Valoraciones del alumnado universitario sobre las pruebas objetivas
Abstract
El estudio se centra en el uso de las pruebas objetivas para la evaluacion del aprendizaje universitario. Tomando como referencia las ventajas e inconvenientes señaladas en la literatura, hemos recogido las valoraciones que el alumnado de diferentes titulaciones universitarias hace de este tipo de pruebas. Los resultados muestran una discreta valoracion de las pruebas objetivas, que difiere segun el area de enseñanza en la que nos situemos y es mejor entre los alumnos que entre las alumnas. El trabajo finaliza con una discusion de los resultados, que da lugar a plantear recomendaciones para mejorar la construccion y el uso de este instrumento de evaluacion.
Full text
2)%VOL 2EVISTADE)NVESTIGACIN%DUCATIVA6OLNPÕGS VALORACIONES DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO SOBRE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Javier Gil Flores [email protected] Departamento MIDE. Universidad de Sevilla C/ Camilo José Cela, s/n 41.018-Sevilla RESUMEN %LESTUDIOSECENTRAENELUSODELASPRUEBASOBJETIVASPARALAEVALUACINDELAPRENDIZAJE UNIVERSITARIO4OMANDOCOMOREFERENCIALASVENTAJASEINCONVENIENTESSE¶ALADASENLALITERATURA HEMOSRECOGIDOLASVALORACIONESQUEELALUMNADODEDIFERENTESTITULACIONESUNIVERSITARIASHACEDE ESTETIPODEPRUEBAS,OSRESULTADOSMUESTRANUNADISCRETAVALORACINDELASPRUEBASOBJETIVAS QUEDIFIERESEG¢NELÕREADEENSE¶ANZAENLAQUENOSSITUEMOSYESMEJORENTRELOSALUMNOSQUE ENTRELASALUMNAS%LTRABAJOFINALIZACONUNADISCUSINDELOSRESULTADOSQUEDALUGARAPLANTEAR RECOMENDACIONESPARAMEJORARLACONSTRUCCINYELUSODEESTEINSTRUMENTODEEVALUACIN 0ALABRASCLAVEENSE¶ANZAUNIVERSITARIAEVALUACINDELAPRENDIZAJEPRUEBASOBJETIVAS ABSTRACT 4HISSTUDYFOCUSESONTHEUSEOFOBJECTIVETESTSFORLEARNINGASSESSMENTAT5NIVERSITYLEVEL 4AKINGINTOACCOUNTTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESREPORTEDINPREVIOUSSTUDIESWEHAVE COLLECTEDSOMEDATARELATEDTOTHEASSESSMENTTHATSTUDENTSFROMDIFFERENTDEGREESMAKEOFTHIS KINDOFTESTS2ESULTSSHOWAMODERATEAPPRAISALOFOBJECTIVETESTSWHICHDIFFERSDEPENDINGONTHE SUBJECTANDTHESEXOFTHESTUDENTSWITHBETTERRESULTSWITHFEMALESTUDENTS4HEPAPERFINISHES WITHADISCUSSIONOFTHERESULTSWHICHPROVIDESSOMERECOMMENDATIONSTOIMPROVETHECONSTRUC TIONANDUSEOFTHISEVALUATIONTOOL +EYWORDS5NIVERSITYTEACHINGLEARNINGASSESSMENTOBJECTIVETESTS
*AVIER'IL&LORES 2)%VOL INTRODUCCIÓN ,AEVALUACINDELRENDIMIENTOCONSTITUYEUNATAREADECRUCIALIMPORTANCIAENEL ÕMBITODELOSPROCESOSDEENSE¶ANZAAPRENDIZAJEUNIVERSITARIOS0ARAELPROFESORLA EVALUACINDELRENDIMIENTOPROVEERETROALIMENTACINSOBRELAEFICACIADESUACTUACIN DOCENTEPERMITI£NDOLEIDENTIFICARLOSRESULTADOSDESUTRABAJODETERMINARQU£CONTE NIDOSNOHANSIDOSUFICIENTEMENTEADQUIRIDOSYENCONSECUENCIATOMARDECISIONESQUE PODR¤ANAFECTARALMODOENQUESEENFOCALAENSE¶ANZA$ESDELAPERSPECTIVADELALUMNO LAEVALUACINDELRENDIMIENTOSUPONEUNAPIEDRADETOQUEPARAVALORARSUPROGRESOEN ELAPRENDIZAJEPEROSOBRETODOREPRESENTAELMODOENQUELAINSTITUCINUNIVERSITARIA COMPRUEBASUGRADODECOMPETENCIAENLASDIFERENTESDISCIPLINASACAD£MICASDECARA AOTORGARLEUNATITULACIN,AREPERCUSINPERSONALQUECONLLEVAEL£XITOOFRACASODEL ALUMNOENUNAMATERIAHACEQUELAEVALUACINSEAUNFOCODEATENCINPRIORITARIODEL ALUMNOYQUEENFUNCINDE£STASEORIENTEENBUENAMEDIDASUTRABAJO #UANDOLAEVALUACINDELAPRENDIZAJETIENECOMOFINVALORARELNIVELDELOGROALCAN ZADOPARAOTORGARUNACALIFICACINACAD£MICALAOBJETIVIDADENLAASIGNACINDETALES CALIFICACIONESESUNAASPIRACINDOCENTE%STAESUNADELASRAZONESPORLASQUEELUSODE LASPRUEBASOBJETIVASSEHAEXTENDIDOAMPLIAMENTEENLAENSE¶ANZAUNIVERSITARIATANTO PARAEVALUARELRENDIMIENTOALCANZADOALCURSARUNAMATERIACOMOPARALASELECCINO LAOBTENCINDEUNGRADO%NCIERTOMODOELUSODELASPRUEBASOBJETIVASSEHACONVER TIDOENUNODELOSPROCEDIMIENTOSMÕSPOPULARESPARALAEVALUACINDELRENDIMIENTO UNIVERSITARIOPRESENTANDOFRENTEALOSEXÕMENESTRADICIONALESCONSTRUIDOSMEDIANTE PREGUNTASDEENSAYOTODAUNASERIEDEVENTAJASQUELAPROFUSALITERATURASOBREELTEMA SEHAENCARGADODEDESTACAR(EYWOOD/RYY2YAN(ALADYNA3MITH "ROWNY2ACE,INNY'RONLUND 5NAPRUEBAOBJETIVAPUEDECONSTARDEUNN¢MEROAMPLIODEITEMSPORLOQUEES POSIBLECUBRIRCONMAYOREXHAUSTIVIDADLOSCONTENIDOSDEAPRENDIZAJEOBJETODEEVA LUACINYLOGRARAS¤UNAELEVADAVALIDEZCURRICULARAJUSTEDELINSTRUMENTOALAMATERIA OBJETODEEVALUACIN%NLAPRÕCTICAPOSIBLEMENTEELPRINCIPALATRACTIVODEUNAPRUEBA OBJETIVAESSURAPIDEZYFACILIDADPARACALIFICARLAQUELAHACENESPECIALMENTEADECUADA ENSITUACIONESENLASQUEELN¢MERODEESTUDIANTESEVALUADOSESALTO!DIFERENCIADELAS PRUEBASDEENSAYOENLASQUELAAMENAZADEUNAVALORACINSUBJETIVAESTÕPRESENTEPARA LASPREGUNTASINCLUIDASENUNAPRUEBAOBJETIVAELPROFESORPUEDEDETERMINARINEQU¤VO CAMENTESILARESPUESTADELALUMNOESONOACERTADA%LUSODEPLANTILLASDERESPUESTA PERMITELAMECANIZACINDELPROCESODECORRECCINCONLAPOSIBILIDADDECONEXINA PROGRAMASINFORMÕTICOSCAPACESDEANALIZARLASCARACTER¤STICAST£CNICASDELAPRUEBAY LAIDONEIDADDELOSITEMS%LCÕLCULODEMEDIDASDEDIFICULTADYDISCRIMINACINPARALOS ITEMSODELOSCORRESPONDIENTESPARÕMETROSSEG¢NMODELOSDELA4EOR¤ADE2ESPUESTAAL ÙTEM42)HAPERMITIDOCONSTRUIRBANCOSDEITEMSCONLASINDUDABLESVENTAJASQUEELLO REPRESENTADECARAALACONSTRUCCINDEPRUEBASOLAADMINISTRACININFORMATIZADA 5NFORMATOHABITUALPARALASPREGUNTASQUEFORMANPARTEDEUNAPRUEBAOBJETIVA ESEL¤TEMDEOPCIONESM¢LTIPLESQUESIT¢AALALUMNOANTEVARIASRESPUESTASPARAQUE ELIJAENTREELLASLARESPUESTACORRECTA%LPREDOMINIODEESTEFORMATODEPREGUNTASHA LLEVADOINCLUSOAIDENTIFICARPRUEBAOBJETIVAYPRUEBADEOPCIONESM¢LTIPLES(EYWOOD /TROSFORMATOSDERESPUESTAPUEDENSERUTILIZADOSTALESCOMOLOSITEMSDE
6ALORACIONESDELALUMNADOUNIVERSITARIOSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 2)%VOL VERDADEROFALSODEEMPAREJAMIENTOSDECOMPLETARFRASESDERESPUESTABREVE,AAMPLIA UTILIZACINDELASPRUEBASOBJETIVASBASADASENCUESTIONESDEOPCIONESM¢LTIPLESHA HECHOQUELACONSTRUCCINYUSODEESTETIPODEITEMSCENTRELAATENCINDENUMEROSOS ESTUDIOSEMP¤RICOSYREFLEXIONESTERICAS 3IBIENELUSODEPRUEBASDEOPCIONESM¢LTIPLESCONLLEVAUNASERIEDEVENTAJASQUE HEMOSDESTACADOANTERIORMENTETAMBI£NSEHANSE¶ALADOL¤MITESASUUTILIZACIN!S¤UN PROBLEMAESTAR¤AENLADIFICULTADPARALAREDACCINDEBUENASPREGUNTASDETALMANERA QUESESUELEPROPONERUNABUENARESPUESTACORRECTAPEROMALASRESPUESTASINCORRECTAS ODISTRACTORES'IBBS(ABESHAWY(ABESHAW /TRALIMITACINAPUNTADASEENCUENTRAENELTIPODEAPRENDIZAJEQUEPERMITENMEDIR 3EHAAFIRMADOQUELASPRUEBASOBJETIVASSEPRESTANALAEVALUACINDEAPRENDIZAJESSIM PLESDEFINICIONESCONCEPTOSRECUERDODEDATOSRECONOCIMIENTODEHECHOSETCSINSER ADECUADASPARAEVALUARASPECTOSREVELADORESDEUNCONOCIMIENTOPROFUNDOTALESCOMO CAPACIDADDECR¤TICAANÕLISISREFLEXIN%NESTESENTIDO3COULLERENCONTRQUELA RAZNQUELLEVAALOSESTUDIANTESAPREFERIRLASPREGUNTASDEOPCIONESM¢LTIPLESESPRECI SAMENTESUMENOREXIGENCIAENCUANTOAPROCESOSCOGNITIVOSQUEDEBENSERDESARROLLADOS PARARESPONDER%NCONTRADEESTETPICOLAINVESTIGACINEMP¤RICAHADEMOSTRADOLA SIMILITUDENTRELASCOMPETENCIASEVALUADASATRAV£SDEPREGUNTASABIERTASYPREGUNTAS DEOPCIONESM¢LTIPLESYLOSESTUDIOSSOBRELACONSTRUCCINDEESTETIPODEPRUEBASHAN SUBRAYADOLAPOSIBILIDADDECONSTRUIRITEMSVARIADOSENCUANTOADEMANDACOGNITIVA YADECUADOSPARALAEVALUACINDEDISTINTOSAPRENDIZAJES"ENNETT2OCKY7ANG 3TAPE-ART¤NEZ"EREZINAY"ERMAN%LDEBATESOBREESTACUESTIN ESINTERESANTESITENEMOSENCUENTAQUEENLAPRÕCTICAHABITUALELALUMNORESPONDEAL ESTUDIODEUNAMATERIAENFUNCINDELOSREQUERIMIENTOSINMEDIATOSQUELAOBTENCIN DEUNAEVALUACINPOSITIVALEEXIGE'IBBS%NCUALQUIERCASOLAMAYOR¤ADELOS MANUALESSOBREEVALUACINDELAPRENDIZAJEINSISTENENLANECESIDADDEUNENFOQUE M¢LTIPLEQUEDESCARTEPLANTEAMIENTOSDEEVALUACINAPOYADOSEXCLUSIVAMENTEENESTE TIPODEPRUEBAS"IGGS 5NINCONVENIENTEMÕSSEHALLAENQUELOSESTUDIANTESNOTIENENLAOPORTUNIDADDE EXPLICARPORQU£ELIGENUNDISTRACTORPOSIBILIDAD£STAQUERESULTAR¤AINTERESANTEDECARAA CONOCERELMODODERAZONARDELOSALUMNOSYMEJORARLOSITEMS+OTTKE4AMPOCO LOSESTUDIANTESRECIBENEXPLICACIONESSOBRELASRAZONESPORLASQUEUNAOPCINESONO CORRECTALOCUALLIMITALASPOSIBILIDADESDEUNUSOFORMATIVODEESTETIPODEINSTRUMEN TOS%SMÕSSEHADESCRITOELEFECTONEGATIVOQUELASRESPUESTASFALSASTIENENSOBREEL