Algarabías de la enseñanza del dibujo : exposición semi-crítico-histórica

Ejemplar núm.Z s$@r.. \ * INTROITO Lector amable. Ruégoos, si os parece en razón lo que os presento con aridéz,—porque otra forma no ha podido darle mi gruesa pluma, desprovista de puntos finos para hacer filigranas, ni tuve ámano otro color más agradable para suplir la falta de bellas entonaciones,— hagais llegar estas algarabías ólos oídos del señor Ministro de Fomento,—puesto que yo no dispongo de medios para evitaros la molestia que en beneficio de la enseñanza os ruego,—áfin de que recete algún remedio para el alivio de generales padecimientos, ó, por el contrario, (¡así no sea!), me mande algún silabario para comenzar de nuevo ósilabear, en el caso de que el silencio que todos los interesados,—yson muchos,—han guardado acerca de estos asuntos, se deba ala no existencia de lo que vo tomo por realidades. Mas, como tales son para mí, yno libros de caballería ni ficciones de la mente ida del Manchego famoso, ácontinuación os los ordeno, como mejor puedo, cansado de esperar inútilmente áquien bien lo hiciera. Sigo, pues, lector respetable.-A. I LOS NOMBRES El sentido común nos dice, yla experiencia nos enseña, que, tamo en las materias de estudio como en las de práctica, en las puramente intelectuales yen las manuales, en las de cultura general yen las de especialidades, en toda enseñanza yaprendizage de conocimientos yde obras, existe relación y harmonía entre los nombres ylos objetos ómaterias que significan; yque, con las lógicas ynaturales diferencias y limitaciones, todos los que aprenden, los que estudian una ciencia ylos que practican un arte, cuantos encaminan sus actividades con algún método yalgún fin, adquieren de lo aprendido un concepto más ómenos exacto ycompleto, general por lo menos, común entre los ded cados áuna misma cosa, aunque hayan estudiado yaprendido en lugares ycircunstancias diferentes. La razón nos agrega que, si en unos conocimientos distinguimos géneros, especies, familias, en otros diferenciamos clases, agrupaciones óramos, en aquellos objetos marcamos conjuntos ypartes, yen otros expresamos apliraciones yrelaciones, el arte gráfico, como cada una de las demás artes ycada una de las ciencias, es uno entre los otros ydistinto áellos, con elementos propios yvariedad de contenido; yque el dibujo, elemento principal de la gráfica yarte de medios propios, suficientes yde no 8 disputada independencia, contendrá, ásu véz, en cuanto ala esfera del conocimiento, variedad de elementos, como varias son sus aplicaciones en el orden de los hechos, yvarias las maneras de ser realizado entre los medios de expresión yde representación universales, variedades ycontenido que deben tener nombres adecuados ycaractéres no confundidos. Pero, según las leyes, los programas oficiales, los libros yel uso general, cada grupo ósección de los que aprenden el dibujo, académica yparticularmente, yquizá cada individuo, debe formar de esta arte un especial concepto, dividirla en oposición álos otros yaplicar varios de sus nombres á una misma cosa, óuno solo ádistintos objetos, ótergiversar éstos óaquéllos, produciéndose por todos una contusión y un enredo de difícil arreglo ycostoso remedio. Las leyes ydecretos vigentes exigen los conocimientos ylas prácticas necesarias para poseer el dibujo, con las diferencias de clases, extensión, procedimientos yaplicaciones que los mismos señalan, álos licenciados en ciencias, maestros de instrucción primaria ybachilleres, artistas pintores, escultores ygrabadores, artesanos, maquinistas, peritos, maestros de talleres yde obras, agrimensores, capataces de minas, auxiliares de geodesia yde obras públicas, telegrafistas, pilotos, topógrafos, delineantes, militares, arquitectos éingenieros, ayudantes ycatedráticos de dibujo (i). Y, dada la manera de estar redactados los programas ylas disposiciones, si alguno de ios que aprenden ócualquier curioso examina aquéllos yforma grupos de materias por sus nombres, será sorprendido por la extensión de la lista de dibujos que manda enseñar el Estado yafirmará, antes que toda reflexión, que hay las siguientes veintitrés clases distintas de dibujo: ADORNO, ANTIGUO, APLICADO ÁCIENCIAS, ARQUITECTÓNICO, CONSTRUCCIÓN, CONJUNTOS YDETALLES, DESCRIPTIVO, FIGURA, GEOGRÁFICO, GEOMETRICO, HIDROGRÁFICO, INDUSTRIAL, LABORES; LAVADO, LINEAL, MÁQUINAS, NATURAL, (i) Para confirmar ócorregir las enumeraciones de este capitulo ylas del cuarto, eu su mayor parte, puede servir de prontuario el libro Las carreras científicas, literarias yartísticas de España, por don Marcelino Oca.—Última edición: Madrid, 1894. 9 ORNAMENTACIÓN, PAISAJE, PERSPECTIVA, PROYECTOS, SOMBRAS YTOPOGRÁFICO. Fácilmente se vé que desde la simple consignación de los nombres empiezan los errores, las equivocaciones yel desorden, resultando que no hay ni criterio común, ni "concepto adecuado, no ya por las naturales diferencias yrelaciones individuales yde extemos agentes, sino por la presión de redacciones deficientes, enseñanzas rutinarias, principios confundidos yconsecuencias enmarañadas. Yes claro que si en los comienzos existe confusión, rutina ydesorden,—merced átradicional pereza para pensar algo en la materia, yno á ignorancia,—en los medios yen los fines la falta de unidad, de precisión yde claridad es verdaderamente un caos. La baraja de nombres aumenta con otras denominaciones, usadas en las escuelas yenseñanzas particulares por los dibujantes ypor el migo, tales como artístico, científico, CLARO-OSCURO, COMPOSICIÓN, CONTORNO, INVENCIÓN, IMITACIÓN, profesional yotras, que en el uso diario se consideran con iguales valores al de las oficiales anteriormente consignadas, llegando en ocasiones áformar también parte de la nomenclatura de clases las denominaciones aguada de colores, ála sepia óUnta de china, al lápiz, al carbón,'á pluma, rayado, ámano alzada, con instrumentos, etc., maneras y procedimientos que suelen colocarse entre los nombres de clases diferentes por su materia. Podría llegar ámayor número la suma de clases de dibujo que el vulgo en general cuenta yrefiere, si no suprimiese aquí toda materia ytoda aspecto que no es enteramente propio del objeto presente, como ciertas divisiones y algunas voces ynombres que tienen con el dibujo relación de origen, de semejanza óde fin, yque pertenecen más propiamente ála Pintura, la segunda grande tama de la Gráfica, pues muy sabido se nene que forma ycolor son los dos principales elementos del grupo de artes que comprende la Gráfica, yconstituyen la base, quizá mas segura, de enseñanza pedagógica de la materia, porque se acomoda de mejor manera al proceso natural yal desenvolvimiento educativo, ytambién de clarificación general de las obras que representan ei espacio ylos cuerpos yexpresan el pensamiento sobre superficies, suprimiendo una dimensión ge- 10 neral ymuchas determinaciones particulares, por lo que fueron llamadas por Hegei románticas, que suprimen materia, predominando en ellas la idea yquedando la materia convertida en signos, -y son superiores álas clásicas ysimbólicas óplásticas. ¡I LOS LIBROS La carencia de unificación lógica, ómás ómenos aprof fiada ásu obj to, comiénzase ánotar claramente en la atenta ectura de clasificaciones yplanes, de agrupaciones ypareceres, más acertados unos, descaminados otros, copiados éstos, opuestos aquéllos, consignados todos en los libros que más circulación alcanzaron, publicados en su mayoría bajo la influencia ydirección de títulos ymétodos llegados del extranjero, que tampoco son ni más claros ni mejores, siguiendo como en todo álos países que se adelantaron en artes industriales yen artes bellas al nuestro, cuyo desenvolvimiento en estas yotras esferas, desde la época de Carlos III, no ha decaído, habiendo sido las artes gráficas de las más constantemente favorecidas yrelativamente extendidas. En varias de las obras de dibujo, de carácter científico ó industrial,—pues las de carácter artístico son generalmente colecciones de estampas ómodelos que no contienen texto ni explicación alguna",—aparecen las clasificaciones ydenominaciones aludidas. Podremos formarnos una idea completa de ellas haciendo un fiel extracto, con sus mismas palabras, de los principios expositivos donde, como es natural, aparecen las clases de dibujo ysu enlace, aunque luego cada obra se