“Conocer, valorar y difundir lo nuestro”. La visita cultural como actividad de ampliación y refuerzo al temario de Teoría e Historia del Arte

JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD DE SEVILLA (4 Y 5 DE DICIEMBRE DE 2017) © I.C.E. Universidad de Sevilla 2017 Coordinan: Rafael Porlán Ariza Elisa Navarro Medina I.S.B.N: 978-84-86849-10-8 Secretariado de Formación y Evaluación Universidad de Sevilla CONTENIDO UN PROYECTO DE CINE ANDALUZ Y ARTIVISMO PARA LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN ANTROPOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN. Ángeles Castaño Madroñal .......................................................................................... 11 “CONOCER, VALORAR Y DIFUNDIR LO NUESTRO”. LA VISITA CULTURAL COMO ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO AL TEMARIO DE TEORÍA E HISTORIA DEL ARTE. Manuel Antonio Ramos Suárez ...................................................................................23 CICLO DE MEJORA APLICADO EN INTERVENCIÓN EN PIEDRA Beatriz Prado-Campos ................................................................................................. 34 “DETERMINACIÓN DE LA CONSTANTE DE DISOCIACIÓN DEL ROJO DE METILO POR ESPECTROFOTOMETRÍA DE ABSORCIÓN” José María Carnerero Panduro ...................................................................................45 FOMENTAR LA INDEPENDENCIA INVESTIGADORA A TRAVÉS DE LA DOCENCIA. UNA EXPERIENCIA ACERCA DE LA DOCENCIA DE “ESPAÑOL DE AMÉRICA” EN MÁSTER Eva Bravo-García .........................................................................................................57 FISICOQUÍMICA, UNA MEJORA DOCENTE FOMENTADA DESDE LA INTERACCIÓN ALUMNO-PROFESOR Antonio Sánchez-Coronilla ..........................................................................................71 INNOVACIÓN PARA LA INTERRELACIÓN DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES EN LA ASIGNATURA DE FUNDAMENTOS DE CIENCIAS Rosa María Giráldez Pérez ..........................................................................................83 INTERPRETACIÓN E IMPLEMENTANCIÓN DE MODELO KADITC EN MATERIALES ÓPTICOS INORGÁNICOS José Manuel Córdoba Gallego ..................................................................................... 97 APRENDIZAJE INTEGRAL Y APLICADO EN ANÁLISIS DE DATOS Salvador Chacón Moscoso ......................................................................................... 110 DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UN LABORATORIO DE QUÍMICA PARA INGENIEROS EN SOPORTE AUDIOVISUAL Elisa Isabel Martín Fernández ................................................................................. 122 EXPERIENCIA DE MEJORA EN LA ASIGNATURA “FÍSICA II” Ana María Gómez Ramírez ....................................................................................... 133 INCORPORACIÓN DE TAREAS DE EMPRESA EN LA DOCENCIA DE ASIGNATURAS PRÁCTICAS José Antonio Pérez Carrasco .....................................................................................145 ENSAYOS DOCENTES EN LA ASIGNATURA “DISCURSOS PICTÓRICOS” Alba Cortés García .....................................................................................................158 ¿CÓMO AFRONTAR UNA MEJORA DOCENTE DE LA “FARMACOLOGÍA” EN ALUMNOS DEL CURSO PRIMERO DEL GRADO EN ENFERMERÍA? Olga Cremades de Molina ..........................................................................................169 CICLO DE MEJORA EN DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Ana Escudero-Domínguez ..........................................................................................182 MEJORAS EN LA METODOLOGÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA “PATRIMONIO URBANO Y PLANEAMIENTO” Daniel Navas Carrillo ................................................................................................. 194 TALLER CONCEPTUAL SOBRE GLOBALIZACIÓN Y PAISAJE EN SEVILLA. David Sánchez Benítez ................................................................................................ 207 ACERCANDO LA REALIDAD DE LA GESTIÓN DE PROYECTOS EN INGENIERÍA Elena Barbadilla-Martín ............................................................................................ 217 EL ESPAÑOL DE AMÉRICA EN EL GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA. UNA PROPUESTA DE MEJORA METODOLÓGICA Y CONCEPTUAL. Natalia Silva López ..................................................................................................... 