El choque de culturas y la convivencia en la escuela secundaria

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/369542868 El choque de culturas y la convivencia en la escuela secundaria: análisis comparativo de distintos contextos educativos ArticleinRevista de Humanidades · March 2023 CITATIONS 2 READS 44 2 authors, including: José A. Pineda-Alfonso University of Seville 103 PUBLICATIONS228 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by José A. Pineda-Alfonso on 27 March 2023. The user has requested enhancement of the downloaded file. El choque de culturas y la convivencia en la escuela secundaria: análisis comparativo de distintos contextos educativos José Antonio Pineda Alfonso Universidad de Sevilla (España) 97 Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 El choque de culturas y la convivencia en la escuela secundaria: análisis comparativo de distintos contextos educativos Culture Clash and Coexistence in High School: comparative analysis of different educational contexts José Antonio Pineda Alfonso Universidad de Sevilla (España) [email protected] Fecha de recepción: 14 de noviembre de 2018 Fecha de aceptación: 18 de diciembre de 2021 Resumen La extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina está poniendo al descubierto algunas de las contradicciones que este proceso ya ha PDQLIHVWDGRDQWHULRUPHQWHHQRWURVFRQWH[WRVJHRJUiÀFRV(VWHDUWtFXORPXHVWUD FyPRODH[SHULHQFLDGH(VSDxD\PiVFRQFUHWDPHQWHGH$QGDOXFtDSXHGHDUURMDU DOJXQDVFODYHVSDUDHQWHQGHUGHWHUPLQDGRVIDFWRUHVLPSOLFDGRVHQHVWHSURFHVR (QHVHVHQWLGRHOGLVFXUVRGHODFXOWXUDGHOD3D]\ORVSODQHVGHFRQYLYHQFLDKDQ VLGRXWLOL]DGRVFRPRUHVSXHVWDDODFULVLVSURGXFLGDSRUHOFKRTXHGHFXOWXUDV\GH FODVHVHQODHVFXHODVHFXQGDULD6LQHPEDUJRHVDVLQLFLDWLYDVIXHURQUHVLJQLÀFDGDV \ QHXWUDOL]DGDV SRU OD FXOWXUD HVFRODU \ SURIHVLRQDO GRFHQWH PD\RULWDULDV FRQVROLGDQGRXQGLVFXUVRGHODGLVFLSOLQDTXHWRPyXQDGHULYDDXWRULWDULD Palabras clave: (GXFDFLyQ 6HFXQGDULD &RQYLYHQFLD 'LVFLSOLQD &XOWXUD GH OD SD]&XOWXUDHVFRODU Abstract The extension of compulsory secondary education in Latin America is exposing some of the contradictions that this process has already manifested in other JHRJUDSKLFDOFRQWH[WV7KLVDUWLFOHVKRZVKRZWKHH[SHULHQFHRI6SDLQDQGPRUH VSHFLÀFDOO\$QGDOXVLD FDQ SURYLGH VRPH NH\V WR XQGHUVWDQGLQJ FHUWDLQ IDFWRUV LQYROYHGLQWKLVSURFHVV,QWKLVVHQVHWKHGLVFRXUVHRIWKHFXOWXUHRI3HDFHDQG the plans for coexistence have been used as a response to the crisis produced by WKHFODVKRIFXOWXUHVDQGFODVVHVLQVHFRQGDU\VFKRROV+RZHYHUWKHVHLQLWLDWLYHV 98 ZHUHUHVLJQLÀHGDQGQHXWUDOLVHGE\WKHPDMRULW\VFKRRODQGSURIHVVLRQDOWHDFKLQJ FXOWXUHFRQVROLGDWLQJDGLVFRXUVHRQWKHGLVFLSOLQHWKDWWRRNDQDXWKRULWDULDQGULIW Keywords: 6HFRQGDU\ HGXFDWLRQ &RH[LVWHQFH 'LVFLSOLQH &XOWXUH RI SHDFH 6FKRROFXOWXUH 1. EXTENSIÓN DE LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y PROBLEMAS DE CONVIVENCIA En las últimas décadas se ha hecho un enorme esfuerzo en América Latina por universalizar la educación secundaria, y como consecuencia se ha producido XQ DXPHQWR VLJQL¿FDWLYR GHO SRUFHQWDMH GH SREODFLyQ PDWULFXODGD HQ HVWD HWDSD HGXFDWLYD6LQHPEDUJRDWHQRUGHODVFRQFOXVLRQHVTXHVHKDQYHUWLGRHQGLYHUVRV informes y estudios, el acceso a este nivel no garantiza la