ciñe álos particulares de que trata. El orden cronológico no solo nos favorece la consecución del fin propuesto, sino iS adecuadamente, no pudiendo comprender la composición del ornato sin nociones de arquitectura. (Contiene esta parte ios primeros ejercicios, elementos ycombinaciones, órdenes da arquitectura, molduras simples ycompuestas.) Sigae él Estudio del cuerpo humano, esqueleto, músculos, movimientos yproporciones. Después el dibujo de la figura, prefiriendo el método de Dupuis. (Esta sección contiene cabezas, imitación del cuerpo entero de academia?, extremidades, dibujo del modelo vivo, estudio según el antiguo, figuras de imaginación.) En séptimo lugar el dibujo de paisaje, que es una representación de todo sitio natural que se puede abrazar con una ojeada, sea en tierra óen mar, hecha ócopiada del natural yno de estampa, que es un delecto. (Comprende esta parte paises del natural yestudio de los detalles, países de imaginación ymixtos, cielo, tierra, aguas, obras yfiguras, ycomo una agregación el dibujo de fnimaies, el de flores yel de arabescos.) Continúan las Sombras, los más señalados de los efectos de la luz, necesarios para hacer inteligibles ios diseños de los objetos. (Comprende la sección, ejercicios de descriptiva, intersecciones ytangencias, determinación de las sombras yaplicaciones.) La novena sección es de Luz yse estudian los principales fenómenos, degradaciones de luces ysombras, composición ydescomposición de la luz ycolores. Continúa la pane de perspectiva aérea óclaro-oscuro ycolorido, con ,os que se completare! efecto general de un dibujo, imitándose rocas las variaciones de luz que nos hacen comprender e: relieve yámenudo la naturaleza de los cuerpos representados. (En esta sección se tratan los principios generales, diferentes maneras de dibujar, ai esfumino, al lápiz, a1a piuma ai lavado, material de! dibujante, imitación del emor de ios oojetos ydibujo colorido' con lápices yála acuarela.) Aquí termina lo que tiene relación con el dibujo en Ja?, ochas artes, primer género de dibujo ódibujo propiamente dicho, que representa el aspecto de los cuernos i-orno se ven en su posición particular ysegún el pumo de usta; mas, como muchas veces hay necesidad de dar áconocer las dimensiones de los objetos hasta en sus más pequeños detahes, dibujándolos como son, sin dependencia de su posición particular ni del punto de vista, se ha imaginado *9 ei método de 'las proyecciones aplicadas ála industria, que descansa en convenciones ypor medio del cual el dibujante expresa los detalles de un edificio, de una máquina óde un terreno, con más exactitud que dibujando los mismos objetos del natural, yesto constituye el segundo género de dibujo, ódibujo industrial, ómétodo de las proyecciones aplicadas ála industria. Continúa, pues, la sección undécima de Proyecciones. (Comprende definiciones yejercicios de descriptiva, proyecciones de los cuerpos, secciones éintersecciones, proyecciones sombreadas éimitación de las sombras; aplicaciones del método al dibujo industrial, planos de edificios, dibujo de máquinas ylavados.) La última sección se lhma Topografía. (En ella se trata de los principios de ejecución, accidentes, terrenos yconstrucciones, dibujos lavados, dibujo ála pluma, escrituras yescalas.) Un cuadro resúmen sería de este modo: ¡Dibujo general. (Geométrico ólineal. Ir» -I* 1V-iüIi 1. •Perspectiva lineal. /Dibujo del natural. ¡A mano alzada. instrumentos. £/Dibujos especiales /D eAdorno. ¡De la Figura. Dibuj oen las beilas\p)ePaisage. artes iSombras yluz. 'Claro-oscuro. /Color.- Perspea. ¡ Proyecciónes. Edificios ymáqs. Topográfica. IDibujo industrial. . La simple lectura del plan que he extractado basta para ver que el cuadro anterior, más bien ciue una clasificación, es una ordenación de conocimientos yde cosas para aprender ádibujar; aparece sometida la división álas exigencias de un pensado método de enseñanza, yde aquí las deficiencias y equivocaciones de conceptos yde nomenclatura, ~e hace de una misma cosa dos de igual categoría, como perspe^va lineal ydibujo del natural, se confunden los términos geo métrico ylineal, se ordenan como de la misma calidad en el dibujo en las bellas anes denominaciones que se aplman 20 por lo que es la cosa con otras que se apilcan por como se hace la cosa, (dibujo de la figura yclaro-oscuro, por ejemplo )? otras vanas inexactitudes. 1'‘ _a5Urs®de PiJ»wJo industrial, (Madrid, 186 ? 5edición), por don Isaac Vilianueva, profesor-director de las enseñanzas de dibujo, formación de proyectos ytalleres ue moddad0yde construcción dei InLuto iadLSK lUeia -?nmera qae alcanzó un favor gezas d-i"^°h?^EÜCSe 2ktCGaS-?arte?. yPars todas ¡as enseñanzas del diüüjO, contribuyendo aello las relativas novedades nssr7ia escasez de obras de esis g¿ner°en idion3a r-,f^nJ nendfP°rdi °u'° ia %Gra óimagen de un obieto ejeS1ost¡C ™„ 0?SC"r0 “bre “S““ superficie; recomienda para los pnnapms una especie ce método mixto, apulso y en pS’efo-'w'iC°n?es?en ?coa IáPiz 7tiralíneas en pape,, j, hace ras siguientes divisiones: i.° Es como el cuio di""*1’**>*>*»** »»*> PEKSpSwo cuando el objem esta representado tal como se ofrece -ú geométrico cuando está representado f- “-ara representación de los diferente objetos que ofrece ia naturaleza yque elabora la indü-»-"- de_ donde proceden denominado^ paróSí bujo v,e ra figura, de adorno, de arquitectura de muebles X maquinas, de paisagc, de topografía, los que ásu vez cons tan de ias mismas dos nsrr^ rmoí ^coPs~ lineal ycoíordo ,k,Jj' 9Uv ^general, representación de los cofores °emvi .?mturaíseSÚK la composición nuesrn emp¿eados; distinguiéndose, según lo exES o’dI m“£C,0n£s: <•* «tajo s^plememe ó, Jación, que pertenece alas bellas a-re, ra pertenece álas artes de 'construcción óLSnS^Ücí 21 cor instrumentos yrepresenta objetos que sirven para la construcción de los edificios, como puertas, balcones, escaleras yarmaduras, aparatos, máquinas, muebles, etc. En su consecuencia, divide Viiianueva sa obra en cinco partes: i.“ contiene principios geométricos, figuras, combinaciones, molduras, nociones de adorno yde la figura ónatural, dice, áfin de que los discípulos acaben de solear la mano. 2/ Noc'ones de geometría descriptiva, particularmente las proyecciones, penetraciones ydesarrollos, con aplicaciones álos órdenes de arquitectura ya’a perspectiva ilneai. 5.“ Trazado de las sombras, como complemento del arte de representar los objetos, determinación de las sombras, reflejos, degradación de tintas ytintas convencionales. 4.* Aplicaciones de estos principios generales al corte de maderas óarte del carpintero yebanista, yal del cerrajero. 5.* Órganos principales de las máquinas, trazados de los engranes yalgunas máquinas completas (1). El cuadro correspondiente será: Dibujo general. \PerspectivQ.£^ /Geométrico-j^Sl Dib. imitación . CS < .C "=5 Í /De la Figura De Animales De Adorno 4 ¿De Paisuge jl [De Arquitectura [” De Topografía Geométrico, Adorno, Figura. .4-r ^Proyecciones, Arquitectura, Persptv.lg O1Dib. industrial. Sombras, Luces, Tintas. .•-•- /Carpintería, Ebanistería, Cerrajería.,1 ,-Engranes, Organos, Máquinas ../ Esta discreta clasificación es en el dibujo general la misma que adoptó Odriozola, con la difer-.ncia de sustituir la voz sombreado por la de lavado. Si se compara esta división con las anteriores, no solo tendremos una opinión más, sino (1) Muy parecido es el contenido yla distribución de la obra de. profesor Tbeodoro da Mona, intitulada Compendio de Desenbo Linear Lisboa, :87o. 22 también notaremos en ella una base más segura ybastante * semejanza con la del libro de Arau. Sin embargo, discrepan en la definición general de dibujo, yentre las" dos pueden dejar^perplejo al principiante óáun mero ejecutor; Arau lo define como el arte cjue enseña ádibujar; Villanueva lo define como la figura dibujada. Nótase también la confusión de los nombres dibujo de la figura ydibujo natural, yla unión de los términos geométrico éindustrial, bajo cuyo nombre comprende el autor, con nociones de unas ycon extensión en otras, todas las clases de dibujo, sus partes y aplicaciones, al menos las nombradas por él, salvo únicamente la perspectiva aérea, el paisage yla topografía (i). (i) De acuerdo eslía nuestros autores, generalmente, en el concepto ycontenido de dibujo industrial, con otros extranjeros cuyas