229 CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS EN PRIMARIA: UNA EXPERIENCIA INNOVADORA PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS Soraya Hamed Al-Lal ................................................................................................. 241 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN ANÁLISIS DE DATOS Susana Sanduvete Chaves .......................................................................................... 254 USO DE EXCEL COMO HERRAMIENTA DE MEJORA PARA EL CONTROL DE CALIDAD DE LOS LABORATORIOS ANALÍTICOS Julia Martín Bueno ..................................................................................................... 265 MEJORA DOCENTE EN PRIMER CURSO DE INGENIERÍA Ana M. Beltrán. ........................................................................................................... 279 EL ANÁLISIS DE POLÍTICAS A NIVEL TERRITORIAL POR PARTE DEL ECONOMISTA: HERRAMIENTAS NECESARIAS Margarita Barrera Lozano. ......................................................................................287 DESENTRAÑANDO PALABRAS. INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ÁRABE CLÁSICA María Mercedes Delgado Pérez .................................................................................302 EXPERIENCIA CON LOS CICLOS DE MEJORA EN LA ASIGNATURA ‘ÁLGEBRA LINEAL Y GEOMETRÍA I’ Manuel Jesús Gago Vargas ........................................................................................ 311 EL ESTADO-NACIÓN EN LA GLOBALIZACIÓN: UN TALLER CONCEPTUAL Carolina Márquez Guerrero ...................................................................................... 326 DESPERTANDO CONCIENCIAS, CONSTRUYENDO INTUICIONES. LA DOCENCIA DE LA CONSTRUCCIÓN ARQUITECTÓNICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA CARRERA UNIVERSITARIA Ángela Barrios Padura ............................................................................................... 340 NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES APLICADAS AL GRADO EN HISTORIA DEL ARTE Jesús Rojas-Marcos González ....................................................................................351 LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO DIDÁCTICO A PARTIR DE LA REALIZACIÓN DE CICLOS DE MEJORA APLICADOS A LA ASIGNATURA “GEOGRAFÍA RURAL Y URBANA” Carolina del Valle Ramos ........................................................................................... 364 APRENDIZAJE BASADO EN RETOS O CBL (CHALLENGE BASED LEARNING) EN LA ASIGNATURA TEMAS DE LINGÜÍSTICA GENERAL DEL GRADO EN FILOLOGÍA HISPÁNICA. Juan Pablo Mora Gutiérrez ....................................................................................... 374 CICLOS DE MEJORA DOCENTE EN CONSTRUCCIÓN.APLICACIÓN SOBRE EL TEMA DE CIMIENTOS. Begoña Blandón González .......................................................................................... 388 IMPLEMENTACIÓN DE UNA INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ASIGNATURA “TERAPÉUTICA ENFERMERA, ALIMENTACIÓN Y CUIDADOS” Rubén Morilla Romero de la Osa ..............................................................................399 UN PRIMER PASO EN LA DIRECCIÓN CORRECTA: MI EXPERIENCIA CON EL ABP Darío Barrera Pardo ...................................................................................................409 ¿CÓMO APRENDER A TRAVÉS DE NOTICIAS DE PRENSA? María del Mar Miras Rodríguez ...............................................................................421 CONSTRUCCIÓN DE DIAGRAMAS DE FASES Fátima Ternero Fernández ......................................................................................... 433 INVESTIGAR PARA APRENDER EN PERIODISMO Francisco Baena Sánchez ........................................................................................... 446 CICLO DE MEJORA EN EL ÁREA DE GESTIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS Lourdes Cauzo Bottala ............................................................................................... 459 APLICACIÓN DE UN CICLO DE INNOVACIÓN DOCENTE EN TORNO A LA CREATIVIDAD EN INDUSTRIAS CULTURALES AUDIOVISUALES Mónica Barrientos-Bueno .......................................................................................... 471 CICLO DE MEJORA EN RECURSOS DIDÁCTICO MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Ana Escudero-Domínguez ..........................................................................................482 CÓMO EVALUAR EL FLOW DE LA CLASE Victoria Camacho-Taboada ....................................................................................... 