permanencia ni la salida exitosa de la escuela (OEI, IESME, 2016). Algunos autores han señalado como uno de los factores de esta crisis la confrontación entre dos culturas con capitales culturales distintos (Ducoing, 2007, p. 17): la cultura de edad y de generación de ORVMyYHQHV\ODFXOWXUDGHFODVHPHGLDLOXVWUDGDGHORVSURIHVRUHVFRQ¿JXUDQGR DVtXQFRQÀLFWRJHQHUDFLRQDOLQVWLWXFLRQDOL]DGR$HVWRVHDxDGHQORVYHUWLJLQRVRV FDPELRVVRFLDOHVODFULVLVGHYDORUHV\GHUHODFLRQHVFRQODDXWRULGDGTXHDIHFWDD ORVMyYHQHVDVtFRPRORVGHVDMXVWHVHQWUHODFXOWXUDSURIHVLRQDOPD\RULWDULDGHORV docentes, y sus competencias, y las necesidades de la nueva situación de extensión GHODHQVHxDQ]DDQXHYRVVHFWRUHVGHSREODFLyQ%ULWR 6HJ~Q*HQWLOLQRVHWUDWDUtDVRORGHXQFRQÀLFWRHQWUHFXOWXUDVVLQR WDPELpQHQWUHFODVHVSXHVODH[SDQVLyQGHORVVLVWHPDVGHHGXFDFLyQPiVTXHXQ proyecto de consenso nacional, puede ser vista como el resultado de un proceso de disputa de intereses socialmente contrapuestos. Frente a esta situación, la escuela VHFXQGDULD RFXSDGD WUDGLFLRQDOPHQWH SRU ODV pOLWHV QR KD VDELGR LQFRUSRUDU HQ VXSURSXHVWDSHGDJyJLFDQXHYRVGLVFXUVRV\FDPELRVTXHÀH[LELOLFHQXQIRUPDWR DFDGpPLFR TXH FKRFD FRQ OD UHDOLGDG GH PXFKRV MyYHQHV \ GH DPSOLRV VHFWRUHV SRSXODUHV OR TXH FRQGXFH ¿QDOPHQWH D OD H[FOXVLyQ GH ORV PLVPRV 81(6&2 SITEAL, 2015). 2WUDGHODVFRQVHFXHQFLDVGHHVWHGHVDMXVWH\GHHVWDSpUGLGDGHVHQWLGRGHOD educación secundaria, tanto para los adolescentes como para los profesores, es la GHVPRWLYDFLyQ5LYHUR(OQXHYRSHU¿OGHDOXPQRHQHOTXHQRFDEHGDUSRU VXSXHVWDODPRWLYDFLyQKDGDGROXJDUDVLWXDFLRQHVTXHH[FHGHQORVFRQRFLPLHQWRV\ ODVHVWUDWHJLDVGHORVSURIHVRUHVSDUDJHVWLRQDUODVDXODV%ULWRSPinedaAlfonso y García-Pérez, 2014$VtVHGDXQDVLWXDFLyQHQODTXHPXFKRVGRFHQWHV DWULEX\HQSRFDLPSRUWDQFLDDODIRUPDFLyQ\ODLQQRYDFLyQ\PXFKDDODFRQVWUXFFLyQ GHODVFRQGLFLRQHVTXHSHUPLWDQLPSDUWLUODVFODVHVDWUDYpVGHWpFQLFDVGHFRQWUROGHO DXODFRPRIRUPDGHVREUHYLYLUHQXQHQWRUQRKRVWLO%ULWRS 99 Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 En este marco, los profesores se ven sometidos a demandas contradictorias, SXHVPiVDOOiGHODWUDQVPLVLyQGHFRQRFLPLHQWRVVHOHVH[LJHWDUHDVQXHYDVTXH WUDGLFLRQDOPHQWHQRKDEtDQWHQLGRTXHUHDOL]DU$HVWRKD\TXHDxDGLUHOQXHYRPDUFR GHUHODFLRQHVFRQODVIDPLOLDVTXHWDPELpQKDVXIULGRXQDSURIXQGDWUDQVIRUPDFLyQ SXHVGHOFRQVHQWLPLHQWRDEVROXWRVHKDSDVDGRDTXHORVGRFHQWHVVHYHDQLQWHUSHODGRV HQVXVGHFLVLRQHV%ULWR(QDOJXQRVGHORVHVWXGLRVFLWDGRVVHVHxDODWDPELpQ cómo el malestar de profesores y alumnos ha tenido como consecuencia el deterioro GHODFRQYLYHQFLD\ODDSDULFLyQGHODYLROHQFLD81(6&26,7($/,QFOXVR la exclusión y la violencia social ha dado lugar en algunos países a la intervención GHODVDXWRULGDGHVLPSRQLHQGRPHGLGDVSRUSDUWHGHOD)XHU]D3~EOLFD'$QWRQL Induni y Pacheco, 2005, p. 92). Pero la crisis de la educación secundaria no es patrimonio exclusivo de /DWLQRDPpULFDVLQRTXHHVXQIHQyPHQRTXHVHKDYLYLGR\VHYLYHHQGLVWLQWRVSDtVHV \HQGLIHUHQWHViPELWRVJHRJUi¿FRV\FXOWXUDOHVSXHVDSDUHFHDVRFLDGDDOHVSDFLR JHQHUDFLRQDOPiVYXOQHUDEOHDORVFDPELRVVRFLDOHVHFRQyPLFRV\FXOWXUDOHV(Q (VSDxDODH[WHQVLyQGHODREOLJDWRULHGDGHQOD(GXFDFLyQ6HFXQGDULDDSDUWLUGH OD/H\2UJiQLFD*HQHUDOGHO6LVWHPD(GXFDWLYR/2*6((VSDxDKDGDGR OXJDUDXQFLHUWRGHVDMXVWHHQWUHODFXOWXUDGHXQWLSRGHDOXPQDGRSURFHGHQWHGH