Las políticas públicas y su impacto en los académicos universitarios

LaspoliticaspubIicas y su impact0 en los acade'micos universitarios Rosa Martha ROMO BELTRAN Univereidad de Guadolajora, Jaisco. Mexico Laspolitica~publicary su impacto en 10s acade'micor uniwer~itariof Rosa Martha ROMO BELT& Universidad de Guadalajaro. Joilsco. MBxico En esta comunicacidn me interesa dar cuenta de la influencia que la concepci6n neoliberal ha ejercido en la redefinicidn del trabajo de 10s acadtmicos universitanos, asi como su impacto en la integracidn de los gmpos profesionales. Las refleriones que prcsento tienen como referente las categonas de anilisis dcsarrulladas en el trabajo con profesores de la carrera de psicologia de la Universidad de Guadalajara.' A travCs de los datos mjados en el trabajo ile campo2 me fue posible dar testimonio de la forrna en que la carrera profesional de estos acadCmicos se encuentra influida por 10s requisites impuestos mediante la nueva politica educativa, ya que las universidades pdblicas validan una sene de critenos establecidos por el gobierno federal los cuales se encuentran deteminados par la politica de corte neoliberel. (Cfr. Ibarra, 1993) Dicha politica se caracterizapor un mayor control gubemamental de las universidades a travts de critenos cada vez mis minuciosos para la asignaci6n de recursos extraordinarios lo quc repercute en la pusibilidad de consolidar los grupos de acad6micos, lejos de ello, las afinidades profesionales sufren un deterioro ante la fonna de competencia en la carrera como profesor universitario, la cual se toma ahora marcadamente indivik dualists. Los acadimicos de la psicologia: entre el espiritu corporative y la ideologia neoliberal Histdricamente la confarrnaci6n del cspiriru de cue,po profesionnl ha representado una construcci6n cul- ~. . turd importante en tanto que consolida una profesion y a quienes la ejercen. La nocidn de espfrirri corporarivo es oosihle rastrearla en los orieenes de las asociaciones orofesionales durante la Edad Media. a trav6s de ellas " 10s agremiados garantizaban poseer competenc~a juridica y el permiso tanto del clero como de la nobleza para ~~~ ~ 'En una inveslignci6n de cork interprerafivo desuiral!ad;! duranle !os anor de 1994 n 1999, con quince ucndimicos de la Licenciamrr en Paicalogia, asi como con piofisores hind;)riores de !a misrnn camera. El trnbajo de cwnpa ac llci6 u caho a trni6a dc rnrrevisins 8 profundidad, 8cudicndo con lo8 informanles en fauna continua. Estos daor se umphtiun ylo conrinst;iion con indvgaciones cn wchi~o. obse~~il~iones enlainstiruci6n y enei aula ; y todo tipude docuineotoa. 21 Rosa Martha RUM0 BELTRAN, LvspnUticoipiihi~cns,~~~~ impunurii los uiud~~nicus i,!iniliilrm, 325 defender y ejercer el bien com6n. "Es por ello par lo que el tCminoprofesidn cuenta con el sentido de 'profe- si6n de credito', como actividad acteditadan. (Dubar, 1991, p.132) El espiritu de cuerpo, de comunidad, nos evoca el estado jurado el cual conlleva derechos y privilegios reconocidos a quienes han hecho el juramento de ejercer la profesi6n como cuerpo pemanente, lo que aseguraba id integraci6n del gremio tanto como su regulacirin. Las c;lracteristims dde fundaci6n de los Colegios Profcaionales y de las profesiones discrepan de Las actuales, en otro momento id especialidad gremial adquiria sentido en cuanto se delimitaha la actuacirin del expcrto en un campo determinado de la vida humma en el cual 10s especialistas ejercian su competencia de modo exclusive. Una vez cubierta esta condici611, se fundahan las asociaciones o colegios, " ... de aqui que colegio y colega procedan de la misma raiz latina con muchos antecedentes religiosos".