Unidad Didáctica para alumnos de cuarto de la E.S.O.: Deportes Alternativos

UNIDAD DIDÁCTICA PARA ALUMNOS DE CUARTO DE LA ESO: DEPORTES ALTERNATIVOS Trabajo de Fin de Grado Autor: Daniel Angus Real Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Tutor: Isaac Ruiz Gavilán Departamento de Motricidad Humana y Rendimiento Deportivo Área de la Didáctica de la Expresión Corporal (B) Curso 2023-2024 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 1 ÍNDICE Resumen....................................................................................................................................................... 2 Summary ...................................................................................................................................................... 3 1. Introducción y justificación ............................................................................................................... 4 2. Marco teórico ..................................................................................................................................... 6 2.1. El deporte educativo……………………………………………………………………………………….6 2.2. Los deportes alternativos en la educación………………………………………………………………..7 3. Contexto escolar ................................................................................................................................. 9 3.1. Evaluación inicial…………………………………………………………………………………………10 4. Objetivos del TFG ............................................................................................................................ 11 4.1. Objetivo general…………………………………………………………………………………………..11 4.2. Objetivos específicos……………………………………………………………………………………...11 5. Metodología ...................................................................................................................................... 12 5.1. Justificación……………….………………...………………….…………………………………………13 5.2. Temporalización…………………………………………………………………………………………..14 5.3. Objetivos………...…………………………………………………………………….…………………..15 5.4. Contenidos………………………………………………………………………………………………...16 5.5. Recursos necesarios……………………………………………………………………………………….17 5.5.1. Recursos humanos………………………………………………………………………………..……………..17 5.5.2. Recursos materiales………………………………………………………………………………..…………....17 5.5.3. Espacios e instalaciones………………………………………………………………………………………...18 5.6. Competencias……………………………………………………………………………………………...19 5.7. Estrategias …...……………………………………………………………………………………………20 5.7.1. Técnicas de enseñanza……………………………………………………………………………...…………...20 5.7.2. Estrategia en la práctica……………………………………………………………………………….………...21 5.8. Atención a la diversidad………………………………………………………………………………….22 5.9. Sesiones de la U.D. ………………………………………………………………………………………..23 5.10. Sistema de puntuación…………………………………………………………………………………..55 5.11. Criterios de evaluación………………………………………………………………………………….56 5.12. Calificación……………………………………………………………………………………………....58 6. Resultados del cuestionario final ..................................................................................................... 62 7. Discusión .......................................................................................................................................... 64 8. Conclusiones .................................................................................................................................... 65 9. Referencias bibliográficas ............................................................................................................... 67 10. Anexos .............................................................................................................................................. 69 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 2 Resumen Es la actualidad es una realidad que la falta de motivación en las clases de Educación Física se está haciendo notar cada vez más en adolescentes. Por ello, la importancia de realizar una propuesta sobre una Unidad Didáctica para alumnos de cuarto de la ESO, en la que el objetivo principal sea que disfruten plenamente de esta asignatura. Esta propuesta se basa en dos deportes alternativos, los cuales son Colpbol y Ultimate; dos deportes que son inusuales practicarlos en los centros educativos y que se caracterizan por el trabajo en equipo y por la participación de todo el alumnado. Dicha propuesta se llevará a cabo en un Colegio Internacional de Sevilla. Se utilizará una hibridación de los modelos de Aprendizaje Cooperativo + Modelo Comprensivo de iniciación deportiva (TGfU). De este modo, todos los alumnos sentirán que tienen las mismas oportunidades, además de que el aprendizaje tendrá lugar en un contexto participativo. Por último, se concluirá el trabajo con unos resultados y conclusiones que dejarán de manifiesto la importancia de realizar deportes alternativos en las clases de Educación Física, efectuándolos fundamentalmente en agrupamientos mixtos donde la competición juega un papel secundario. Palabras claves: Unidad Didáctica, deportes alternativos, trabajo en equipo, participación, motivación. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 3 Summmary It is a reality that the lack of motivation in Physical Education classes is becoming more and more noticeable and a problem in adolescents. For this reason, it has been important to put forward a proposal for a Didactic Teaching and Learning Unit for students in the fourth year of ESO, in which they could enjoy and participate more in this subject. This proposal is based on two alternative sports, which are Colpbol and Ultimate; two sports that are unusual and not normally taught or practiced in schools. These 2 different sports are characterized by their teamwork and participation of all students. We will have the opportunity to carry out this proposal in an international school in Seville. A combination of the models of Cooperative Learning + Comprehensive Model of Sport Initiation (TGfU) will be used. In this way, all students will feel that they have the same opportunities, and learning will take place in a fully participatory context. The teaching and learning programme will conclude with some clear results and conclusions, showing the importance of carrying out alternative sports in our Physical Education classes in mixed groups where competition plays a secondary role. Keywords: Didactic Unit, alternative sports, teamwork, participation, motivation. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 4 1. Introducción y justificación Actualmente, la Educación Física en la educación radical, tanto en primaria como en secundaria, desempeña un papel muy relevante para el desarrollo integral del alumno. Debido a la asignatura de la Educación Física, se consiguen mayores interacciones entre el alumnado y el docente, además de una mayor expresión tanto emocional como corporal. Es primordial saber implementar el deporte en la educación, sobre todo si hablamos de esta área. Pero, hoy día nos encontramos con ideas muy diferenciadas sobre el deporte escolar. Por un lado, están las federaciones deportivas que son resultadistas, y piensan que lo más importante en el deporte es competir para ganar. Por otro lado, estamos nosotros, los educadores, que creemos y apostamos por la práctica del deporte para desarrollar unos valores teniendo en cuenta el proceso y aprendizaje del mismo, más allá de los resultados. La competición es un aspecto que no nos podemos olvidar dentro del deporte. Por ello, tal como comentaba Carratalá en 2005 (citado en Reverter et al., 2009, p.6), la competición debe entenderse como un medio educativo y debe ser entendida como una fase para llegar al deporte competición, dejando que el alumnado siga su proceso natural de aprendizaje y maduración deportiva, pues de esta forma beneficiará en su formación en aspectos como: la personalidad, el espíritu de lucha, la superación personal, la colaboración, la integración del grupo y el autocontrol. Como docentes de Educación Física, debemos de tener claro que la competición debe estar enfocada al proceso. En este trabajo, la competición jugará un papel secundario. Pero, ¿qué deportes estarán presentes en esta unidad didáctica? - Colpbol. - Ultimate. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 5 Las actitudes del alumnado de la Educación Física se vuelven más negativas en la Educación Secundaria Obligatoria ya que sienten que el plan de estudios puede ser aburrido o que siempre se enfoca en deportes de equipo competitivos como baloncesto o fútbol (García-González et al., 2023, citado en Armengol et al., 2024, p.92). Lo que queremos con este trabajo es realizar deportes que motiven al alumnado y que sirvan como alternativa a algunos programas educativos que suelen resultar más monótonos y repetitivos para los estudiantes. Estará destinado para alumnos/as de cuarto de la ESO. La elección de realizar una unidad didáctica viene dada por la importancia que tiene ampliar nuestros conocimientos como docentes de Educación Física. Hacer un trabajo de este tipo me servirá para futuras programaciones que he de idear como maestro. Por otro lado, pienso que este trabajo me va a servir como superación personal, para ver si de verdad he aprendido durante estos cuatro años de carrera. Además, lo que más me gustaría sería sacar la plaza de profesor en las oposiciones, y sé que uno de los retos más importantes será programar una unidad didáctica de manera asertiva. Hoy en día lo ideal es planificar clases de E.F. en las que el alumnado se entusiasme y esté motivado y feliz realizando las actividades o retos que se le planteen. Y lo más importante es incentivar la participación e inclusión de todo el alumnado, donde se tengan presente todas las características individuales para dar una respuesta educativa específica a cada uno de nuestros alumnos/as. Es por tanto que, me gustaría presentar una programación un tanto diferente, con mucha variedad en los ejercicios propuestos, para que el alumnado se sienta cómodo y contento en las clases de Educación Física. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 6 2. Marco teórico En este punto vamos a esclarecer algunos conceptos que estarán muy presentes a lo largo del trabajo. 2.1. El deporte educativo Durante los años, se han creado muchas definiciones de deporte por numerosos autores que, tienen ideas muy diferenciadas. El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española en 2004 (citado en Corrales, 2010, p.26) indica que el deporte se define como “actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a normas”. A día de hoy, no se debe pensar en que el deporte solo tiene una categoría. Es así como el deporte en la escuela debe tener unas características muy diferentes al deporte de competición. El deporte es más que una práctica física, o una forma de canalizar el tiempo libre y los momentos de ocio, un elemento educativo que constituye un importante fenómeno social (Nogueda, 1995, p.82). Es cierto que, el deporte ayuda a la formación integral del individuo, que es uno de los aspectos más importantes de la educación. Pero, según Corrales (2010) la presencia del deporte en las clases de Educación Física permite aprovecharlo como medio de educación. Es decir, como escuela de valores, como un camino adecuado para aprendizajes de carácter social y afectivo y cómo ayuda a la madurez psicológica y al desarrollo armónico del cuerpo. (p.24) Tal como expresaba Feu en 2000 (citado en Corrales, 2010, p.29), algunas de las características que debe tener un deporte para contribuir a la educación son: - Fomentar a la autonomía personal. - No se discrimina y participan todos. - Enseñar a ocupar el tiempo libre de ocio de actividades físico-deportivas. - Ofrecer diversión y placer en la práctica. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 7 - Mejorar la condición física y las habilidades motrices básicas y específicas. - Permitir la reflexión y la toma de decisiones. 2.2. Los deportes alternativos en la educación Muchos de nosotros hemos oído alguna vez la existencia de los deportes alternativos, pero, ¿qué son los deportes alternativos? La primera definición que se hizo fue de Parlebas en 1988 (citado en Corrales, 2010, p.26) que lo definía como “una situación motriz de competición institucionalizada”. Hasta la actualidad, este concepto ha ido evolucionando, aportando definiciones más válidas para llevarlo a cabo a la práctica, como puede ser la de Requena en 2008 (citado en Fierro et al., 2017, p.41) que afirma que los deportes alternativos suelen compartir características de los deportes cooperativos, pero además pueden presentar competición, sin llegar está a ser el objetivo, ya que busca primar compartir frente a competir. Según Fierro et al. (2017) se podría decir que los deportes alternativos aparecen en nuestro país en la década de los 90 proveniente de una corriente internacional relacionada con el concepto “Deporte para Todos”. La práctica deportiva en la E.F. se ha nutrido durante mucho tiempo de los deportes tradicionales e institucionalizados que buscan mejorar el rendimiento y que son demasiado competitivos. Como resultado de ello, puede llevar a la falta de motivación por parte del alumnado. No obstante, emergieron un conjunto de deportes, conocidos como alternativos, que buscan reducir la carga competitiva y de rendimiento de los deportes tradicionales (Requena, 2008, Caldevilla et al., 2022, p.1004). En el libro que encontramos de Ruiz (1996), una de las razones de peso por las que trabajar a través de estos juegos y deportes alternativos es que ofrecen nuevas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión, evitando la rutina y la TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 8 poca motivación que puede producir la práctica única y reiterada de deportes convencionales. En definitiva, hemos elegido los dos deportes alternativos (Colpbol y Ultimate) para esta unidad didáctica ya que consideramos que favorece la participación de todo el alumnado, motiva al alumnado con nuevos retos, se desarrolla el trabajo en equipo y fomenta la igualdad de condiciones entre chicas y chicos, cuatro aspectos fundamentales que nos olvidamos mucho a la hora de impartir clases de Educación Física. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 15 5.3. Objetivos Para los objetivos de área, hemos tomado como referencia el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, Orden 15 de enero de 2021. Objetivos de área Objetivos didácticos OA1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida. OD1. Promover la importancia de realizar actividad física, para que así puedan realizarlo en su tiempo libre. OD2. Identificar la influencia que tiene la práctica deportiva en el desarrollo del alumno/a. OA4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos establecidos. OD3. Resolver situaciones de juego trabajando en equipo y coordinadamente. OA7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físicodeportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa. OD4. Mejorar la toma de decisiones en situaciones de juego y desarrollar las habilidades técnicotácticas de los deportes a trabajar. OA11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz. OD5. Fomentar la participación de todos los alumnos/as, sin discriminaciones y sin prejuicios, además de estar motivados. Tabla 2 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 16 5.4. Contenidos Contenidos curriculares Contenidos de la Unidad Didáctica Los procesos de percepción y de toma de decisión implicados en los diferentes tipos de situaciones motrices. Aprendizaje de los elementos técnicos de los deportes a trabajar y soluciones del alumnado a los posibles conflictos que se dan en el juego. Habilidades y estrategias específicas de las actividades de oposición, cooperación y colaboración-oposición. Normas de los dos deportes alternativos y resolución de problemas creando una estrategia para cada equipo. Las características de cada participante y los factores presentes en el entorno. Respeto al compañero y participación de todos los componentes del equipo. Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva. Mejorar y hacer mejorar la salud de todos, motivando en todas las clases. Habilidades y estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores. Resolución de problemas ante situaciones de pérdida o de inferioridad numérica. Actitud crítica ante los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador o espectadora. Respeto al juego, a sus normas y a los árbitros. Tabla 3 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 17 5.5. Recursos necesarios 5.5.1. Recursos humanos Para los dos deportes alternativos, todas las clases de cuarto de la ESO realizarán las prácticas en las instalaciones del instituto. Se contará con un profesor para cada clase (habrá 3 clases) de 28 alumnos. Las clases de E.F. serán martes y viernes, de manera que las 3 clases tendrán horarios diferentes, excepto la última sesión de todas en el que se juntarán las 3 clases para realizar la competición de los dos deportes. 5.5.2. Recursos materiales Los materiales específicos que deberemos utilizar para llevar a cabo todas las actividades serán: - 1 proyector. - 1 ordenador. - 28 balones de colpbol. - 28 globos. - 16 conos. - 2 balones grandes hinchables. - 4 bancos suecos. - 16 discos voladores. - 12 chinos. - 4 picas. - 4 aros. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 18 5.5.3. Espacios e instalaciones Se usarán las instalaciones del instituto en cuestión, excepto la primera sesión que se hará dentro del aula para la presentación de la Unidad Didáctica. El espacio que se utilizará durante las demás sesiones será del polideportivo del colegio con unas dimensiones aproximadas de 40mx20m. Si en algún caso no se tuviera un polideportivo en el colegio/instituto, podríamos realizarlo en el patio del centro en cuestión. Se eligen estas instalaciones ya que suelen ser espacios comunes en los centros educativos. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 19 5.6. Competencias Las competencias elegidas serán en base al Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, Orden 15 de enero de 2021. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT): esta competencia estará vigente en el sistema de puntuación por equipos al hacer los partidos. - Competencias sociales y cívicas (CSC): usaremos esta competencia al trabajar la cooperación entre los compañeros en todo momento. Además, se trabajará la igualdad y respeto entre alumnos y a la autoridad (árbitros que serán los propios alumnos). - Aprender a aprender (CAA): será una de las competencias más usadas debido a los modelos pedagógicos que se van a usar. El alumno será el que tome todas las decisiones en los deportes y se le dará mucha responsabilidad. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): también será una de las competencias más usadas en función de los modelos pedagógicos. Los alumnos serán libres de realizar los equipos y serán ellos, en equipo, quienes resuelvan los problemas que se puedan dar. - Competencia en comunicación lingüística (CCL): se fomentará la comunicación verbal y no verbal para los equipos, como, por ejemplo, los equipos deberán tener algunas estrategias ensayadas que elegirán como marcarlo, además de tener una celebración por todos los puntos que consigan. - Competencia conciencia y expresiones culturales (CEC): la igualdad de género y la participación de todos (sin importar sus características) será primordial en todas las clases. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 20 5.7. Estrategias 5.7.1. Técnicas de enseñanza En esta Unidad Didáctica encontraremos una hibridación de los modelos de Aprendizaje Cooperativo + Modelo Comprensivo de iniciación deportiva (TGfU). Por un lado, en el Aprendizaje Cooperativo los estudiantes aprenden con, de y por otros estudiantes a través de un planteamiento de E-A que facilita y potencia esta interacción e interdependencia positivas y en el que docente y estudiantes actúan como co-aprendices. (Fernández-Rio, 2014, citado en Fernández-Rio y Méndez-Giménez, 2016, p.202) Por otro lado, según el resumen escrito de Ruiz Gavilán (2024) sobre el libro de Pérez et al. (2021), el TgfU tiene una perspectiva centrada en el estudiante-jugador, participando de manera activa en situaciones contextualizadas con los que desarrolla mayor autonomía. En el estudio de Fernández-Rio y Méndez-Giménez (2016), consideran que ambos modelos tienen muchos puntos en común: - Centran el proceso de E-A en el estudiante. - El aprendizaje tiene lugar en un contexto participativo. - Los estudiantes trabajan en grupos pequeños o equipos y depende unos de otros para completar la tarea. - El docente da mucha responsabilidad a los estudiantes. - Las actividades de aprendizaje son auténticas (dentro de un contexto verdadero y no separado de la realidad de la práctica deportiva). - Tienen el potencial de lograr el desarrollo a nivel social, físico y cognitivo. - Fomentan un aprendizaje activo que incluye procesos de toma de decisiones, interacción social y comprensión cognitiva. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 21 En base a las ideas anteriores, Fernández-Rio en 2009 (citado en Fernández-Rio Méndez-Giménez, 2016, p.203) plantea tres elementos que posibilitan la unión entre ambos modelos: 1) El aprendizaje a través de claves de los componentes críticos de la ejecución para que sean recordados mejor por los estudiantes. 2) El desarrollo de pensamiento crítico, pensamiento reflexivo que se usa para tomar decisiones. 3) La existencia de procesos de preguntas-respuestas para reflexionar y captar los elementos esenciales de la actividad. En suma, la hibridación de modelos pedagógicos ayuda a que el alumnado participe de forma activa y que esté motivado por las clases de Educación Física, ya que ofrece la posibilidad de que el alumno/a tome decisiones. Al fin y al cabo, esta hibridación permite acercar la asignatura de E.F. a las necesidades del alumnado del siglo XXI, y es por ello que hemos decidido usar estas técnicas de enseñanza. 5.7.2. Estrategia en la práctica La estrategia que se utilizará en la práctica será la estrategia mixta, donde se dividirán las tareas de los deportes en distintas partes y se practicará por separado, para después ejecutar todo lo aprendido en distintos partidos. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 22 5.8. Atención a la diversidad Se entiende por atención a la diversidad al conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios. (Junta de Andalucía, 2021, p.9) Si tenemos un alumno con diversidad visual en clase, las características principales que va a tener son dificultades en ejercicios que impliquen equilibrio y/o coordinación, y una menor velocidad de reacción. Por ello, es importante que nos aseguremos de que los ejercicios propuestos en cada sesión tengan una explicación clara, además de crear algunas alternativas a las señales visuales. Si contamos con un alumno asmático, las características principales que va a tener son la utilización de un broncodilatador y que tenga problemas respiratorios. Por ello, las pautas que se deben de seguir para este alumno son que se regulen las actividades en cuanto a intensidad para que así no pueda correr ningún riesgo, y que haya una modificación de los parámetros de los ejercicios. Además, si se da el caso que este alumno no trae consigo el broncodilatador, en esa sesión actuará como árbitro para garantizar su seguridad y pueda participar de una manera menos activa que los demás alumnos. Si tenemos un alumno con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), las características principales que va a tener son la dificultad para mantener la atención a las explicaciones del profesor, y la hiperactividad e impulsividad. Por ello, algunas de las pautas que se podrían seguir son que se elogien sus actuaciones para mantenerlo motivado (participación activa), reducir, en la medida de lo posible, el tiempo de las explicaciones, y ayudarle en su desarrollo personal, descubriendo las capacidades que, él mismo no sabe que tiene. Al fin y al cabo, la atención a la diversidad siempre estará presente en nuestras clases de Educación Física, pero es muy importante que las medidas que se empleen sean lo suficientemente correctas para promover la inclusión de todo el alumnado y que así, se sientan íntegros del grupo en todo momento. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 23 5.9. Sesiones de la U.D. Título U.D. Explorando un Nuevo Mundo: Deportes Alternativos Nombre de la sesión ¡Aprendemos nuevos deportes alternativos! Sesión 1 Trimestre 3º Objetivos • Entender en qué consisten los deportes alternativos que se van a trabajar. • Trabajar en equipo y coordinadamente. Contenidos - Creación de equipos. - Cumplimiento de las normas. - Trabajo en equipo. Espacio Clase Materiales 1 proyector y 1 ordenador. Duración 50’ Nº de alumnos 28 Justificación de la Metodología Los propios alumnos son los que toman las decisiones para crear los equipos, además de trabajar en equipos para completar la tarea. En esta primera sesión se intenta que el grupo tenga una primera toma de contacto para que estén unidos y haya una participación activa, así se puede aplicar la hibridación de los dos modelos de aprendizaje a trabajar. Herramientas TIC Para la primera sesión se utilizarán dos videos explicativos para conocer los dos deportes alternativos que se trabajarán durante la U.D., además de realizar un Quizizz (en equipos) de lo que se ha aprendido en esta sesión. Videos explicativos: - https://www.youtube.com/watch?v=EsiVzsQ4H_4 (Colpbol) - https://www.youtube.com/watch?v=R4Lq1-h6LsQ (Ultimate) Quizizz: - https://quizizz.com/admin/quiz/600ª99708971e3001b9c444a/elcolpbol?fromSearch=true&source= (Colpbol) - https://quizizz.com/admin/quiz/65edf9a9deb0ca1b4377dc30/ultimatefrisbee?fromSearch=true&source= (Ultimate) Tabla 4 PRIMERA PARTE TIEMPO El maestro, hará una breve introducción preguntando a todos los alumnos los deportes (ya sean tradicionales o alternativos) que les gustarían realizar durante esta programación. Al haber acabado con la primera toma de contacto, el maestro, con ayuda de un PowerPoint, hará una presentación sobre esta nueva Unidad Didáctica, donde se explicarán en qué consisten los deportes alternativos de Colpbol y Ultimate. 20’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 24 SEGUNDA PARTE TIEMPO Al finalizar la presentación, se crearán cuatro equipos de 7 alumnos. Para la creación de los equipos, se nombrarán a 4 alumnos para que sean capitanes y empiecen a elegir sus equipos. Pero, estos alumnos no serán nombrados por el profesor, si no por la propia clase. Los propios alumnos serán quienes decidan los capitanes para la elección de los equipos. Aun así, se deberá esclarecer que todos los alumnos tendrán la oportunidad de ser capitanes, ya que se irán cambiando en cada sesión, además de elegir a 3 chicas (mínimo) para cada equipo. Cuando el capitán elija a su primer integrante del equipo, ellos dos decidirán al siguiente miembro para que así el capitán no sea el único que decida a quién elegir. Con los equipos ya hechos, se realizará un Quizizz y tendrán la posibilidad de trabajar en equipo en esta primera sesión. 30’ Tabla 5 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 31 Juego del matar modificado Se hará el famoso juego del matar, pero un poco modificado. Se jugarán dos equipos enfrentados, de manera que se les dará 3 balones de colpbol a cada equipo. El juego consistirá en ir eliminando a los jugadores del equipo contrario, es decir, no habrá un campo de los “muertos” como en el juego del matar tradicional. El balón solo puede ser golpeado con la palma de la mano, y tendrán que golpearlo todos los componentes del equipo mínimo una vez. Basta solo con golpearles en cualquier parte del cuerpo (excepto la cabeza) para ser eliminado. 8’ Circuito de conos Se formará un circuito de conos por el espacio. Cada grupo empezará en un cono y tendrán que intentar tirar todos los conos del circuito hasta volver a su cono inicial. El grupo que llegue primero a su cono inicial ganará. Para derribar los conos solo se podrá dar mediante golpeos con la palma de la mano. Nos aseguraremos de que todo el mundo participe ya que en cada tiro se turnarán los componentes del equipo. 8’ VUELTA A LA CALMA Ya en la misma organización que en la introducción (ahora sentados), se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. REPRESENTACIÓN TIEMPO 5’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. Tabla 9 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 32 Título U.D. Explorando un Nuevo Mundo: Deportes Alternativos Nombre de la sesión ¡Modificando los juegos! Sesión 4 Trimestre 3º Objetivos • Mejorar la puntería y los golpeos hacia un objetivo. • Desarrollar el trabajo en equipo. • Animar al compañero si tiene algún fallo. • Desarrollar una competitividad sana en el deporte. Contenidos - Golpeos con intención. - Golpeos inteligentes. - Golpes con la palma de la mano. - Golpes con los brazos. - Golpes con la cabeza. - Cooperación y oposición. - Apuntar el golpeo hacia un objetivo. - Estímulos para las tomas de decisiones. - Participación de todo el alumnado. - Competitividad enfocada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Espacio Polideportivo Materiales 4 balones de colpbol, 10 conos, 2 balones grandes hinchables y 4 bancos suecos. Duración 50’ Nº de alumnos 28 Justificación de la Metodología El alumnado trabaja en equipo y crea estrategias para la consecución del objetivo y del resultado. Además, los alumnos son los que toman las decisiones para llegar al éxito y se centra el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante. En esta cuarta sesión los alumnos empiezan trabajando ya en grupos y se le da responsabilidades a cada uno para ser creativos. A partir de ahí, se plantean juegos modificados para seguir aprendiendo sobre este deporte dentro de un contexto de trabajo en equipo. Tabla 10 INTRODUCCIÓN Los alumnos forman un círculo en medio del polideportivo y el profesor comienza a pasar lista. Para que esto sea más fácil, a la derecha del profesor estará el primero de la lista y a su izquierda el último. Antes de comenzar, se hará una breve introducción sobre lo que se va a realizar durante la sesión. REPRESENTACIÓN TIEMPO 3’ CALENTAMIENTO TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 33 EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Creatividad para ejercicios de calentamiento En los grupos, repartidos por el espacio y haciendo un círculo, el capitán de cada grupo tendrá un balón. Empezarán realizando un ejercicio de calentamiento y los demás tendrán que repetirlo. Al finalizar, le pasa el balón a otro compañero y se cambiarán los roles para que ese compañero dirija el calentamiento. 5’ ¡Que no se caiga el balón! Todos los compañeros del grupo deberán estar sentados y con un balón en el aire. El objetivo es que el balón pase entre todos los compañeros del equipo antes de que toque el suelo. Para ello, deberán trabajar coordinadamente para que el balón siga en el aire hasta que la hayan tocado todos los alumnos. 