GHWHUPLQDGRViPELWRVVRFLRFXOWXUDOHVHQORVTXHQRKDEtDXQDWUDGLFLyQGHDFFHVR al contexto académico de esta etapa, y la cultura docente tradicional asentada en ORVFHQWURVHGXFDWLYRV3DUDJUDQSDUWHGHOSURIHVRUDGRODREOLJDFLyQGHDVXPLUOD enseñanza de todo tipo de alumnado a partir de los 12 años y hasta los 16 supuso XQUHWRDOTXHQRIXHIiFLODGDSWDUVH'HKHFKRMXQWRFRQHODOXPQDGRWUDGLFLRQDO ORVSURIHVRUHVWXYLHURQTXHDWHQGHU±\DGHPiVGHIRUPDFRQMXQWDSRUHOHQIRTXHGH HQVHxDQ]D³FRPSUHQVLYD´TXHHVWDEOHFtDOD/2*6(DRWURWLSRGHDOXPQDGRTXH QRFRPSDUWtDORVFyGLJRVWUDGLFLRQDOHVGHOVLVWHPDHVFRODUFyGLJRVTXHVHYHQtDQ ULJLHQGRGHVGHHOVLJOR;,;SRUXQHQIRTXHPiVSURSHGpXWLFRTXHWHUPLQDO (VWDQRYHGDGOHJLVODWLYDFRQVXVLPSOLFDFLRQHVVRFLDOHVVXSXVRXQFDPELR LPSRUWDQWH HQ OD YLGD GH ORV FHQWURV HVFRODUHV GH HGXFDFLyQ VHFXQGDULD TXH GHMDURQGHVHUOXJDUHVDORVTXHDFXGtDSRUWUDGLFLyQXQDOXPQDGRUHODWLYDPHQWH ³VHOHFFLRQDGR´SDUDFRQYHUWLUVHHQXQ FRQWH[WRVRFLDOPiVGLYHUVRWDQWRSRUOD extracción sociocultural como por las edades. Todo ello ha tenido incidencia en la FRQYLYHQFLDHVFRODUJHQHUDQGRVLWXDFLRQHVFRQÀLFWLYDVTXHVHJ~QORVDQiOLVLVGH DOJXQRVGHVXVSURWDJRQLVWDV\DOJXQDVLQYHVWLJDFLRQHVVREUHHOWHPDKDQWUDVFHQGLGR DODRSLQLyQS~EOLFDFRPRJUDYHVHLQFOXVRDODUPDQWHV $HVWHUHVSHFWRWDPELpQSRGHPRVFRQVWDWDUTXHHQODV~OWLPDVGpFDGDVGHO siglo XX se produce la recepción en el sistema escolar español del discurso de la FXOWXUDGHODSD]\ODQRYLROHQFLDTXHFRQÀX\HFRQODHYROXFLyQGHOGLVFXUVRGHOD FRQYLYHQFLDHVFRODU\TXHFRLQFLGHHQHOWLHPSRFRQODH[WHQVLyQGHODHGXFDFLyQ REOLJDWRULD\JUDWXLWDKDVWDORVDxRV6LQGXGDSXHGHH[LVWLUXQDFRUUHODFLyQHQWUH DPERV IHQyPHQRV \ HQ HVH VHQWLGR LQWHQWDUHPRV DSUR[LPDU XQD UHVSXHVWD SHUR 100 QRVLQWHUHVDVREUHWRGRHODQiOLVLVGHOSURFHVRGHWUDQVIRUPDFLyQGHOGLVFXUVRDQWHV señalado. Y en ello ponemos el foco de nuestra indagación. Ese discurso apareció primero en el marco general de la “educación en valores” y, durante la primera década del siglo XXI y hasta nuestros días, se ha LGRWUDQVIRUPDQGRPiVELHQHQXQGLVFXUVRDGPLQLVWUDWLYRTXHFXPSOHXQDIXQFLyQ EiVLFD GH UHJXODFLyQ GH OD GLVFLSOLQD HQ ORV FHQWURV HVFRODUHV HVSHFLDOPHQWH HQ VHFXQGDULD$PERVGLVFXUVRVHOGHODSD]\HOGHODFRQYLYHQFLDFRQIUHFXHQFLDVH PH]FODQWDQWRHQORVGRFXPHQWRVHGXFDWLYRVR¿FLDOHVFRPRHQODYLGDFRWLGLDQDGH ORVFHQWURVGDQGROXJDUDVLWXDFLRQHVDPELJXDVHLQFOXVRSDUDGyMLFDV 7RGRHOORKDUHVXOWDGRHVSHFLDOPHQWHYLVLEOHHQOD&RPXQLGDG$XWyQRPDGH $QGDOXFtDGRQGHODVGHVLJXDOGDGHVVRFLDOHVVRQPiVDJXGDVTXHHQRWUDVFRPXQLGDGHV HVSDxRODV\ORVGHVDMXVWHVHQWUHODVQXHYDVFXOWXUDVSUHVHQWHVHQODHVFXHOD\ODV FXOWXUDV HVFRODUHV WUDGLFLRQDOHV WDQWR GHO DOXPQDGR PiV DFDGpPLFR FRPR GHO SURIHVRUDGRPD\RULWDULRKDQVLGRPiVHYLGHQWHV'HDKtHOLQWHUpVGHDQDOL]DUOD evolución de este fenómeno en el caso de Andalucía, en el contexto educativo del HVWDGRHVSDxRO3DUDHOORHQODLQYHVWLJDFLyQTXHDTXtVHSUHVHQWDQRVUHIHULUHPRV DOGHVDUUROORGHODVQRUPDWLYDVUHODWLYDVDODFRQYLYHQFLDFHQWUDQGRGLFKRDQiOLVLV HVSHFLDOPHQWHHQODHWDSDHGXFDWLYDGHODVHFXQGDULDREOLJDWRULDFRUUHVSRQGLHQWH DODVHGDGHVGHDDxRVHQORVFHQWURVHVFRODUHVS~EOLFRVHVGHFLUHQORV Institutos de Educación Secundaria (IES). $HVWHUHVSHFWRHODQiOLVLVGHOFDVRHVSDxRO\FRQFUHWDPHQWHDQGDOX]SXHGH DUURMDUOX]VREUHDOJXQDVGHODVYHUWLHQWHVGHHVWDSUREOHPiWLFD\VREUHODGHULYDGH las políticas educativas para hacer frente a la misma. En este sentido consideramos