(Dubar, 1991) Si ademis tomamos en cuenta el origen de clase de 10s primeros profesionistas liberaies pertenecientes a la nohleza, comprendemos la importancia de las organizaciones gremiales y sus atlibuciones, las cuales iban desde la inclusidn de Ins enpcstos a1 grupo y a la comunidad; laregulaci6n de la prictica profesional e incluso la exclusi6n de la corporaci6n en Ins casos en que el colectivo lo consideraba pertinente; lo que significaba perder el derecho para ejercer la profesi6n. Eran entonces 10s colegios o asociaciones 10s encargados de regular laprofesidn, no asi las universidades. Las corporaciones con estas caracteristicas actuaron en nombre de 10s intereses del grupo, favorecicndo a la vez el prorreso individual de los interrantes. Es asi como se instituyen en espacius de protcccidn mutua . . cuyos miembros frccuentemente se vincuian a partir de las relaciones que se establecen durante la carrera. Se intceran desde el coniunto de afinidades en la orientacirin oolitica. lo cual fortalece la conformaci6n del etl~ou - profesional a1 compartir percepcioncs semejantes tanto de la redlidad social y profesional como de Ins formas de intervenir en ella,por lo tanto,ia asociacionsera un referent importanteen la constituci6n identitaria de sus agremiados. Sin embargo, la conformacibn de estructuras laborales como es el caso de las univcrsidades publicas en Mexico, influidas actualmente por las detenninaciones macroecon6micas, dificulta la consulidaci6n del espiritu de cuerpo entre 10s academicos pues se privilegia el trabajo personal. Estas rupturas aparecen con frecuencia en el trabajo de campo realizado, ya que la actividad profesional de mis entrevistados se encucntra ligada fundamentalmcnte a la docencia universitaria en la que el salario se retribuye ahora desde la competencia individual. La trayectoria acadCmica se convierte en un esfuerzo independiente sin referencia grupai o institutional ya que tanto las farmas de acreditaci611, compensaciones, nuevas disposiciones y la evaluacirin de la calidad profesional no corresnonden a 10s estilos de trabaio docente caracteristico de cada disciolina. sino a 10s criterios que ha estahlecido el gobierno cam" mecanismo para financiar y otorgar recursos extraordinarios a bas Instituciones de Education Superior y a traves de ellas a 10s profesores c investigadores. Dichos programas de evaluaci6n evitan la estabilidad en el ingreso econ6mico de Ins acadt.micos, de tal forma que lo unico que puede asegurar su permanencia es el respeto a las lineas prioritarias estahlecidas institucionalmente y monitoreadas a travis de continuos procesos de cvaluaci6n. (Ibarra, 1993, p.179) En contraparte con las demandas externas, ias representaciones bajo las cuales se identifiean 10s profesores de psicologia respecto al ejercicio de la profesihn tienen que ver con el desarrollo de actitudcs de apertura, asi comoel compromiso social "con quienes se habajaX,mis que conatributos tCcnicos. Los acadt-micos de psicologia de la Univenidad de Guadalajara se percibcn cam" profcsionales con: "hubilidades pilra el iiubi~jo social. asi como paiaelaborar piopuestas de cmbio y enhencar cstas vctividildes con una actitud humaniata y campiometida socialrnente"' Las asociaciones corporativas, a diferencia de las cientificas, tienen como caractedsticn que mientras las segundas surge" bajo el interis de cultivar la ciencia, el arte o difundir el conocimienta, ias asociaciones corporativas surgen cn defensa del monopolio de una prictica profesional, para socializar y para : "...atribuir reconocimiento de un valor de inter& publico a un inter& privado, de grupo". (Mattin-Moreno. 1982, p. 123) Enelcasodel Colegio deProfesionales de la Psicologiaen el Estado de Jalisco,A.C.* no aglutina a todo el gremio, solo represcnta a un sector de ellos quienes coincideo en afinidades politico~acad6micas y profcsiona~ les. Dicho Colegio se fundael25 de enero de 1985,fecha en que se celebra la Primera Asamblea Constitutiva (Cfr. Ramirez, 1987). La aparicidn de este corporativo es importante en la historia profesional de la carrera en el Estado de Jalisco, pues se instituye como la modalidad con la que cuentan estos profesionistas para defender y da a conocer sus dmbitos de accidn, asi coma para fundar el chdigo de Ctica desde lo que 10s socidlogos de bas profesione~ denominan "ocupacianes superiorcs" (Maltin-Moreno, 1982,153), por In reiterada alusihn a1 espiritu de servicio, ayuda y entrega a 10s demis, con la que coinciden 10s psic6iogos. Estos atributos se encuentran cercanos a1 "apostolado" en la profesihn, el cual se vincula a la vez con la sumisib y entrega a 10s demis, lo que nos