5’ PARTE PRINCIPAL EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Béisbol adaptado Se hará un partido de Béisbol entre dos equipos, pero un poco modificado. Se sustituirán los bates y pelota de Béisbol por un balón de Colpbol. Entre sus normas encontramos: - Solo se podrá golpear el balón con la palma de la mano. - Se podrá eliminar a los alumnos si se le da en cualquier parte del cuerpo al compañero que está intentando llegar al cono más próximo, o que el balón llegue al “pitcher” antes de que el compañero llegue al cono, o que se coja el balón en el aire antes de que haya botado. - Se cambiarán los roles de ataque-defensa si se eliminan a 3 alumnos. 12’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 34 Balones gigantes Se jugarán dos equipos en una media pista, además de jugar con un balón grande hinchable. El objetivo será marcar goles entre los conos, pero para marcar goles deberán haberla tocado todos los componentes del equipo previamente. También, cada alumno tendrá máximo 2 toques. Su variante será lo mismo, pero con 1 toque por alumno. 10’ Voleibol adaptado Se jugarán dos equipos, donde se pondrán dos bancos para marcar la “red”. El objetivo será pasar el balón hacia el otro lado del campo. Entre sus normas encontramos: - Se podrá dar el balón con la palma de la mano, los brazos o la cabeza. - Para pasar hacia el otro lado tendrán que haberla tocado máximo 3 compañeros. 10’ VUELTA A LA CALMA Ya en la misma organización que en la introducción (ahora sentados), se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. REPRESENTACIÓN TIEMPO 5’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. - En los ejercicios de esta sesión todos los equipos participarán al mismo tiempo, estando 2 equipos en una media pista y los otros 2 equipos en la otra media pista. Dentro del tiempo establecido en cada ejercicio, el profesor cambiará los enfrentamientos para que no siempre se juegue contra el mismo equipo. Tabla 11 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 35 Título U.D. Explorando un Nuevo Mundo: Deportes Alternativos Nombre de la sesión ¡Llegó la hora de jugar! Sesión 5 Trimestre 3º Objetivos • Aplicar todo lo aprendido en las anteriores sesiones a través de partidos de Colpbol. • Arbitrar de manera correcta los partidos. • Desarrollar el trabajo en equipo. • Animar al compañero si tiene algún fallo. • Desarrollar una competitividad sana en el deporte. Contenidos - Golpeos con intención e inteligentes hacia la portería. - Fundamentos técnicos (Golpeos con la palma de la mano, con los brazos o con la cabeza). - Fundamentos tácticos para la consecución del gol. - Cooperación y oposición. - Fomento de actitudes en el deporte. - Estímulos para las tomas de decisiones. - Participación de todo el alumnado. - Competitividad enfocada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Cumplimiento de las normas. Espacio Polideportivo Materiales 4 balones de colpbol Duración 50’ Nº de alumnos 28 Justificación de la Metodología El alumnado trabaja en equipo, crea estrategias para la consecución del gol e inventa celebraciones originales para cuando marquen goles. Además, los alumnos son libres de tomar las decisiones oportunas para cada situación de juego. En esta quinta sesión los alumnos empiezan tomando decisiones desde el calentamiento, y trabajan en equipo inconscientemente, donde se forman en grupos dichos por el profesor. A partir de ahí, se plantea un partido donde todos los alumnos colaboran, ya sea dentro o fuera de la pista, siendo los propios alumnos los que arbitran y los que se encargan del sistema de puntos. Tabla 12 INTRODUCCIÓN Los alumnos forman un círculo en medio del polideportivo y el profesor comienza a pasar lista. Para que esto sea más fácil, a la derecha del profesor estará el primero de la lista y a su izquierda el último. Antes de comenzar, se hará una breve introducción sobre lo que se va a realizar durante la sesión. REPRESENTACIÓN TIEMPO 4’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 36 CALENTAMIENTO EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Carrera continua Se comenzará realizando una carrera continua, dando 4-5 vueltas a la pista y subiendo un poco la intensidad en cada vuelta. 5’ ¡A mi señal! En la media pista, todos los alumnos se irán moviendo por el espacio realizando cualquier movilidad articular. A la señal del profesor, dirá un número en alto y los alumnos tendrán que buscar a otros compañeros para formar ese número. 5’ Pases en grupos Cada grupo se juntará y realizarán pases entre ellos como lo aprendido en las sesiones anteriores. 5’ PARTE PRINCIPAL EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Primer partido Los alumnos se formarán en sus respectivos equipos. Como hay 4 equipos, el primer partido jugará Equipo 1 vs Equipo 4. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. Se hará un sorteo para el Equipo 2 y 3, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. 13’ Segundo partido El segundo partido jugará Equipo 2 vs Equipo 3. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. 13’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 37 Se hará un sorteo para el Equipo 1 y 4, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. VUELTA A LA CALMA Ya en la misma organización que en la introducción (ahora sentados), se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. REPRESENTACIÓN TIEMPO 5’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. - Los alumnos que no estén arbitrando, tendrán que ser espectadores ejemplares, animando en todo momento a sus compañeros de clase. Tabla 13 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 38 Título U.D. Explorando un Nuevo Mundo: Deportes Alternativos Nombre de la sesión ¡Descubriendo otro deporte alternativo! Sesión 6 Trimestre 3º Objetivos • Conocer y familiarizar con el disco volador. • Aprender e iniciar en los gestos técnicos del Ultimate. • Desarrollar el trabajo en equipo. • Animar al compañero si tiene algún fallo. Contenidos - Distintos tipos de pase (back, flick y hammer). - Recepción del disco volador. - Trabajo en equipo sobre el individual. - Estímulos para las tomas de decisiones. - Participación de todo el alumnado. - Toma de decisiones. Espacio Polideportivo Materiales 6 discos voladores y 16 conos. Duración 50’ Nº de alumnos 28 Justificación de la Metodología Los propios alumnos son los que trabajan para llegar a la solución y llegar a aprender los distintos pases. Además, el alumnado toma las decisiones oportunas para llegar a la solución, donde también interviene el trabajo en equipo para completar la tarea correctamente. En esta primera sesión de Ultimate se intenta que todos participen y que empiecen explorando de manera autónoma los distintos pases, para luego realizar juegos en equipo donde dependan unos de otros para completar la tarea. De esta manera se podrá aplicar la hibridación de los dos modelos de aprendizaje a trabajar. Tabla 14 INTRODUCCIÓN Los alumnos forman un círculo en medio del polideportivo y el profesor comienza a pasar lista. Para que esto sea más fácil, a la derecha del profesor estará el primero de la lista y a su izquierda el último. Antes de comenzar, se hará una breve introducción sobre lo que se va a realizar durante la sesión. REPRESENTACIÓN TIEMPO 4’ CALENTAMIENTO EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 39 Primera toma de contacto En la media pista, los alumnos empezarán trotando por el espacio y se les dará 6 discos voladores a 6 alumnos aleatorios. Los alumnos que tienen los discos tendrán que intentar pillar a los demás compañeros. Se cambiarán los roles si un alumno es tocado con el disco volador por el alumno que la pilla. 6’ ¡A ver cuánto sabemos! En los mismos grupos ya formados de las sesiones anteriores, se forma un círculo excepto uno de ellos que se pondrá en medio. Los alumnos que forman el círculo tienen el objetivo de pasar el frisbee (como quieran) sin que el alumno de en medio lo toque. Si éste alumno toca el disco, se cambia su rol por el compañero. 