Valoraciones sobre la creación y desarrollo de un grupo interinstitucional para reducir el desenganche escolar

Innovación Educativa en la Sociedad Digital Innovación Educativa en la Sociedad Digital Tomás Sola Martínez Marina García Carmona Arturo Fuentes Cabrera Antonio-Manuel Rodríguez-García Jesús López Belmonte Editores Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47) © Copyright by Los autores Madrid, 2019 Editorial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Madrid Teléfono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69 e-mail: [email protected] http://www.dykinson.es http://www.dykinson.com Consejo Editorial véase www.dykinson.com/quienessomos Los editores del libro no se hacen responsables de las afirmaciones ni opiniones vertidas por los autores de cada capítulo. La responsabilidad de la autoría corresponde a cada autor, siendo responsable de los contenidos y opiniones expresadas. ISBN: 978-84-1324-493-8 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 1 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 ÍNDICE Introducción 17 I. Desarrollo de competencias 1. La importancia del nivel de competencia lingüística del profesorado de idiomas en edades tempranas. Nuria Fernández Martínez, Gretchen Obernyer. 20 2.The L in CLIL: a longitudinal case study of the evolution of L2 language skills in primary according to the CEFR Louisa Mortimore and Mercedes Pérez Agustín 33 3.Capacitación para la competencia cultural en el contexto de la atención sociosanitaria en alumnos de grado María Ángeles Vázquez Sánchez y Cristina Casals 45 4. Efectos de la aplicación de una estrategia pedagógica semilleros de investigadores en el desarrollo de las competencias investigativas en alumnos de pregrado de una universidad peruana. Martha Rodríguez-Vargas, Oscar Alcázar -Aguilar, Silvia Gil -Cueva 55 5. Comunicando más allá de las palabras. Formación de maestros en la competencia comunicativa oral Mariana Fuentes Loss, Mariona Graell Martín y Maria Pujol Valls 66 6. How to increase grammar interest through storytelling techniques? Mercedes Pérez Agustín, Elena Giménez de Ory 78 7. La enseñanza de la competencia emprendedora. Estado de la cuestión en la universidad española Esmeralda Guillén Tortajada y Pilar Jiménez Martínez 87 8. Desempeño en competencias de estudiantes de 2º de ESO en una propuesta ABP sobre la contaminación acústica Jesús R. Girón Gambero, Teresa Lupión Cobos y Ángel Blanco López 106 9. Factores de riesgo que desencadenan el síndrome del Burnout en directores/as escolares José María Rojas Morales 119 10. Análisis de la productividad sobre evaluación en comprensión lectora Lucía Pérez Vera, María Jesús Fernández Sánchez y Susana Sánchez Herrera 129 11. La formación del Educador en la Sociedad Actual Daniel Garrote Rojas y Francisco Javier Jiménez Ríos 139 II. Educación en contextos y niveles no universitarios 1. Enseñanza de las ciencias mediante indagación usando contextos no formales: plan de evaluación de museos de ciencias locales Beatriz Cara, Enrique López-Carrique y Anabella Garzón 152 2. Cuando el espacio de la experiencia de aprendizaje trasciende el aula: el escolar en situación de la calle. Ronald Soto Calderón. 163 3. Rasgos de los programas socioeducativos en instituciones de adultos mayores. María del Mar Fernández Martínez, Marlene Araya Cuello, Antonio Luque de la Rosa, José Juan Carrión Martínez. 177 4. Un viaje a través de la historia mediante un gran museo granadino Paula Portela Martín, Rocío Galiano Montero 187 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 5. Microbios: Ideas previas en Educación Infantil Irene Pérez García, María del Carmen Romero López 200 6. Fundación Agua Granada, centro de interpretación del agua Desireé Casado Lorente y Cristina Lobato Barba 213 7. La educación agrícola orientada a vocacional: teorías educacionales Etiel Costales Ortiz, José Antonio Marín Marín 224 8. La acción museística desde una mirada pedagógica Laura Lozano Muñoz y Nerea Pérez Arenas 241 9. Érase una vez.... De la piedra al ordenador. Marta Carrera Rossi 255 10. Sacristía-Museo Capilla Real de Granada Lourdes Córdoba Fernández Bermejo y Rocío Fernández Fernández 268 11. Recorrido por las funcionalidades de Granada Virginia Navarro Martínez y Melanie Ortiz Acosta 277 12. Descubriendo un rincón en Granada del que apenas se habla Cristina Sánchez y Eva Zafra Serrano 288 13. Aprendizaje de Lenguas y Políticas lingüísticas en el contexto de refugio Rosella Bianco y Mónica Ortiz Cobo 300 14. Casa-museo Federico García Lorca Antonio Matos Gil y Nieves Vico Moya 309 15. Los CreepyPastas como construcción creativa y colaborativa: el rol de los usuarios Anastasio García Roca 320 16. Museo Casa Ibáñez José María Aranda Soto, Andrea Pastor Martínez y Elisa Teva Violero 332 17. Buenas prácticas escuela-museo: el caso del ecomuseo molino mareal de El Pintado Mónica Trabajo Rite y José María Cuenca López 343 18. La recuperación del ciclo tradicional de todos los santos a través del proyecto educativo Irene I la Terra Adormida. (Una Rondolla per la nit de les ànimes) Francesc Vicens Vidal 356 19. Estudio piloto de los beneficios de las experiencias intergeneracionales puntuales llevadas a cabo dentro de dos de los talleres ofertados por los centros socio culturales de mayores de Vitoria-Gasteiz Amaia Eiguren Munitis, Naiara Berastegi Sancho y José Miguel Correa Gorospe 363 III. Formación del profesorado 1. Ciclos de mejora y encuestas de los alumnos como estrategia