evoca la investidura religiosa del "magister", maestro representante de un compromiso total: tu eris magistetin aerernam, eternamente eres maestro. (Santoni, 1996). La representaci6n simb6lica de los psic6logas, se orienta a la preservacihn de pnncipios como: La cultura profesional se desarrolla a traves del trayecto de convivencia con los pares dentro de la instituci6n educativa y se trasmite a 10s alumnos mediante el proceso de socializacidn que todo proceso de fomacidn conlleva, lo que constituye el expS-ifu de cuerpo profesiunal. Dicha cultura condensa tanto el plano real coma el ideal, por lo que las constantes que encontramos a1 analizar el erhos corporativo en estos academicos destaca el considerar la psicologia como profesion de servicio cuya busqueda esti orientada a "..beneficiar a la socie- 21 Rosa Martha ROMO BELTRAN. Luipuliliiliipiihi~~c~~~~~~ i,!#pt,ciu m loiacudimlioi imiveijirnnos 327 dad entera y en especial, en la etapa a la que nos refenmas: 1994 - 1998, alas clases ma~ginadas"~ ; de aqui la cercania que he comentado acerca de considerar la profesidn como un apostoiado. La concepci6n original de 10s colegios de profesionales se basa en la necesidad de contar con un cuerpo social legitimador dc la idcoiogia profcsional y del prestigio de 10s socios que guie a1 colectivo a travks de un c6digo de Ctica desde el cual se asumen 10s actos individuales y redunden no sdlo en la valoracidn o desestima personal, sino en general, de la profesidn a la que se pertenece. El Colegio de Profesionales refendo pretende fortalecer la unidn gremial, pues otorga poder de grupo que trnsciende las cstructuras universitwias v aun cuando lo remesente 6nicamente una Deuueiio sector de ellos. la . . omtmiraci6n reconoce la especialidad en dmbitos politicos, acadCmicos y profesionales mis amplios, es decir, ~ ~ fucra de los muros universitarios. Su fundaci6n es importante ya que coincide con el period0 de consolidaci6n de la carrera, fase en la que tradicionalmente surgen las organizaciones corporativas. "...cads proieii6n debe conlai, por lo menos, con una asociaci6n profesional que persigv 10s siguientes objetivos: estimuiili a lor gr~duados a que registren sus tilulos. elahorat una lista dc lu prafesiones en ejercicio, propancr lanfas y honorarlos, calaborai con !as universidadcs en la planeaci6n de los programas de esludia, actuar como bbitros en canflictos profesionalcs, denunciar vloiacianes r la ley, sancionar a 10s miemhros que no respelen las nolmas profesionales .." (Cleaves, 1985,p. 140) Los colcgios marcan una fase importante en el fortalecimiento de la carrera, toda vez que se requiere para el desempeRo profesional la valoracidn cxterna, no sdlo lapasesi6n deun titulo.Laasociaci6n se instihiye para sostcner socialmcnte a quienes la integran y eslablece estilos de organiraci6n. En ia primera asamblea constitutiva del Colegio. se intenta delimitar espacios de accidn, asi como establecer criterios v actividadcs oara fortalezcan "el aoovo financiero v acadCmico de la enseiianza. la investieaci6n . , " y el ejercicio profesional de la psicologia". Pretende influir tambi6n en el plano legal, "...en coordinacidn con las autoridades [...I la profesion en el Estado de Jalisco"; expresa la intencidn de supervisar la regulaci6n del salario, considerando su intelvencion con el fin dc "actualizar y legalizar ante la Direccidn General de Profesio~ nes 10s aranceles [los salarios y honorarias profesionaiesl establecidos" (Ramirez, 1985, p.32) Par este motivo seiialo la importancia de las asociaciones profesionales pues a travks de ellas se intenta legitimar la profesi6n e intcrvenir en las politicas que regulan la actividad del gremio, expresa ademis el sentido de unidad: el espbir~i de cueruo profcoional conformado por medio de la socializacidn a travCs de la ~ ~ cual se conforma la identidadprofesional, lo que permite que se compartan visiones del mundo,estilos de vida v de acci6n. Los cuemos orofesionales se constituven en instancias de seleccidn. de ~roteccidn~rofesional.en . . , . las que ademhs se desmlla el sentido de pertenencia, compaiierismo y amistad; representan espacios de inciu- si6n y exclusidn