Los estándares para el diseño y implementación de entornos de enseñanza-aprendizaje en red

LOS ESTÁNDARES PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ENTORNOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN RED Pa icia HENRÍQUEZ C. Y Robe RALLO M. INTRODUCCIÓN La his o ia del uso de los o denado es en la educación, pese a se bas an e ecien e, ya empieza a ansi a el camino hacia la acep ación de c i e ios con e gen es en muchos aspec os, especialmen e aquellos elacionados con el diseño de ma e iales. Sin emba go, pa a llega al momen o ac ual ha debido acumula se expe iencia y epensa se incluso la p opia in es igación de medios en educación (Cabe o, 1993; Do ego, 1995). Algunos au o es como Collis(1996) y Ti in y Rajasingham(1997), iden i ican dos e apas cla amen e di e enciadas en es a his o ia:  El pa adigma del o denado : uso de los o denado es como un medio y/o ecu so en el aula y  Las edes y especialmen e In e ne como nue o espacio educa i o. La i upción de las elecomunicaciones y sus amplias posibilidades ha p oducido un desplazamien o del pa adigma del o denado al de las edes y, en el e eno educa i o, es á ab iendo espacios a nue os modelos o ma i os no suje os a los adicionales condicionan es de espacio y iempo. Cu iosamen e, uno de los p oblemas pe sis en es a lo la go de las dos ases señaladas ha sido la ausencia de es ánda es. En la p ime a ola, los ma e iales educa i os basados en el uso del o denado ales como p og amas de en enamien o, juegos educa i os, mic omundos de explo ación y u o iales se han ca ac e izado po su diseño ce ado, poco o nada compa ibles en e sí y con ninguna o escasa posibilidad de se adap ados a las peculia idades de con ex os di e sos o pla a o mas ecnológicas di e en es. En ma e iales como los hipe media educa i os ambién se ha ap eciado es a endencia, así como la ausencia de es ánda es en las di e sas he amien as de au o (Dua e, 1998), has a que el WWW ha empezado a se un es ánda de ac o pa a accede y eco e di e en es hipe medios disponibles en ed. En es e caso, la p oducción de medios ecnológicos al ma gen de una a qui ec u a es ánda , ha condicionado su empleo en la educación e incluso su de ini i a adopción, po las siguien es causas: o Inc emen o de cos os, especialmen e po que los g upos des ina a ios de un ma e ial son muy especí icos y las posibilidades de adap aciones a o os con ex os son casi nulas. El es ue zo de p oducción es muy ele ado y las posibilidades de ans e encia son escasas. o Res icciones en el campo de la p oducción, dejando de lado a maes os y pedagogos. La di e sidad de he amien as y especi icidades de cada una, supone un g an es ue zo de o mación en el desa ollado y es o aunado al p oblema de cos os educe las posibilidades de con igu a equipos mul idisciplina es de écnicos y pedagogos como p oduc o es de medios ecnológicos, dejando el me cado exclusi amen e en manos de la emp esa. De igual modo, las expe iencias de uso de la elemá ica en en o nos educa i os ya empiezan a islumb a las di icul ades asociadas al desa ollo de he amien as y con enidos que no pueden ope a en dis in as pla a o mas. EDUCOM(1998) iden i ica es a di icul ad como uno de los 3 p oblemas p incipales pa a p o ee en o nos de ap endizaje y ma e iales "on line" " Fal a de es ánda es pa a localiza y ope a ma e iales in e ac i os independien es de las pla a o mas" (p. 6) A o unadamen e, di e en es o ganizaciones an o en Eu opa como en Es ados Unidos, siendo conscien es de las implicaciones de la si uación desc i a se han abocado a abaja conjun amen e con uni e sidades, ins i uciones y emp esas a in de p opone es ánda es pa a el uso de en o nos ecnológicos de enseñanza y ap endizaje, cues ión que a a emos en el apa ado III II.Una ap oximación pedagógica a los es ánda es. Al habla de es ánda es pa a el diseño y p oducción de en o nos i uales pa a la enseñanza y el ap endizaje en edes, es p eciso cla i ica lo que en endemos po una no ma o es ánda , cómo se adop a y que implicaciones de i an de al