APRENDIZAJEDELALUMNOQUETENDERÕACONSIDERARLASCORRECTASSIVUELVEAENCONTRARLASEN UNASEGUNDAPRUEBA4OPPINOY,UIPERSBECK,ASOLUCINAESTEEFECTONODESEADO PODR¤AESTARENLASESTRATEGIASFAVORECEDORASDEUNARETROALIMENTACINALALUMNOQUE PASAR¤ANPORLASIMPLEREVELACINDELASRESPUESTASCORRECTASOELCOMENTARIOYDISCU SINDELASDIFERENTESOPCIONESDERESPUESTAUNAVEZFINALIZADALAPRUEBA4ALMIR %PSTEINYOTROS%PSTEINY"ROSVIC %STRATEGIASDELALUMNOALAHORADERESPONDERTALESCOMOLAADIVINACINENSAYADA CUANDOSEDESCONOCELARESPUESTACORRECTAOLARESPUESTAALAZARHANDADOLUGARAL DESARROLLODESOLUCIONESESTAD¤STICASADECUADASPARALADETECCINYOCORRECCINDE TALESPROBLEMAS#HOPPIN"URTONY-ILLER#HARTER"ELLEZAY"ELLEZA 4RATANDODEATENUARELEFECTODELAZARSEHANADOPTADOESTRATEGIASBASADASEN
*AVIER'IL&LORES 2)%VOL INTRODUCIRMÕSOPCIONESYA¶ADIRUNAESCALADECONFIANZAENLARESPUESTA$E0ABLOS YOTROS5NAINTERESANTEV¤APARADISCRIMINARENTRELARESPUESTAALAZARYLA RESPUESTADEBIDAAUNCONOCIMIENTOPARCIALDELAMATERIAPORPARTEDELEXAMINADO HASIDOAPORTADAPOR"USHQUIENPROPONEUNNUEVOFORMATODE¤TEMENEL QUEESPOSIBLESELECCIONARMÕSDEUNARESPUESTACUANDOELEXAMINADONOTIENEPLENA CONFIANZASOBREUNAOPCIN,AJUSTIFICACINDELARESPUESTAPORPARTEDELEXAMINADO $ODDY,EAL.IELDY7INTRECONSTITUYEOTRAALTERNATIVAPARADESCARTAR LAPOSIBILIDADDEUNACIERTOPORAZARSIBIENENESTECASONOSESTAR¤AMOSALEJANDODEL FORMATODEOPCIONESM¢LTIPLESPARACONVERTIRAESTETIPODEITEMSENPREGUNTASPRXI MASALASCUESTIONESDERESPUESTABREVE 0ARAHACERFRENTEALACOPIAFRAUDULENTADURANTELAREALIZACINDELEXAMENELRECURSO HABITUALHAVENIDOSIENDOLAELABORACINDEDIFERENTESVERSIONESDEUNAMISMAPRUEBA RECURSOQUESIGUEUTILIZÕNDOSEENTRABAJOSRECIENTES$ENYERY(ANCOCK 5NACONDUCTADELEXAMINADOQUEHACENTRADOLAATENCINDEDIVERSOSESTUDIOSES ELCAMBIODELAOPCINDERESPUESTAINICIALMENTEMARCADAANALIZÕNDOSELASRAZONES YLOSEFECTOSDELMISMO,OSRESULTADOSAPUNTANHACIAUNBENEFICIOENT£RMINOSDE PUNTUACINFINALPARALOSALUMNOSQUEREALIZANTALESCAMBIOSSALVOCUANDOLARAZN PORLAQUESEREALIZANESUNINTENTODEADIVINACINDELARESPUESTA3HATZY"EST 'EIGER3CHWARZYOTROS3EG¢NELESTUDIODE&RIEDMANY#OOKLOS EFECTOSSOBRELACALIFICACINCONSEGUIDOSALREALIZARELCAMBIODERESPUESTANOPARECEN RELACIONARSECONELESTILOCOGNITIVODELOSEXAMINADOSDEPENDENCIAINDEPENDENCIADE CAMPOIMPULSIVIDADREFLEXIVIDAD /TRA CONDUCTA HABITUAL ES LA DE ESCRIBIR SOBRE LA PRUEBA SUBRAYANDO T£RMINOS MARCANDOPROVISIONALMENTEMÕSDEUNARESPUESTAPARALUEGOREVISARLASYADOPTARUNA DECISINDEFINITIVAOHACIENDODIAGRAMASESQUEMASGRÕFICOSYANOTACIONESDIVERSAS 3EHAHALLADOUNACORRELACINSIGNIFICATIVAENTREELN¢MERODEMARCASREALIZADASDURANTE ELEXAMENYELRESULTADOOBTENIDOENELMISMO,O3CHIAVOY3HATZREVELÕNDOSE UNAOPININFAVORABLEDELOSESTUDIANTESSOBRELAPOSIBILIDADDEESCRIBIRSOBRELAPRUEBA YLACONTRIBUCINDEESTAPRÕCTICAAUNMAYORRENDIMIENTOENLAMISMA ,AINVESTIGACINSOBREPRUEBASOBJETIVASYENPARTICULARPRUEBASCONSTITUIDASPOR PREGUNTASDEOPCIONESDERESPUESTAM¢LTIPLESHACONSIDERADOALGUNASVARIABLESPER SONALESENFUNCINDELASCUALESVALORARELFUNCIONAMIENTODETALESINSTRUMENTOSDE EVALUACIN,OSESTUDIOSQUEHANTOMADOENCONSIDERACINELSEXODELOSEXAMINADOS -URPHY!NDERSON'ARNERY%NGELHARD"ELLERY'AFNI"IELINSKI Y$AVISONAPUNTANDIFERENCIASENLOSRESULTADOSAFAVORDEHOMBRESOMUJERES DEMANERAINCONSISTENTEPORLOQUERESULTADIF¤CILLLEGARACONCLUSIONESGENERALESSOBRE ELEFECTODELG£NEROENLASPUNTUACIONESOBTENIDASMEDIANTEESTETIPODEPRUEBAS%N CUANTOALACONDUCTADELOSEXAMINADOSSEHAENCONTRADOUNAMAYORTENDENCIAENLOS HOMBRESAADIVINARLARESPUESTACORRECTAYENLASMUJERESALAOMISINCUANDOLADESCO NOCEN"EN3HAKHARY3INAI ,AANSIEDADANTELOSEXÕMENESCONSTITUYEOTRODELOSRASGOSABORDADOSENELESTUDIO DELASPRUEBASOBJETIVAS3EHAOBSERVADOUNAMAYORANSIEDADENTREMUJERESQUEENTRE HOMBRES0AMPHLETTY&ARNILLALAHORADEAFRONTARUNAPRUEBADEOPCIONESM¢L TIPLESSIBIEN£STAPARECEMANIFESTARSEENMENORMEDIDAANTELASPRUEBASDEOPCIONES M¢LTIPLESQUEANTELASPRUEBASDEENSAYO#HOI%NTRELOSDIFERENTESFORMATOSDE
