Problemas a los que nos enfrentamos en la gestión y organización de la docencia y el aprendizaje universitario

Problemas a los que nos enfrentamos en la gestión y organización de la docencia y el I JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA Y DEL APRENDIZAJE EN LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER gestión y organización de la docencia y el aprendizaje universitario Eduardo García Coordinador Innovación Cádiz, 12 de julio de 2010 La brecha entre verificación e impartición de un título MEMORIA DE VERIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA (NORMAS UNIVERSIDAD) APLICACIÓN DE LAS NORMAS EN CENTROS Y DEPARTAMENTOS PROGRAMAS y FICHAS (GUÍAS DOCENTES) DE MATERIAS O ASIGNATURAS La brecha entre verificación e impartición de un título •• Memoria de verificación (Propuesta de título):Memoria de verificación (Propuesta de título): –– Planificación de la enseñanza de 1Planificación de la enseñanza de 1erer Nivel (atemporal): Nivel (atemporal): •• Competencias, módulos, materias y, en su caso, asignaturas.Competencias, módulos, materias y, en su caso, asignaturas. •• Resumen de contenidos.Resumen de contenidos. •• Metodología de enseñanza, apoyo al estudiante, etc..Metodología de enseñanza, apoyo al estudiante, etc.. •• Sistema de evaluación.Sistema de evaluación. •• No desarrolla el 2º Nivel de planificación de la enseñanza:No desarrolla el 2º Nivel de planificación de la enseñanza: –– Planificación en el ámbito de la estructura organizativa de la Universidad Planificación en el ámbito de la estructura organizativa de la Universidad (Centros y Departamentos), conforme a su propia normativa, para un (Centros y Departamentos), conforme a su propia normativa, para un curso académico determinado. curso académico determinado. •• No desarrolla el 3No desarrolla el 3erer Nivel de planificación de la enseñanza: Nivel de planificación de la enseñanza: –– Planificación en el ámbito de los equipos docentes y profesores (materias, Planificación en el ámbito de los equipos docentes y profesores (materias, asignaturas), conforme a las reglas escritas o la tradición.asignaturas), conforme a las reglas escritas o la tradición. La brecha entre verificación e impartición de un título Memoria de Plan de ordenación Programas y guías de verificación ordenación docente y guías docentes La brecha entre verificación e impartición de un título •• Brecha entre Memoria de verificación y Plan de ordenación Brecha entre Memoria de verificación y Plan de ordenación Docente del Título:Docente del Título: –– Competencias recogidas en la Memoria ¿No son demasiadas?Competencias recogidas en la Memoria ¿No son demasiadas? –– El título en los departamentos y áreas de conocimiento: El título en los departamentos y áreas de conocimiento: •• ¿Entre cuántos departamentos es divisible el Módulo ¿Entre cuántos departamentos es divisible el Módulo AA? ? •• ¿Entre cuántas áreas es divisible la Materia ¿Entre cuántas áreas es divisible la Materia aa ?? •• ¿Entre cuántas áreas es divisible la Materia ¿Entre cuántas áreas es divisible la Materia aa ?? •• ¿Entre cuántos profesores del Dpto. ¿Entre cuántos profesores del Dpto. ZZ es divisible la asignatura es divisible la asignatura aa’?’? –– ¿Dónde se imparte qué? ¿y cuándo?¿Dónde se imparte qué? ¿y cuándo? •• ¿Tengo suficientes aulas/puestos de informática? “Pues si no hay sitio ¿Tengo suficientes aulas/puestos de informática? “Pues si no hay sitio que se de en el aula ordinaria…”que se de en el aula ordinaria…” •• ¿cuántos grupos de prácticas tengo a la misma hora en el mismo ¿cuántos grupos de prácticas tengo a la misma hora en el mismo laboratorio/seminario? “Pues tendremos que cambiar las prácticas de laboratorio/seminario? “Pues tendremos que cambiar las prácticas de la asignatura la asignatura YY a tercer curso…”a tercer curso…” La brecha entre verificación e impartición de un título •• Brecha entre Memoria de verificación y Plan de ordenación Brecha entre Memoria de verificación y Plan de ordenación Docente del Título:Docente del Título: –– Problemas de compatibilidad de caracteresProblemas de compatibilidad de caracteres:: •• ¿Pueden convivir bajo el mismo aula la dedicación del ¿Pueden convivir bajo el mismo aula la dedicación del estudiante y la dedicación del profesor?estudiante y la dedicación del profesor? •• ¿Hay separación de bienes ¿Hay separación de bienes ––el estudiante tiene 3/5 o 4/6 del el estudiante tiene 3/5 o 4/6 del ECTS y el profesor 2/5 o 2/6ECTS y el profesor 2/5 o 2/6-- o gananciales?o gananciales? •• ¿Se ha planificado la enseñanza considerando que es el ¿Se ha planificado la enseñanza considerando que es