profesional. Las formas campartidas de ver y actuar en la realidad profesional, las he identificado bajo la nocidn de ethos aoartir de unade las aceociones uabaiada~orBourdieu.enel sentido de ouenominaaauellas situaciones , A que se sobrevaloran, es decir, que transforman una necesidad en virtud. (Bourdieu, 1972, p.174)'. Desde esta 4 ,"07AS*LPEaElaiac,Na "~ntievistnIV bii. 22 de noasto de 1995.p 46 '...eihos. necesidad hechavirmd "Bourdieu. perspectiva el erkos abarca la dimcnsidn ideal, lo que permite la difusilin de una gma de recursos ideol6gicas que muesm el lado pulcro, humano e idealizado de la profesidn, tal g como aparece en 10s postulados de otra organizacidn profesional, la Fcderacidn Nacional de Psic6logos Menicanos (FENAPSIME), la cual cstahlece como propdsito: "...apoyar el ejercicio profesional dcntro del mis alto piano legal, Ctico y profesional". (FENAPSIME, 1995) La nocidn de espiritn de cuerpo alude a una identidad coiectiva fuerte, aquella que tradicionalrnente conlleva el orgullo de pertenencia de quienes por su filiaci6n e intereses se inteegran a una red dc relaciones que permite el desempeiio profesional. La predisposicidn de servicio a 10s semejantes, de "ayudarlos a ser felices, avivir plenamente",se presentaenformarecurrente en los testimonies recabadus,rar6n porla cuallas incluyo como construcciones que corresponden a1 ethos del psic6log0, el cual portauna serie de elementos idealizados sobre la prictica y laprofesidn de origen y que constituyennn referente fundamental cn la confomaciiin de la identidad socioprofesional Vearnos un fragmento de entrevista: "...el psic6lolago fundarnentalmente es el que tali mas campmmeddo con la sociedari, incluyendo a iu lamilia,el trabaja,etc6teia, y quedebe ser unmodelo,unprotatipo [..I dcbeser un lnodeloen donde ... nodebe tenerproblemas con sus vecinos, cou sus anligos, con sus compaiieros dc tcrbajo, es dear, debe ser inclusive un pivotc para que la saludenese sentido se genere alrcdedai de 6l.e" torna at.1. porqueconeso trabajamos ..."' Otros aspectos de la cultura profcsional no inscritos en el codigo de Ctica gremiai son 10s estilos de habla, vestimcnta y 10s de relaciiin,quecn estecaso se caractenzan por la informalidad enel vestir,las relaciones cara a cara, sin protocolo. El didogo comrinmente es "de tri a tir" entre maeshas, alumnos y funcionarios de la carrera, lo cual aparece coma caracteristica atribuible a 10s psic6lagos, en contraste espccialmentc con 10s profcsionistas vinculadas al kea mCdica con quienes comparten fisicamente 10s espacios. El ethosque de aquise desprende contrasta con attitudes de sometimiento, lejos de ello, lospsicdlogos se identifican por una gran independencia y rebeldia permanente frente a estructuras profcsionales, sociales e institucionales de carte conservador. Profesionalmente privilegian la relaci6n afectiva con sus destindtarios, antes que la frialdad o el formalismo. La cercania y la relacidn empitica son aspectos de esa cultura equidistante a1 desapegu o lejania de 10s mbdicos. Los determinantes sociales e individuales Me parece fundamental sefialar la imposibilidad de fragmentar 10s procesos de construccidn de la identi~ dad entre la dimensidn individual de la colectiva, iejos de ello, son diversos niveles y imhitos los que se intersectan, encontramas articulaciones entre las transacciones internas de los individuos y las externas, entre el individuo, 10s grupos de pares, asi carno su vinculo con la institucidn y ids determinantes contextuales, de aquila importancia de anaiizar la influencia de las politicas pljblicas pues influyen no soloen la oiganiraciiin y gestiirn de las instituciones de Educacidn Superior sino que impactan en el trdbajo y id ubicaci6n pcrsonal. El recanucimiento de identidadcs esti relacionado con la transacci6n ubjetiva entre los individuos y ias instituciones sociales; este proceso se vincula con los aportes de Erikson, quien nos seiiala que enisle una dualidad en la cual se integra lanto el pioceso biogrifico, como el proceso relational, en el que se incluyen las relaciones sociales que se establcccn con 10s grupos de pares y el trabajo.