adopción. Es as acla aciones son impo an es desde el pun o de is a pedagógico, pues el sólo é mino aunque es de uso muy común en el ambien e in o má ico, pod ía suge i ideas e óneas al ex apola lo a la educación. Los es ánda es a an de elabo a abs acciones de al o ni el o a qui ec u as que ep esen en a oda una gama di e sa de implemen aciones p ác icas de las mismas. En endemos po A qui ec u a de un Sis ema, la desc ipción de sus componen es básicos (subsis emas) y su in e acción con o os Sis emas. Denominamos especi icación a un documen o écnico que desc ibe los componen es (pa e es á ica) y el compo amien o (pa e dinámica) de un de e minado sis ema. A pa i de la de inición de la a qui ec u a de un sis ema, podemos en ende mejo las elaciones de sus componen es básicos con o os sis emas elacionados. Es e hecho nos pe mi i á el diseño e implemen ación de es os componen es de o ma eusable, económica y adap able. En el p oceso de c eación de un es ánda a ni el in e nacional es án in oluc ados di e sos O ganismos. En el caso que nos ocupa, el desa ollo de un es ánda pa a En o nos Tecnológicos de E-A, el p oceso ha segui puede ep esen a se según el siguien e esquema: Fig. 1. El P oceso de c eación de un es ánda en el ma co de los En o nos Tecnológicos de Enseñanza-Ap endizaje (Fa ance e al. LTSA Speci icac ion 4.00; 1998) A pa i de las especi icaciones iniciales y análisis de eque imien os de di e sas O ganizaciones y P oyec os (AICC: A ia ion Indus y Compu e - based T aining Commi ee, ADL: DoD Ad anced Dis ibu ed Lea ning, IMS: EDUCOM/Ins uc ional Managemen Sys ems, ARIADNE: Alliance o Remo e Ins uc ionnal Au ho ing and Dis ibu ion Ne wo ks o Eu ope), el IEEE-LTSC (Ins i u e o Elec ical and Elec onic Enginee s. Lea ning Technology S anda ds Commi ee) den o del p oyec o 1484 se inicia la elabo ación de es ánda es y especi icaciones pa a el diseño de En o nos Tecnológicos de E-A. Una ez inalizado el p oceso de c eación de es os es ánda es se en ia án a ANSI (Ame ican Na ional S anda ds Ins i u e), o ganismo o mado po Conso cios, Emp esas, Ins i uciones y Agencias Gube namen ales Ame icanas que es el enca gado de de ec a las necesidades de es ánda es en di e sos sec o es de ac i idad así como de p opone es ánda es a ni el Ame icano. T as es e p oceso puede inicia se un deba e in e nacional pa a su adopción a ni el mundial bajo los auspicios de ISO (In e na ional S anda ds O ganiza ion). III: A qui ec u a es ánda pa a Sis emas de Ap endizaje sopo ados en Tecnologías de la In o mación y la Comunicación: LTSA e IMS La p opues a de es ánda de IEEE, ac ualmen e en ase de e isión, es la que se conoce como Especi icación LTSA (Lea ning Technology Sys ems A chi ec u e). Es a es una p opues a de A qui ec u a pa a En o nos Tecnológicos de E-A, lo cual signi ica que no es la p opues a de diseño de un sis ema conc e o sino que es ablece un ma co gene al bien de inido pa a el análisis, diseño, implemen ación y e aluación de es e ipo de En o nos. En es a a qui ec u a je á quica podemos des aca es ni eles de abs acción:  In e acción en e el alumno y su en o no (p o eso / o os alumnos)  Componen es del Sis ema (ni el concep ual)  Componen es ísicos del Sis ema (ha dwa e y p o ocolos de comunicación) El esquema de in e acción del p ime ni el de abs acción y los 5 ópicos que conside an ca ac e ís icos del ap endizaje humano igen odo el diseño pos e io a o os ni eles. Es e asun o de las ca ac e ís icas del ap endizaje humano esul a in e esan e po cuan o ep esen a los supues os básicos de diseño; son las siguien es:  Los se es humanos usan mul imedia ( is a, oído u o os sen idos e in e acción ísica) pa a el in e cambio de in o mación.  El alumno no es á exen o de come e e o es y po an o se equie en p ocesos de e oalimen ación pa a educi las expe iencias de ap endizaje indeseables.  Las mejo es es a egias de ap endizaje pa a un alumno sólo se pueden descub i después de la gos p ocesos de obse ación, po an o se equie en bases de da os que almacenen in o mación del p oceso.  