abras aún circulan en nuestras escuelas. Sírvan de ejemplo' el tratado Cours ¿lementaire de dessin industrül, por Armengaud yAmouroux, j8jo), especie de preparación para la notable yextensa publicación facultativa de los mismos, que contiene trazados geométricos,* aplicaciones, proyecciones, elementos de arquitectura, secciones, ínter-- secciones, engranes, órganos, máquinas, principios de lavado ytintas convencionales: ylas colecciones Dessin lineaire industriel yLe ‘Praticien Industriel, de Stanislas Petií, ia primera con carácter elemental yde instrucción general de obreros yconstructores, yla segunda enestudios lavados con colores, dedicada ála mecánica yála construcción, que contienen láminas de geometría plana, del espacio, elementos - de arquitectura, construcciones de artes industriales yprincipalmente, órganos de máquinas ymáquinas completas. No obstante, otras obras francesas más recientes siguen ciertas - variantes en ¡os nombres; por ejemplo, las que c»n el titulo Dessin - Professionnel contienen lo mismo que las de Industrial, pues tratan de ebanistería, carpintería, cerrajería, etc., uniendo la práctica yla teoría del dibujo en sus láminas dedicadas áescuelas ytalleres. Por otra parte, en la intitulada Enseignement tecbnique de Dessin Industriel en curso de publicación, parece que su autor, el ingeniero Tixier, restringe; el titulo industrial, puesto que sus láminas son todas de órganos yse destinan i las escuelas con objeto de enseñar prácticamente el «dibujo de maquinas,» asemejanza de la recomendada obra de Robinet yde la española Delineación ydibujo de máquinas de Arau. También en Portugal se aplica el titulo de dibujo profesional ilo que otros llaman industrial, según lo prueba el plan propuesto por el regidor de la instrucción municipal don Teófilo Ferreira, «con objeto* de ensenar éinstruir operarios yartistas, desenvolviendo en esas clases 23 Manual práctico de geometría plana ydel espacio. ynociones de dibujo lineal yála aguada. (Valladolid, 1870), por don A. Luis Allende, maestro de obras, agrimensor ydirector de caminos vecinales.—Es un manual sin pretensiones, como dice en el prólogo don Marcial de la Cámara, agregando que es útil y recomendable para todos los artistas, hombres de ciencia y establecimientos de enseñanza. Entendiendo por dibujo en general la representación de un objeto cualquiera de la naturaleza, óbien solamente en proyecto, dice que todos los diferentes géneros de dibujo pueden considerarse reducidos ácuatro clase1- :lineal, arte por medio del cual se determinan los cuerpos, valiéndose de tas lineas que los cierran; natural, enseña ácopiar los objetos que pueden presentarse ánuestra vista, así con sus colores como con sus sombras; adorno, es el que resulta de las aptitudes que más seguramente conducen al bienestar;)' ensebándose en el año primero ácopiar, ámano alzada, del natural, del yeso, de estampa yde memoria, instrumentos de trabajo yelementos de ornamentación; en el segundo, átrazar con instrumentos problemas de geometría plana, proyecciones, secciones ypenetraciones de sólidos y dibujo de ornamentación sombreado con esfumino; yen el tercero, los principios de perspectiva lineal yaérea yde arquitectura, sombras propias yarrojadas, lavados de piezas yde edificios ymáquinas ycopia del natural ydel yeso al claro-oscuro. Relatorio acerca da necessidade c organisafao do ensino de desenbo profissicnal em Lisboa, presentado ála Cámara Municipal en sesión de 9de Marzo de 1882. En la notable Encyclopedie des arts et metiers, modelos yestudios lavados por J. B. Tripón, «obra para la práctica de todas las industrias yla enseñanza del dibujo profesional,» aparecen discretamente relacionadas en el subtitulo las denominaciones Industrial yProfesional. ¿No sería más claro dejar la voz Industrial para la grande rama del dibujo, que resulta de la división de algunos en científico, artistic°, industrial, que tiene carácter objetivo yde aplicación, reservan oae Profesional para otro orden de relaciones, designando con eao sabido ypose do por buenos yprobados delineantes, óel conjunto e trabajos gráficos yestudios teóricos complementarios eaprepa ción yejercicio del profesorado de dibujo, de arquitec.o yele -no niero, ócierto grado de conocimiento yde ejecución superior mucho al elemental yáespeciales determinados ólimit. os. 24 la combinación del dibujo lineal ydel natural; topográfico, el que, valiéndose del lineal geométrico, sirve para represen, tar las diferentes variaciones del terreno. Claramente se vé ya el empleo déla voz lineal, formando pareja de asonancia con natural, en clasificaciones poco meditadas, como una palabra de calidad semejante alas otras tres. Rebu ta extraña la reducción álas indicadas cuatro clases, que veremos repetidas en el libro siguiente, yno menos inexactas aparecen las definiciones correspondientes. Tratado íeórleo yppácílco do fílfoajo, coa apiieaetÓH álas arios yála Industria, (Madrid ™79J>.Por el profesor don M. Borrell.—Esta obra se’ ha extendido por Escuelas de Blias Artes yenseñanzas elementales, que, en gran numero yconstantemente, han seguido dibuLmÍ3?reSentad0s - por ei autor>muy popular entre los Define Bon eil el dibujo como arte de representar sobre una superncie piaña cualquier objeto de la naturaleza coio- £f‘lCI0’y10 dlv'de bajo dos puntos de vista: I. Ateniendo asa naturaleza, dice, ómodo especial de diDujar taies ocuaies objetos, se divide en lineal arte de representar ios cuerpos por simples líneas, subdiviáido" en *-V PU1S°°$m ms£rumen:os>7en geométrico ópor medio de construcciones ycon instrumentos, veste subdivitüdo en Iroyecciones óuna aplicación de lineal ygeomé - dlq“I?rQ£í exactamente los objetos colocados en se ven de^P£rSpeCUV o° me de ddinear ios objetos como se ven desda. nn punto fijo; en natural, arte de renresennÍomVe?°Sd1knaturalEza «>mo ellos se presentan^ con sus s-bdiv'dMo C°°3.m“,ados desde nn punto determinado, el nrírS V,0 de la %ura humzm, cuyo estudio es «ores yfrutos yde animales: de por m-AKü°aapliC3C:ÓD del lii2eal vdsí natura:, vque !^m v'^J°m0:mC:O^Sdecora ^productos de\s (’.ytrafico, combinación del Imeai geoméc-o v ¿‘¡'•"'Sí'- 1"c«presenta los diferentes accidcmes vVa'rd'- sS»fe terr“°' Bpresentado por elantdr es el eométrico .Proyecciones. ojo yápulso. 'PersPecüvaeFigura, ePaisage. eres yfrutos, eAnimales. Segundo pumo de vista. Respecto álas diversas ciencias, artes óindustrias en que se emplea el dibujo, ólo que es lo mismo, respecto ásus aplicaciones, que son muchas, se divide en una multitud de especialidades, como por ejemplo, arquitectura, artes cerámicas, artefactos, albañilería, bisutería, carpintería, carruajes, celajería, cantería, ebanistería, fundición, geografía, jardinería, joyería, máquinas, platería, tapicería, talla, vidriería, decoraciones, etc., etc. Estos dibujos óaplicaciones son combinaciones de las diversas maneras de dibujar, expresadas en el cuadro precedente yconstituyen el dibujo llamado dibujo industrial.—Establece luego Borrell el método simultáneo, dibujando con instrumentos ysin ellos, dice que el estudio elemental del dibujo, base ce toda aplicación, no consiste en copiar de tai ócual lámina óde la naturaleza en sus variadas formas, yexpone el método que cree más propio parí la enseñanza detallando las partes que contiene su obra, (trazados geométricos, lavados, adorno, proyecciones, arquitectura,) yanunciando la perspectiva, sombras, topográfico yaplicaciones álas principales artes industriales. Realmente, no son pocas las impropiedades de expresión que contribuyen ála confusión de conceptos yde objetos. Se observa que esta división es opuesta ála de Oiriozola v otros en la aplicación de voces, princ pálmente ¡as Je lineal ynatural. Por sus definiciones io mismo son d:bu¡o en general que provecciones; también resultan iguales el dmujo natural, colocado como género comprensivo de vanos, yla perspectiva, colocada como parte de otra case cistinta al natural, ysiendo iguales ómuy semejantes deben estar unidos. Aunque al principio no admite más que cuatro clases generales de dibujo, leyendo con atención las definiciones y *\ Lineal. 