TXHODUHFHSFLyQGHODVUHIRUPDVHQODHVFXHODVHFXQGDULDFRQ¿JXUDQXQSURFHVR FRPSOHMR\HQSHUPDQHQWHUHGH¿QLFLyQ%RFFKLRSXHVVRQORVVXMHWRVORV TXHGRWDQGHVHQWLGRDORVGLVFXUVRVKDFLHQGRLQFOXVRTXHDGTXLHUDQHOVLJQL¿FDGR RSXHVWRDOGH¿QLGRHQHOWH[WRSROtWLFR%DOO 2. LA CONSTRUCCIÓN DEL DISCURSO DE LA PAZ Y LA CONVIVENCIA Y SU PROYECCIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO EN ESPAÑA Y ANDALUCÍA 'HVGH¿QDOHVGHORVDxRVGHOSDVDGRVLJORSRGHPRVUDVWUHDUHOGLVFXUVRGH OD(GXFDFLyQSDUDOD3D]\OD1RYLROHQFLDHQHOiPELWRLQWHUQDFLRQDO/DUHFHSFLyQ GHHVWHGLVFXUVRHQHOiPELWRHXURSHRYLQRGHODPDQRGHOD&RPLVLyQ,QWHUQDFLRQDO VREUHOD(GXFDFLyQGHOVLJOR;;,\GHO,QIRUPH'HORUVTXHGH¿QLyHO³DSUHQGHU DYLYLUMXQWRV´FRPRXQDGHODV¿QDOLGDGHVEiVLFDVGHODHGXFDFLyQ'HORUVHWDO 1996). (VWDVLGHDVIXHURQLPSXOVDGDVSRUOD$VDPEOHD*HQHUDOGH1DFLRQHV8QLGDVD WUDYpVGHXQD³'HFODUDFLyQ\3URJUDPDGH$FFLyQVREUHXQD&XOWXUDGH3D]´HQODTXH 101 Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 VHGH¿QLyOD&XOWXUDGHOD3D]FRPR³XQFRQMXQWRGHYDORUHVDFWLWXGHVWUDGLFLRQHV FRPSRUWDPLHQWRV\HVWLORVGHYLGD´8QLWHG1DWLRQV3RVWHULRUPHQWHHVWRV SULQFLSLRV VH SODVPDURQ HQ HO ³0DQL¿HVWR ´ HQ OD SURFODPDFLyQ GHO $xR ,QWHUQDFLRQDOGHOD&XOWXUDGHOD3D]\HQHO'HFHQLR,QWHUQDFLRQDOGHOD3URPRFLyQ GH XQD &XOWXUD GH OD 3D] \ 1R YLROHQFLD (VWDV LGHDV FRQÀX\HURQ DGHPiV FRQ ORV PRYLPLHQWRV VRFLDOHV DQWLPLOLWDULVWDV \ GH LQYHVWLJDFLyQ VREUH OD SD] TXH VH desarrollaron desde los años 80. (QHOFDPSRHGXFDWLYRHVWHGLVFXUVRGLROXJDUDXQDHFORVLyQGHLQLFLDWLYDVTXH enmarcadas en una tendencia general de preocupación por la convivencia escolar, se plasmaron en proyectos, investigaciones e intervenciones políticas (Smith, 3HSOHU5LJE\)LQDOPHQWHHVWDVLGHDVWRPDURQODIRUPDGHSODQWHDPLHQWRV transversales en el marco de las reformas curriculares de los años 90, como es el FDVRGHOD/2*6((VWRVXSXVRTXHODVDGPLQLVWUDFLRQHVHGXFDWLYDVWDQWR GHOHVWDGRHVSDxROFRPRGHOD&RPXQLGDG$XWyQRPDGH$QGDOXFtDFRPHQ]DUDQ a enfocar los fenómenos de violencia escolar a través de una serie de medidas OHJLVODWLYDV(QORTXHVLJXHYDPRVDDQDOL]DUODVQRUPDWLYDVPiVVLJQL¿FDWLYDVSDUD el caso andaluz. 7UDVOD'HFODUDFLyQGHOD$VDPEOHD*HQHUDOGH1DFLRQHV8QLGDVDIDYRUGHOD &XOWXUDGHOD3D]HQHODxRVHSXEOLFyHQ$QGDOXFtDHO'HFUHWRSRUHO TXHVHUHJXODEDQORVGHUHFKRV\GHEHUHVGHODOXPQDGR\ODVQRUPDVGHFRQYLYHQFLD de los centros de enseñanza no universitarios. Este decreto suponía “el punto de encuentro de todos los estamentos de la comunidad educativa en el esfuerzo por PHMRUDUHOFOLPDGHFRQYLYHQFLD\SRUHUUDGLFDUODSRVLELOLGDGGHDFWLWXGHVYLROHQWDV e intolerantes en los centros docentes” (Andalucía, 1999). (O REMHWLYR HGXFDWLYR HUD HO DSUHQGL]DMH SDUD OD FRQYLYHQFLD GHPRFUiWLFD D WUDYpVGHOGHVDUUROORGHODFDSDFLGDGSDUDDVXPLUORVGHEHUHV\ORVGHUHFKRVFRPR FLXGDGDQRV (O GHFUHWR HVWDEOHFtD PHGLGDV HGXFDWLYDV \ SUHYHQWLYDV DUW  PDQWHQLHQGR XQ HTXLOLEULR HQWUH HOHPHQWRV HGXFDWLYRV \ IRUPDGRUHV HQ YDORUHV \ SUiFWLFDV GHPRFUiWLFDV GH OD FRQYLYHQFLD \ HOHPHQWRV PiV OLJDGRV DO DVSHFWR normativo y sancionador. (QHODxRVHSXEOLFyHO³3ODQ$QGDOX]GH(GXFDFLyQSDUDOD&XOWXUDGH OD3D]\1RYLROHQFLD´1FRQHOTXHVHWUDWDEDGHFRRUGLQDUORVGLVWLQWRVSURJUDPDV TXHVHYHQtDQGHVDUUROODQGR$QGDOXFtD(O3ODQLQVLVWtDHQHOFRQFHSWRGH ³DSUHQGHUDYLYLUFRQORVGHPiV´FRPRIyUPXODSDUDPHMRUDUHOFOLPDGHFRQYLYHQFLD HQODVHVFXHODV\DXQTXHVHUHFRQRFtDQODVGL¿FXOWDGHVGHULYDGDVGHODVIUHFXHQWHV