6ALORACIONESDELALUMNADOUNIVERSITARIOSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 2)%VOL ITEMSCARACTER¤STICOSDEUNAPRUEBAOBJETIVA3HAHAENCONTRQUELOSITEMSDE EMPAREJAMIENTOPROVOCANMENOSANSIEDADQUELOSDEOPCIONESM¢LTIPLES !VECESSEHAAFIRMADOQUEDETERMINADOSESTUDIANTESPOSEENMAYORESDESTREZASQUE OTROSPARAENFRENTARSEAPRUEBASOBJETIVAS5NRECIENTEESTUDIOCONALUMNOSUNIVERSI TARIOSHAREVELADOQUELOSRESULTADOSOBTENIDOSENPRUEBASDEOPCIONESM¢LTIPLESNO ESTÕNRELACIONADOSCONLAPERCEPCINQUETIENENLOSESTUDIANTESSOBRESUSHABILIDADES PARARESPONDERAEXÕMENES3MITH %NDEFINITIVALAMAYORPARTEDELOSTRABAJOSREALIZADOSSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS ANALIZANELMODOENQUE£STASHANDESERCONSTRUIDASSUFUNCIONAMIENTOCUANDOSE UTILIZANPARALAEVALUACINDEAPRENDIZAJESLASCONDUCTASOESTRATEGIASDELALUMNADO ALAHORADERESPONDEROLAINCIDENCIADESUSCARACTER¤STICASPERSONALESENLARESPUESTA ALASMISMASYENLOSRESULTADOSLOGRADOS$ETALESTRABAJOSSEDEDUCENARGUMENTOSEN LOSQUEAPOYARUNAVALORACINDELASPRUEBASOBJETIVAS (ACIENDOFRENTEALAESCASEZDEESTUDIOSINTERESADOSPORLASOPINIONESDELOSESTU DIANTESACERCADEESTEINSTRUMENTODEEVALUACINENELPRESENTETRABAJOTRATAREMOS DECONOCERELVALORQUELOSALUMNOSATRIBUYENALASPRUEBASOBJETIVASUTILIZADASENLA EVALUACINDELRENDIMIENTOSOMETIENDOASUCONSIDERACINDIFERENTESASPECTOSQUELA LITERATURAHAABORDADOALVALORARESTETIPODEPRUEBASYQUEHANSIDORECOGIDOSALOLARGO DEESTOSPÕRRAFOSINTRODUCTORIOS PROBLEMA Y OBJETIVOS $EACUERDOCONLAIDEAAPUNTADAENELAPARTADOANTERIORELPROBLEMAABORDADO ENNUESTROESTUDIOESLAVALORACINQUEHACENLOSESTUDIANTESUNIVERSITARIOSSOBRELAS PRUEBASOBJETIVASCOMOINSTRUMENTOPARALAEVALUACINDELAPRENDIZAJE%LPROBLEMA QUEPLANTEAMOSSECONCRETAENALMENOSTRESOBJETIVOSQUETRATAMOSDECUBRIR s $ETERMINARLAVALORACINQUEELALUMNADOUNIVERSITARIOHACEDELASPRUEBAS OBJETIVASENGENERALYPARTICULARMENTEDELOSDIFERENTESASPECTOSQUESEVIENEN MANEJANDOENLALITERATURAGENERADAACERCADEESTETPICOTALESCOMOLAFORMU LACINDELASPREGUNTASSUCONTENIDOELTIPODEAPRENDIZAJEQUEPERMITENMEDIR LASESTRATEGIASDERESPUESTAADOPTADASPORLOSEVALUADOSELPAPELDELAZARLA UTILIZACINDEESTETIPODEPRUEBASELMODOENQUESONCALIFICADASOLASPOSIBI LIDADESDERETROALIMENTACINAPARTIRDELOSRESULTADOS s !NALIZARLAEXISTENCIADEDIFERENTESVALORACIONESENFUNCINDELCONTEXTOACAD£ MICOENELQUESEUBICAELALUMNODETALMANERAQUEPODAMOSCOMPROBARSISE MANTIENENONODIFERENTESPUNTOSDEVISTASOBRELASPRUEBASOBJETIVASENTREEL ALUMNADODETITULACIONESADSCRITASAÕREASDEENSE¶ANZAUNIVERSITARIADIVERSAS s %STUDIARLAINCIDENCIADELAVARIABLESEXOENLASVALORACIONESQUEELALUMNADO HACEACERCADELASPRUEBASOBJETIVASDETERMINANDOSIEXISTEUNAVALORACINDIFE RENCIADAENTREAMBOSG£NEROS #ONOCERLASVALORACIONESDELOSALUMNOSACERCADEUNELEMENTOCLAVEENLAEVALUACIN DELRENDIMIENTOUNIVERSITARIOCOMOSONLASPRUEBASOBJETIVASPERMITECONTRASTARAPARTIR DESUSDESTINATARIOSLASVENTAJASEINCONVENIENTESQUESEHACENDEESTEINSTRUMENTOENLA
*AVIER'IL&LORES 2)%VOL LITERATURAESPECIALIZADA$ELASPRINCIPALESCR¤TICASSUSCRITASPORLOSENCUESTADOSPODR¤AN DERIVARSELOSELEMENTOSFUNDAMENTALESALOSQUEDEBER¤APRESTARSEATENCINSIPRETENDE MOSMEJORART£CNICAMENTELACONSTRUCCINYUSODEESTETIPODEPRUEBASALTIEMPOQUE INCREMENTAMOSLAACEPTACINDELASMISMASPORPARTEDELOSESTUDIANTES METODOLOGÍA %LESTUDIOSEHAAPOYADOENUNAMETODOLOG¤ADEENCUESTALLEVADAACABOMEDIANTE LAADMINISTRACINDEUNCUESTIONARIOESCRITO,AADOPCINDEESTEM£TODODETRABAJO RESPONDEALAINTENCINDEOBTENERLASVALORACIONESDEUNCOLECTIVOAMPLIODESUJETOS CONUNCOSTERELATIVAMENTEBAJOENTIEMPOYESFUERZO0ARTIMOSDEUNACONCEPCIN PREVIAACERCADEQU£ASPECTOSVANASERVALORADOSLOSCUALESSURGENDELAREVISINDE LALITERATURAYSEREFLEJANENELINSTRUMENTOEMPLEADOPARARECOGERLASVALORACIONESDE LOSESTUDIANTES $EFINIENDOCOMOPOBLACINOBJETODEESTUDIOALCOLECTIVODEESTUDIANTESQUECUR SANLOS¢LTIMOSA¶OSDELASRESPECTIVASTITULACIONESIMPARTIDASENLOSCENTROSDELA 5NIVERSIDADDE3EVILLAHEMOSPRETENDIDORECOGERLASVALORACIONESDEUNAMUESTRA AMPLIADESUJETOSENLAQUESEVIERANREPRESENTADOSESTUDIANTESQUECURSANTITULACIONES PERTENECIENTESADIVERSASÕREASDEENSE¶ANZAUNIVERSITARIA5NSONDEOPREVIOENTRELAS $ELEGACIONESDE!LUMNOSDELOSRESPECTIVOSCENTROSDELA5NIVERSIDADDE3EVILLALLEVA DESCARTARLAPARTICIPACINDEALUMNADOQUECURSATITULACIONESDELÕREADE!RTESY(UMA