el estudiante el que aporta más?estudiante el que aporta más? La brecha entre verificación e impartición de un título •• Para la reflexión…Para la reflexión… Nuestras estructuras organizativas (Centros, Nuestras estructuras organizativas (Centros, Departamentos, Áreas de conocimiento, subDepartamentos, Áreas de conocimiento, sub--áreas de áreas de conocimiento) ¿están pensadas para una unidad de conocimiento) ¿están pensadas para una unidad de conocimiento) ¿están pensadas para una unidad de conocimiento) ¿están pensadas para una unidad de medida docente medida docente (crédito=10 horas de docencia)(crédito=10 horas de docencia) no discente no discente (crédito= 25 horas de dedicación del estudiante a diferentes tareas, entre (crédito= 25 horas de dedicación del estudiante a diferentes tareas, entre ellas a la asistencia a clase)ellas a la asistencia a clase)?? La brecha entre verificación e impartición de un título •• De la Planificación de la enseñanza prevista en la Memoria De la Planificación de la enseñanza prevista en la Memoria de Verificación al Programa y a la Guía Docente.de Verificación al Programa y a la Guía Docente. –– ¿Qué responsables académicos conocen la Memoria de ¿Qué responsables académicos conocen la Memoria de Verificación aprobada por el Consejo de Universidades? Verificación aprobada por el Consejo de Universidades? ¿Decanos/Directores de Escuela, Directores de Departamento?¿Decanos/Directores de Escuela, Directores de Departamento? –– ¿Tienen los profesores acceso a dicha Memoria?¿Tienen los profesores acceso a dicha Memoria? –– ¿Al elaborar el programa y la guía docente, los profesores tienen ¿Al elaborar el programa y la guía docente, los profesores tienen en cuenta lo recogido en el punto 5.3 de la Memoria de en cuenta lo recogido en el punto 5.3 de la Memoria de verificación?verificación? La brecha entre planificación de la enseñanza y aprendizaje •• De la Planificación de la enseñanza prevista en la Memoria De la Planificación de la enseñanza prevista en la Memoria de Verificación al Programa y a la Guía Docente.de Verificación al Programa y a la Guía Docente. –– ¿Cómo se devuelve la Unidad al Título después de haberlo ¿Cómo se devuelve la Unidad al Título después de haberlo segmentado?segmentado? •• ¿Hay revisión de los programas y guías docentes en el ámbito del ¿Hay revisión de los programas y guías docentes en el ámbito del departamento? ¿a nivel de la coordinación del Título?departamento? ¿a nivel de la coordinación del Título? departamento? ¿a nivel de la coordinación del Título?departamento? ¿a nivel de la coordinación del Título? •• ¿La coordinación va más allá de la comprobación de que todas las ¿La coordinación va más allá de la comprobación de que todas las competencias están recogidas en algún programa o de que una competencias están recogidas en algún programa o de que una competencia no está en todos los programas?competencia no está en todos los programas? •• ¿Algún órgano comprueba que la dedicación estimada del estudiante ¿Algún órgano comprueba que la dedicación estimada del estudiante para un año académico, en términos de asistencia a clase, actividades para un año académico, en términos de asistencia a clase, actividades de aprendizaje, exámenes, etc. corresponde a los créditos previstos? de aprendizaje, exámenes, etc. corresponde a los créditos previstos? Concepto de innovación •Innovar implica crear valor desarrollando el Practicum, las tutorías, la evaluación, la enseñanza en línea o las TICs de forma diferente e incluso haciéndolas radicalmente nuevas. •La finalidad de la innovación es utilizar la tecnología, en sentido amplio, como medio para crear valor útil para las sentido amplio, como medio para crear valor útil para las propias universidades, los estudiantes, los profesores, otros grupos de interés y la sociedad en general. Ecosistema de la innovación en la educación superior Política relacionada con la Política relacionada con la calidad de la enseñanzacalidad de la enseñanza p.e.p.e. normativas, financiación, política sobre la innovación, demandas de calidadnormativas, financiación, política sobre la innovación, demandas de calidad Oportunidades de aprendizaje Oportunidades de aprendizaje Creatividad en las respuestasCreatividad en las respuestas ProporcionaProporciona Resultados de aprendizajeResultados de aprendizaje Diferenciación, excelenciaDiferenciación, excelencia DemandasDemandas Creatividad en las respuestasCreatividad en las respuestas Capacitación, “Capacitación, “expertiseexpertise”” Implicación política de calidadImplicación política de calidad InnovaciónInnovación Diferenciación, excelenciaDiferenciación, excelencia