WHQVLRQHV VH SURSRQtD SDUD PHMRUDUOD HO DSUHQGL]DMH HQ OD FRRSHUDFLyQ SDUD OD JHVWLyQGHORVFRQÀLFWRV 1  'DGR TXH HQ OD QRUPDWLYD R¿FLDO GH OD -XQWD GH$QGDOXFtD VH XWLOL]D OD GHQRPLQDFLyQ ³1RYLROHQFLD´PDQWHQHPRVGLFKDGHQRPLQDFLyQFXDQGRQRVHVWHPRVUH¿ULHQGRDFLWDVGHODQRUPDWLYD PLHQWUDVTXHSDUDHOXVRKDELWXDOHQHOWH[WRGHODUWtFXORXWLOL]DUHPRVSUHIHULEOHPHQWH³1R9LROHQFLD´ 102 /D&RPLVLyQGH&RQYLYHQFLDKDEtDVLGRFUHDGDFRPRXQyUJDQRSDUDFDQDOL]DU LQLFLDWLYDVGHPHMRUDGHODFRQYLYHQFLDHQORVFHQWURVSHURHQHVWH3ODQVHGLFH H[SOtFLWDPHQWHTXHGLFKD&RPLVLyQQRGHEtDVHUHQWHQGLGDVyORFRPRXQyUJDQR VDQFLRQDGRUVLQRFRPRXQOXJDUGHHQFXHQWURFRQXQDIXQFLyQSUHYHQWLYD\GHPHMRUD del clima de convivencia. Esta matización es coherente con algunas evidencias TXHDSXQWDQDTXHORTXHIXHFRQFHELGRFRPRXQyUJDQRSDUDODSUHYHQFLyQ\OD PHMRUDGHODFRQYLYHQFLDVHFRQYLUWLyHQODSUiFWLFDHQXQPHURJHVWRUGHVDQFLRQHV y correcciones. (QFRQVRQDQFLDFRQORVHVWXGLRVHPStULFRVTXHYHQtDQSRQLHQGRGHPDQL¿HVWR la relación entre la participación de los estudiantes en los procesos decisorios de la HVFXHOD\HOLQFUHPHQWRGHODDXWRHVWLPDODVKDELOLGDGHVVRFLDOHVHOHMHUFLFLRGH ODFLXGDGDQtDGHPRFUiWLFDODPHMRUDGHODVUHODFLRQHVFRQORVDGXOWRV\HOORJUR DFDGpPLFR0DJHU\1RZDNORVSODQHVGHFRQYLYHQFLDHPSH]DEDQDFRQWHPSODU ODSDUWLFLSDFLyQGHORVDOXPQRV\VXVIDPLOLDVHQODHODERUDFLyQGHODVQRUPDVGH FRQYLYHQFLDVREUHWRGRHQORTXHVHUHIHUtDDORVGHUHFKRV\GHEHUHVGHODOXPQDGR y profesorado, como medio para involucrarlos en la gestión de dicha convivencia. 3. LA PREOCUPACIÓN POR EL “DETERIORO” DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA DERIVA DEL DISCURSO HACIA EL DISCIPLINAMIENTO (OGHVSOLHJXHGHHVWHGLVFXUVRGHOD3D]\OD1RYLROHQFLDIXHSDUDOHORDOD HPHUJHQFLDHQHOiPELWRLQWHUQDFLRQDOGHXQDSUHRFXSDFLyQSRUODFRQYLYHQFLDHQ la escuela, y en concreto por el maltrato entre iguales. Esta preocupación se plasmó HQORVWUDEDMRVTXHUHDOL]y'DQ2OZHXV\TXHVHFRQFUHWDURQHQHO3URJUDPD2OZHXV SDUDODSUHYHQFLyQGHO%XOO\QJLPSOHPHQWDGRHQQXPHURVRVSDtVHV2OZHXV $HVWRVLJXLyXQJUDQGHVDUUROORGHODLQYHVWLJDFLyQVREUHODFRQYLYHQFLDHVFRODUDVt como numerosas intervenciones a este respecto en las políticas educativas nacionales. En España, en la década de los 90, este movimiento coincidió con la entrada HQYLJRUGHOD/H\2UJiQLFDGHGHRFWXEUH/2*6(\ODFRQVLJXLHQWH H[WHQVLyQ GH OD REOLJDWRULHGDG GH OD HQVHxDQ]D VHFXQGDULD FRPR DQWHV VH GLMR &RPRFRQVHFXHQFLDGHODFUHFLHQWHSUHRFXSDFLyQSRUORTXHHPSH]yDGHQRPLQDUVH “deterioro de la convivencia escolar”, proliferaron los informes de expertos, como HO,QIRUPH&LVQHURVVREUH$FRVR\9LROHQFLD(VFRODUHQ(VSDxD2xDWH3LxXHO RORV,QIRUPHV GHO 'HIHQVRU GHO3XHEORGHVGH HO DxR KDVWDHO  2PEXGVPDQ  (VSDxD 'HIHQVRU GHO 3XHEOR  DVt FRPR WDPELpQ ODV ZHEVHVSHFLDOL]DGDVHQ³YLROHQFLDHVFRODU´PRQRJUi¿FRVGHUHYLVWDVHGXFDWLYDV\ proyectos de investigación dedicados a este tema. -XQWRDHVWRVHIXHJHVWDQGRXQGLVFXUVRWpFQLFRSVLFROyJLFRTXHSRGtDVHU XWLOL]DGRSDUDHOPDQHMRGHODVFRQGXFWDV\ODVHPRFLRQHVHQHOFRQWH[WRHVFRODU 109 Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 $QWHODDODUPDTXHSURGXFHHODXPHQWRGHODVVDQFLRQHV\ODFRQVWDWDFLyQ GH VX LQXWLOLGDG SDUD HYLWDU ORV SUREOHPDV OD GLUHFFLyQ GH ORV FHQWURV VLQ GXGD DWHQGLHQGRDORVUHTXHULPLHQWRVGHORVJHVWRUHVHGXFDWLYRVVXHOHLQVWDU±FRPRVH