6’ PARTE PRINCIPAL EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Descubriendo nuevos pases En los grupos, se realizarán pases entre ellos con el disco volador (ya especificando más en los distintos tipos de pases que son backhand, forehand y hammer). Primero se empezará todos en estático y luego, en movimiento. 6’ ¡El suelo es lava! En los mismos grupos, se colocarán en la línea de fondo formando un círculo y con un disco volador. El objetivo será trabajar en equipo para llevar el disco volador a la media pista sin que se caiga. Todos los componentes del grupo tendrán que pasar el disco volador al menos una vez para que sea válido. El grupo que llegue primero a la media pista será el que gane. 8’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 40 Anotar los máximos puntos posibles Se formará un cuadrado con conos. Se jugará fuera de este cuadrado, donde el objetivo es ir pasando el disco volador por todos los compañeros y recibirlo dentro del cuadrado (una vez que la hayan tocado todos los miembros del grupo) para conseguir un punto. Su variante podría ser en la misma organización, pero ahora solo valdrá recibir el disco volador dentro del cuadrado si se consiguen 10 pases previamente. 10’ VUELTA A LA CALMA EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO La bomba con disco volador En los mismos grupos formando un círculo y sentados, se irán pasando el disco volador como si de una bomba se tratase. Un compañero estará en medio del círculo con los ojos cerrados y a su señal con un “¡ya!”, el compañero que tiene el frisbee en ese mismo momento será el que se cambie por su compañero de en medio. 5’ Ya en la misma organización que en la introducción (ahora sentados), se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. 5’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. Tabla 15 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 47 VUELTA A LA CALMA Ya en la misma organización que en la introducción (ahora sentados), se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. REPRESENTACIÓN TIEMPO 5’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. - En los ejercicios de esta sesión todos los equipos participarán al mismo tiempo, estando 2 equipos en una media pista y los otros 2 equipos en la otra media pista. Dentro del tiempo establecido en cada ejercicio, el profesor cambiará los enfrentamientos para que no siempre se juegue contra el mismo equipo. Tabla 19 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 48 Título U.D. Explorando un Nuevo Mundo: Deportes Alternativos Nombre de la sesión ¡Vamos a jugar! Sesión 9 Trimestre 3º Objetivos • Aplicar todo lo aprendido en las anteriores sesiones a través de partidos de Ultimate. • Arbitrar de manera correcta los partidos. • Desarrollar el trabajo en equipo. • Animar al compañero si tiene algún fallo. • Desarrollar una competitividad sana en el deporte. Contenidos - Golpeos con intención e inteligentes hacia la portería. - Fundamentos técnicos (Tipos de pases, recepción y lanzamientos). - Fundamentos tácticos para la consecución del gol. - Cooperación y oposición. - Fomento de actitudes en el deporte. - Estímulos para las tomas de decisiones. - Participación de todo el alumnado. - Competitividad enfocada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Cumplimiento de las normas. Espacio Polideportivo Materiales 4 discos voladores y 4 conos Duración 50’ Nº de alumnos 28 Justificación de la Metodología El alumnado trabaja en equipo, crea estrategias para la consecución del gol e inventa celebraciones originales para cuando consigan puntos. Además, los alumnos son libres de tomar las decisiones oportunas para cada situación de juego. En esta novena sesión los alumnos empiezan tomando decisiones desde el calentamiento, y trabajan en equipo inconscientemente, donde se forman en grupos dichos por el profesor. A partir de ahí, se plantea un partido donde todos los alumnos colaboran, ya sea dentro o fuera de la pista, siendo los propios alumnos los que arbitran y los que se encargan del sistema de puntos. Tabla 20 INTRODUCCIÓN Los alumnos forman un círculo en medio del polideportivo y el profesor comienza a pasar lista. Para que esto sea más fácil, a la derecha del profesor estará el primero de la lista y a su izquierda el último. Antes de comenzar, se hará una breve introducción sobre lo que se va a realizar durante la sesión. REPRESENTACIÓN TIEMPO 4’ CALENTAMIENTO TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 49 EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Carrera continua Se comenzará realizando una carrera continua, dando 4-5 vueltas a la pista y subiendo un poco la intensidad en cada vuelta. 5’ ¡A mi señal! En la media pista, todos los alumnos se irán moviendo por el espacio realizando cualquier movilidad articular. A la señal del profesor, dirá un número en alto y los alumnos tendrán que buscar a otros compañeros para formar ese número. 5’ Pases en grupos Cada grupo se juntará y realizarán pases entre ellos como lo aprendido en las sesiones anteriores. 5’ PARTE PRINCIPAL EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Primer partido Los alumnos se formarán en sus respectivos equipos. Como hay 4 equipos, el primer partido jugará Equipo 1 vs Equipo 3. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. Se hará un sorteo para el Equipo 2 y 4, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. 13’ Segundo partido El segundo partido jugará Equipo 2 vs Equipo 4. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. Se hará un sorteo para el Equipo 1 y 3, donde 13’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 50 se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. VUELTA A LA CALMA Ya en la misma organización que en la introducción (ahora sentados), se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. REPRESENTACIÓN TIEMPO 5’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. - Los alumnos que no estén arbitrando, tendrán que ser espectadores ejemplares, animando en todo momento a sus compañeros de clase. Tabla 21 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 51 Título U.D. Explorando un Nuevo Mundo: Deportes Alternativos Nombre de la sesión ¡Empezamos las competiciones! Sesión 10 Trimestre 3º Objetivos • Aplicar todo lo aprendido en las anteriores sesiones a través de partidos de Colpbol y Ultimate. • Arbitrar de manera correcta los partidos. • Desarrollar el trabajo en equipo. • Animar al compañero si tiene algún fallo. • Desarrollar una competitividad sana en el deporte. Contenidos - Golpeos con intención e inteligentes para marcar gol. - Fundamentos técnicos de Colpbol (golpeos con la palma de la mano, con los brazos o con la cabeza) y de Ultimate (tipos de pases, recepción y lanzamientos). - Fundamentos tácticos para la consecución del gol. - Cooperación y oposición. - Fomento de actitudes en el deporte. - Estímulos para las tomas de decisiones. - Participación de todo el alumnado. - Competitividad enfocada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Cumplimiento de las normas. Espacio Polideportivo Materiales 12 balones de Colpbol, 12 discos voladores y 4 conos. Duración 2 horas Nº de alumnos 84 Justificación de la Metodología El alumnado trabaja en equipo, crea estrategias para la consecución del gol e inventa celebraciones originales para cuando consigan puntos. Además, los alumnos son libres de tomar las decisiones oportunas para cada situación de juego. En esta última sesión los alumnos de todo el curso se juntan y realizan un partido donde todos colaboran, ya sea dentro o fuera de la pista, siendo los propios alumnos los que arbitran y los que se encargan del sistema de puntos. Al final, nos centramos en el proceso de E-A del alumnado al realizar un cuestionario que se tendrá en cuenta para futuras unidades didácticas. Tabla 22 INTRODUCCIÓN Los alumnos de cada clase forman un círculo y cada profesor comienza a pasar lista. Para que esto sea más fácil, a la derecha del profesor estará el primero de la lista y a su izquierda el último. Antes de comenzar, se hará una breve introducción sobre lo que se va a realizar durante la sesión. REPRESENTACIÓN TIEMPO 5’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 52 CALENTAMIENTO EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Carrera continua Se comenzará realizando una carrera continua, dando 4-5 vueltas a la pista y subiendo un poco la intensidad en cada vuelta. 