494 CICLO DE MEJORA EN LA ASIGNATURA NUTRICIÓN Y BROMATOLOGÍA: USO DE TICS EN PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE LA ASIGNATURA NUTRICIÓN Y BROMATOLOGÍA Ruth Hornedo Ortega. ................................................................................................ 506 ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN EN EL GRADO DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:INTERVENCIÓN EN LA ASIGNATURA DE TEORÍA DE LA IMAGEN Mª Ángeles Martínez García ......................................................................................517 INNOVANDO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA. INCORPORACIÓN DE METODOLOGÍA PARTICIPATIVA Y APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN ASIGNATURAS DE PSICOBIOLOGÍA Isabel María Martín Monzón .................................................................................... 530 DESCUBRIR EL PASADO ANALIZANDO EL PRESENTE Carmen de Tena Ramírez ...........................................................................................540 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIO DE LAS TENDENCIAS LITERARIAS CONTEMPORÁNEAS EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL María del Rosario Martínez Navarro ...........................................................552 INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ASIGNATURA TALLER 5. 4º CURSO FUNDAMENTOS DE ARQUITECTURA Carmen Galán Marín. ................................................................................................ 567 LAS PROBLEMÁTICAS SOCIOAMBIENTALES COMO RECURSO PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES. PROPUESTAS DE MEJORA Mario Ferreras Listán ................................................................................................ 581 ¿QUÉ CIENCIAS SOCIALES ENSEÑAR EN PRIMARIA, POR QUÉ Y PARA QUÉ? UN CICLO DE MEJORA EN EL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA Elisa Navarro-Medina ................................................................................................599 INTENTANDO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE FÍSICA APLICADA CON EL EMPLEO DE CICLOS DE MEJORA SUCESIVOS Elia María Grueso Molina ......................................................................................... 616 APLICACIÓN DE UN CICLO DE MEJORA: CLAVES DIAGNÓSTICAS HISTOLÓGICAS EN PATOLOGÍA DIGESTIVA, HEPÁTICA Y PANCREÁTICA. Laura Macías García. .................................................................................................630 CICLO DE MEJORA EN EL ÁREA DE ANATOMÍA PATOLÓGICA DE LAS NEOPLASIAS Enrique de Álava Casado ........................................................................................... 641 CICLO DE INNOVACIÓN DOCENTE EN EL ÁREA TÉCNICA DE LA ARQUITECTURA Y LA INGENIERÍA: APRENDER A CONOCER LAS ESTRUCTURAS Beatriz Hortigón Fuentes ........................................................................................... 652 APRENDIZAJE COOPERATIVO Y AUTO-APRENDIZAJE Juan Vázquez Cabello ................................................................................................ 663 CICLO DE MEJORA EN EL ÁREA DE LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA DE LENGUA INGLESA Coral Ivy Hunt-Gómez ............................................................................................... 675 UN ACERCAMIENTO A LA COORDINACIÓN DOCENTES DESDE LA ENSEÑANZA DEL ENTORNO EN EL GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL María Puig Gutiérrez..................................................................................................687 ENSEÑANZA-APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SISTEMAS DE ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE PRIMER ORDEN Elisabeth García Medina ............................................................................................699 EL USO DEL MAPA CONCEPTUAL PARA LA INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS DE LA FISIOLOGÍA VEGETAL Ana Belén Feria Bourrellier .......................................................................................714 ¿CÓMO DISEÑAR UNA ESTRUCTURA DE ACERO? Mª Teresa Rodríguez León .........................................................................................723 CÓMO MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LA DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO CULTURAL DESDE EL DISEÑO DE UN CICLO DE MEJORA Olga Duarte Piña ......................................................................................................... 