5z ~¿Natural "iAdorno. Topográfico. ‘/A D. \Di )F1 D 4 2c Jas posteriores consideraciones, resultan cinco clases con el ínausinai, de 1a misma categoría que ¡os otros. En ia entunerac.on ce las especialidades comprendidas en el industria!, nay varias que no pueden ser objeto de dibujo especial v prwp.o, como bisutería, íundición, talla, ycon ellas no guardan concordancia ¡as ciencias, que no son ni anes ni indastr aS>y,prueba se halla en Ja misma enumeración, de la oue se cespega espontáneamente si término geografía; dibu,0geogránco inauido como aibajo industrial no puede pasar, (i) en seis aplicaciones álas «Hi>* innastriales, (Madrid, iSSt, 2/ edición), por 0.Manuel ¿irtomo Capo, arquitecto, ingeniero industria] vcatedrático de dibujo lineal de la Escuela Central de artes yoficios.-— Esta obra, merecidamente puesta de texto en dicha escuela y en otros establecimientos, hecha con cierta originalidad trié declaraba por el Consejo de utilidad publica para la enseñanza yalabada en informes por las Sociedades Económica matritense yv_eníra¡ de arauitec os. Uno de los medios, dice Capo, de que el hombre disP° eP~’ aexpresar sus pensamientos es él dibujo, oue ce deV? GS 61 conocimiento yla expresión déla forma. s,endo ias proencaones dei .rima ylas de ia mano rran.. estaciones de una misma facultad, cuygs aplicaciones son 8 rir ib‘é5k"y.y,íscr«?ao«as en canato kJas relaciones del eo ri ebr^cí rr^1 'yft0p°^r-’ ñco-&distinguen vseparan /aeciarsda de texto, Manual Je Dibujo topográfico, geográfico ehidrográfico, del profesor D. José PilaHor-iesv se deran como incluidos cabsortos, t4dtSó“ de DT ?1Í°?ra'’“,;3S noíab!es Aciones de dibujo topogrifico ce U.J. Rmdayets, declaradas de texto en las Escuelas de y nCañSaTC07nplel°&¿:hU¡i> ‘“Posóte1profesor D. Luis" de Mis esc-k ys’Jnétrí ^6Síe d:bcj°r£Pre3eata ea Pkata horizontal, con «sca-a ygeon ¿nacamente, una extensión cubriera de terreno como el de paisaje reo-ese-"- el .-, terreno, asi del mismo en su alzado'" con . °de oa c;erto «P*«o ála esr-ít- ''-’ee*Spect,í'a, con hoeríaa ysin sueetsrse lde?- ge°méV r:Í2£; yea *Tra»*> y¿CarülUde dt Sauienl ?h lme Cor0íwl D-Emilio Valverde yAlvares, óÍL™, b'rep, ;eseata-' :on P£rtá aenESca vcon pane anístiat osignos, una parte cualquiera ce la superficie terrestre. 27 Lii diferente?, es ilusorio un cuadro de clasificación; ios limites de tales subdivisiones no son tan precisos yconcretos como se desprende de sus nombres; por falta de esa línea de división tedas las representaciones entran en el dominio unas de otras. La única división posible del dibujo es la fundada en sus dos ramas, esencialmente distintas; ambas son representaciones figuradas yartes bellas, las dos se complementan, pero entre ellas hay un abismo que nace del punto de partida}- que es independiente del sentimiento, único lazo que las une: una es esencialmente especulativa que constituye un recreo del ánimo, obedece ánecesidades intelectuales yrepresenta fenómenos naturales, formas creadas yen particular la figura, el Estado manda enseñarla en los establecimientos donde se estudia el arte por el arte; otra es expresión inventada que nos proporciona vestidos, edificios , objetos usuales, obedece ánecesidades materiales, áleyes determinadas, cuya observación crea los métodos ylos procedimientos necesarios al dibujo, el Estado manda enseñarla en los establecimientos donde se estudia el arte en su aplicación ála industria. Esta segunda rama es más creadora que ia primera, marcha con el siglo ycon la ciencia ytiene una parte ornamental sacada de la naturaleza.—Otra segunda división pudiera hacerse, atendiendo ála manera de representar, aunque no tenga importancia: unas veces los contornos ydintornos bastan para expresar el objeto yel dibujo está hecho con solo líneas;otras veces se necesita el concurso del claro-oscuro para que con el modelo se complemente la forma. —Otra tercera división se podría hacer, aunque no tiene interés ni para las aplicaciones ni para la enseñanza, atendiendo ála clase de expresión del dibujo: expresión real, tal cual se presenta el objeto ála vista del observador, cuya expresión no necesita más concurso que la educación de la mano yla vista para reproducir exactamente; yexpresión convencional, representando el obje:o con sus verdaderas formas ydimensiones, sin tener en cuenta sus formas aparentes, cuya expresión reclama, ademas de la educación anterior de mano yvista, el uso de instrumentos de precisión yconocimiento de las ciencias descriptivas. Capo divide su obra en dos series de cartillas. La primera série son los estudios preliminares de dibujo en sus aplua- Ai Ó4 pericia, ios síntomas generales ¿e las enfermedades qaé traen trastornado ai Dibujo, al que habrá que declarar incurable si mejor terapéutica no viene en su auxilio, procurando, los que pueden ysaben, descubrir nuevas medicinas, ópartir de nuevas interpretaciones yreconstruir, según decía el canciller Bacón. Concordando en lo posible la cronología con los lugares, agrupo seguidamente los mencionados programas. de Dupuis; segundo, la representación de los cuerpos por sus proyecciones. 2.aaño. Dibujo de adorno, copiado del natural óde! yeso, empleándose trazados geométricos yámano alzada; ejercitándose los alumnos en el uso de la sepia yde ia tinta de diina yen ias convenciones adoptadas para el lavado con colores; ydibujo topográfico.— Para obtener el certificado de estudios, el ejercicio gráfico consistía en resolver una cuestión de dibujo industrial, reducida áproyecciones ypenetraciones de cuerpos yálas más usuales aplicaciones en las artes: pudiendo hacerse estos dibujos so'io con lineas, de claro-oscuro 6 sombreados, ylavados con tinta de china, lápiz ócolores. {*) Escuelas profesionales de industria. i.er año. Dibujo lineal yde adorno; trabajos gráficos de geometría descriptiva, los trazados inclusos los de engranes yplantillas. 2.° año. Aplicaciones de la descriptiva álas sombras, peispectiva, gaomónica ytopografía (**); dibujo (*) Lavar ccn lápiz es realmente una heregía. «Se dice lavar un plano, yno pintar,ni aún menos iluminar, porque los colores están tan líquidos como, el agua, ycuando se íes emplea parece efectivamente qaese lava el pape!, yde ahí procede el nombre de lavado.» Les regles da dessin ei du latís, por Mr. Buchotte. —París, 1754. (**) Hasta en la redacción se nota ¡a influencia de una de las obras de Leroy, Traite de Stéréotomie, excelente tratado que todavía se aprecia mucho, ydel que en 1887 se hab'an hecho once ediciones. El título completo es: «Traité de Stéréotomie, comprenant les applications de ia Géoméírie descriptivo ala théorie des ornbres, la perspective linéaire, la gnomoniqae, la coupe des pierres et la charpente.» Por cierto que Leroy empleó mal ¡a voz Estereotomia para intitukr todo su libro, aplicaciones de su anterior tratado de Descriptiva, y¡a prueba la dá el mismo autor diciendo a! comenzar su advertencia: «HemGS reunido en este volumen diversas aplicaciones de la Geometría descriptiva, como la teoría de sombras, que es un complemento de ia representación de ios objetos en proyección, la gnomónica, la perspectiva lineal y, finalmente, la Estereotomia. Esta última parte es el arte de cortar los materiales sólidos, como la piedra yla madera, etc.» Ingreso yenseñanza preparatoria en la Escuela de ingenieros industriales, (i)E.ste programa, completando el anterior oficial para la misma Escuela dado por el Gobierno, comprende las dos agrupaciones de dibujo preparatorio ydibujo de proyectos. El dibujo de proyectos se enseña en la carrera, aplicándose alas diversas materias teóricas de la misma. El preparatorio se divide en dos años, ycomprende cada uno variedad áe ejercicios, en la forma siguiente: Primer año 1. °Dibujo de contorno, á mane alzada. Ligeras nociones de adorno. 2. °Dibujo geométrico. (Trazado con compás ytiralíneas). Solerías, enlaces, grecas. —Fragmentos arquitectónicos, (delineados). —Órganos de máquinas, (delineados). j.° Lavado con tinta china y colores convencionales ála aguada. Planos yfragmentos de construcciones. — Órganos de máquinas. Segundo año i.» Dibujo topográfico. Con pluma. Lavado. Rayado con tiralíneas. Órganos de máquinas. .° Combinación convencional DEL RAYADO CON EL lavado. Órganos de máquinas, aparatos, etc. ®Copias en papel tela. Planos, órganos de máquinas, aparatos, etc. ;.° Copia de modelo. Máquinas, aparatos, etc. topográfico ycopia de órganos de máquinas. 3-er año. Aplicaciones de la descriptiva al corte de piedras, maderas yhierros, óprácticas de Stereotomia, copia de órganos de máquinas ymáquinas completas, proyectos industriales.