5’ PRIMERA PARTE EJERCICIO DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN TIEMPO Pases de Colpbol entre los equipos Cada grupo se juntará y realizarán pases (con los balones de colpbol) entre ellos. Primero, se hará en estático y luego harán pases en movimiento. 5’ Primeros partidos de Colpbol Los alumnos se formarán en sus respectivos equipos. Como habrá 12 equipos, los primeros partidos jugarán: - Equipo 1 vs Equipo 12. - Equipo 2 vs Equipo 11. - Equipo 3 vs Equipo 10. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. Se hará un sorteo para el Equipo 4, 5, 6, 7, 8 y 9, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. 20’ Segundos partidos de Colpbol Los siguientes partidos se conformarán de: - Equipo 4 vs Equipo 9. - Equipo 5 vs Equipo 8. - Equipo 6 vs Equipo 7. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. Se hará un sorteo para el Equipo 1, 2, 3, 10, 11 y 12, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. 20’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 53 SEGUNDA PARTE Pases de Ultimate entre los equipos Cada grupo se juntará y realizarán pases (con los discos voladores) entre ellos. Primero, se hará en estático y luego harán pases en movimiento. 5’ Primeros partidos de Ultimate Los alumnos se formarán en sus respectivos equipos. Como habrá 12 equipos, los primeros partidos jugarán: - Equipo 3 vs Equipo 12. - Equipo 2 vs Equipo 10. - Equipo 1 vs Equipo 11. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. - Se hará un sorteo para el Equipo 4, 5, 6, 7, 8 y 9, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. 20’ Segundos partidos de Ultimate Los siguientes partidos se conformarán de: - Equipo 5 vs Equipo 9. - Equipo 4 vs Equipo 7. - Equipo 6 vs Equipo 8. Antes de empezar, los alumnos de estos equipos tendrán que crear cualquier estrategia que les favorezca para marcar gol. También, tendrán que crear una celebración por todos los puntos que consigan. Se hará un sorteo para el Equipo 1, 2, 3, 10, 11 y 12, donde se elegirán los árbitros y las personas encargadas de anotar los puntos. 20’ TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 54 VUELTA A LA CALMA Se formará un círculo grande en el medio con todos los alumnos, se pondrá en común la sesión y se les dará la oportunidad para aportar algún feedback. Además, se comentarán los equipos ganadores de cada clase según las puntuaciones que hayan obtenido. También, se pasará un cuestionario de preguntas abiertas a cada alumno, para que así tengamos un feedback de cómo les ha parecido esta unidad didáctica (estará en el apartado de “Anexos”). REPRESENTACIÓN TIEMPO 20’ OBSERVACIONES - Los alumnos que no puedan realizar la sesión debido a una lesión deberán ayudar con el uso adecuado del material. - Los capitanes de esta sesión tendrán que organizar a su equipo en cada tarea, de manera que los demás alumnos tendrán que respetarle y escucharle en todo momento. - Los alumnos que no estén arbitrando, tendrán que ser espectadores ejemplares, animando en todo momento a sus compañeros de clase. - Como se juntarán las 3 clases, deberán estar los 3 profesores de cada clase, además de 3 monitores de ayuda. - Para diferenciar a los equipos, se les avisará previamente que cada equipo deberá traer camisetas del mismo color. Tabla 23 TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 55 5.10. Sistema de puntuación Antes de empezar, hay que tener en cuenta que para el sistema de puntuación se suman las sesiones en las que se hayan hecho partidos, es decir, para Colpbol han hecho partidos en la quinta y en la última sesión; y para Ultimate han hecho partidos en la penúltima y última sesión. Tantos para los partidos de Colpbol y Ultimate, se obtendrán 2 puntos por partido ganado, 1 punto por partido empatado y no se puntuará en caso de perder. Al final de la U.D. se sumarán todos los puntos de cada equipo, tanto de la quinta, novena y décima sesión, para así ver que equipos han conseguido más puntos. A parte de estas puntuaciones, se penalizará con 3 puntos al equipo que más faltas haya hecho durante todos los partidos. Estos 3 puntos se los llevará el equipo que menos faltas haya hecho. Esto se hará así para darle más importancia a los valores y al compañerismo que se quieren transmitir. No se dirán las clasificaciones hasta finalizar la última sesión, para que así se centren en disfrutar, en vez de pensar si van primeros o no. Esto se hará así ya que esta Unidad Didáctica no se centra en la propia competición, si no en la educación en valores. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 56 5.11. Criterios de evaluación Para los criterios de evaluación, hemos tomado como referencia el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, Orden 15 de enero de 2021. Objetivos de área Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje OA1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida. C.E.4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. E.A.4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. C.E.5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud. E.A.5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades. OA4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos establecidos. C.E.12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado. E.A.12.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. OA7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnicotácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físicodeportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa. C.E.1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión. E.A.1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. C.E.3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboraciónoposición, en las actividades físicodeportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos E.A.3.1. Adapta los fundamentos técnicos-tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físicodeportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 63 3. ¿Qué deporte alternativo te ha atraído más? Explica tu respuesta. Las respuestas en esta pregunta han sido muy claras por parte del alumnado. Más del 80% de los alumnos han preferido practicar Colpbol por el hecho de que les ha parecido más divertido, y sobre todo, más fácil que el Ultimate. Además, muchos de ellos han explicado que el Colpbol se parece mucho al fútbol, que es el deporte favorito de la mayoría de los alumnos de este curso y colegio. 4. ¿Te has sentido motivado en las clases? Explica tu respuesta. Desde el principio, la motivación ha sido un factor clave en esta Unidad Didáctica. Queríamos que todos los alumnos participaran por igual y tuvieran las mismas oportunidades para que se sintieran íntegros en las sesiones. También, no queríamos centrarnos en deportes tradicionales; que al final es lo que siempre estamos acostumbrados a practicar en las clases de Educación Física. Además, con las técnicas de enseñanza usados durante este tiempo, los juegos y ejercicios propuestos centran el proceso de E-A en el estudiante, por lo que se ha visto una mayor motivación por parte del alumnado. Por ello, todos los alumnos han contestado a esta pregunta con un “Sí” y la gran mayoría de ellos ha explicado (palabras textuales): “porque me he sentido importante en el grupo”, “porque las clases han sido muy dinámicas”, “porque hemos hecho diferentes deportes que no habíamos hecho nunca”. 