para la mejora de la práctica docente en el área de farmacia y tecnología farmacéutica Rita Sánchez Espejo, Ana Borrego-Sánchez, Fátima García-Villén y Pilar Cerezo 377 2. Evaluación De Errores Conceptuales En La Formación Del Profesorado En El Grado De Educación Primaria: El Caso De Energía Y Calor José Joaquín Ramos Miras, Alberto Membrillo del Pozo, Manuel Mora Marquez, Sebastian Rubio García 390 3. Las Narrativas Autobiográficas En La Proyección Del Profesorado Novel: Desde La Vivencia Hacia El Ejercicio De La Profesión Imanol Santamaría-Goicuria, Irune Corres-Medrano e Igor Camino 403 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 3 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 4. Enseñar Historia Y Ciencias Sociales En Salas De Clases Multiculturales De Chile Rodrigo Cid Cifuentes 421 5. Formación docente desde los estilos de aprendizaje Arturo de Jesús Madrigal Gil 434 6. Formación del profesorado en materia de prevención de consumo de drogas Encarnación Lozano Galván 445 7. Formación del profesorado: retos ante la educación inclusiva Ronald Soto Calderón y Laura Inés Bravo Cóppola 453 8. Biographical methodology and training of education professionals. Good practices for students. David Herrera Pastor 462 9. Formación docente en el uso del juego como recurso didáctico a través de redes sociales Lina Higueras-Rodríguez 474 10. Flores didácticas para la enseñanza en la formación del profesorado María Isabel Rodríguez Peralta 487 IV. Metodologías activas 1. La efectividad de los métodos de aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado en problemas frente al método tradicional en cuarto de primaria. Beatriz Mederer-Hengstl y Aurora Bueno-Cavanillas 498 2. La Educación Afectivo- Sexual Y La Prevención De La Violencia En Parejas Adolecentes. Una Investigación Multisituada Rachida Dalouh, Encarnación Soriano Ayala, Verónica Caballero Cala. 510 3. Una propuesta formativa para el profesorado de Formación y Orientación en contextos de diversidad Rosalía López Fernández, José Manuel Maroto Blanco 525 4. Un Viaje A Través De La Metodología De Aprendizaje Y Servicio Con El Alumnado De Pmar Nerea Pérez García 537 5. Utilización de hangouts y webquest como metodología activa de innovación docente para la mejora del aprendizaje entre iguales Pablo Usán Supervía 547 6. La visita al centro penitenciario como herramienta de aprendizaje activo del alumnado Aixa Gálvez Jiménez 559 7. Metodologias ativas na educação Carlos Reis, Maria Formosinho 567 8. Uso de videos para la enseñanza del número racional. Un estudio con maestros en formación. Carmen Julve-Tiestos, Alberto Arnal-Bailera 584 9. Mejora de la estructura del ensayo científico a través de un sistema e-learning de escritura multilingüe Eric Fernández Lancho, Javier de la Hoz Ruiz, Alejandro Leiva Carmona 595 10. La enseñanza de la Lengua y la Literatura a través de 4º de ESO a través del aprendizaje basado en proyectos Graciela de Torres Olson 609 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 4 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 11. El diario de aprendizaje y su relación con la metacognición: metodología activa Isabel Damiana Alonso López, Joaquín Francisco Álvarez Hernández, Jorge Álvarez Fernández y Rubén Trigueros Ramos 617 12. La motivación en cuanto a la metodología Flipped Classroom María Dolores Anaya Villanueva, Patricia Ayllón Salas, Beatriz Carreón Lemos, Marina Cuadros Juárez y Meryem Eddaoudi 627 13. Investigación de los museos: la metodología teatral en la casa museo Bernarda Alba Juan Jesús Carrillo Gómez y Esther González Tudela 637 14. El modelo de aula invertida para la asignatura de Enseñanza y aprendizaje de lenguas Lucila María Pérez Fernández y Manuel Cristóbal Rodríguez Martínez 649 15. La metodología Flipped Classroom en el aula de historia: una experiencia práctica Mario Corrales Serrano 667 16. La metodología Escape Room como estrategia motivadora en la didáctica de las ciencias sociales y experimentales Mario Corrales Serrano 678 17. Uso de metodologías activas para la adquisición de competencias en la investigación de accidentes Antonio J. Aguilar Aguilar, María Luisa de la Hoz Torres, María Dolores Martínez Aires 689 18. Cuerpo, Mente y Corazón ¿Jugamos? Rocío Raposo Camacho y Lorena Valdera Martínez 700 19. Motivación del alumnado ¿Metodología tradicional o ABP? Jorge Álvarez Fernández, Cristina Méndez Aguado, Joaquín Francisco Álvarez Hernández e Isabel Alonso López 710 20. La Gamificación como estrategia educativa Alejandra Pilar Pitalúa Galán, Ana Isabel Martínez Marco, Cristina González Campos, Paula Bayo Megías 719 21. La influencia de la gamificación en las actitudes del alumnado Eva María Fernández Sierra, Antonio Javier Pérez Pozo, Francisco Javier Santiago Ríos y Magdalena Ramos Navas-Parejo 729 22. Uso de la gamificación como método para retener conceptos teóricos en ingeniería Mercedes Jiménez Rosado, Víctor Manuel Pérez Puyana y Alberto Romero. 