—Para obtener el título de aspirante-ingeniero, los ejercicios gráficos consistían en presentar en proyecciones horizontales vverticales los planos de un establecimiento fabril ya construido, acompañado di memoria descriptiva, yen copiar una pane del proyecto presentado con las variaciones que se indicasen. Escuela superior central. i.°y 2.° años. Dibujo de proyectos, correspondientes ilas diversas asignaturas que se estudiarían para formar (i) Reglamento délas clases de Dibujo de la Escuela .adestría! de Barcelona! Aprobado en Consejo de Profesores, yfirmado por su entonces director don Ramón de Manjarrés, en 13 de Dic.cnic.e de 18S2. Enseñanzas de la Escuela de Aries yOficios de Bilbao- (i) En las bases de su creación. Noviembre de 1878, yen el reglamento orgánico. Enero de 1879, se enumeran los dibujos de la siguiente manera: lineal, geométrico, figura, adorno, lavado ycolorido, con la extraña separación de los dos primeramente nombrados, áestilo de los autores Oriol yBorrei!. Posteriormente se corrigieron los programas, apareciendo ios impresos en 1884, (2) con las sombras yios elementos de perspectiva, constituyendo la tercera parte de la Estereotomía, ylos dibujos ordenados del siguiente modo: Dibujo geométrico. Primer curso: descripción de instrumentos, líneas yángulos, combinaciones de rectas yarcos, molduras yóvalos, polígonos, escalas, curvas por puntos, por intersecciones de líneas, etc. Segundo curso: proyecciones del punto, de la recta, líneas curvas, trazas, rebatimientos, intersecciones, desarrollos, etc. profesores ycompletar la carrera industrial. —Para obtener el título de ingeniero industrial, los ejercicios gráficos consistían en bosquejar en un croquis, reducido ásimples líneas, el proyecto de ua establecimiento industrial ófabril, yen desarrollar el mismo proyecto, con todos los pormenores necesarios para su construcción ymarcha, en planos generales, detalles, cálculos ymemoria descriptiva. (1) En el proyecto de reglamento de una Escuela de Artes yOficios en Sevilla; que no se llevó áefecto, —creándose luego la Escuela é, imitación de las oficiales de distrito, —se daba este programa: Escuela de aprendices; dibujo industrial ynociones gráficas (de geometría). Escuela de contramaestres de taller: dibujo industrial aplicado álas artes profesionales, de adorno yde proyectos industriales. Clases nocturnas para obreros; dibujo ápulso ómano alzada, lineal ynociones gráficas de geometría, en ei primer periodo; dibujo geométrico, proyecciones yelementos prácticos de descriptiva, en el segundo periodo; dibujo lineal yde adorno, en el tercer período.— Exposición al Ministro de Fomento yReglamento de una Escuela de Artes yOficios, por la Junta mixta nombrada al efecto. —Sevilla, 1882. Folleto. (2) Memoria sobre la organización yprogresos de la Escuela de Artes yOficios de Bilbao desde su creación hasta Junio de 1884, por su director don Laureano Gómez Santa María.—Biibao, 1884. Folleto. Dibujo lineal yde aplicación. En lineal se sacarán, de modelos de relieve, croquis al lápiz acotados, empleandopara su representación los sistemas de proyecciones yperspectiva caballera; se delinearán los cróquis pata acostumbrarse al manejo del compás ydel tiralíneas, yse copiarán dibujos de construcción en diferente escala. En dibujo do aplicación se resolverán problemas yse formarán proyectos por los alumnos de Estereotomía, Construcción yMáquinas. Dibujo de figura. Copia de ojos, narices, bocas, etc., y extremidades, (de la estampa). Copia de cabezas, de aguras yde grupos, (de la estampa). Copia de extremos, cabezas, figuras ygrupos, (del yeso). Dibujo de adorno. Copia de elementos ydetalles de ornamentación, (de litografía). Copia de dibujo de adorno, (de fotografía yfotogliptia) .Copia de ornamentación, (del yeso). Lavado ycolorido. No incluyen programas. Mas, en Octubre de 1887, (1) hiciéronse en la Escuela algunas variaciones exigidas por la experiencia, yresulto la enseñanza industrial nuevamente organizada, figurando en los cuatro años el dibujo geométrico, yácontinuación el lineal, yla enseñanza artística continuó como antes, con ei dibujo de figura yel de adorno, copia de estampa, del yeso ydel natural. ./\c_ Ingreso en la Escuela de Ingenieros yArquitectos. (2; suprimida hoy esta Escuela, los exámenes de dibu;o ce mg. eso se verifican, con algunas diferencias, en las escuelas especiales. El programa de dibujo decía: Dibujo lineal; copiar e lámina un trozo de arquitectura óuna máquina, orepro uc un plano óun perfil geométrico. (Las curvas pequeñas eía . hacerse con pluma). Dibujo natural; copiar de e^. 1p una figura entera ópane de ella. F Oposiciones ácátedras de Escuelas de Artes y/> •, estas escuelas hay dos cátedras de dibujo ydos avu (1) Memoria del curso de 1887 á88 por d°a Federico de Borda, Secretario de la Junta Directiva de la Escuela. Folleto. — (2) Gaceta oficial de Madrid, 51de Marzo de 1887. * correspondientes, cuyos programas de oposiciones respec* tivos son los siguientes: Dibujo geométrico industrial.—Cátedra. (i)Los ejercicios orales son: :.° Contestar ádiez preguntas referentes á resoluciones gráficas ónuméricas de problemas de Geometría plana ydel espacio, de Geometría descriptiva con sus aplicaciones ásombra", perspectiva lineal yaxonom¿trica y corte de materiales de construcción, yde nociones de Mecánica, 2.0Explicar el programa ydefender el orden yel plan que recomiende para la enseñanza de la asignatura. — Los ejercicios gráficos son tres: i.° Croquis acotado, ápulso, de un modelo de máquina ópane de ella, que servirá de base al dibujo en escala ycon sombras obtenidas geométricamente del modelo, en dos proyecciones yuna sección, delineado y lavado con tintas convencionales. 2.0Copia en escala de un fragmento arquitectónico decorado, delineada en dos proyecciones yuna sección ylavada ála tinta china, con las sombras yentonación que presente el modelo. 3.0Proyecto de un objeto decorado, comprendido dentro de los límites dd dibujo geométrico aplicado álas artes industriales: este ejercicio se dividirá en tres panes; en la primera se hará un croquis determinando claramente las formas generales vdimensiones principales del objeto; en la segunda se pondrá en limpio, áescala, detallando yrepresentando con tintas convencionales los materiales que entren en su construcción y decoración; en la tercera se escribirá una breve memoria acerca délos conocimientos necesarios para la realización del objeto proyectado. Ay udann'a. (ja) uel programa anterior únicamente se suprimen el segundo ejercicio oral yla tercera parte del tercer ejercicio gráfico: exígese, pues, tanto como para la cátedra, porque el discurso yla memoria escrita no constituyen supresión de importancia, ni interesan ála parte gráfica. Dibujo de adorno yde figura.—Cátedra. (3) Los ejercidos orales son dos: i.° Explicar el carácter de ornamenta- (1) Gaceta, 27 de Julio de 1889. (2) Gaceta, 21 de Enero de 1892. (3) Gaceta, 27 de Julio de 1889. 39 ción, origen, desarrollo yparte que forma de ia arquitectura, de un fragmento de ornamentación. z.° Contestar á ocho preguntas referentes áperspectiva yanatomía yproporciones del cuerpo humano.—Los ejercicios gráficos son cuatro: i.° Copiar un fragmento de ornamentación de yeso. 2.° Dibujar en croquis una composición original de adorno, desarrollándola después con tinta de china ósepia, sin separarse del conjunto, tamaño ylíneas esenciales del cróquis. 3.0Copiar con lápiz, del modelo de yeso, una figura del antiguo. 4.0Copiar del natural, con colores ála aguada, las plantas, ñores, frutos úcbjetos propios para este ejercicio. Ayudantía. (1) El mismo programa anterior, suprimiendo el cuarto ejercicio gráfico. Oposiciones ácátedras de Escudas provinciales de bdlas urtes. Los programas de oposiciones ácátedras yayudantías de estas escuelas son los siguientes: Dibujo lineal yde adorno.—Cátedra. (2) Los ejercicios orales son dos: 1.° Contestar átres preguntas relativas a Geometría plana ydel espacio. 2.0Contestar átres preguntas sobre los diferentes caractéres de la ornamentación. — Los ejercicios gráficos son cuatro: i.° Dibujar en planta y alzado las proyecciones de cuerpos que se designen, inclinados óen posición oblicua respecto al plano horizontal. 