5. ¿Qué es lo que más has aprendido durante esta Unidad Didáctica? En esta pregunta ha habido muchas respuestas que eran muy parecidas, como podrían ser (palabras textuales) “he aprendido cómo se juega al Colpbol y Ultimate”, “he aprendido la importancia del juego en equipo”, “he aprendido a respetar más a mis compañeros durante el juego”. Al final, las respuestas que han dado los alumnos es lo que estábamos buscando para esta Unidad Didáctica, por lo que, al parecer, ha salido exitoso para hacerlo en las clases de Educación Física. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 64 7. Discusión Desde el principio, uno de los objetivos fundamentales de esta propuesta ha sido crear una U.D. diferente y motivadora para que el alumnado, pueda disfrutar de la asignatura de la Educación Física. Para analizar los resultados, se le dio un cuestionario a cada alumno al final de la última sesión, para así saber las distintas perspectivas que tenía cada uno sobre esta Unidad Didáctica. Tras analizar las respuestas del alumnado, se ha podido observar que finalmente han disfrutado mucho de esta asignatura. Al final, tal como comentaba Scheines et al. (1993) hay que proponerles juegos a los chicos y dejarlos jugar a su medida, dejar a los chicos elegir y, sobre todo para nosotros, conocer muy bien los juegos para proponer aquellos que son más interesantes. (p.407) Además, el alumnado se ha sentido partícipe en todas las clases, de manera que cada uno ha tenido las mismas oportunidades. Es imprescindible que en las clases de Educación Física no haya discriminaciones de género, que exista igualdad entre los alumnos y las alumnas. Se debe dar prioridad a los grupos mixtos y así incentivar a los jóvenes, logrando evitar la distancia que suele haber al realizar deporte. De esta manera y habiendo llevado a cabo una labor de observación durante este tiempo en todas las sesiones, se puede afirmar que con los agrupamientos mixtos se puede mejorar el ambiente en la clase y conocer de verdad a chicas o chicos que no han tenido nunca la oportunidad de cooperar entre ellos. Sin embargo, a día de hoy sigue habiendo muchos problemas en la Educación Física, pero poco a poco se están proponiendo nuevos juegos y deportes alternativos que podrían ser muy interesantes para utilizarlos en las clases y así entusiasmar al alumnado para que disfrute de esta asignatura. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 65 8. Conclusiones Esta propuesta llevada a cabo en la última etapa de Educación Secundaria con un amplio número de estudiantes, muestra que realizando una Unidad Didáctica sobre deportes alternativos, brindaría la oportunidad de descubrir nuevas formas de realizar actividad física, lo que los motivará y participarán más en las clases de Educación Física. Es verdad que la competitividad siempre va a estar presente cuando hagamos deporte, pero todo depende de cómo lo enfoquemos los docentes, para que así sea un proceso de aprendizaje. Conocer el contexto del centro educativo en cuestión es muy importante para identificar las relaciones sociales de género que hay y como consecuencia, intentar radicalizar y poner soluciones para que haya respeto a través del deporte. En consecuencia, con los deportes alternativos se podrían trabajar valores que no están tan definidos en los deportes tradicionales, como podría ser la cooperación, la inclusión y el respeto entre compañeros. En cuanto a los objetivos diseñados en este TFG, durante todas las sesiones se ha intentado que el deporte sirva como un medio de educación para el desarrollo integral de los alumnos. Los resultados del cuestionario demuestran que el alumnado se ha sentido feliz en todo momento, al ser una U.D. diferente y alejados de lo que están acostumbrados a hacer cada día. Se ha intentado también que el alumnado tenga presente realizar deporte en su tiempo libre, es decir, que se conciencien de la importancia de llevar a cabo una vida saludable y no solo realizar deporte en las clases de Educación Física. Todas las actividades y juegos propuestos tienen objetivos, contenidos y criterios de evaluación presentes de los documentos oficiales de la Junta de Andalucía, permitiendo así llevar a cabo una propuesta didáctica más exhaustiva y con más eficacia. Por último, gracias a la posibilidad de realizarlo en un centro educativo como lo es el Colegio Internacional de San Francisco de Paula, nos hemos dado cuenta de que al realizar algo diferente en las clases de Educación Física, puede mejorar el comportamiento de los alumnos y motivarles para que disfruten del deporte. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 66 Pero, hay alguna limitación que nos hemos encontrado al realizar esta propuesta, se trata del espacio en la última sesión. Al juntar todas las clases en el polideportivo, hubo momentos donde la organización hubiera sido mejorable ya que el espacio era reducido para ser 3 clases. Por ello, en esta última sesión donde todas las clases se reúnen, se podría hacer una salida al exterior a un espacio más grande (como podría ser por ejemplo el Centro Deportivo San Pablo). Esta salida, además que le haría mucha ilusión al alumnado, aumentarían las probabilidades de que la organización fuese mejor. Aun así, se ha conseguido la finalidad de toda esta propuesta, que era que los alumnos fueran y se sintieran felices a pesar de todas sus circunstancias familiares y sociales. “Llegar juntos es el principio. Mantenerse juntos, es el progreso. Trabajar juntos es el éxito”. Henry Ford. TFG: Unidad Didáctica para Alumnos de Cuarto de la ESO: Deportes Alternativos 67 9. Referencias bibliográficas Armengol Moreno, T., Jarana González, A., Ramírez Lechuga, J., & Cenizo Benjumea, J. M. (2024). Hibridación de modelos pedagógicos a través del acrosport. Una propuesta de situación de aprendizaje para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Retos, 52, 92-103. doi: https://doi.org/10.47197/retos.v52.101912 Caldevilla Calderón, P., & Zapatero Ayuso, J. A. (2022). Los deportes alternativos como contenidos de la Educación Física en Educación Secundaria. Retos, 46, 1004-1014. doi: https://doi.org/10.47197/retos.v46.94422 Corrales Salguero, A. R. (2010). El deporte como elemento educativo indispensable en el área de Educación Física. EmásF: revista digital de educación física, 4, 23- 26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3233220 Extraordinario núm. 7 – Lunes, 18 de enero de 2021. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, núm. 7, de 18 de enero de 2021, pp. 1-1024. Recuperada de https://www.juntadeandalucia.es/boja/2021/507/BOJA21-507-01024.pdf Fernández-Rio, J. & Méndez-Giménez, A. (2016). El Aprendizaje Cooperativo: Modelo Pedagógico para Educación Física. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 29, 201-206. doi: https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.38721 Fierro Suero, S., Haro Morillo, A., & García Montilla, V. (2017). Los deportes alternativos en el ámbito educativo. e-Motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 6, 40-48. doi: https://doi.org/10.33776/remo.v0i6.2800 Nogueda Medina, I. (1995). Enseñanza del Deporte y Educación Física. 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Anexos Para obtener un feedback, en la última sesión se les dará un cuestionario final que se verá así: Contesta las siguientes preguntas de forma anónima. Esto no servirá para ninguna nota final, si no para mí para aprender y mejorar en las siguientes Unidades Didácticas. ¡Espero que hayas disfrutado mucho! 1. ¿Has jugado alguna vez a estos dos deportes alternativos? 2. Comentad lo que os ha gustado y lo que no os ha gustado de los deportes alternativos practicados. 3. ¿Qué deporte alternativo te ha atraído más? Explica tu respuesta. 4. ¿Te has sentido motivado en las clases? Explica tu respuesta. 5. ¿Qué es lo que más has aprendido durante esta Unidad Didáctica? Tabla 28