(Erikson, 1995, p. 84) Erikson uhica el proceso de construccidn de identidades desde dimensiones temporales, espaciaies y generacionales.Al hablar de esta triada: cspacio, tiernpo, generacidn, no se refiere a la transmisidn mecanica de identidades profesionales de una generacidn a otra, csta triple dirnensidn obliga a una construcci6n y reconstrucciirn constante. La identidadgremial cobra importanciaparticularenelcampo del trabajo y de laformacidn, yaquepcrmi~ te analirar las caracteristicas que corresponden a cada profesidn y las prkticas que de ellas se derivan contrihuye tambi6n a precisar 10s mecanismos de socializacidn profesional. Al hacer rcfcrencia a la conformacidn de la idcntidad socioprofesional, rcconocemos la imposibilidad de fragmentar la identidad individual de la colectiva, lejos de eiio hablariamos de una identidad social en la clial encontramas articuiacinnes entre las transacciones internas de 10s individuos y las extemas, es decir, entre el individuo 1' las instituciones con las cuales entra en relaci6n. El interjuego entre lo individual y lo social es trahajado par Dubar, la autom incorpora aportes tanto de la tearia de Erikson, el psicoanilisis y el interacciunisrno simbdlico; la cual considera como un proceso jamh acnbado: "Siel desarrollo del yo se encuentraen continuo movimiento,el proceso de constitucidn idcntitarines [por lo tmto] cambiante ..." (1991, p.108) Es un proccso en constante movimiento en el que se vincula lo estable y lo provisional; lo individual en relaciiin directa con lo colectivo; a travCs de estas dinimicas, se constituyen 10s individuos y definen alas instituciones. El gmn aporte de la teoria de Erikson es que logra introducir 10s elemcntos subjetivos, es decir, "la psiqne" al anilisis sociolbgico. (Duhar, 1991,p. 110) Dichas dimensioncs son [as que se entrelazan cuando 10s sujetos sedefinen (enel casoderniinvestigaci6n,comoprofesionales y acadCmicos de la psicologia),enun interjuego de pianos, el subjetivo y el social. Unavez que he abordado el aspect0 suhjetivo, mc interesa resaltarlas detenninaciones de lo social, dirnensidn que influye en 10s grados de reconocimiento o "desconocimiento" de las divcrsns profesiones. De recunocimiento, de acuerdo con Martin-Moreno (I 9821, el prestigio profesional esta directamente relacionado con la cuota de monopolio que tiene una actividad especialirada en relacidn con otras. El "reconocimiento de identidades" seri inseparnble de los espacios de legitimaciiin del saber, asi como de las competencias con ias que se cucnta. En este sentido, si hacemos referencia al trabajo acadimico, el mismo subsiste como prictica profesional con una grdn ambivalencia, ya que quiencs la realizan no la considcran una practica profesiond con reconocimiento: la docencia adquiere otro matiz mas cercano a la prictica, con una jerarquia profesional diferente a otras ocupdciones. Asi lo seiiala este fragment0 de entrevista: Prof.: No me he dedicado de Ileno a la vctividad piafesional, sine es a trilvCs de iil itctividvd de 10s calegios, del colegid [...I me he dedicildo a la cuestidn ucud6mica. que tambien en unii actividitd p~ofesiniiill, pem difcrcnte, con alras cauaclciiilicaa!" El trabajo de 10s acada5micos y las politicas pliblicas El ejercicio actual de esta pdctica en las universidades bajo las dctcrminacioncs dc las politicas plihlicas. Las nucvas orientaciones instituciunales impactan en bas percepciones y estilos de trabajo acadGmica, a travts de los recientes mecanismos de evaluaci6n en las instituciones de educaci6n superior, los cuales tienden a diferenciar 10s salarios y a mantener una "carrera de competencias" entre los mismos colegas. Esta situaci6n influye en la conformaci6n de identidades y en las comunidades dc base, ya que 10s grupos de 10s acad4micos se encuentran amenarados bajo esta nueva ideologia y con sus formas de opcmcibn en la prktica, lo que resta posibilidades de profesionalizaci6n a la docencia. La carrera de 10s profesores univcrsitarios se convicrtc en un csfuerzo indcpendiente ya que las formas de ncreditaci6n y la evaluacibn de la calidad profesional no conespondcn a los acadtmicos, sino a los criterios que va estableciendo el gobierno como mecanismo