734 “LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR” Y “¿QUÉ CONTENIDOS DE CIENCIAS ENSEÑAR?” BLOQUES TEMÁTICOS A TRATAR EN EL GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Marta Cruz-Guzmán Alcalá ...................................................................................... 748 EN BUSCA DE FUTUROS HISTORIADORES DEL ISLAM CLÁSICO Ana Torres García ...................................................................................................... 760 COMPRENDER EL ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO EN LA EDIFICACIÓN A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Antonio José Serrano Jiménez ................................................................................... 774 EL CINE COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LAS ENSEÑANZAS DE TURISMO. EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS MENTALES DE LOS ESTUDIANTES María del Carmen Puche Ruiz .................................................................................. 789 EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMORFOLOGÍA César Borja Barrera ................................................................................................... 803 GAMIFICACIÓN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA DE OPTOMETRÍA CLÍNICA José María Sánchez González .................................................................................... 815 PERIODISTAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN: MODELOS RELACIONALES BAJO EL PRISMA DE LA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE Lorena R. Romero-Domínguez ..................................................................................827 ACCIONES INNOVADORAS Y REFLEXIÓN DOCENTE EN LA ASIGNATURA “FISIOTERAPIA NEUROLÓGICA Y PSICOMOTRIZ” DEL GRADO EN FISIOTERAPIA Autora: María Luisa Benítez Lugo ........................................................................... 840 APLICACIÓN DEL CICLO DE MEJORA EN ECONOMETRÍA PARA LA EMPRESA Rosario Asián Chaves ................................................................................................ 852 CICLO DE MEJORA EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA APLICADA Y ESTADÍSTICA A LOS ALUMNOS DE PRIMER CURSO DEL GRADO EN FARMACIA Soledad Fernández García .........................................................................................864 USO DE ELEMENTOS DE GAMIFICACIÓN EN LOS SEMINARIOS DE LA ASIGNATURA NUTRICIÓN Y BROMATOLOGÍA José Miguel Hernández Hierro ..................................................................................875 INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO NUMÉRICO José Garres Díaz..........................................................................................................887 PROPUESTA DE UN CICLO DE MEJORA PARA AUMENTAR LA IMPLICACIÓN DEL ESTUDIANTE Silvia Martelo Landroguez .........................................................................................899 REPENSANDO CÓMO ENSEÑAR ECONOMÍA: Marta Soler Montiel.................................................................................................... 911 CICLO DE MEJORA EN EL ÁREA DE ACONDICIONAMIENTO E INSTALACIONES 3 (GRADO EN FUNDAMENTOS DE ARQUITECTURA) Samuel Domínguez Amarillo ..................................................................................... 925 ¿CUÁNTO VALE EL SUELO, UNA VIVIENDA O UN LOCAL? José Adolfo Herrera Martín .......................................................................................937 DISEÑO Y PUESTA EN MARCHA DE UN CICLO DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE DE LA PODOLOGÍA CLÍNICA COMO INNOVACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA Manuel Coheña Jiménez ............................................................................................ 957 INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ASIGNATURA GRAMÁTICA HISTÓRICA DEL ESPAÑOL María Méndez Orense ................................................................................................ 968 ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE TRABAJAR EL CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y DEL GRUPO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES? Jorge Ruiz Morales ..................................................................................................... 980 ESTRATEGIAS DE MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS PRÁCTICAS DE MASOTERAPIA DEL GRADO DE FISIOTERAPIA: EXPERIENCIA PILOTO María de la Casa Almeida .......................................................................................... 