2.0Delinear, lavar yacuarelar un edificio omonumento arquitectónico, cuyos detalles se entregarán ai opositor en diferentes escalas. 3-° Dibujar al lápiz, copia dei yeso, un fragmento de adorno. 4Dibujar ysombrear un triso, capitel ópilastra de adorno, de invención del opositor, componiéndolo según el estilo yla época que se designen. Ayudantía. (3) Exactamente lo mismo que en ei anterior programa. Dibujo de figura. Cátedra. (4) Los ejercicios teoncos son dos: i.° Contestar diez preguntas de Anatomía pioorica. 2.0Contestar diez preguntas de Teoría éHistoria de las Bellas Artes.—Los ejercicios prácticos son otros dos: 1. Di- (1) Gaceta, 2de Mayo de 1891. (2) Gaceta, 30 de Junio de 1887. (3) Gaceta, 19 de Junio de 1892. (4) Gaceta, 3de Junio de 1894- 40 bajar al lápiz óal carbón, por el modeio antiguo, una estatua. 2.° Dibujar en iguales condiciones una figura dei modelo vivo. ,. Ayudantía, (i) El programa es de mas ejercicios yconocimientos que el anterior; existe, pues, la anomalía de exigirse más para ayudante que para catedrático. Los ejercicios teóricos consisten en contestar tres preguntas relativas áAnatomía pictórica, ála Historia del Arte yálas nociones más elementales déla Perspectiva.—Los ejercicios prácticos son tres: i.° Dibujar un motivo de ornamentación, copiado del yeso. 2.0Dibujar una estatua. 3. 0Copiar del modelo vivo una cabeza. Perspectiva ypaisaje.—Cátedra. (2) El ejercicio teorice consiste en explicar los nombres yusos de ias líneas ypuntos de que la perspectiva se sirve para resolver sus problemas, ycual debe ser su colocación, manifestando los medios de que puede valerse el artista cuando tas distancias necesarias esceden de las dimensiones del. papel olienzo en que haya de ejecutar la obra.—Los ejercicios gráficos son dos para la Perspectiva: i.° Dibujar en contorno la composición de un asunto arquitectónico, interior óexterior, presentándolo en sus tres proyecciones, vertical, horizontal yescenográfica. (El opositor'' conservará las líneas úoperaciones de que se haya valido para obtener el resultado ypodrá suprimir la proyección vertical, si cree que basta, según su composición, una línea de sus alturas geométricas.) 2. Por un calco de la proyección escenográfica se hará un dibujo de claro oscuro, lavado con tinta ósepia, alumbrado con luz natural, óartificial, óen ambos casos, determinándose antes cual ha de ser la posición del luminar con relación al dibujo.—Ytres para el Paisaje: i.° Hacer un dibujo al lápiz, copiado del natural 2° Hacer un estudio pintado al óleo, jComooner un cuadro pintado al oxeo, sirviendo de base el anterior estudio. Oposiciones ácátedras de Institutos de Segunda ±*tiseñama. (3) El correspondiente programa marca un ejer- (t) Gaceta, 8de Julio de 1891. (2) Gaceta, 6dé Julio de 1887. (3) Gaceta, 37 de Mayo de 1888. 41 cicio oral, contestar ádiez preguntas relativas áGeometría plana ydel espacio, ycuatro ejercicios grádeos, correspondientes álos DIBUJOS LINEAL, TOPOGRÁFICO, ADORNO YFIGURA que constituyen el título de catedrático de dibujo de Instituto. (i) l-° Hacer un cróquis acotado de un modelo, dibujando de sepia ótinta de china yarreglando áescala dicho modelo, que deberá ser representado con las secciones yproyecciones ortogonales que sean necesarias. 2° Representar un terreno con accidentes, como monte, río, maleza, viñedo, que se indicarán con los signos adoptados para el dibujo topográfico. 3.0Dibujar áclaro-oscuro, ycopiado del yeso, un motivo de ornamentación. 4.0Copiar una estátua á claro-oscuro. Ayudantías de Universidades. (2) En el período común la ayudantía es de dibujo lineal ytopográfico; el programa de la oposición dice que los ejercicios teóricos consisten en contestar por escrito seis preguntas comprendidas en las lecciones del programa oficial de la asignatura, ylos ejercicios prácticos en dibujar tres proyectos óejercicios gráficos de los comprendidos en el programa de la asignatura. (3) Es de suponer que si se reuniesen otros programas Pir " ticulares aumentaría el número de las diferencias ysería e. cuento de nunca acabar. En los expuestos salta desde luego ála vista la confusión general debida átradicionales deficiencias, siquiera en los programas de las Escuelas de Altes (1) Aesto se releria el catedrático del Instituto de Tarragona, D. Federico Trias, cuando preguntaba: «¿Qué materias abarca una «“* de dibujo de Institutos, según lo legislado? Todas las .^ntos sobre que abarcan el dibujo geométrico yel artístico, ycoaoom. todas estas materias comprenden los programas de oposiciones a cátedras.» Como se proveen las clases de dibu/o, articu.o p» en la revista madrileña La Segunda Enseñanza, en el numero 18 correspondiente al día 20 de Abril de 1895. (2) Gaceta, 9de Octubre de 1895. . (5) El programa de la asignatura que he visto contiene, tsm buidos en noventa lecciones, geometría plana, -ombioaoonc^roye^c ciones, secciones, adorno, molduras, principios de 1p„ lavado. g 42 yOficios se evite, aunque luego yatno sucede así, la impropia aplicación del nombre lineal, mal aplicado en el programa de Escuelas de Bellas Artes’puesto que en los ejercicios se habla de lavar yacuarelar un monumento arquitectónico. De igual modo en ios programas de la Escuela de Bilbao separanse las voces lineal ygeométrico, según las separan los tratados de Oriol yde Borrell, como cosas distintas, y aún se distinguen los términos dibujo lineal yde aplicación, dando unas explicaciones que más bien confunden que aclaran, tanto más cuanto se comparen con los conceptos de las clasificaciones del capítulo anterior. En otro sentido, en la Escuela de Ingenieros yArquitectos el nombre de figura se sustituyó por el de natural (í); en el programa de Institutos, donde, al pare*er, la ley reúne todas las dases de dibujo, se signe la división adoptada por Allende ypor Borrell; yen el detalle del preparatorio de ingenieros industriales no se hace la debida separación entre dases óramas del dibujo yprocedimientos ymodos de dibujar. Por último, existe la anomalía de dar áuna misma materia dos nombres inequivalentes, ála vez que otros ios separan como apunté más arriba; lo que en los programas de ingenieros industriales yescuelas de artes yoficios es dibujo geométrico, en los demás programas es dibujo lineal; según lo cual, óson iguales ambos dibajos, óáuna cosa se le aplican dos nombres ávoluntad; resultando que si para aquellos son distintos el lineal yel geométrico, para estos son lo mismo. El lector verá que este asunto dió juego en el reciente periodo de las reformas ynotará sin esfuerzo, sobre el texto mismo de ias disposiciones, independientemente del entretenimiento de la curiosidad, algo que sí no es producto de puntos de vista contrarios, ni de tiempos diferentes, opuestas tendencias, ólegisladores separados por pensamiento y por obra, —causas que pudieran explicar en parte algunas algarabías,—será entonces producto de lamentables descuidos yligerezas. (i) Las colecciones yatlas vulgarizados, como los de Carct, Maurin, Ducollet, Rudder, Bracollet, Julien, etc ,no confunden en sus ejercicios yestudios las términos dibujo de figura ydibujo de! natural. LOS ESTABLECIMIENTOS Todavía aumenta el enredo de la madeja yse señala la falta de unificación natural con las agrupaciones ytítulos de los dibujos que se enseñan en los centros universitarios, los de carreras especiales ylos de instrucción popular, sostenidos por el Estado ypor las provincias. Vea el lector la siguíente enumeración de establecimientos, con las ciases de dibujo enseñadas en ellos yexigidas para ingresar, áprincipios del año 1894. Instituios de Segunda Enseñanza. Entre ios estudios de aplicación existían cuatro clases distintas de dibujo, lineal, topográfico, de adorno yde figura; advirtiéndose que el estudio del lineal debía preceder al de las demás clases yal de la Mecánica industrial (1). Escuelas Normales. En las de maestras se pide el dibujo aplicado ÁLAS labores, yen las de maestros el lineal; sin duda porque en la enseñanza primaria superior esta comprendido el dibujo, en general, sin especificar, como uno de sus estudios, superiores álos de la primaría e.emenal. fij Según este criterio escribió su folleto el catedrático de Cór doba, don León Abadías de Santolarias, proponiendo como obllS^°' rios el lineal, el de adorno yel defigura, esbozando, al mismo uempo su concepto de lineal en esta frase repetida; «dibu]0 nneal, has las proyecciones inclusives.» Importancia del dibujo yy- ". . reformar su enseñanza, haciéndola obligatoriaen los provinciales. Córdoba, 18S2. Folleto. 