NIDADESDADALABAJAUTILIZACINQUEDELASPRUEBASOBJETIVASSEHACEENTALESCARRERAS 3ESELECCIONARONENCONSECUENCIAALGUNASTITULACIONESDELASÕREAADE#IENCIAS%XACTAS Y.ATURALES"IOLOG¤A#IENCIAS3OCIALESY*UR¤DICAS0SICOLOG¤A2ELACIONES,ABORALES #IENCIASDELA3ALUD&ARMACIA-EDICINA/DONTOLOG¤AE)NGENIER¤AY4ECNOLOG¤A)NGE NIERO)NDUSTRIAL)NGENIERODE4ELECOMUNICACIONES ,OSSUJETOSINVITADOSAPARTICIPARENELESTUDIOHABR¤ANDECONTARCONUNACIERTA EXPERIENCIACOMOALUMNOSEXAMINADOSMEDIANTEPRUEBASOBJETIVASPARALAEVALUACIN DELRENDIMIENTO4RATANDODEGARANTIZARESTECRITERIOSECONSIDERARONTITULACIONESDONDE EXISTEUNAPRÕCTICAHABITUALDEUTILIZACINDEPRUEBASOBJETIVASYTUVIMOSENCUENTA ¢NICAMENTELOSGRUPOSDESEGUNDOCICLO5NAVEZSELECCIONADOSLOSSUJETOSPARACOM PROBARQUELAMUESTRASATISFACEESTECRITERIOSEPREGUNTALOSENCUESTADOSPORELNIVEL DEUSODELASPRUEBASOBJETIVASALOLARGODELOSA¶OSCURSADOSENSUCARRERA$EACUERDO CONLOSDATOSRECOGIDOSPARAELDELOSPARTICIPANTESLASPRUEBASOBJETIVASSONEL PROCEDIMIENTOMÕSUTILIZADOENLAEVALUACINDELASMATERIASQUECURSAPARAEL ESTETIPODEPRUEBASSEENCUENTRAENTRELOSPROCEDIMIENTOSHABITUALESYSLOUN LOSTIENEPORINSTRUMENTOSRARAMENTEUTILIZADOS !LOSCRITERIOSDEDIVERSIDADYEXPERIENCIASESUMELDEACCESIBILIDADALOSGRUPOS QUESEHAVISTOFACILITADAPORLAACEPTACINDELOSPROFESORESPARAQUEELINSTRUMENTO DERECOGIDADEDATOSPUDIERASERADMINISTRADOENALGUNADESUSCLASES&INALMENTESE RECOGIERONVALORACIONESDEUNTOTALDEESTUDIANTESDELOSCUALESELERANHOM BRESYELMUJERES,ADISTRIBUCINDELAMUESTRAPORTITULACIONESQUEDARECOGIDA ENLATABLA
6ALORACIONESDELALUMNADOUNIVERSITARIOSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 2)%VOL 4!",! $)342)"5#)Ê.$%,/335*%4/3%.#5%34!$/30/2¸2%!394)45,!#)/.%3 ¸REA N 4ITULACIN N #IENCIAS%XACTASY.ATURALES q"IOLOG¤A #IENCIAS3OCIALESY*UR¤DICAS q0SICOLOG¤A q2ELACIONES,ABORALES #IENCIASDELA3ALUD q&ARMACIA q-EDICINA q/DONTOLOG¤A )NGENIER¤AY4ECNOLOG¤A q)NGENIERO)NDUSTRIAL q)NGENIERODE4ELECOM 4OTAL 4OTAL 0ARAOBTENERLASVALORACIONESDELOSESTUDIANTESINTEGRADOSENLAMUESTRASECONS TRUYLA%SCALADE6ALORACINDELAS0RUEBAS/BJETIVASPOR%STUDIANTES5NIVERSITARIOSQUE CONSTADEUNTOTALDEENUNCIADOSVALORATIVOSDELOSCUALESLAMITADENCIERRAUNA VALORACINPOSITIVAYLAOTRAMITADUNAVALORACINNEGATIVA%NRELACINACADA¤TEMSE PIDEALENCUESTADOQUESEPOSICIONEENUNAESCALAQUEVADEATENIENDOENCUENTA ELGRADOENQUESEIDENTIFICACONLAVALORACINCONTENIDAENEL¤TEM%NELINSTRUMENTO SEINCLUYEADEMÕSUN¤TEMFINALRECOGIENDOLAVALORACINGLOBALDELALUMNOSOBRELAS PRUEBASOBJETIVASYUNAPREGUNTAACERCADELAFRECUENCIADEUSODEESTETIPODEPRUEBAS ENELCONTEXTOUNIVERSITARIOENELQUESEDESENVUELVE0ARAFACILITARLACOMPRENSINPOR PARTEDELOSENCUESTADOSLASALUSIONESAPRUEBASOBJETIVASSEHICIERONENT£RMINOSDE iEXAMENTIPOTESTwDADOQUEESTADENOMINACINESLAUTILIZADAPORLAMAYORPARTEDEL ALUMNADO ,ARECOGIDADEDATOSSELLEVACABODURANTEELSEGUNDOCUATRIMESTREDELCURSO REALIZANDOUNAADMINISTRACINCOLECTIVADELINSTRUMENTOPORMEDIODEENCUES TADORESDESPLAZADOSALOSRESPECTIVOSGRUPOSDECLASE %LANÕLISISDELOSDATOSSEHAAPOYADOENT£CNICASESTAD¤STICAS#ONCRETAMENTESEHA LLEVADOACABOUNESTUDIODESCRIPTIVODELASRESPUESTASOFRECIDASPORLOSENCUESTADOS PARALASCUALESSEHANCALCULADOLAMEDIAYLADESVIACINT¤PICA#ONELFINDEEXAMINAR LASDIFERENCIASDEVALORACINENFUNCINDELÕREADEENSE¶ANZASERECURRIALANÕLISISDE LAVARIANZADEUNFACTORYENELCASODELASDIFERENCIASENFUNCINDELG£NEROSEAPLIC LAPRUEBATDE3TUDENTPREVIACOMPROBACINDELSUPUESTODEIGUALDADDEVARIANZAS MEDIANTELAPRUEBADE,EVENE RESULTADOS La valoración de los estudiantes !TENDIENDOALASRESPUESTASDELOSENCUESTADOSAL¤TEMFINALMEDIANTEELQUESE RECOGIUNAVALORACINGENERALSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS%NGENERALMIVALORACIN