740 23. Aprendizaje basado en proyectos como enfoque metodológico para abordar la educación patrimonial en Educación Infantil Elisa Arroyo Mora 752 24. La formación continua del profesorado y la investigación educativa posgradual Marta Osorio de Sarmiento, Lorena Martínez Delgado y Julio Univio Molano 765 25. Methodology and didactic approach: unconvering hidden heteronormative discourses in the ring of the dove by ibn hazm. Borjan Grozdanoski 776 26. Imaginar, crear, jugar, compartir y reflexionar para aprender a enseñar con makey makey y scratch Rakel Gamito Gómez, Pilar Aristizábal Llorente e Irati León Hernández 786 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 5 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 27. Un diseño de gamificación en el aula de literatura infantil y juvenil para mejorar las estrategias de lectura escritura en el grado de Educación Primaria Raquel Fernández Cobo, José Manuel de Amo Sánchez-Fortún, Juana Celia Domínguez-Oller y Margarita Isabel Asensio Pastor 799 V. Educación Superior 1. Ensino e ciencia na era do digital: construção de podcast cenográfico para a divulgação científica no ensino superior Mariana Morales da Silva, Roberto Leiser Baronas, Francisco Sassi, Lilian Pereira 815 2. Necesidades formativas para la innovación docente en la universidad Antonio Miñán Espigares, Claudia Amanda Juárez Romero 827 3. Ensanchar los límites del aula viaje “iniciático” para alumnos 1º curso camino de Santiago Mª Amalia Faná del Valle Villar, Gema Sáez Rodriguez, Patricia Ruiz Bravo 840 4. Internationalization at home through life stories: a tool in higher education classroom Carmen Carmona Rodríguez, María Jesús Benlloch Sanchis, Simran Vazirani Mangnani, Inmaculada López-Francés 850 5. El espacio y la geometría: una experiencia de aprendizaje cooperativa y contextualizada para la formación inicial de los maestros de Educación Infantil Enrique Carmona-Medeiro, Juan Antonio Antequera-Barroso, José Mª Cardeñoso 860 6. Integración de contenidos multimedia en la Educación Superior Diego Gudiño Zahinos y María Jesús Fernández Sánchez 871 7. Estrategias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la lengua española y su didáctica en educación superior: una experiencia docente desde el pensamiento de diseño Inés Lucas Oliva, Concepción Torres Begines 880 8. Estudio de las Universidades Andaluzas en Likedln: herramienta para la orientación académica y profesional Estefanía Cestino González 892 9. Fomentar la competencia intercultural a través de la literatura: un método lingüístico para la enseñanza de idiomas en la Educación Superior. Andrea Bies y Silvia Martínez Martínez 904 10. La relevancia del debate académico en el aprendizaje universitario Víctor Moreno Soler 917 11. Aplicación didáctica en la educación superior para la enseñanza de métodos iterativos Cristina Amorós Canet, Íñigo Sarriá Martínez de Mendivil, Ángel Alberto Magreñán Ruíz y Lara Orcos Palma 929 12. Los contenidos de la materia diseño en la Educación Primaria. Presencia en los currículos educativos de Inglaterra y España. Inés López Manrique 939 13. Formación práctica en el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado universitario Miriam González Navarro y Mª Trinidad Sánchez-Núñez 951 14. Una aproximación a la evolución de las ideas de los futuros maestros tras una experiencia formativa Rocío Jiménez-Fontana y José María Cardeñoso 965 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 6 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 15. Efecto de la metodología aprendizaje-servicio sobre las actitudes y competencias hacia la inclusión en el alumnado universitario Soledad de la Blanca de la Paz, Elena Moreno Fuentes y Mª Luisa Vázquez Pérez 979 16. Sincretismos didácticos y sostenibilidad. Una experiencia educativa con maestros en formación Yolanda Echegoyen Sanz y Antonio Martín Ezpeleta 990 17. Percepciones de los estudiantes del grado en Educación Infantil: necesidades y propuestas de mejora para los planes de estudio María Isabel Gómez Núñez y María Ángel Cano Muñoz 1003 18. La formación inicial docente: agente para el cambio o agentes para la felicidad Saray Martín González y Teresa García Gómez 1016 19. Checklist: una herramienta para la retroalimentación entre iguales en Educación Superior Simran Vazirani Mangnani, Carmen Carmona Rodríguez, Darllyn Ismey Muñoz Rodríguez e Inmaculada López Francés. 1030 VI. Inclusión Educativa 1. Los apoyos visuales como estrategia para la prevención y/o intervención de las conductas inadecuadas en personas con TEA Irene De Frutos García, Laura Martín Martínez y Esther Vela Llaurado 1044 2. Coeducación: diseño de una propuesta de intervención en educación primaria José Ramón Márquez Díaz 1053 3. La estructura teacch como estrategia para mejorar las conductas disruptivas en las personas con tea María Quintana Barrera, Esther Vela Llauradó y Laura Martín Martínez 1066 4. Consideraciones Sobre La Importancia De Las Habilidades Blandas En El Proceso De Inserción Laboral De Personas Con Discapacidad: Estudio De Dos Casos Específicos En San José, Costa Rica. Ronald Soto Calderón, Laura Bravo Cóppola 1079 5. Estudio comparativo de guías para docentes y familias sobre TEA. Sonia Marlene Yagüe Bentolila, Esther Vela Llauradó 1088 6. Aproximación al estudio de la relación entre acoso escolar, normalidad y diversidad en el rol de víctima Raúl Carretero Bermejo y Alberto Nolasco Hernández 1100 7. La inclusión narrada por los protagonistas en la asociación provincial de autismo de jaén Dolores García López, Juan Leiva Olivencia, María Jesús Colmenero Ruiz y Nuria González Castellano 1109 8. Evaluación inclusiva de la legislación sobre diversidad funcional. Las personas con deficiencia auditiva en Italia Manuel López Torrijo, Francisco Javier García García, Marta Ruíz Giménez. 1119 9. La Inclusión Educativa Universitaria Actuada Con Herramientas Flexibles Para Inteligencias Modificables. “Conócete A Ti Mismo. Descubre Tu Estilo De Aprendizaje Gabriella Giulia Pulcini, Valeria Polzonetti 1137 10. Actitudes Del Profesorado Sobre La Inclusión Educativa: Una Reflexión Académica Sobre La Práctica Docente Estela Isequilla Alarcón, María Martín Delgado. 