Profesorado competenteProfesorado competente Rendición de cuentasRendición de cuentas Infraestructura y entornoInfraestructura y entorno p.ep.e.. centros, departamentos, profesores, tecnologías y otros recursos, formación centros, departamentos, profesores, tecnologías y otros recursos, formación La innovación posible •• La innovación para que La innovación para que tenga impacto:tenga impacto: –– Liderazgo.Liderazgo. –– Innovación sea un proceso operativo crítico.Innovación sea un proceso operativo crítico. –– Añada valor.Añada valor. –– Añada valor.Añada valor. –– Exploración continua del entorno interno y externo.Exploración continua del entorno interno y externo. EstructuraEstructura ExternaExterna EstructuraEstructura InternaInterna Valor para Valor para la Universidadla Universidad 6. ¿Cómo podemos activar 6. ¿Cómo podemos activar las relaciones entre las relaciones entre entidades colaboradoras y entidades colaboradoras y profesores profesores de forma que de forma que mejoren mejoren ambos?ambos? 7. ¿De qué forman pueden las 7. ¿De qué forman pueden las competencias de competencias de las entidades las entidades colaboradoras y de los profesores colaboradoras y de los profesores mejorar los procesos y resultados mejorar los procesos y resultados de de la Universidadla Universidad?? 8. ¿Cómo podemos con 8. ¿Cómo podemos con nuestras nuestras innovaciones mejorar innovaciones mejorar las las competencias de competencias de las entidades las entidades colaboradoras y las de nuestros colaboradoras y las de nuestros profesores?profesores? 9. ¿Cómo podemos 9. ¿Cómo podemos integrar efectivamente integrar efectivamente nuestros procesos, nuestros procesos, procedimientos y procedimientos y resultados de resultados de enseñanza?enseñanza? Competencias Competencias IndividualesIndividuales la Universidadla Universidad 1. ¿Cómo podemos mejorar la 1. ¿Cómo podemos mejorar la transferencia de transferencia de competencias competencias docentes docentes entre el personal entre el personal de la de la UniversidadUniversidad?? 2. ¿Cómo pueden 2. ¿Cómo pueden las entidades las entidades colaboradoras colaboradoras mejorar mejorar los los resultados de aprendizaje de los resultados de aprendizaje de los estudiantes? estudiantes? 3. ¿Cómo pueden 3. ¿Cómo pueden las entidades las entidades colaboradoras colaboradoras mejorar mejorar la la competencia docente de competencia docente de nuestro profesorado?nuestro profesorado? mejoren mejoren ambos?ambos? 4. ¿Cómo podemos 4. ¿Cómo podemos hacer para hacer para que las competencias de los que las competencias de los profesores individuales mejoren profesores individuales mejoren el plan de estudios?el plan de estudios? 5. ¿Cómo podemos mejorar las 5. ¿Cómo podemos mejorar las competencias individuales de los competencias individuales de los profesores a partir de lo profesores a partir de lo aprendido en las innovaciones? aprendido en las innovaciones? La innovación posible Alcance de la innovación: ¿Universidad, centro, título? ¿Proyecto como un experimento puntual? ¿Proyecto con previsión de continuidad? ¿Incardinado en un plan integral de la Universidad, del Centro…, que implica la modificación … Alcance de la innovación: ¿Universidad, centro, título? ¿Proyecto como un experimento puntual? ¿Proyecto con previsión de continuidad? ¿Incardinado en un plan integral de la Universidad, del Centro…, que implica la modificación … del plan de estudios? de las tutorías? de la metodología de enseñanza previa? del uso de las TICs? de la evaluación?... del plan de estudios? de las tutorías? de la metodología de enseñanza previa? del uso de las TICs? de la evaluación?... La innovación posible Implicación de responsables académicos, profesores y estudiantes en la innovación: Roles: ¿Se ha consultado a los responsables académicos la pertinencia y oportunidad del proyecto? ¿Se han tenido en cuenta sus recomendaciones al diseño del mismo?  ¿Ha habido un liderazgo del proyecto de innovación Implicación de responsables académicos, profesores y estudiantes en la innovación: Roles: ¿Se ha consultado a los responsables académicos la pertinencia y oportunidad del proyecto? ¿Se han tenido en cuenta sus recomendaciones al diseño del mismo?  ¿Ha habido un liderazgo del proyecto de innovación  ¿Ha habido un liderazgo del proyecto de innovación claro no sólo en lo formal sino también en lo sustancial? ¿Han participado los estudiantes en el diseño del proyecto de innovación? ¿Cogestionan estudiantes y profesores el desarrollo del proyecto de innovación? Para los estudiantes, ¿se les ha consultado previamente? ¿es obligatorio participar en el proyecto?  ¿Ha habido un liderazgo del proyecto de innovación claro no sólo en lo formal sino también en lo sustancial? ¿Han participado los estudiantes en el diseño del proyecto de innovación? ¿Cogestionan estudiantes y profesores el desarrollo del proyecto de innovación? Para los estudiantes, ¿se les ha consultado previamente? ¿es obligatorio participar en el proyecto? La innovación posible Implicación de grupos e instituciones de interés: Entidades colaboradoras con la Universidad (empresas privadas y públicas, organizaciones sin ánimo de lucro, institutos de investigación en el ámbito de la innovación, etc.). Redes de investigación sobre la enseñanza, proyectos de innovación nacionales e internacionales. Implicación de grupos e instituciones de interés: Entidades colaboradoras con la Universidad (empresas privadas y públicas, organizaciones sin ánimo de lucro, institutos de investigación en el ámbito de la innovación, etc.). Redes de investigación sobre la enseñanza, proyectos de innovación nacionales e internacionales. innovación nacionales e internacionales. Administraciones públicas. Asociaciones de estudiantes, profesores… ¿Cómo participan en la innovación? ¿Aportan recursos personales, materiales, financieros? ¿Participan en la gestión y desarrollo del proyecto? ¿Se trata de una colaboración esporádica o estable? innovación nacionales e internacionales. Administraciones públicas. Asociaciones de estudiantes, profesores… ¿Cómo participan en la innovación? ¿Aportan recursos personales, materiales, financieros? ¿Participan en la gestión y desarrollo del proyecto? ¿Se trata de una colaboración esporádica o estable? La innovación posible Resultados en los estudiantes y los profesores: ¿Han mejorado los resultados de aprendizaje de los estudiantes? ¿En qué tipo de competencias? ¿Han cambiado las creencias de los estudiantes acerca del aprendizaje? ¿Han mejorado los hábitos y estrategias que utilizan para aprender?  ¿Han cambiado las creencias y postulados de los Resultados en los estudiantes y los profesores: ¿Han mejorado los resultados de aprendizaje de los estudiantes? ¿En qué tipo de competencias? ¿Han cambiado las creencias de los estudiantes acerca del aprendizaje? ¿Han mejorado los hábitos y estrategias que utilizan para aprender?  ¿Han cambiado las creencias y postulados de los  ¿Han cambiado las creencias y postulados de los profesores sobre la enseñanza? ¿Han mejorado la forma de planificar, impartir docencia y evaluar de los profesores? ¿Han mejorado los hábitos de trabajo y colaboración existentes entre los profesores?  ¿Han cambiado las creencias y postulados de los profesores sobre la enseñanza? ¿Han mejorado la forma de planificar, impartir docencia y evaluar de los profesores? ¿Han mejorado los hábitos de trabajo y colaboración existentes entre los profesores? La innovación posible Resultados en los estudiantes y los profesores: ¿Están más satisfechos con sus tareas y responsabilidades? ¿Consideran que han mejorado su formación? ¿El reconocimiento otorgado por la Universidad tiene consecuencias en la carrera docente del profesor? ¿Se refleja en el Suplemento al Título del estudiante? Resultados en los estudiantes y los profesores: ¿Están más satisfechos con sus tareas y responsabilidades? ¿Consideran que han mejorado su formación? ¿El reconocimiento otorgado por la Universidad tiene consecuencias en la carrera docente del profesor? ¿Se refleja en el Suplemento al Título del estudiante? ¿Afecta a la retribución salarial de los profesores a medi plazo? ¿Afecta a la retribución salarial de los profesores a medi plazo? La innovación posible Resultados en la organización (i): ¿Han mejorado los enfoques y estrategias de organización de la docencia? ¿Han mejorado las vías de participación de profesores, estudiantes y PAS en la toma de decisiones y en la asunción de responsabilidades relacionadas con la enseñanza? Resultados en la organización (i): ¿Han mejorado los enfoques y estrategias de organización de la docencia? ¿Han mejorado las vías de participación de profesores, estudiantes y PAS en la toma de decisiones y en la asunción de responsabilidades relacionadas con la enseñanza? enseñanza? ¿Ha mejorado el gobierno y la coordinación del plan de estudios? ¿de sus recursos humanos y materiales? ¿Han mejorado en precisión y validez las estadísticas e indicadores relacionados con el desarrollo y los resultados de la enseñanza? enseñanza? ¿Ha mejorado el gobierno y la coordinación del plan de estudios? ¿de sus recursos humanos y materiales? ¿Han mejorado en precisión y validez las estadísticas e indicadores relacionados con el desarrollo y los resultados de la enseñanza?