994 ESTUDIO DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO DESDE EL APRENDIZAJE PARTICIPATIVO Juan Alberto Hueso Arrabal .................................................................................... 1007 PLANTEAMIENTO Y ANÁLISIS DE UN CICLO DE MEJORA PARA LA ASIGNATURA MATEMÁTICAS DEL DOBLE GRADO EN FINANZAS Y CONTABILIDAD Inmaculada Concepción Masero Moreno ...............................................................1018 UN CICLO DE MEJORA EN LA ENSEÑANZA DEL ENTORNO SOCIAL EN EDUCACIÓN INFANTIL José Antonio Pineda-Alfonso ................................................................................... 1029 INNOVACIÓN DOCENTE EN GEOGRAFÍA: DEL YO TE ENSEÑO AL TÚ ME ENSEÑAS CÓMO APRENDES Miguel García Martín ...............................................................................................1038 APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS DE INNOVACIÓN DOCENTE. CICLO DE MEJORA EN UNA ASIGNATURA DEL ÁREA TÉCNICA ARQUITECTÓNICA. Carlos Rivera-Gómez ............................................................................................... 1052 UN MODELO DOCENTE INNOVADOR PARA LA INTERPRETACIÓN DE LA TABLA PERIÓDICA Victoria Valdivia Giménez ........................................................................................ 1066 CICLO DE MEJORA EN EL ÁREA DE CIENCIA (BIOLOGÍA) Cristina Tous Rivera .................................................................................................1079 Manuel Antonio Ramos Suárez 28 Los contenidos actitudinales a trabajar son: Respecto a la evaluación, cabe decir que los resultados previos a esa visita como reconocer si los alumnos/as habían visitado la catedral y en qué grado conocían el monumento se pueden extraer de la primera encuesta practicada antes de la visita al monumento. Siguiendo el modelo de encuesta previa a la visita se realizaron diez preguntas. (Ver Anexo) Las cinco primeras preguntas iban dirigidas a conocer si el alumnado había visitado la catedral. A la primera pregunta, si conocían la catedral, un 91,67 por ciento respondieron que sí. A la segunda pregunta, un 62,5 por ciento habían entrado en la catedral alguna vez. A la tercera pregunta responden que unos no han entrado nunca y otros muchas veces. A la cuarta pregunta, si habían subido a la Giralda, un 66,67 por ciento lo había hecho. Y a la quinta pregunta, a un 58,33 por ciento le habían explicado el monumento. El segundo bloque de cuestiones permitiría saber el conocimiento que tenían del monumento. Son preguntas sencillas, aunque se aprecia mayor dificultad a la hora de conocer las fechas concretas en las que se construye parte del monumento. Se adjunta una gráfica en la que se recogen los porcentajes de las respuestas acertadas para esas últimas cinco preguntas. Para elaborar la gráfica se ha hecho corresponder el nivel muy bajo con calificaciones de 0 a 0,9, nivel bajo de 1 a 1,9, nivel medio de 2 a 2,9, nivel alto de 3 a 3,9 y nivel muy alto obteniendo de 4 a 5. En la zona inferior de la gráfica se señalan los resultados de la encuesta previa y en la zona inferior, los resultados de la evaluación final. Un análisis de esos resultados permite observar que los resultados previos a la visita muestran en un nivel bajo. Sin embargo, la lectura de los resultados posteriores a la visita permite obtener un nivel medio en el alumnado, despuntando algunos alumnos en un nivel alto o muy alto. En definitiva, la visita permite conocer más y mejor el propio monumento. No obstante, para futuras evaluaciones conviene incidir y reforzar más los Fig. 3: Mapa Conceptual de Contenidos Actitudinales. Elaboración Propia. “Conocer, valorar y difundir lo nuestro”. La visita cultural como actividad de ampliación y refuerzo al temario de Teoría e Historia del Arte 29 contenidos conceptuales y aportar una evaluación más concreta para ver la asimilación de contenidos actitudinales. Respecto a los contenidos procedimentales conviene exponer que se han conseguido de forma muy favorable respecto a la motivación, participación, atención y debate sobre los aspectos positivos y negativos de la visita. Además, hay que exponer que tras la puesta en marcha de esta actividad para mejora del modelo metodológico habrá que añadirlas en el próximo proyecto docente para los cursos venideros. Se trata, por tanto, de crear un diseño de sensibilización para estructurar las propuestas de enseñanza-aprendizaje en relación con el Patrimonio Cultural, un diseño que nos permita introducir variaciones al aplicar el modelo. (Fontal, 2007) No obstante, a la hora de valorar la actividad y de cara a seleccionar la visita a realizar se ha de tener en cuenta cuáles pueden ser los intereses del