parafinanciar y otorgnr recursos extraordinarios a las instituciones de educacidn superior y, a travCs dc ellas, a 10s profesores e investigadores. Dichosprogramas evitanlaestabilidaden el ingresoeconbmico,lo unico que puede asegurar la permanencia laboral es el respeto a [as lineas prioritarias establecidas institucionalmente y monitoreadas a tray& de lo procesos continuos de evaluaci6n. (Ibarra, 1993, p.251) Esto nos indica que sc continlian gestando nuevos refereutes en el proceso de canstitucibn de la identidad, sin embargo, las dcmandas contextuales difieren diametralmente de ids iepresentacioncs quc sobre su profesi6n elaboran 10s acad4micos de la psicoioeia, quiznes . . aludzn a la apertuia, el compromise social, mas que a 10s atributos tecnicos. Desde este plano ss encontrarian mas cercanos a las caracteristicas oue identificaron a las arofesiones liberalcs v a 10s orimeros orofesores universitarios. El modelo de pmfesionnlidad de estos especialistas se sostiene bajo la idea de la formaci6n "a traves de una ideoiogia critica, progresista, de transformaci6n social e individual". Veamos: El psic6logo "udegcista"" se peicihe comu profesional con habiiidades para el Lrabajo social, para elitboru pmpurrtan de camhio y piiril enfientar estas actividadcs can una actitud humana.12 4 norara. i~Ea;LaP*cNa 'Se leflere 11 Colegio de Profcsion;iles de la Psicologiv del Estado de lulisco,;mocinciiin civil que agiotinu uun sector de paic6iogos h i;~ Unrversidnd de Guudniujara. 'oEnfier~srallI. (19941.22 de juniu y 6 de julio,p.62 " Thninu urili,.ildo ~p;rra 10s cgreaodoi de In Uoiveradad de Guadaluium. " EntrevisliiVII, ago,lu 20 dc 1995,p.125 21 nora Martha ROMO BELT~N.L~~~~I~~~~~~~~~~~~~~~YY iinpoirorri ~nsacvdrtnrcor unruo,lrui,u.s 331 Conclusiones La nueva ldgica bnio la que se rcalirn la academia tiende a desestimar el trabajo colegiado lo que provoca La cumpetencia interinstitucional se increments tambien frcntc a In cnlificdcidn quc el gohierno federal realiza a cada Institucidn de Educacidn Superior (Iharra, IYY3), y en lo indii'idual impacta a los profesorcs universitaios quienes enfrentan el deterioro al salario tabular que en otros momentos sc incluiaen 10s contratos colectivos de tri~hi~jo 10s cuales se rcvisaban anuaimente lugrando incrementos para el colectivo, en tantu que ahora son instancias extemas las que establecen la asignaci6n de los recursos extraordinarios y los mecanismos individuales e inslitucionales para adquirirlos. Estos criterios seiialan diferencias entre acadtmicos y obturan la posibilidad de integration colectiva, el gmpo pierdc presencia en esta dinimica en la que las universidades se guian por 10s cnteeos estahlecidoa centralmente provocando la pCrdida de representatividad: asociaciones, 10s sindicatos y las asociaciones de especialistas. Las nuevas pricticas profesionalcs fucra de las universidades enfrentan, ademis, una diversidad de haceres para 10s que socialmente no se demanda conocimiento espccifico ni solucidn a prr~hlemas concretos, lo que repercute tanto m las prbcticas como en la confomacidn de la identidad socioprofcsional, la cual se caracteriza -actualmente- no por la unidad sino por la diversidad y la pbrdida de formaci6n especifica. Advertimos asi una ~ ~ sene de tensioncs en las profesiones, las cuales enfrentan una crisis de identidad y desequilihrio a1 interior de las mismas, lo que nos advierte sobre la aparicion de otro tipo de identidadcs socioprofcsiondlcs en las quc sc desdibujan fronteras y mouopolios. La docenciauniversitaria comparte estos conflictos, ya que el trabajo acadtinicu yen especial el universitaria, se caracteriza por contar con formaciones de origen totalmente difcrenciado, en tanto que 10s profcsores tieuden con mayor frccucncia a renlirar funcione no solo de docencia o de investigacidn. El trabajo se desdobin y a la par de las anteriores, se realizan actividades administrativas, de gcstidn tanto con acadCrnicos como . . con estudiantes. A mbs ile esto la compstencia par lograr una mejor remnncracidn, a travt-s dc las crecientes demandns de cornpetitividad individual crlnlleva las consabidas incertidumhres hacia los procesos de gmpo.