1150 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 13 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 62. El impacto de las experiencias musicales escolares percibidas por antiguos estudiantes Antonio Fernández-Jiménez, José Luis Guerrero Valiente 2309 63. Efectos positivos de las prácticas educativas e innovadoras orientadas a favorecer el envejecimiento activo Susana Agudo Prado y Marta García-Sampedro 2323 64. “Cities”: Un proyecto de innovación docente para la educación patrimonial en Madrid Jesús Ángel Sánchez Rivera 2335 65. Rita Levi-Montalcini, mujer y científica: analizando los sesgos de género en la construcción del conocimiento científico-educativo Ana María de la Torre Sierra 2347 66. Adaption and reliability of the “students´motivation towards science learning” questionnaire in the spanish language Trinitario Grau Fernández 1 , Presentación A. Caballero-García 2360 67. Fomento de la educación STEM en edades tempranas. Un estudio sobre la intención del comportamiento y el contexto familiar Olga Martín, Elsa Santaolalla y Belén Urosa 2377 68. Absentismo escolar justificado. El afecto y la sintomatología depresiva en una muestra de estudiantes de secundaria y bachiller Clara Llanas Ortega 2392 69. Estudio de la sensibilidad intercultural en un contexto rural en Educación Primaria Javier Mula Falcón y Francisco Núñez Román 2406 70. Reflexiones sobre buenas prácticas docentes en relación a juego como recurso didáctico Lina Higueras Rodríguez 2418 71. Del dato al relato: itinerario de práctica deportiva María Pilar Founaud Cabeza y Raúl Martínez Santos 2426 72. Las pausas activas en clase: percepción del alumnado del grado de maestra/o en Educación Primaria María Reyes Beltrán-Valls, Diego Moliner Urdiales Y Mireia Adelantado- Renau 2436 73. Creación de una red de biomateriales como recurso para promover la orientación académica y profesional de los alumnos Victor Manuel Pérez Puyana, Mercedes Jiménez Rosado, Alberto Romero 2448 74. Propuesta de aplicación gamificación: acoso escolar-II Guerra Mundial Patricia Ruíz Bravo, María Amalia Faná del Valle Villar, Gema Sáez Rodríguez 2459 75. Nociones básicas para la programación didáctica en Educación Primaria: un ejemplo para educación física Alberto Ruíz Ariza, Sebastián López Serrano, Manuel J. de la Torre Cruz y Sara Suárez Manzano 2470 76. Evaluación de títulos universitarias de mujeres profesionales del ámbito educativo que atienden a menores expuestos/as a violencia de género Alicia Eladia Hermoso Soto 2485 77. Érase una vez un coco. Ejes de innovación en el C.P.R “Alimijara” (Corumbela). Valores democráticos y ciudadanía. Arasy González Milea y Carmen Rosa García Ruíz 2498 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 14 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 78. El patrimonio arqueológico canario en los libros de texto de Educación Primaria y Secundaria: un análisis comparativo y cualitativo A. José Farrujia de la Rosa y Cristo Manuel Hernández Gómez 2506 79. Tertulias pedagógicas dialógicas: claves y criterios para su desarrollo en la formación inicial docente Aurora María Ruíz Bejarano 2520 80. Propuesta de una escala para valorar la gestión del aprendizaje universitario Carlos Ramos Galarza, Pamela Acosta, Nancy Lepe y Milenko del Valle 2535 VIII. Liderazgo, organización/gestión de instituciones educativas y violencia escolar 1. Retos para un liderazgo directivo en la sociedad actual: hacia un liderazgo transformacional y resiliente María Cañadas Juan, Cristina Palacios Valenzuela y Andrea Pastor Martínez 2545 2. El autoliderazgo en las organizaciones educativas: una mirada introspectiva y crítica para los retos del mañana Esther Carpio Vera, Jessica Martín Pérez, Miriam Requena Marañón y Paula Romero Medina 2559 3. Consideraciones sobre el liderazgo inclusivo en una sociedad diversa. Diseño de una propuesta de intervención multicultural Laura Lozano Muñoz, Nerea Pérez Arenas, Paula Portela Martín, Cristina Sánchez Ruiz y Eva Zafra Serrano 2573 4. Análisis del liderazgo en una empresa vinícola desde una visión introspectiva Celia Bacete Delgado, Almudena Cerezo Elías, Rocío Fernández Fernández, Samara Bonet Ridruejo y María Isabel Velasco Franco 2586 5. Oportunidades y aportaciones de las líderes académicas a las instituciones de educación superior María Ángeles Martínez Ruíz, María Encarnación Urrea-Solano 2595 6. Los colegios rurales agrupados -CRA- en Aragón. Análisis del modelo pedagógico-organizativo a través de su alumnado Virginia Domingo Cebrián 2609 7. ¿Influye el género en el liderazgo? Análisis de los cargos directivos de la Universidad de Granada Esther González Tudela, Blanca Hernández Pérez, Lucía Rodríguez Quirós e Inmaculada Ruíz Aguilera 2625 IX. Orientación, problemáticas y necesidades académicas y/o profesionales 1. Medidas de evaluación de trastornos de ansiedad en España: una revisión sistemática Aitana Fernández-Sogorb , María del Pilar Aparicio-Flores, Lucía Granados 2638 2. Diseño y comunicación de un evento en torno al día de la mujer, la adolescencia y el deporte Graciela de Torres Olson y María Pilar Founaud Cabeza 2651 3. Cómo afecta el proceso de divorcio al desarrollo cognitivo en niños de 3 a 5 años Inmaculada Aznar Díaz, Carmen Rocío Fernández Fernández y José María Romero Rodríguez. 