Los alumnos son nómadas, en el sen ido de que cambian de ins i ución educa i a, de cu so, de p o eso y po ello in e esa la in o mación de su endimien o pa a acili a la ansición.  El se humano es di e so y po eso, el p oceso de ap endizaje humano equie e de una biblio eca de con enidos ica y a iada pa a sopo a las dis in as es a egias y acomoda se a las di e encias indi iduales. Desde un pun o de is a concep ual se iden i ican los siguien es componen es en la a qui ec u a LTSA: Usua io (alumno). Es el cen o de la acción o ma i a. Den o de LTSA el concep o de alumno se aplica an o a alumnos indi iduales como a un g upo de alumnos que in e ienen en un p oceso o ma i o conc e o. En es e sen ido, podemos deci que los p ocesos de ap endizaje colabo a i o son conside ados den o de la en idad alumno. Sis ema de E aluación y Seguimien o. Nos pe mi i á ealiza el seguimien o del alumno du an e el p oceso o ma i o en el que in e iene. La e aluación nos pe mi i á de e mina el ni el de la asimilación de los con enidos po pa e del alumno y el seguimien o nos pe mi i á conoce la e olución del p oceso de ap endizaje lle ado a cabo po el alumno. Todos es os da os se ecoge án en una base de da os a a és de la cual pod emos dispone de un egis o his ó ico comple o de la e olución del alumno. Sis ema Tu o (p o eso ). En LTSA el concep o de u o o p o eso se aplica an o a usua ios humanos, como a aplicaciones que ealizan a eas diagnós icas au oma izadas. En ambos casos es e sis ema es el que ige el p oceso de E-A y el que inco po a las es a egias a segui basando sus decisiones en la in e acción con el alumno median e el Sis ema de E aluación y Seguimien o. Sis ema de dis ibución de con enidos. Debe de se lexible y abie o. En es e sen ido una de las implemen aciones más co ien es de es e sis ema es el WWW, aunque LTSA no se limi a únicamen e a su uso, sino que deja abie as las pue as a cualquie ecnología que pe mi a es a dis ibución. Todos és os componen es se apoya án en un sis ema de ges ión y almacenamien o de da os en el que se ecoge oda la in o mación e e en e a la e olución del alumno así como una biblio eca de con enidos educa i os. Fig. 2 Componen es P incipales de LTSA. Una de las ealizaciones conc e as de los p incipios básicos expues os en la a qui ec u a LTSA es la especi icación IMS. En los sis emas IMS el usua io juega den o del sis ema un conjun o de " oles" p ede e minados y que son in e cambiables en unción de las di e sas si uaciones o ma i as: Fig. 3 P incipales oles de los Usua ios Además es os usua ios se si úan en el con ex o o ganiza i o que o man los G upos-IMS. Median e es os componen es los en o nos IMS pueden adap a se a la o ganización je á quica que deseemos implemen a . Po ejemplo, un cen o de Fo mación o ganizado en aulas en las que se impa en dis in as asigna u as en las que el abajo colabo a i o se ealiza en g upos co esponde ía al siguien e esquema je á quico: Fig. 4 O ganización Je á quica en g upos A cada uno de los ni eles de la je a quía podemos asigna le un usua io que pa icipa á en el p oceso jugando el ol de adminis ado y que se á capaz de ges iona la pa cela del Cen o Vi ual que le ha sido asignada. Median e es e concep o de adminis ación je á quica los en o nos IMS adquie en una g an lexibilidad y se adap an ácilmen e a cualquie es uc u a eal que deseemos ep esen a . Respec o a la ca ac e ización de los usua ios, IMS p e é el concep o de "Pe il de Usua io". És e es a á o mado po los da os pe sonales del usua io (da os eales) así como po los da os i uales ( odos aquellos de uso in e no del Sis ema), po ejemplo: las cali icaciones ob enidas, los " í ulos i uales" conseguidos, e c. Median e es a in o mación el sis ema se á capaz de cons ui au omá icamen e el cu iculum i ae del usua io, de o ma que sis emas au omá icos de búsqueda puedan in o ma a po enciales emp esas de colocación de los usua ios más adecuados a un de e minado pe il p o esional. Finalmen e, espec o a los con enidos, IMS p opone el uso de un conjun