i o" se suelen jun a a las chicas y a los chicos mien as ealizan una ac i idad. El esul ado puede se que ambos e ue cen sus espec i os oles. Como con apun o a es o podemos es ablece un deba e conjun o de el po qué de la p opues a de g upos mix os: el ipo de elación que se da, la comunicación , las di icul ades, las ac i udes,... y encon a si uaciones consensuadas que acili en el abajo conjun o. FORMACIÓN DE MONITORES Y MONITORAS Pa a consegui odo es o necesi amos un pe sonal cuali icado pa a la pues a en ma cha y la ealización de p oyec os coeduca i os de ac i idades de animación depo i a en el iempo lib e. Pe o es e po encial humano sólo puede eni de una o mación cohe en e y especí ica, con una me odología, seguimien o y en oque coeduca i o. He aquí algunas p opues as o pau as a segui en la o mación: 1.- Plan ea de mane a conscien e si exis e o no disc iminación sexis a sob e nues as ac i udes an e de e minadas mani es aciones o compo amien os : *Si u ilizamos o no cali icaciones emeninas a ibuyéndolas a alo es nega i os y ice e sa. *Si hablamos en masculino pa a e e i nos al g upo mix o. *Si a ibuímos au omá icamen e oles es e eo ipados a chicos y chicas. *, ... 2.- Ap endizajes de abajo en g upo a pa i de supues os coeduca i os o, po el con a io, de ep esen aciones de es e eo ipos sexis as a a és de juegos de oles, buscando despe a la ac i ud c í ica y e lexi a de o ma con inua. 3.- Fo mación de semina ios de seguimien o pa a la e lexión de una p ác ica ac i a de abajo coeduca i o. BIBLIOGRAFÍA AA.VV. (1995). Coeducación y Tiempo Lib e. Popula .Mad id. AA.VV.(1995). Guía de coeducación en Tiempo Lib e. Conseje ía de Educación y Cul u a , Di ección Gene al de la Ju en ud. Mad id. ÁLVAREZ, G. E al. (1990) . Guía pa a una educación ísica no sexis a. Minis e io de Educación y Ciencia. Mad id. RODRÍGUEZ, C. (1998). “Igualdad desde la Di e encia: La coeducación en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje de la Educación Física en la Escuela” En ROMERO. S. (1998). Fundamen ación de los con enidos en Educación Física Escola . Copy-Rex. S.L. Se illa. SEMINARIO PERMANENTE EDUCACIÓN FÍSICA “GUADALQUIVIR”. (1997). “P opues as de T abajo pa a desa olla una iniciación depo i a coeduca i a en Educación P ima ia” El pa io de ASEMEF, nº2, pp. 17-18. View publica ion s a sView publica ion s a s