2661 4. Necessidade De Profissionais De Apoio À Formação, Orientação Vocacional E Profissional Nas Instituições Escolares: Um Diagnóstico Aos Estudantes Do 2673 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 15 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 I E Ii Ano Do Instituto Superior De Ciências Da Educação De Cabinda, 2018/2019 Maria Augusta Cesar Nobre Gomes, Fernando Bumba, Ana Paula Sarmento dos Santos e María Natalia Campos Soto 5. Métodos de prevención contra el acoso y la violencia escolar: bullying y ciberbullying María Victoria Garcia Montes, Adela Iniesta García, Pablo Izquierdo Martínez, Daniela Jiménez Palacios y Lucía López Ruíz 2684 6. Análisis y detección del acoso escolar e inteligencia emocional en estudiantes de Educación Primaria y Secundaria María José Peña Casares 2693 7. Modelos de gestión para la educación del adulto: más allá de la universidad del mayor Susana Gala Pellicer 2704 8. The Ethical dimension of work in the educational orientation of italian adolescents Andrea Porcarelli y Melania Bortolotto 2714 9. Participación de niños, niñas y adolescentes (NNA) en situación de vulnerabilidad en el distrito 5 de Huelva Rosario Medina-Salguero y José Antonio Ruiz Rodríguez 2733 10. Proyecto de intervención para la mejora del clima escolar Cristina Buedo-Guirado y Laura Rubio Rubio 2744 X. Tecnologías emergentes aplicadas a la educación 1. Tecnologías emergentes en el aula, ¿amigas o enemigas? Miguel Ángel Arrabal 2751 2. Propuesta de mejora en la comunicación con alumnos universitarios mediante tecnologías emergentes en la asignatura gestión de centros sanitarios del grado en fisioterapia Begoña Planells Hernani, Jesús Guodemar Pérez 2762 3. Introducción A La Aplicación De La Metodología Bim En La Docencia De Programación De Proyectos De Construcción María Luisa de la Hoz Torres, Antonio Jesús Aguilar Aguilera, María Dolores Martínez Aires 2771 4. Role play como técnica de aprendizaje activo en Criminología Cristina Domingo Jaramillo 2782 5. La gamificación en las aulas del siglo XXI: análisis de experiencias en distintas áreas de primaria Alejandro Maldonado García, Natalia Azor Munuera, Noelia Hernández García y Laura Cabezas González de Lara 2792 6. Transferencia de conocimiento mediante el uso de twitter como herramienta formativa Alicia Jaén Martínez, Antonio Hilario Martín Padilla, David Blas Padilla 2805 7. Plataformas digitales educativas: comparación entre diferentes niveles educativos José M. Jiménez-Olmedo, Basilio Pueo y Alfonso Penichet-Tomas 2821 8. Redes sociales como recurso para el aprendizaje de lenguas "sin costuras" Lucila María Pérez Fernández 2832 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 16 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 9. El uso y adicción a las tecnologías Nadia Estévez Ayllón, Aya el Ouzzani, María Armada Zarco e Isabel María Cantos Sánchez 2840 10. Aplicación de la robótica en Educación Paula González Román, Laura López Adámuz, Noelia López Avilés 2857 11. Realidad Aumentada y Realidad Virtual y su influencia en Educación Primaria Laura Fernández Navarro, Rocío García Bretones, Rocío Ponce Triviño y María Rus Peragón 2870 12. La naturaleza se transforma: una propuesta innovadora con realidad aumentada Mª Esther Martínez-Figueira, Manuela Raposo-Rivas y Noa Vasallo Barrueco 2884 13. Viaje al interior de nuestro cuerpo: la realidad Aumentada en Educación Primaria Mª Esther Martínez Figueira, Manuela Raposo Rivas, y Noa Vasallo Barrueco 2886 14. Las TIC y la Educación Física en Primaria Fernando Jiménez Valero, Alejandro Gonzalo Martínez e Iván Márquez Ortiz 2906 15. ¿Qué hacen con nuestros datos? Marina Pérez Bautista, Betsabe Valencia Flores, Souhaila Saoud y Daniel Ortigosa Casado 2914 16. Aplicación Web “Científicas”: Despertando la vocación científicos de las niñas Carmen de la Mata Agudo, Pilar Gutiérrez Arenas, Antonio Ramírez García, Rosario Mérida Serrano, Carmen Corpas Reina, Carmen Cruz Torres y Mercedes Álamo 2922 17. Instrumentos innovadores en la didáctica de la traducción accesible Laura Carlucci y Claudia Seibel 2935 18. Percepción del uso del smartphone como herramienta educativa en Educación Superior Mireia Adelantado-Renau, Maria Reyes Beltran-Valls y Diego Moliner- Urdiales 2933 19. Análisis de las plataformas LMS Sara Guerrero León, Rocío Chaves Gómez, Paula Fontana Pastor y Lucía Fernández Fernández 2960 20. EMOROBOTIC. Cuando las emociones construyen robots en el currículum de la Educación Primaria Joan Guerra, Rocío Yuste y Victor M. López 2972 21. Aportaciones sobre el uso de las TIC como recurso didáctico en el aula para el alumnado TEA Carmen María Caballero García y Elena González Fenoll 2979 22. Mobile Learning. Un acercamiento teórico Aina Bennasar Collado, María Araceli Gámiz Gutiérrez, Celia Díaz Avellaneda, Christian Calvo Megías 2992 23. Historia aumentada con arte contada Inmaculada Hurtado García y Alicia Zubiarrain Mediavilla 3003 Innovación Educativa en la Sociedad Digital 17 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 Introducción En la actualidad, la sociedad se encuentra en un proceso de cambio y modificaciones constantes. La llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha provocado una modificación en la manera de entender la sociedad, y por ende, la educación en las aulas. Numerosos retos acontecen a la Sociedad Digital en la que vivimos. Por ello, desde la comunidad investigadora se proyectan numerosos horizontes educativos que deben de ser abordados. En base a esto, la