50 artes yondas de Zaragoza, (i) organizándoia corno ías on~ cíales ce distrito ya creadas desde 1886. Naturalmente, las enseñanzas tienen las mismas denominaciones y, por tanto, éntrelas asignaturas gráficas figuran el dibujo gv. '-.¿arico industrial con instrumentos yámano alzada 3' los de adorno ycíe figura, según basta entonces se decía en tod -.s tas escuelas de su clase, saivo ia de Barcelona que tenia dibujo lineal ydibujo ámano alzada principalmente de adorno, ir ero, álos dos meses se reorganizan las enseñanzas en la Escueta Central yálas asignaturas gráficas toca también su parte, (2) resultando ios siguientes dibujos: lineal, geométrico yperspectiva; aplicado ála industria ytratado cíe máquinas; de adorno, de flores yplantas, figuras y anímales, con carácter ornamental. Estas tres agrupaciones indudablemente obedecerían ánuevo pensamiento que pareció más completo ymejor, pero habrá observado el lector que se deshace la denominación antigua de dibujo geométrico industrial }rsus partes se separan como distintas yno combinables, se crea en estas escuelas el lineal distinto al geométrico yá ios otros yre amplía el contenido de los de adorno yfigura. Por fin aparece la reforma del 16de Septiembre del 94, (3) yacerca del Dibujo se legisla como una de tantas materias de ia segunda enseñanza. No me detengo aquí en la inexplicable disposición de que ios futuros bachilleres pasasen del Instituto ála Escuela de Bellas Artes para aprender el dibujo, men si la clase de Caligrafía es una repetición de dibujo de adorno óes otra cosa yde verdadera importancia, ni en otros asuntos más óménos notorios. La consignación obligatoria del dibujo era justa yde necesidad; hora era de que, entre tanta materia teórica, más óménos especulativa, ytantos conocimientos científicos, hubiese materia práctica yconocimientos artísticos, lazo de unión éntrela producción de pensamiento, que predominaba casi exclusivamente en (1) Real Decreto de nde Julio de 1894. (2) Real Decreto de 13 de Septiembre de 1894. (3) Real Decreto sobre reforma de la Segunda enseñanza,por el Excmo. Sr. D. Alejandro Groizard. Edición oficial, Madrid, 1894. Folleto. las enseñanzas universitarias, yla producción Je obra, que predominaba en las enseñanzas artísticas éindustriales; ysi el hombre necesita conocery hacer désele al bachiller, entre tanta cantidad de ciencia, un poco siquiera de arte. Las disposiciones acerca de dicha enseñanza decían que esta se da- ?'‘a •ncuatro .-ños de lección alterna. (i)y tendría exclusivamc-ue ticarácter practico, consistiendo, como la Caligrali.t, eu trabajos graiieos; dándose el primer año dibujo v- -:eaí., el sciiUiidc año dibujo geométrico, (2) el tercer año dibujo de adorno yde paisaje, yei cuarto sao dibujo de figura. Comparando este plan con el antiguo se nota el parecido de ambos; se suprime el topográfico yse pone en su lugar el paisaje, yse aumenta, en cuanto dla nomenclatura al menos, una ciase más de dibujo, el geométrico. Con este aumento se manifestó una vez más el absurdo de hacer muy seriamente al lineal cosa separable, independiente por sí misma, del geométrico yde ios demás, hasta el punto^ de ordenar su estudio en cursos distintos yantes que tocos. Llamó la atención el caso yes de presumir que la autoridad del sitio yde la formi, donde se decía ycomo se decía la materia en cuestión, llevase dudas yconfusiones ála mente (1) «Dióse un paso adelante, dice ei catedrátiro Sr. Teijeiro, haciendo, al parecer, obligatoria ia asignatura de Dibujo en ios Institutos, pero sin duda esta mejora ha sido propuesta cotí bastante frialdad y poco detenimiento en la forma, deficiencias que esperamos ver <-°rrcgidas.» El Dibujo como ramo indispensable en la instrucción de ta juventud. Articulo publicado en La Segunda Enseñanza de Madrid, del 25 de Enero de 1895. „., (2) Ala extraña redacción argüyó el profesor de Ciudad-Kea. 10 siguiente: «Desde luego suponemos que es una distracción óerror e copia consignar en segundo año ei dibujo geométrico, después c 1 nea!; pues no sé comprende que se pueda aprender el dibujo lineal sin conocer yponer antes la parte geometría práctica ógráucr, que es « golutamente indispensable para el lineal.» En str consecuencia, '- qCI’ Masería propuso, (sin que por ello desaparezca del to<¡°j cióo), en estudios generales, primero el geométrico, segundo ei dos cursos de figura ysupresión de adorno yde paisaje, yen es. preparatorios dos grados de topográfico. Exposición al Zxcmo. Ministro (le Fomento que hizo circular entre los profesores de el de Ciudad-Real D. Angel Maseda, en 12de Octubre de 194- 52 de algunos interesados. Sin embargo, el caso no era nuevo; ya en la Escuela de artes yoficios de Bilbao yen la reorganización de la Central, como hemos visto, se usaban el órúen ylas voces de primero lineal ysegundo geométrico. \si no es una equivocación mayúscula, es una aberración que necesita remedio. ¿A quién se le habrá ocurrido esa división extraña? ¿Qué entenderán sus autores por dibujo lineal? ¿Siguen en este punto áOriol y¿Giró? Así parece. Repitiendo lo que en el anterior capítulo preguntaba ylo apuntado en otros párrafos acerca de la cuestión, observo que el trazado de contornos ydmtornos, ta delincación de una escultura, ue una nariz, de un plano de topografía, un paisaje, una máquina de vapor, un dibujo de labores, una fachada de monumento, curvas geométricas, todo cuanto esté representado por medio de líneas, sin luz ni claro-oscuro, es decir, sin modelado,—hecho ámano alzada ócon instrumentos de precisión, dibujado con lápiz, ótinta de china, ócualquiera otra sustanca,—la forma solamente, ¿no son dibujos lineales? Yasí hay dibujo lineal geométrico, lineal industrial, lineal de adorno, lineal de paisaje ylineal de todas clases, como hay dibujo completo, ómodelado, de todas las clases también. Decir un curso de geomét: ico, otro de lineal, otro de adorno, etc., es una repetición, una confusión de principios, una falta de criterio yde base. La naturaleza misma de las cosas es el más seguro guia y, sin embargo, en cuanto al dibujo se refiere lo vemos desatendido, desde los nombres hasta las reformas, produciéndose, por consecuencia, un lamentable desorden. VI LAS MUESTRAS DEL 95 Después áe la publicación del plan último yde su aplicación se sucedieron las modificaciones, como tcdos recordamos, los cambios de puntos de vista, la lucha ce criterios, y ¡Jeaóel momento de declarar al dibujo voluntario, sin pra<_ua decurso (i), con carácter práctico, dejándolo como estaba antes reforma en los Institutos, aunque deducienuose seguían los cursos ylas denominaciones señálanos por el oían del señor Groizard. No cambié, pues, hnomencl.ttu.a, ¿i se deshizo el error, ni se llenaron las esperanzas ue corrección en lo más saliente, óde mayor bulto por jo menos, ni en suma, se hizo con decisión ycon la seriedad que reclama un asunto de necesidad ycultura genera.es, nada que revelara una idea firme yun juicio claro. Ei derrotero estaba señalado, ypor él siguió el señor Bosch en las que tenemos aue juzgar como muestras de lo venidero. En efecto, otra vez se reorganiza la Central yse aprueba el reglamento nuevo de ías Escuelas de Artes }Olíaos {> mandándose en los reales decretos la siguiente oismbuaon de dibujos en las respectivas secciones. Escuela Central, sec ción preparatoria, lineal, de adorno yligura aPhc^° las artes decorativas; sección técnico-industrial, para p—-- ^ mecánicos electricistas yaparejadores, geométrico, . trial, arquitectónico, perspectiva ySOMB?m_ artistico-industrial, para peritos de igual denominación, am (1) Real Decreto de 12 de Julio de 1895. (2) Reales Decretos de 20 de Agosto de 1895. 