alumnado para que satisfaga sus inquietudes, sin perder de vista que entronque directamente en la asignatura. De ese modo, se seguirá considerando una actividad de ampliación y refuerzo y que propicie un aprendizaje más colaborativo alumno-docente dentro del nuevo modelo metodológico. (Bain, 2007) Entre los avances conseguidos al poner en funcionamiento esta metodología didáctica destacan: Contacto directo con la obra de arte, aprovechando el rico patrimonio cultural cercano para conocer, valorar y difundir lo nuestro. Conocer la obra de arte directamente que a su vez puede servir como recurso de inspiración para los alumnos del grado de Bellas Artes, así como la obra monumental se somete a continuos procesos de intervención, restauración y conservación preventiva para los alumnos del grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales. Fig. 4: Tabla de Evaluación. Elaboración Propia. Manuel Antonio Ramos Suárez 30 Realizar actividades de refuerzo de contenidos expuestos en las unidades anteriores de la asignatura de Teoría e Historia del Arte. Realizar actividades de ampliación de la misma materia, observando como esos modelos generales tratados en la asignatura citada se pueden extrapolar a edificios que guardan esas generalidades de la Historia Universal, así como particularidades. Las principales dificultades encontradas a la hora de poner estas propuestas de mejora en el modelo metodológico son: No poder hacer la visita de forma completa, por las dificultades de horarios y tarifas para acceder al monumento. El horario en que se imparte la clase no es el más adecuado para sacar el máximo partido a la visita proyectada. Dificultades propias de manejar algún material impreso en la propia visita. Se perciben problemas ambientales (contaminación acústica) en los exteriores del inmueble por los grupos de turistas, así como el tráfico rodado en los alrededores del mismo, que dificultan la audición de las explicaciones. Poca participación del alumnado a la hora de exponer sus experiencias o vivencias sobre el monumento, al menos en la misma visita. Conclusiones finales La reflexión sobre el hecho educativo propiciada por la participación en el Seminario de Iniciación sobre el análisis crítico y mejora de la práctica profesional dio sus frutos el curso pasado y este nuevo curso se ha vuelto a retocar ese modelo didáctico más dinámico con la incorporación de una visita al Patrimonio Cultural más cercano y relacionado con la asignatura de Teoría e Historia del Arte II. A ese modelo metodológico iniciado el curso pasado se le ha añadido la actividad de “salir del aula” (experiencia común en otros niveles educativos no universitarios) ofreciendo buenos resultados, vinculando el patrimonio más cercano a la materia impartida y permitiendo que el alumnado conozca y valore su patrimonio más cercano sirviendo como actividad de ampliación y refuerzo. De ese modo, y para futuros cursos académicos dentro de la programación se incorporará, al menos, una visita a algún monumento significativo seleccionado por el alumnado de entre los propuestos. Bibliografía “Conocer, valorar y difundir lo nuestro”. La visita cultural como actividad de ampliación y refuerzo al temario de Teoría e Historia del Arte 31 Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. (2ª edición). Valencia: Universitat de València. Finkel, D. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Valencia: Universitat de València. Fontal Morillas, O (2007) El Patrimonio Cultural del entorno próximo: un diseño de sensibilización para secundaria. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 6. pp. 31-47. Martínez Montiel, L.; Morales Martínez, A.J. (1999) La catedral de Sevilla. Sevilla: Scala. Prats, J. (2001) Valorar el Patrimonio Histórico desde la Educación: Factores para una mejor utilización de los bienes patrimoniales. Aspectos didácticos de las Ciencias Sociales. Zaragoza: ICE. pp. 157-171. Ramos Suárez, M.A. (2016) “Como decíamos ayer…” Acerca de la participación del alumnado en la asignatura de Teoría e Historia del Arte. III Jornadas de docencia universitaria. Sevilla: ICE. pp. 256-264. Valdivieso, E. (1991) La catedral de Sevilla. Sevilla: Guadalquivir. Manuel Antonio Ramos Suárez 32 ANEXOS Figs. 6: Encuesta Posterior 1 y 2. Elaboración Propia. Figs. 5: Encuesta Previa 1 y 2. Elaboración Propia. “Conocer, valorar y difundir lo nuestro”. La visita cultural como actividad de ampliación y refuerzo al temario de Teoría e Historia del Arte 33 ANEXOS Figs. 6: Encuesta Posterior 1 y 2. Elaboración Propia. Figs. 5: Encuesta Previa 1 y 2. Elaboración Propia.