*AVIER'IL&LORES 2)%VOL &IGURA #ICLOGRAMAPARALAVALORACINGENERALDELOSALUMNOSSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 4!",! -%$)!39$%36)!#)/.%34Ù0)#!30!2!,/3)4%-3 $%,!%3#!,!$%6!,/2!#)Ê. N -EDIA $ESVT¤P ,OSEXÕMENESTIPOTESTSONPREFERIBLESAOTROSPROCEDIMIEN TOSCUANDOSEEVAL¢AAGRUPOSMUYNUMEROSOS TOSCUANDOSEEVAL¢AAGRUPOSMUYNUMEROSOS !LREALIZARUNEXAMENTIPOTESTLACALIFICACINESCONOCIDA PORELALUMNORÕPIDAMENTE PORELALUMNORÕPIDAMENTE ,ACALIFICACINENUNEXAMENTIPOTESTDEPENDEDELASUBJE TIVIDADDELPROFESOR TIVIDADDELPROFESOR ,OSEXÕMENESTIPOTESTCUBRENAMPLIAMENTETODOSLOSTEMAS OBJETODEEVALUACIN OBJETODEEVALUACIN ,OSEXÕMENESTIPOTESTMIDENSOBRETODOLACAPACIDADPARA APRENDERDEMEMORIADATOSHECHOSDEFINICIONESETC APRENDERDEMEMORIADATOSHECHOSDEFINICIONESETC ,OSRESULTADOSDEUNEXAMENTIPOTESTREFLEJANELNIVELDE APRENDIZAJEQUEHALOGRADOELALUMNO APRENDIZAJEQUEHALOGRADOELALUMNO %LMODOENQUEDEBENINDICARSELASRESPUESTASAUNEXAMEN TIPOTESTQUEDACLARAMENTEEXPLICADOENLASINSTRUCCIONES TIPOTESTQUEDACLARAMENTEEXPLICADOENLASINSTRUCCIONES ,ASPREGUNTASENEXÕMENESTIPOTESTRESULTANAMBIGUAS ,ASPREGUNTASENEXÕMENESTIPOTESTRESULTANAMBIGUAS ,OSEXÕMENESTIPOTESTSERESPONDENCONMENOSESFUERZO QUEOTROTIPODEEXÕMENES QUEOTROTIPODEEXÕMENES ,OSEXÕMENESTIPOTESTDANLAPOSIBILIDADDEAPRENDERA PARTIRDELOSPROPIOSERRORESTOMANDOCONCIENCIADEPOR QU£UNARESPUESTADADARESULTAINCORRECTA QU£UNARESPUESTADADARESULTAINCORRECTA ,OSEXÕMENESTIPOTESTFAVORECENAUNDETERMINADOTIPODE ALUMNOS %NUNEXAMENTIPOTESTESPOSIBLEADIVINARLASRESPUESTAS CORRECTASCUANDONOSEHAESTUDIADOLAMATERIA %L£XITODEUNEXAMENTIPOTESTDEPENDEDELAZAR %L£XITODEUNEXAMENTIPOTESTDEPENDEDELAZAR %NUNEXAMENTIPOTESTESFÕCILCOPIAR %NUNEXAMENTIPOTESTESFÕCILCOPIAR %NUNEXAMENTIPOTESTESFÕCILCOPIAR %NUNEXAMENTIPOTESTESFÕCILCOPIAR
6ALORACIONESDELALUMNADOUNIVERSITARIOSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 2)%VOL SOBRELOSEXÕMENESTIPOTESTESPODEMOSCONSIDERARQUELOSESTUDIANTESUNIVERSITARIOS NOMUESTRANUNESPECIALENTUSIASMOPORESTETIPODEINSTRUMENTOS$EACUERDOCONLOS RESULTADOSDELANÕLISISDESCRIPTIVOUNDELOSALUMNOSEXPRESARONUNAVALORACIN BAJASOBRELOSEXÕMENESTIPOTESTELHICIERONUNAVALORACINMEDIAYEMITIERON UNAVALORACINALTASLOEL%NELCICLOGRAMADELAFIGURAQUEDAREFLEJADAESTA DISTRIBUCIN %LEXAMENDELCOMPORTAMIENTODECADAUNODELOSRESTANTESITEMSNOSPERMITECON CRETARCONMAYORDETALLEELSENTIDODEESTAVALORACINGENERAL%NLATABLARECOGEMOSLAS MEDIASYDESVIACIONEST¤PICASOBTENIDASRESPECTIVAMENTEPARALOSITEMSDELA%SCALA !TENDIENDOALOSRESULTADOSMOSTRADOSENLATABLAPODEMOSAFIRMARQUEENTRELOS ENUNCIADOSQUECUENTANCONUNMAYORRESPALDOPORPARTEDELOSESTUDIANTESAPARECEN TANTOVALORACIONESPOSITIVASCOMONEGATIVAS3IATENDEMOSALASCINCOPUNTUACIONES MÕSALTASENCONTRAMOSQUEPARALOSALUMNOSLASPRUEBASOBJETIVASSECARACTERIZANPOR LACLARIDADDELASINSTRUCCIONESOFRECIDASACERCADECMORESPONDERMEDIADEEN ¤TEMLAAMPLIACOBERTURAQUECONSIGUENSOBRELAMATERIAOBJETODEEXAMENEN ¤TEMOLARAPIDEZCONQUESONCONOCIDASLASCALIFICACIONESOBTENIDASENLAPRUEBA EN¤TEM0ORELCONTRARIOLASCR¤TICASMÕSRESPALDADASAPUNTANHACIALAAMBIGÓEDAD DELASPREGUNTASFORMULADASMEDIADEEN¤TEMYELHECHODEQUELASPRUEBAS OBJETIVASFAVORECENAUNDETERMINADOTIPODEALUMNOSEN¤TEM $EFORMACOMPLEMENTARIAELEXAMENDELASPUNTUACIONESMÕSBAJASREFLEJAQU£ ASPECTOSCUENTANCONPOCOAPOYOENELALUMNADOALAHORADESERATRIBUIDOSALASPRUE BASOBJETIVAS3EG¢NESTEANÕLISISHANSIDOESCASAMENTEREFRENDADASPOSIBLESCR¤TICAS COMOCONSIDERARQUEELRESULTADOENESTETIPODEPRUEBASEST£INFLUIDOPORLASUBJETI VIDADDELPROFESORMEDIADEEN¤TEMODEPENDADELAZAREN¤TEM.O OBSTANTETAMPOCOHASIDORESPALDADAUNACUALIDADDESEABLEENCUALQUIERINSTRUMENTO DEEVALUACINCOMOESLAVALIDEZQUESUPONDR¤AUNACORRESPONDENCIAENTRELOSRESUL TADOSOBTENIDOSENUNAPRUEBAOBJETIVAYELNIVELDEAPRENDIZAJELOGRADOPORELALUMNO EN¤TEM Valoración según áreas de enseñanza ,ADIFERENCIACINENLASVALORACIONESEMITIDASPORELALUMNADODELASCUATROÕREAS DEENSE¶ANZAREPRESENTADASENLAMUESTRAAFECTANAUNABUENAPARTEDELOSELEMENTOS CONSIDERADOS!S¤LOINDICANLOSRESULTADOSDELANÕLISISDELAVARIANZAQUEHEMOSLLE VADOACABOTOMANDOCOMOVARIABLESDEPENDIENTESCADAUNADELOSITEMSDELA%SCALA YCOMOFACTORGENERADORDELOSGRUPOSLAVARIABLEÕREADEENSE¶ANZA%NLATABLASE INCLUYENLASSUMASDECUADRADOSGRADOSDELIBERTADMEDIASCUADRÕTICASESTAD¤STICOS& YPROBABILIDADESASOCIADASA£STOSPARALOSITEMSDELA%SCALAENLOSQUEHEMOSHALLADO DIFERENCIASSIGNIFICATIVASENTREGRUPOSTOMANDOUNNIVELDESIGNIFICACINα 0ARAEXPLORARELSENTIDODELASDIFERENCIASHEMOSRECOGIDOENLATABLALOSVALORES QUEALCANZALAPUNTUACINMEDIADELOSITEMSENCADAUNADELASÕREASDEENSE¶ANZA $ENUEVOINCLUIMOSENLATABLA¢NICAMENTELOSITEMSQUEMERECIERONVALORACIONESSIG NIFICATIVAMENTEDIFERENTESPORPARTEDELALUMNADODECADAÕREA