54 pliación de adorno yfigura, elementos de colorido, composición decorativa, perspectiva ysombrassección para la mujer, lineal, adorno, figura ycolorido. — Escuelas de distrito: en todas yen general los dibujos lineal, adorno yfigura aplicado álas artes decorativas. Lástima es que, entre perfecciones enseñadas por la experiencia ybondades exijidas por la razón, existan algarabías relativas al ma'tratado Dibujo. Se rech .. ala primitiva denominación de dibujo geométrico industria;, se acepta en pártela novedad de la primera reorganización yse agrega algo propio; por tanto, hay ya tres clases de dibujo, (lineal, geométrico, industrial,) en donde el año 1886 no había más que uno con las mismas palabras reunidas, con instrumentos yámano alzada. Además, fíjese el lector en la extraña determinación de ordenar se enseñe dibujo geométrico en la Central, suprimiéndose en las de distrito. ¿Qué explicación tiene esto? ¿Que las de distrito se consideran como otras tantas secciones preparatorias, yel geométrico es ya enseñanza para titulo de perito, posterior ai lineal, según ese rarísimo concepto ósingular división que ya hemos visto en algunos autores, en algunos establecimientos yen algunas disposiciones? Reproduzco aquí lo que preguntaba en los anteriores capítulos: ¿qué entenderán por dibujo lineal ypor dibujo geométrico? Yel lector habrá visto ya plenamente probado el anuncio que le hice al final del capítulo tercero, debiéndose tener en cuenta que tanto tejer ydestejer, tanta contradicción, se han dado solamente con las reformas y reorganizaciones de Institutos de Segunda Enseñanza yEscuelas de Artes yOficios: ¿qué hubiera sido, yen qué berengenal nos hubiésemos visto si alcanzan las reformas álos demás centros de enseñanza civiles ymilitares que el Estado sostiene? Por las muestras de unos yde otros, laberíntico hubiera sido. Tenemos, pues, antecedentes bastantes para pensar que por mucho que se esfuercen ios opositores ácátedras, cuando se les exiie un programa de la asignatura, cdividido en lecciones yprecedido del razonamiento que se crea necesario para dar áconocer, en forma breve ysencilla, las ventajas del plan ydel método de enseñanza que en el mismo se propone;» por excelentes que sean los deseos de los profe- 55 sores en sus ciases cuando enseñan, corrigen yconducen; por bien encaminados que estén los textos explicativos, y los modelos en estampa, ylas colecciones objetivas de los autores, cuando persiguen fines pedagógicos; por altos que sean los títulos de ios centros de enseñanza, educación y cultura, donde se practica ycultiva el dibujo; ¿podrá haber muchos planes ymétodos buenos, aprendizaje abundante, fácil yprovechoso, numerosas fuentes de valor yde utilidad, crte'io seguro, orden yunidad? No puede haberlos. Cuando los principios andan confundidos, las cosas revueltas ylos directores distraídos, no es posible esperar maravillosos resultados; lógicamente pensando, deue esperarse trastorno, rutina, cansancio éindiferencia, yconsunción en ultimo y consiguiente término. vn LAS ESPERANZAS Si juzgáramos el porvenir con ios datos dei pasado, sin agregar ningún otro factor ni agente, diríamos que las esperanzas no podían ser muy halagüeñas, tanto mas, cuanto que lo hasta ahora anunciado sigue el mismo camino anterior y encaja en ios mismos mo’des, al menos el anuncio, no obstante que tras él nos inclinemos fundadamente ápensar en resultados favorables, optimismo que es compañero del general deseo. De una parte, como resultado de las discusiones habidas yde la experiencia adquirida, se ha publicado (i) un plan resumen, ósistema de estudios de segunda enseñanza, para que sirva de base en ias deliberaciones déla anunciada Asamblea de Catedráticos numerarios de Institutos. En dicho plan se marcan como obligatorios el dibujo lineal en el primer curso de estudios, yl-. sde adorno ypaisage en el segundo curso; tiempo muy corto en realidad, que no está de acuerdo con el señalado por el catedrático de Lugo en el suplicatorio de su reciente Exposición. (2) En ésta se pide razonablemente que el dibujo tenga en ios Institutos vaíidéz académica, con matricula yasistencia obligatorias yexámenes de fin de curso, —dado que de otro modo no asisten ni aprenden los estudiantes, ni pueden enseñar ni sostener la auto- (1) Ensayo de información sobre un plan de estudios de segunda enseñanza, publicado en la revista madrileña La Segunda Enseñanza, de 5de Octubre de 1895. (2) Exposición al Excmo. Sr. Ministro de Fomento,promovida en Octubre de 1895 por el profesor Sr, Teijeiro. •kd moral los profesores,—yque se agregue un quinto año con dibujo topográfico, aceptando por supuesto los rrn de la reforma del señor Groizard, viniendo aquedar EJS¿os lSHGEOMÉTRICO, ADORNO YPAISAGE, FIGURA vtoSSfko, acerca de cuyos nombres no rep.ro lo conq:cnado en otros sitios, porque puede recordarse bien. §De otn -arte, se£ún referencias que merecen buen crédito o^re-e que el señor Ministro de Fomento trabaja mudto, pare-e qu retormas gene- £yesplSmente de la secundaria; es Sdr Íue tendremos pronto, salvo fuerza mayor oimprefamSIa ocasión P». yU' > sssjssszosos que siguen disunto pro criterio vunificar en aplicado, y"bleX íegSS«ó lo que recuanto sea posxb.e. ¿fiaran ¡ &afirmarlo ni tamclama el dibujo? Lo primero nopodemos^ ahrm poco negarlo, pero st se puede aü qsistematizándolo atención yproposito seno, r'u rnive'tsidad, hasta la mdesde la Escuela primaria hasta la .Qr en la natural dustrial, la artística yla “p movimientos científico-somultipücación de esferas yde movimiento irM£ JoTyí'pri™?^d«color q°e ti) Abundando en el pensamiento de Jmtlralydibujo el establecimiento de las asignaturas^ d^^iniciaIes científico ógeometría practica, el Hdel dibajo en la B. T., fáciles de descifrar, pide c0“r“°" ’debe tcüerla de Institutos primaria, yexajera un tanto er caíacte. qlecciones el triple caen la secundaria, puesto que dice ^#Martirologio de los ír0" rácter de científicas, artísticas éindas. •blicado en el periódico fesores de dibujo en los Institutos, mt.c.lo pubiicEl Regional de Lugo, en 22 ae Enero ue s la forma, la secundaria conservará primeramente el equilibrio yterminará por la razón de la forma, la superior pedirá el complemento modelado ylas formas en todo su desarrollo, ylas especiales reclamarán las aplicaciones respectivas ylas manifestaciones artísticas, industriales ycientíficas propias de su objeto. ¿Que no es empresa fácil la unificación? ¡Quién lo duda! Pero esto no obsta para que se deba intentar siempre lo más ylo mejor en beneficio de la enseñanza, de la educación en ciencias yartes, del idioma, de la cultura, del conocimiento en general. ¿Que el unificar exije mucho nrís tiempo del que disponen un ministro, un director de instrucción publica, una corporación, unos empleados? Pueden asesorarse de personas competentes ynombrar una comisión verdaderamente interesada en realizar pronto ybien su cometido. ¿Que no se puede corregir todo de un golpe? Corríjase bien ycon base lo que se haga de nuevo ólo que se reforme; por algo se empieza. Fórmese el criterio racional, arréglese la nomenclatura, háganse las aplicaciones debidas ygraduales, desde las escuelas de instrucción primaria hasta las de instrucción superior, ybien pronto responderán los resultados en la concurrencia de programas, de planes yde métodos, en la circulación de fuentes yde material, en el desenvolvimiento nacional del arte del dibujo. Como hoy está la cuestión, óel unificar yclasificar los dibujos es imposible, yde aquí que ácada uno le resulte ia obra según el cristal con que la mire, óes difícil, yesto impide su concepto ála mayoría, óes fácil, pero los caminos generalmente seguidos son equivocados. Yasí está, como el alma de Garibay, cuanto se refiere al Dibujo, expresión universal, perjudicialmente desconocida yolvidada por la mayoría de los que se instruyen yde los mismos instruidos. Entre toaos los medios de expresión yde comunicación de que el hombre dispone, el más importante yuniversal es la palabra; las deficiencias de la hablada se suplen con la escrita; la escritura es una síntesis gráfica, es un dibujo en nuestros dias, pero variable según los pueblos; el dibujo es una escritura universal, que se interpreta de igual manera por un oriental que por un europeo, por el hombre culto y por el inculto; el dibujo es para todos. 59 Además, en otro género de consideraciones, puede decirse que el hombre que habla, escribe ydibuja, es completo, en este sentido especial; el que habla yescribe, pero no dibuja, es como el tuerto; el que habla, pero no escribe ni dibuja, es como el ciego. De desear es que no haya ningún español ciego, ni tuerto! ó, mejor expresado, que todos los españoles, bien auxiliados de maestros yde legisladores, sepan hablar, escribir ydibujar. Precio del ejemplar. .2‘50 pesetas