presente obra pretende abarcar desde diferentes perspectivas, numerosas preocupaciones que conciernen al sistema educativo actual. Para ello, las aportaciones científicas que se presentan a continuación abordaran a través la pesquisa y la praxis numerosas cuestiones que se han englobado en un total de diez bloques temáticos En el primer bloque se encuentran aportaciones que responden al tratamiento de las diferentes competencias docentes que debe de reunir el presente y futuro educador. Le sigue, en el segundo bloque, el planteamiento de propuestas didácticas e investigativas que abordan la labor educativa desde distintos contextos no formales. A continuación, las aportaciones del tercer apartado responden a la formación del profesorado en distintos ámbitos significativos. Vinculado a esta idea, el bloque cuatro proporciona numerosas contribuciones de diferente índole sobre metodologías activas (ABP, gamificación, o Flipped Classroom entre ellos), su conocimiento y ejemplos de buenas prácticas. El quinto bloque pone su foco en la Educación Superior, a través del planteamiento de diferentes reflexiones sobre la formación en esta etapa, y en la propuesta didáctica de algunos aspectos relevantes que podrían enriquecer este periodo formativo. A continuación, se encuentran los bloques con mayor número de capítulos, que corresponde al tratamiento de la inclusión educativa y la innovación y la investigación educativa. En el primero, se abordan distintas nociones a tener en cuenta que promueven la inclusión y la igualdad en las aulas. Respecto al segundo, se trata de un bloque que reúne diferentes aportaciones procedentes de numerosas disciplinas del conocimiento, que abordan desde la perspectiva investigadora numerosas preocupaciones que atañen a la sociedad actual. En suma, el octavo bloque responde al liderazgo y la organización y gestión de instituciones y violencia escolar, el análisis de factores que influyen en estos. El noveno Innovación Educativa en la Sociedad Digital 18 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 bloque pertenece al tratamiento de la orientación, problemáticas y las necesidades académicas o profesionales que competen al sistema educativo. Por último, el décimo bloque recoge aportaciones referentes al conocimiento y aplicación de tecnologías emergentes en las aulas de diferentes etapas educativas. Se establece un acercamiento con diferentes recursos tecnológicos como la realidad aumentada, la realidad virtual o la robótica educativa. Por lo tanto, se trata de una obra multidisciplinar, con capítulos escritos en español, inglés y portugués, con múltiples autores procedentes de numerosos lugares de España y del ámbito iberoamericano. Innovación Educativa en la Sociedad Digital 1546 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 VII. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2120 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 CAPÍTULO 47 VALORACIONES SOBRE LA CREACIÓN Y DESARROLLO DE UN GRUPO INTERINSTITUCIONAL PARA REDUCIR EL DESENGANCHE ESCOLAR Mª del Carmen Corujo-Vélez y María Jiménez-García Universidad de Sevilla 1. INTRODUCCIÓN Los datos oficiales de la última década referidos a los índices de abandono escolar en Andalucía, son favorables, pues, según fuentes de Instituto de Estadística y Cartografía de la Junta de Andalucía, cuyo último registro se efectuó sobre la realidad del curso 2017, la tasa disminuyó desde el 37,1% en 2007, al 23,5% en 2017, lo que supone una reducción del 13,5% en una década. No obstante, la tasa se sigue situando por encima de la media nacional, que en 2017 era de 18,3%. En comparación con los países de nuestro entorno, España sigue destacando por ser el segundo país de la Unión Europea con el nivel más alto de abandono escolar temprano (OCDE, 2015). Estas cifras nos permiten insistir en la necesidad de actuar, aunque no reflejan realmente los factores que provocan este abandono escolar temprano, ni las consecuencias que esta situación provocan. Algunos autores, como Tabarini y Currán (2015), Toraño (2015) y Diánez, Martín-Sánchez y Fernández-Gálvez (2017), aluden a diferentes causas, considerando el abandono escolar como un fenómeno provocado por múltiples factores, que agrupamos de forma somera en la tabla 1: Tabla 1. Barreras o factores que repercuten en el abandono escolar temprano Barreras sociales Clase social de origen, diferencias entre la cultura familiar y escolar, nivel de estudio de los padres, expectativas respecto a sus hijos/as, capital instructivo, valor atribuid o a la formación, etc. Barreras de género Diferencias en rendimiento y continuidad en estudios entre niños y niñas, muchas veces reforzadas por las barreras sociales. Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2121 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 Barreras institucionales En el propio centro: vinculación con compañeros/as, con el centro educativo, expectativas docentes, medidas de atención a la diversidad. Discontinuidad entre etapas. Relaciones entre iguales: nuevas amistades, desmotivación, absentismo, valores e intereses distantes a los del centro educativo, etc. Barreras personal es Autoestima baja, pobre construcción de la identidad social, desmotivación, rechazo y consecuente aban dono progresivo. Como puede observarse, no se identifica una sola causa, y por tanto, su solución o reducción del problema, tampoco puede realizarse desde un solo ámbito. Detrás está quedando la visión del modelo meritocrático, según el cual el único responsable de su abandono era el propio alumno/a (Carrillo, Civís, Blanch, Longás y Romaní, 2018), que eximía a la escuela y a la sociedad en su conjunto de esta responsabilidad, para dar paso a una visión procesual del problema, que entiende el abandono escolar como el resultado de un conjunto de factores que actúan como precedentes del mismo (Demanet y Van Houtte, 2014). Este cambio ha generado incluso diferentes formas de referirse al mismo, que aluden más al proceso que al resultado final, como desenganche, desvinculación, desencuentro, desafección o ausentismo (Cotrina, Gallego-Vega y García, 2017), y reparten la responsabilidad en diferentes esferas. En respuesta a esta realidad y bajo la convicción de que hay que dar el paso en las propuestas inclusivas comunitarias, desde la primera generación, centrada en una institución o centro educativo, hacia las de segunda generación (García, 2018, cfdo. en Gallego-Vega, Cotrina y García, 2019, p. 152), en las que se establecen lazos de colaboración entre diferentes sectores sociales para abordar de forma conjunta y colaborativa el desenganche escolar; nuestra investigación se enmarca en el proyecto de investigación I+D+i “Redes de Innovación para la Inclusión Educativa y Social: colaboración interinstitucional en el desenganche y abandono escolar” (EDU 2015- 68617-C4-3-R). Este trabajo en red se concibe en el plano metodológico como un modo cooperativo para: concretar la acción en la realidad, construir un sistema entre profesionales y población, y dar respuesta a la complejidad social (Serrano y De la Herrán, 2018). Considerándolo, de acuerdo con Arnáiz, De Haro y Azorín (2018) y Moliner y Ramel (2018), como uno de los instrumentos más eficaces para la mejora de la educación inclusiva Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2122 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 2. MÉTODO Antes de exponer el método seguido, creemos conveniente hacer una breve descripción del camino recorrido durante dos años, desde la creación del equipo interinstitucional, a partir del contacto establecido con las personas responsables de programas educativos de la Concejalía de Educación e Igualdad, concretamente de Educación, del Ayuntamiento de Dos Hermanas (Sevilla), que nos pusieron en comunicación con otros agentes educativos y sociales de la zona. La creación del equipo se ha ido configurando y ampliando con nuevas personas, con las cuáles, a partir de una reflexión conjunta para identificar la visión que sobre el desenganche escolar compartíamos, comenzamos a trabajar juntos en dos proyectos inclusivos y colaborativos de prevención en los centros de la zona sur de la localidad, por concentrarse allí más población en situación de riesgo y vulnerabilidad. La metodología de investigación seguida durante este tiempo responde al modelo de Investigación-Acción Participativa, propia de la investigación inclusiva, que, según autoras como Parrilla, Susinos, Gallego y Martínez (2017), consiste en: poner la investigación al servicio de las personas participantes; configurar equipos de investigación heterogéneos, horizontales y transitorios; enfatizar la construcción colectiva del conocimiento; orientarse con la finalidad de mejorar y transformar las prácticas educativas y científicas y poner en marcha prácticas de investigaciones participativas, deliberativas y democráticas. 2.1. Objetivos de investigación e instrumentos de recogida de datos El objetivo general de la investigación, era desarrollar equipos interinstitucionales para trabajar con una metodología de investigación-acción participativa, proyectos preventivos del desenganche escolar. No obstante, como objetivos específicos del capítulo pretendemos conocer cómo han vivido los diferentes participantes su experiencia de trabajar bajo este enfoque, identificar las ventajas, dificultades, mejoras y perspectivas futuras. Se han utilizado instrumentos de recogida de datos cualitativos, tales como grabaciones y actas de reuniones, auto-informes, entrevistas grupales e individuales, análisis de material y documentación elaborado por los participantes y notas/ diarios de campo de investigadores. Nos centraremos en analizar las entrevistas realizadas antes de finalizar el curso 2017-2018, tras terminar el primer proyecto con los centros educativos. Para ello se diseñó una entrevista semiestructurada conforme a los objetivos planteados, Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2129 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 conocedora de la realidad que vivimos e implicarse más en ella y no tanto en la burocracia (O1, 117-119). La inspección… Sería bueno que estuviese, que estuvieran más implicada aunque no estén acostumbrados (CEPER1, 57-59). El juez de menores, porque ellos también deben otra perspectiva de los chavales que llegan allí….Sí, también. Es que es primaria-secundaria-calle-fiscalía… (CEIP1, 117-121). El código 6.7. Mejoras, hace referencia a propuestas para facilitar el trabajo en el grupo, entre las que se recogen alusiones a las dificultades encontradas previamente relativas al tiempo para desarrollar mejor el trabajo y mantener las ganas o ilusión iniciales, la empatía y la implicación, para continuarlo. Así como darle visibilidad. Quizás tener mayor espacio de tiempo para desarrollar un mejor trabajo. Ahora siempre estamos con mucha prisa y eso dificulta a veces el poder avanzar más rápido, pero bueno se hace lo que se puede (SS, 58-58). Falta lo de la plataforma