*AVIER'IL&LORES 2)%VOL MIENTOFORMASDERELACIONARSEYORGANIZARSEVALORESCOMPARTIDOSPORLOSMIEMBROSDE UNCOLECTIVOQUECONFIGURANCONTEXTOSSINGULARESENLOSQUESEDESARROLLANLOSPROCESOS DEENSE¶ANZAAPRENDIZAJEUNIVERSITARIOS%NDEFINITIVALAVIDAUNIVERSITARIADIFIEREDE UNOSÕMBITOSACAD£MICOSAOTROSDETALFORMAQUELASPOSIBILIDADESDEUSOYELVALOR ASIGNADOALASPRUEBASOBJETIVASNONECESARIAMENTECOINCIDEN &INALMENTELADIFERENTEVALORACINDELASPRUEBASOBJETIVASINDUCIDAPORELG£NERO HAVENIDOASE¶ALARUNAPEOROPININDELASALUMNASRESPECTOAESTETIPODEINSTRU MENTOSDEEVALUACIN.OOBSTANTEESTERESULTADODEBESERACOGIDOCONCAUTELADADA LAINESTABILIDADDELASDIFERENCIASENTREG£NEROSQUESUELENENCONTRARSEENLALITERATURA CUANDOSEREVISANDIFERENTESESTUDIOS9AAPUNTÕBAMOSENLAINTRODUCCINDEESTE TRABAJOLASEVIDENCIASINCONSISTENTESENCONTRADASRESPECTOALAOBTENCINDEMEJORES RESULTADOSENTREALUMNOSDEUNOUOTROSEXO!£STASPODR¤AMOSA¶ADIRLAFALTADE CORRESPONDENCIAENTRELOSRESULTADOSDELESTUDIODE"EN3HAKHARY3INAILOS CUALESSE¶ALANENLOSHOMBRESUNMAYORUSODEESTRATEGIASDEADIVINACINCUANDOSE DESCONOCELARESPUESTACORRECTAYALGUNOSHALLAZGOSDELPRESENTETRABAJOENELQUE HOMBRESYMUJERESNOSEHANDIFERENCIADOPORSUFORMADEVALORARLASPOSIBILIDADES DEADIVINACIN %NELTRASFONDODELTRABAJOQUEHEMOSPRESENTADOSEENCUENTRALAIDEADEQUELOS ALUMNOSCOMOPART¤CIPESDELOSPROCESOSDEENSE¶ANZAAPRENDIZAJEQUESEDESARROLLAN ENLAUNIVERSIDADPOSEENUNAPERCEPCINSOBRELOSMISMOSDERIVADADESUPROPIA EXPERIENCIA3USVALORACIONESACERCADELASPRUEBASOBJETIVASRECOGIDASAQU¤NOS INDICANCUÕLESDELOSINCONVENIENTESATRIBUIDOSAESTEINSTRUMENTODEEVALUACINSON CONFIRMADOSDESDEELPUNTODEVISTADELOSSUJETOSCUYOAPRENDIZAJEEVALUAMOS%N CONSECUENCIAENLAMEDIDAENQUESEACT¢EPARACONTRARRESTARESTOSINCONVENIENTES SIGUIENDO L¤NEAS COMO LAS APUNTADAS EN PÕRRAFOS ANTERIORES ESTAREMOS CONTRIBU YENDOAQUEELPROCEDIMIENTODEEVALUACINSEAMEJORVALORADOYACEPTADOPORLOS ESTUDIANTES.OOBSTANTEDELOSRESULTADOSDEESTEESTUDIOSEDEDUCETAMBI£NQUELA EXPERIENCIADEEVALUACINMEDIANTEPRUEBASOBJETIVASPUEDEVARIARDEUNOSCONTEXTOS ACAD£MICOSAOTROSDETALMANERAQUELASEXPECTATIVASDELALUMNADOSOBREESTETIPO DEINSTRUMENTOSNOSON¢NICAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS !NDERSON*3EXRELATEDDIFFERENCESONOBJECTIVETESTSAMONGUNDERGRADUATES EN%DUCATIONAL3TUDIESIN-ATHEMATICS "ELLER-Y'AFNI.#ANITEMFORMATMULTIPLECHOICEVSOPENENDEDACCOUNT FORGENDERDIFFERENCESINMATHEMATICSACHIEVEMENTEN3EXROLES "ELLEZA&3Y"ELLEZA3&$ETECTIONOFCHEATINGONM¢LTIPLECHOIDETESTSBYUSING ERRORSIMILARITYANALYSISEN'RIGGS2!%D(ANDBOOKFORTEACHINGINTRODUCTORYPSY CHOLOGY6OL-AHWAH,AWRENCE%RLBAUM!SSOCIATESPP "EN3HAKHAR'Y3INAI9'ENDERDIFFERENCESINMULTIPLECHOICETESTSTHEROLE OFDIFFERENTIALGUESSINGTENDENCIESEN*OURNALOF%DUCATIONAL-EASUREMENT "ENNET2%2OCK$!Y7ANG-%QUIVALENCEOFFREERESPONSEANDMULTIPLE CHOICEITEMSEN*OURNALOF%DUCATIONAL-EASUREMENT
6ALORACIONESDELALUMNADOUNIVERSITARIOSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 2)%VOL "EREZINAY"ERMAN0ROOFREADINGANDMULTIPLECHOICETESTSEN)NTERNATIONAL*OURNAL OF-ATHEMATICAL%DUCATIONIN3CIENCE4ECHNOLOGY "IELINSKI*Y$AVISON-,!SEXDIFFERENCEBYITEMDIFFICULTYINTERACTIONIN MULTIPLECHOICEMATHEMATICSITEMSADMINISTEREDTONATIONALPROBABILITYSAMPLESEN *OURNALOF%DUCATIONAL-EASUREMENT "IGGS*4EACHINGFORQUALITYLEARNINGATUNIVERSITY,ONDRES4HE3OCIEYFOR2ESEARCH INTO(IGHER%DUCATION/PEN5NIVERSITY $*"URTON2&Y-ILLER$*3TATISTICALMODELLINGOFM¢LTIPLECHOICEANDTRUE FALSETESTSWAYSOFCONSIDERINGANDOFREDUCINGTHEUNCERTANINTIESATTRIBUTABLETO GUESSINGEN!SSESSMENTAND%VALUATIONIN(IGHER%DUCATION "USH-!MULTIPLECHOICETESTTHATREWARDSPARTIALKNOWLEDGEEN*OURNALOF &URTHERAND(IGHER%DUCATION #HARTER2!