o es ánda de iden i icado es que pe mi an desc ibi los ma e iales que usa el alumno de mane a que sis emas u o es au oma izados puedan selecciona los ma e iales adecuados pa a una necesidad o ma i a conc e a así como la implemen ación de he amien as de au o que pe mi an cons ui nue os ma e iales a pa i de la ag egación de ma e iales exis en es en la ed. Todos es os componen es se combinan pa a o ma una a qui ec u a que se iden i ica pe ec amen e con la p opues a po LTSA. Fig. 5. A qui ec u a de un en o no IMS Po o a pa e, los obje i os p incipales ijados po la especi icación IMS son la in e ope ación y la eusabilidad. En es e sen ido los en o nos basados en IMS ienden a se lo más abie os posible pa a pode abaja de o ma anspa en e con los sis emas exis en es. En el ma co del g upo de in es igación se ha desa ollado una implemen ación conc e a de es e ipo de en o nos en colabo ación con una emp esa de desa ollo de so wa e (h p:www.jle.ne ). El p o o ipo es accesible en la URL: h p://ge . cep.u .es:8080/jle/js/cas y se pueden solici a códigos de acceso median e el o mula io que se encuen a en la página web. IV. Relaciones en e la es uc u a uni e si a ia y el cen o i ual de enseñanza IMS desde los c i e ios de la o ganización escola . Vis os los elemen os undamen ales de la especi icación IMS, se a a en es e apa ado de es ablece analogías o pa alelismos, si los hay, en e los concep os de o ganización escola que sos ienen una ins i ución de enseñanza adicional y un modelo de enseñanza i ual. Pa a al compa ación, hemos seleccionado como ejemplo de ins i ución educa i a a la uni e sidad, po se nues o e e en e más p óximo. No obs an e y en i ud de los ni eles ac ales que se e i ican en el p oceso comunica i o que es la educación, simila es analogías pod ían es ablece se omando como ejemplo un cen o de enseñanza secunda ia o de o mación con inua, si es el caso. El siguien e cuad o in en a sin e iza el p oceso de co ejo a endiendo a 7 aspec os o ca ego ías p opios de la o ganización escola . Aspec os a compa a Cen o de Enseñanza Vi ual IMS Uni e sidad Dimensiones de la O ganización Cu iculum Cu sos: Obje i os Recu sos E aluación Plan de es udio Ma e ias P og amas: Obje i os, con enidos, ac i idades, e aluación y ecu sos Ac o es Alumnos P o eso es Coo dinado es P o eedo es/Diseñado es de con enidos Alumnos P o eso es Coo dinado es P o eso es, Edi o iales, cen os de medios audio isuales Unidad de O ganización Básica EL GRUPO. Tiene: · Miemb os · Recu sos · He amien as · Subg upos G upos de: P o eso es po Ca e as Depa amen os Equipos Docen es Alumnos po Ca e as Cu sos Ma e ias Equipo de T abajo Pe s. Adminis a i o Depa amen os Dis ancia Cualquie luga : Localización ísica o espacio elec ónico. En el campus, en la casa, en la o icina. Relación Dis ancia/ iempo  Clase (igual espacio y iempo)  Tu o ía (igual espacio y Tiempo Cualquie iempo: p o isión de se icios sínc onos y asínc ono iempo)  T abajo Au ónomo (di e en e luga y iempo)  T abajo En equipo (igual luga y iempo)  T abajo p esc i o (di e en e luga y iempo) A iliación o Pe enencia Po g upos Po g upos:  Alumnos po ca e as, cu sos, ma e ias  P o eso es po acul ad, depa amen os, Á eas, Ma e ias. Dis ibución o modo de en ega Múl iples canales y medios de en ega Canal: la clase Medios: Audio isual, O al, esc i a. Se icios Se icios 1. Ges ión de G upo 2. Ges ión de Pe iles (in o mación pe sonal y académica de los usua ios) 3. Ges ión de la ac i idad 4. Ges ión de Con enidos 5. Seguimien o y E aluación 6. Mecanismos de Segu idad 7. Come cio y de echos de au o 1. Ges ión Académica de los g upos: insc ipción, ho a ios, aula ios. 2. Expedien es de alumnos 3. El momen o in e ac i o de la Enseñanza en cada cu so 4. La plani icación y elabo ación de los con enidos 5. Di e en es ipo de e aluación 6. Un mecanismo de con ol es es ablecido po el p oceso de insc ipción, lis ados de alumnos, e c, sin emba go no iene conno aciones an igu osas como en un CEV IMS 7. Los de i ados de las publicaciones edi o iales y