para visibilizar lo que se está haciendo… y para facilitar su ingreso en el grupo, en este u otros proyectos… (TE1, 46-49). Propuesta de mejora como tal no, que no se pierdan nunca estas ganas, que no baje la motivación, que no se acabe esta empatía que tenemos todos con todos... Ha sido fantástico y ya está… que esto siguiera incluso el año que viene. En fin, que haya servido para algo, que no se quede ahí (CEP, 69-70/70-70). Como propuesta de mejora personal… A nivel grupal hacer un análisis de ver si es necesario que se incorpore gente al grupo. Otras mejoras no hay, el grupo está encaminado a conseguir los objetivos (SS, 59-60/61-62). Por último, el código 6.8. Perspectivas futuro, recoge las expectativas del grupo para seguir trabajando juntos y otros proyectos futuros. Todos los miembros consideran que el grupo está consolidado y estable para seguir trabajando y proponen nuevos retos. Totalmente, yo creo que sí. Todo grupo de trabajo comienza con un interés. También con la cantidad de reuniones que realiza significa que existen unas buenas relaciones, que el interés sigue estando presente, está motivado y quiere hacer cosas. Creo que sí podría seguir trabajando, siempre que el interés esté presente (TE2, 54-57). Perspectiva de futuro sí creo que puede haber porque falta una parte muy importante que es la implementación del proyecto en los diferentes centros educativos que hay y para eso el equipo tiene que seguir trabajando, aportando cosas... Cada centro educativo donde se vaya a implementar tendrá realidades diferentes a los centros en los que ya se ha implementado en la fase más experimental, digamos. Yo creo que el equipo tiene que seguir trabajando (SS, 55-56). Sí, como poder claro que se puede. No ha sido un equipo complicado. Si todo el mundo tiene claro a qué viene y se deja claro en un principio…sí Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2130 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 se puede seguir trabajando… para eso es fundamental el compromiso y que cada uno tenga claro cada uno hasta dónde puede llegar, y lo deje claro en el grupo (TE1, 42-45). Por nuestra parte sí, nuestra institución seguramente seguirá interviniendo. Así que vemos expectativas de futuro, esperemos que no ocurra nada (CEP, 67-68/ 68-68). 4. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN Sobre los profesionales y las instituciones que forman el grupo interinstitucional se ha valorado el tratamiento transversal y global ante la problemática del desenganche escolar, el clima de trabajo e implicación de todos sus miembros. Se acentúa la importancia de la creación de un equipo interinstitucional ya que, aunque todos los entrevistados, trabajen en el área de educación, indican la desconexión que hay entre las diversas instituciones. El tipo de investigación-acción participativa ha facilitado estrategias de trabajo que antes no existían como tales, haciendo que todas las aportaciones fueran valoradas positivamente para realizar proyectos comunes. Consideran necesario un trabajo conjunto con la población absentista procedente de dichos centros, aunque se reclama implicación de otras instituciones que también trabajan en el mismo contexto, tales como Fiscalía o Juez de Menores y la Administración Educativa, representada por los Inspectores de zona, pues son los que podrían autorizar cambios en los centros, que los participantes solos, no pueden realizar. El hecho de realizar nuevas propuestas y seguir manteniendo metas de futuro tendentes a la mejora, son indicativas del éxito del proyecto y la necesidad de continuidad del mismo. Los hallazgos son coherentes con las conclusiones de otros investigadores. La escuela por sí sola no es capaz de dar respuesta a las diversas responsabilidades que se le atribuyen, sino que precisa de la esfera política y social (Azorín, 2018). Dentro de la institución escolar, se pueden destacar como obstáculos: la irresponsabilidad de los agentes que trabajan en el terreno educativo, el desconocimiento del cometido de cada uno de ellos y sus acciones disgregadas (Felgueroso, Gutiérrez-Domènech y Jiménez- Martín, 2013), cuestiones que se pueden solventar con la metodología utilizada. Así emerge el denominado trabajo en red, el cual se concibe como un modelo de trabajo compartido entre instituciones, entidades y profesionales que, partiendo de desafíos educativos comunes, buscan dar una respuesta integral (Miller, Díaz-Gibson, Miller- Baslev y Scalan, 2012). Innovación Educativa en la Sociedad Digital 2131 Editorial Dykinson | ISBN: 978-84-1324-493-8 El trabajo en red permite el intercambio de experiencias y de conocimiento, así como ampliar la mirada hacia diferentes puntos de vista, con el fin de atender de manera inclusiva a la diversidad del alumnado (Ainscow, Dyson, Goldrick y West, 2016). De ahí que autores como Navarro, Hernández, Ordoñez y López (2013) lo consideren fundamental para ofrecer una educación en equidad, y los participantes de nuestra investigación lo están haciendo posible en su realidad. Sabemos que queda mucho camino por recorrer, pero con investigaciones en este sentido, las pistas del mismo, se están trazando. REFERENCIAS Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S. y West, M. (2016). Using collaborative inquiry to foster equity within school systems: opportunities and barriers. School Effectiveness and School Improvement, 27(1), 7-23. Arnáiz, P., De Haro, R., y Azorín, C. (2018). 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