$ETERMININGRANDOMRESPONDINGTOOBJECTIVETESTSEN*OURNALOF 0SYCHOEDUCATIONAL!SSESSMENT #HOI.4HEEFFECTSOFTESTFORMATANDLOCUSOFCONTROLONTESTANXIETYEN*OURNAL OF#OLLEGE3TUDENT$EVELOPMENT #HOPPIN"4HECORRECTIONOFGUESSINGFOROBJECTIVETESTSEN%VALUATIONIN%DU CATION #ONTRERAS%$ERECHOSDELOSALUMNOSUNIVERSITARIOSANTELAEVALUACINDESUS APRENDIZAJESEN"ORDN $E0ABLOS*YOTROS,AEVALUACINDELALUMNOENLAUNIVERSIDADELPROYECTO #%24EN2EVISTADE%NSE¶ANZA5NIVERSITARIA $ENIER'Y(ANCOCK$'RADEDMULTIPLECHOICEQUESTIONSREWARDINGUNDERSTAN DINGANDPREVENTINGPLAGIARISMEN*OURNALOF#HEMICAL%DUCATION $OOD$+Y,EAL,!NSWERJUSTIFICATIONREMOVINGTHEiTRICKwFROMMULTIPLE CHOICEQUESTIONSEN'RIGGS2!%D(ANDBOOKFORTEACHINGINTRODUCTORYPSYCHOLOGY 6OL-AHWAH.*,AWRENCE%RLBAUM!SSOCIATESPP %PSTEIN-,YOTROS)MMEDIATEFEEDBACKDURINGACADEMICTESTINGEN0SYCHOLO GICAL2EPORTS %PSTEIN-,Y"ROSVIC'-)MMEDIATEFEEDBACKASSESSMENTTECHNIQUEMUL TIPLECHOICETESTTHATiBEHAVESwLIKEANESSAYEXAMINATIONEN0SYCHOLOGICAL2EPORTS &RIEDMAN3*Y#OOK',)SANEXAMINEESCOGNITIVESTYLERELATEDTOTHEIMPACT OFANSWERCHANGINGONMULTIPLECHOICETESTSEN*OURNALOF%XPERIMENTAL%DUCATION 'ARC¤A%YOTROS%STUDIOSOBRELAVALORACINDELRENDIMIENTODOCENTEENLA5NIVERSIDAD DE3EVILLA)NFORMEIN£DITOENCARGADOPORLA#OMISINDE$OCENCIADELA5NIVERSIDAD DE3EVILLA 'ARNER-Y%NGELHARD''ENDERDIFFERENCESINPERFORMANCEONMULTIPLECHOICE ANDCONSTRUCTEDRESPONSEEN!PPLIED-EASUREMENTIN%DUCATION 'EIGER-!#HANGINGMULTIPLECHOICEANSWERSAVALIDATIONANDEXTENSIONEN #OLLEGE3TUDENT*OURNAL 'IBBS'5SINGASSESSMENTSSTRATEGICALLYTOCHANGETHEWAYSTUDENTSLEARNEN "ROWN3Y'LASNER!%DS!SSESSMENTMATTERSIN(IGHER%DUCATION,ONDRES4HE 3OCIEYFOR2ESEARCHINTO(IGHER%DUCATION/PEN5NIVERSITY0RESS
*AVIER'IL&LORES 2)%VOL 'IBBS'(ABESHAW3Y(ABESHAW4INTERESTINGWAYSTOASSESYOURSTUDENTS "RISTOL4ECHNICALAND%DUCATIONAL3ERVICES (ALADYNA 4- $EVELOPING AND VALIDATING MULTIPLECHOICE TEST ITEMS (ILLSDALE ,AWRENCE%RLBAUM!SSOCIATES (ALADYNA4-$OWNING3-92ODR¤GUEZ-#!REVIEWOFM¢LTIPLECHOICE ITEMWRITINGGUIDELINESFORCLASSROOMASSESSMENTEN!PPLIED-EASUREMENTIN%DU CATION (EYWOOD*!SSESSMENTIN(IGHER%DUCATION#HICESTER*OHN7ILEY3ONS ,INN2,Y'RONLUND.-EASUREMENTANDASSESSMENTINTEACHING#OLUMBUS -ERRILL ,O3CHIAVO&-Y3HATZ-!3TUDENTSREASONSFORWRITINGONMULTIPLECHOICE EXAMINATIONSEN4EACHINGOF0SYCHOLOGY +OTTKE*,3TUDENTSREACTIONSTOWRITENTESTITEMREBUTTALSEN*OURNALOF)NSTRUC TIONAL0SYCHOLOGY -ART¤NEZ-#OGNITIONANDTHEQUESTIONOFTESTITEMFORMATEN%DUCATIONAL 0SYCHOLOGIST -URPHY2*3EXDIFFERENCESINOBJECTIVETESTPERFORMANCEEN"RITISH*OURNALOF %DUCATIONAL0SYCHOLOGY .IELD!&Y7INTRE-'-ULTIPLECHOICEQUESTIONSWITHANOPTIONTOCOMMENT STUDENTATTITUDESANDUSEEN'RIGGS2!%D(ANDBOOKFORTEACHINGINTRODUCTORY PSYCHOLOGY6OL-AHWAH,AWRENCE%RLBAUM!SSOCIATESPP /RY*#Y2YAN+%4IPSFORIMPROVINGTESTINGANDGRADING.EWBURY0ARK3AGE 0UBLICATIONS 0AMPHLETT2Y&ARNILL$%FFECTOFANXIETYONPERFORMANCEINMULTIPLECHOICE EXAMINATIONEN-EDICAL%DUCATION 3CHWARZ30YOTROS2EASONSFORCHANGINGANSWERSANEVALUATIONUSINGPERSONAL INTERVIEWSEN*OURNALOF%DUCATIONAL-EASUREMENT 3COULLER+3TUDENTSPERCEPTIONSOFTHREEASSESSMENTMETHODSASIGNMENTESSAY MULTIPLECHOICEQUESTIONEXAMINATIONSHORTANSWEREXAMINATION#OMUNICACIN PRESENTADAA(IGHER%DUCATION2ESEARCHAND$EVELOPMENT3OCIETYOF!USTRALASIA!DE LAIDEJULIO 3HAHA3(-ATCHINGTESTSREDUCEDANXIETYANDINCREASEDTESTEFFECTIVENESSEN %DUCATIONALAND0SYCHOLOGICAL-EASUREMENT 3HATZ-!Y"EST*"3TUDENTSREASONSFORCHANGINGANSWERSONOBJECTIVETESTS EN4EACHINGOF0SYCHOLOGY 3MITH,4HEEFFECTSOFCONFIDENCEANDPERCEPTIONOFTESTTAKINGSKILLSONPERFOR MANCEEN.ORTH!MERICAN*OURNALOF0SYCHOLOGY 3MITH""ROWN3Y2ACE0HTIPSONASSESSMENT,ONDRES+OGAN0AGE ,TD 3TAPE#H*4ECHNIQUESFORDEVELOPINGHIGHERLEVELOBJECTIVETESTQUESTIONSEN 0ERFORMANCEAND)NSTRUCTION 4ALMIR0-¢LTIPLECHOICEINTESHOWTOGAINTHEMOSTOUTOFTHEMEN"IOCHEMICAL %DUCATION 4OPPINO4#Y,UIPERSBECK3-'ENERALITYOFTHENEGATIVESUGESTIONEFFECTIN OBJECTIVETESTSEN*OURNALOF%DUCATIONAL2ESEARCH
6ALORACIONESDELALUMNADOUNIVERSITARIOSOBRELASPRUEBASOBJETIVAS 2)%VOL &ECHADERECEPCINDEOCTUBREDE &ECHADEACEPTACINDEMAYODE 6ALERO,%VALUACINDEANSIEDADANTEEXÕMENESEN!NALESDE0SICOLOG¤A 6AN%TTEN3YOTROS#OLLEGESTUDENTSBELIEFSABOUTEXAMPREPARATIONEN#ON TEMPORARY%DUCATIONAL0SYCHOLOGY