YLRDORVSURIHVRUHVDXWLOL]DU³HVWUDWHJLDV´TXHFRQWULEX\DQDSDOLDUHOSUREOHPDGH ODLQGLVFLSOLQDXWLOL]DQGRHOFDPELRPHWRGROyJLFR\HQORVFRQWHQLGRV³SDUDGDUOHVXQ VHQWLGRJOREDO\WUDQVYHUVDO´DXQTXHUHFRUGDQGRTXHKD\TXHPDQWHQHU³HOQLYHOGH DXWRULGDGFRQVHJXLGR´6LQHPEDUJRVHLJQRUDTXHHVDDFWXDFLyQTXHVHUHTXLHUHD ORVSURIHVRUHVVXSRQGUtDXQSURFHVRGHFDPELRSURIHVLRQDOFRPSOHMRTXHQRSXHGH ocurrir por el mero voluntarismo. (QHIHFWRHOGLVFXUVRGHOFDPELR\GHODVEXHQDVLQWHQFLRQHVSXHGHFKRFDU con creencias fuertemente arraigadas en la cultura profesional de los docentes. /DV FUHHQFLDV VREUH OD FRQYLYHQFLD HQ XQ FHQWUR HVFRODU ±FRPR RWUDV FUHHQFLDV GHOiPELWRVRFLDOVRQLGHDVGHVHQWLGRFRP~QIXHUWHPHQWHDUUDLJDGDVEDVDGDVHQ VLJQL¿FDQWHVTXHVHUHSLWHQPLPpWLFDPHQWHSRULPSUHJQDFLyQVRFLDO\FRQXQIXHUWH VHVJRFRQ¿UPDWRULR0RVFRYLFLSXHVVHD¿UPDQSRUVXVRODH[LVWHQFLDRSRU HOSUHVWLJLRGHODWUDGLFLyQ³HVWRHVORTXHVLHPSUHVHKDKHFKR´³HVWRHVORTXH QRVKDQGLFKRTXHKDJDPRVDTXt´HWF$PHQXGRHVWDVFUHHQFLDVSXHGHQVHUYLUGH soporte para mantener el estatus o la condición profesional, y pueden tener un sentido LGHQWLWDULRGHWDOPDQHUDTXHODPRGL¿FDFLyQGHXQDFUHHQFLDTXHFRQVLGHUDPRV D[LDOHQQXHVWUDFRVPRYLVLyQDPHQD]DFRQFDPELDU³ORTXHVR\´(VWRH[SOLFDUtDTXH LGHDVRH[SHULHQFLDVFRQWUDULDVDODVFRQFHSFLRQHVSURSLDVVHFRQVLGHUHQXQDWDTXH SHUVRQDO\SURYRTXHQTXHVHUHDFFLRQHHPRFLRQDOHLUUHÀH[LYDPHQWH 2EVHUYDPRVWDPELpQHQHVHVHQWLGRXQHVIXHU]RGHVGHODVUHSUHVHQWDFLRQHV VRFLDOHVPD\RULWDULDVTXHFRQIRUPDQHOGLVFXUVRGHODFXOWXUDHVFRODUSRUVXVWLWXLU YLHMRVFRQFHSWRVSRUVLJQL¿FDQWHVFRUUHFWRV$VtOLPSLDUHOSDWLR\DQRHVXQFDVWLJR VLQRXQD³SUHVWDFLyQDODFRPXQLGDGHGXFDWLYD´UHYHVWLGDGHWUDEDMRFRRSHUDWLYR IRPHQWRGHODUHVSRQVDELOLGDGHLQFOXVRDOVHUYLFLRGHO³FXLGDGRGHOPHGLRDPELHQWH´ 3RU OR GHPiV ODV FRQFHSFLRQHV \ DFWLWXGHV VREUH OD FRQYLYHQFLD DSDUHFHQ vinculadas al conformismo y a la repetición de estereotipos, fomentando una visión VLPSOL¿FDGRUDGHODFRQYLYHQFLDEDVDGDHQODRSRVLFLyQGLDOpFWLFDGHVLJQL¿FDQWHV ELQDULRVEXHQRPDOROLVWRWRUSHTXHWLHQHFRPRFRQVHFXHQFLDHOHPSREUHFLPLHQWR GHODFDSDFLGDGGHUHÀH[LyQ\DQiOLVLV\ODSUHYDOHQFLDGHOFRQIRUPLVPRDWUDYpVGH ODDSOLFDFLyQGHFDOL¿FDWLYRVDPRGRGHHWLTXHWDV 8Q HMHPSOR GH HVWD VLPSOL¿FDFLyQ SXHGH VHU OD FUHHQFLD GH TXH FDPELDU D ORVDOXPQRVGHOXJDUHQHODXODSXHGHVROXFLRQDUORVSUREOHPDV\DPHQXGRHVWR DSDUHFHFRPR³PHGLGDGHPHMRUD´HQODVHYDOXDFLRQHV$VtHOSHVLPLVPRHQFXDQWR DODSRVLELOLGDGGHLQÀXLUHQODUHDOLGDGHVFRODUSDUDPHMRUDUODFRQGXFHDODPHUD FRQVWDWDFLyQ GH OR TXH H[LVWH FRQ¿JXUDQGR XQD FRQFHSFLyQ VDQFLRQDGRUD GH OD evaluación. Esto se correlaciona con las actitudes de conformismo fatalista, apatía y HVFDVDDXWRHVWLPDTXHVHREVHUYDQHQDOJXQRVDOXPQRV 110 Los resultados de este estado de cosas, en términos de conductas concretas de los alumnos, van desde el cumplimiento formal de las tareas como estrategia de VXSHUYLYHQFLDSDVDQGRSRUODLQKLELFLyQHOUHWUDLPLHQWRRODGHVDIHFFLyQIRUPDV WRGDVGHODUHVLVWHQFLDSDVLYDKDVWDODIUDQFDUHEHOLyQTXHSXHGHWRPDUODIRUPDGH PHUDTXHMDRGHXQGLVFXUVRFUtWLFRPiVHODERUDGR2WUDGHODVFRQVHFXHQFLDVGHHVWH SURFHVRSXHGHVHUODLGHQWL¿FDFLyQODREHGLHQFLD\HOFRQIRUPLVPRTXHFRQGXFHQ D³FRPSUHQGHU´DTXLHQLPSRQHHOFDPELRVLQFRQWDUFRQORVDIHFWDGRVDGRSWDQGR QXHYRVVLJQL¿FDQWHVTXHVHUHSLWHQVLQFRPSUHQGHUORVQLFRPSDUWLUORV7RGRHVWR FRQ¿JXUDXQDSUHQGL]DMHVLPXODFLyQVLQRSHUDWLYLGDGSUiFWLFDDOJXQD $OJXQRV GH HVWRV IHQyPHQRV KDQ VLGR REVHUYDGRV \ GHVFULWRV HQ GLVWLQWRV HVWXGLRVHPStULFRVTXHKDQVHxDODGRTXHORVPpWRGRVGHHQVHxDQ]D\ORVVLVWHPDVGH HYDOXDFLyQHVWiQFRUUHODFLRQDGRVFRQODPD\RURPHQRUSUREDELOLGDGGHRFXUUHQFLD de episodios antisociales en el aula y en el centro0RRLM Estos estudios LQGLFDQTXHODGHPRFUDWL]DFLyQGHODHVFXHODSXHGHVHUXQDQWtGRWRSDUDODVFRQGXFWDV GLVUXSWLYDVSHURHVWRFKRFDFRQODVFRQFHSFLRQHVPD\RULWDULDVTXHVHWLHQHQGHOD escuela por parte del profesorado. En los planes de convivencia de los centros investigados se enfatiza la LPSRUWDQFLDGHOD SDUWLFLSDFLyQGHODV IDPLOLDV\GH ORV DOXPQRVSDUDOD PHMRUD GHODFRQYLYHQFLD\DVtVHUHFRJHHQORVGHFUHWRVOHJLVODWLYRV6LQHPEDUJRHQOD SUiFWLFDHVWDSDUWLFLSDFLyQVHFRQYLHUWHHQPHURFRQVHQWLPLHQWRSXHVHVWRVGHVHRV FKRFDQFRQXQDVUHODFLRQHVMHUiUTXLFDVTXHKDFHQPX\GLItFLOODSDUWLFLSDFLyQUHDO TXHGDQGRHQHOFDVRGHORVDOXPQRVUHGXFLGDDXQDPHUDFRODERUDFLyQFRQORV SURIHVRUHV:LOVRQ%RVFK0HVWUHV\*RQ]iOH]0RQIRUW (VWH HQIRTXH GH OD FRQYLYHQFLD FRQ¿JXUD XQ HVWDGR GH FRVDV HQ HO TXH HO YHUGDGHURREMHWLYRHVFRQVWUXLUXQFOLPDGHDXOD\GHFHQWURTXHSHUPLWDGHVDUUROODU el programa académico en las condiciones tradicionales, con alumnos escuchando en VLOHQFLRODH[SOLFDFLyQGHOSURIHVRU\UHDOL]DQGRWDUHDVTXHUHTXLHUHQHVFDVDPHQWHVX participación y poco vinculadas con la realidad y con sus experiencias e intereses. La convivencia se convierte de esta forma en algo meramente instrumental al servicio GHOPDQWHQLPLHQWRGHORUGHQ\GHOGHVDUUROORGHXQPRGHORGLGiFWLFRTXHLPSOLFD XQDVGHWHUPLQDGDVUHODFLRQHVTXHLPSOLFDQXQHVFDVRUHFRQRFLPLHQWRGHORVDOXPQRV &RQHOSDVRGHOWLHPSRODVLQLFLDWLYDVTXHSODQWHDEDQHODSUHQGHUDFRQYLYLU FRPRSDUWHIXQGDPHQWDOGHOFXUUtFXOXPIXHURQTXHGDQGRHQHOSODQRGHODVEXHQDV LQWHQFLRQHV GDQGR SDVR D XQD FRQFHSFLyQ GLVFLSOLQDQWH GH OD FRQYLYHQFLD TXH SRQtD HO pQIDVLV HQ ODV PHGLGDV GH FRUUHFFLyQ 8Q IDFWRU TXH FRQWULEX\y D HVWD GHULYDDXWRULWDULDIXHODLGHDPDQWHQLGDGHVGHSRVLFLRQHVFRQVHUYDGRUDVGHTXHOD LQGLVFLSOLQDVHHVWDEDDGXHxDQGRGHODVDXODVHQHOPDUFRGHXQFRQÀLFWRJHQHUDFLRQDO TXHWHQtDFRPRHVFHQDULRLQVWLWXFLRQDOODHVFXHOD 2WURHOHPHQWRTXHKDRSHUDGRFRPRREVWiFXORSDUDFRQVLGHUDUODFRQYLYHQFLD como un contenido educativo de interés ha sido el peso del currículum y la concepción 111 Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 WUDGLFLRQDOGHORVFRQWHQLGRVPX\OLJDGDDVXFDUiFWHUGHFRQRFLPLHQWRR¿FLDOGH ODV pOLWHV GH FDUiFWHU HQFLFORSpGLFD $FHLWXQR 6LOYD HW DO  Los planes y proyectos innovadores, de inspiración tecnológica, han chocado con la realidad de la formación inicial de los docentes y con la cultura profesional mayoritaria de éstos, SXHVDOSUHVFULELUFDPELRVTXHLJQRUDEDQODUHDOLGDG\ODFRPSOHMLGDGGHORVSURFHVRV KDQSHUGLGRVXIXHU]DPRUDO\KDQVXPLQLVWUDGRDUJXPHQWRVDOHQIRTXHFRQVHUYDGRU (VWDVFRQFOXVLRQHVDXQVLHQGRSDUFLDOHVHVER]DQXQFLHUWRSDQRUDPDGHODV QXHYDVVLWXDFLRQHVSUREOHPiWLFDVTXHVHJHQHUDQHQORVFRQWH[WRVHVFRODUHVFXDQGR VHLQWURGXFHQFDPELRVGHJUDQUHSHUFXVLyQVRFLDOFRPRODH[WHQVLyQGHODHGXFDFLyQ REOLJDWRULDVLQDIURQWDUODQHFHVDULDWUDQVIRUPDFLyQGHODFXOWXUDHVFRODU\GHOD cultura docente tradicionales. En esos procesos, iniciativas educativas con gran potencialidad, como la promoción de la cultura de la paz y la convivencia, pueden VXIULU XQD GHULYD TXH WHUPLQD SRU JHQHUDU HIHFWRV FRQWUDULRV D ORV LQLFLDOPHQWH SHUVHJXLGRV FRQWULEX\HQGR SDUDGyMLFDPHQWH D OD FRQVROLGDFLyQ GHO VLVWHPD tradicional. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS $FHLWXQR6LOYD 'DYLG 0XxR]/DEUDxD&DUORV \9iVTXH]/H\WRQ*DEULHOD  (OPRYLPLHQWRHVWXGLDQWLOFKLOHQRSDUDSRQHU¿QDOOXFURHQODHGXFDFLyQXQD H[SHULHQFLDGHSDUWLFLSDFLyQFLXGDGDQD(Q1LFROiVGH$OED)HUQiQGH])UDQFLVFR )ORUHQWLQR *DUFtD 3pUH] \ $QWRQL 6DQWLVWHEDQ )HUQiQGH] HGV Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sevilla: $VRFLDFLyQ8QLYHUVLWDULDGH3URIHVRUDGRGH'LGiFWLFDGHODV&LHQFLDV6RFLDOHV Díada, v. II. pp. 165-176. Andalucía (1999). 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Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa Q~P  YRO   SS  'LVSRQLEOH HQ KWWSZZZ investigacionpsicopedagogica!&RQVXOWDGRHO %DOO6WHSKHQ-Education debate%ULVWRO8.7KH3ROLF\3UHVV %RVFK 0HVWUHV 'RORUV \ *RQ]iOH]0RQIRUW 1HXV  ¢&yPR SHUFLEHQ ORV DOXPQRVVXSDUWLFLSDFLyQHQORVFHQWURVGH6HFXQGDULD"8QDLQYHVWLJDFLyQVREUH ODV UHSUHVHQWDFLRQHV VRFLDOHV GH ORV DOXPQRV (Q 1LFROiV 'H$OED )HUQiQGH] )UDQFLVFR)ORUHQWLQR*DUFtD3pUH]\$QWRQL6DQWLVWHEDQ)HUQiQGH]HGVEducar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sevilla: $VRFLDFLyQ8QLYHUVLWDULDGH3URIHVRUDGRGH'LGiFWLFDGHODV&LHQFLDV6RFLDOHV 'tDGDY,,SS %ULWR$QGUHDLos profesores y la escuela secundaria, hoy. Notas sobre una identidad en repliegue. %XHQRV$LUHV/LEURV/LEUHV)/$&62$UJHQWLQD %RFKLR0DUtD&HFLOLD5HFHSFLyQ\3XHVWDHQ$FWRGHOD5HIRUPDGHOD(VFXHOD 6HFXQGDULD 2EOLJDWRULD $SRUWHV GH 6WHSKHQ %DOO SDUD (VWXGLDU ODV 3ROtWLFDV (GXFDWLYDV HQ (VFXHODV GH OD 3URYLQFLD GH 6DQWD &UX] $UJHQWLQD Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 24, núm. 29. '$QWRQL0DXUL]LD,QGXQL$OIDUR*LQD\3DFKHFR6RWR;HQLD&ULVLVHQOD (GXFDFLyQ6HFXQGDULD¢UHSURGXFLURWUDQVIRUPDU"Revista Electrónica Educare, QSS 'HORUV-DFTXHVet al. (1996). Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the ,QWHUQDWLRQDO&RPPLVVLRQRQ(GXFDWLRQIRUWKH7ZHQW\¿UVW&HQWXU\. Paris, France: 81(6&23XEOLVKLQJ'LVSRQLEOHHQKWWSKGOYRFHGHGXDX. 'HYLQH '\PSQD  &KLOGUHQ¶V FLWL]HQVKLS DQG WKH VWUXFWXULQJ RI DGXOWFKLOG relations in the primary school. ChildhoodYQSS 81(6&2 6,7($/  Conversación con Miriam Abramovay. Violencia de las escuelas. Hacia la inclusión de los jóvenes en la construcción colectiva de estrategias de prevención 'LVSRQLEOH HQ KWWSZZZVLWHDOLLSHRHLRUJ>. &RQVXOWDGRHO 'XFRLQJ:DWW\ 3DWULFLD  /D (GXFDFLyQ 6HFXQGDULD 8Q QLYHO GHPDQGDQWH GH HVSHFL¿FLGDG\XQREMHWRGHHVWXGLRHPHUJHQWHRevista Mexicana de Investigación EducativaYQSS ESPAÑA (1985). Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación %2( Q~P  GH  GH MXOLR GH 7H[WR FRQVROLGDGR ÒOWLPD PRGL¿FDFLyQ˺˹GHGLFLHPEUHGH˻˹˺˼'LVSRQLEOHHQKWWSZZZERHHVEXVFDU SGI%2($FRQVROLGDGRSGI!&RQVXOWDGRHO  Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 ESPAÑA (1990). 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Scripta Nova: revista rlectrónica de Geografía y Ciencias socialesY;9,,,Q'LVSRQLEOHHQ DOI: KWWSG[GRLRUJVQ&RQVXOWDGRHO 5LYHUR-RVpUniversalizar el acceso y completar la educación secundaria. Entre la meta social y la realidad Latinoamericana. La educación secundaria como meta social en nactuales contextos latinoamericanos6,7($/81(6&2'LVSRQLEOH enKWWSZZZVLWHDOLLSHRHLRUJ>. &RQVXOWDGRHO 5RLVWH$LQJHDO .HOO\ &ROHWWH 0ROFKR 0LFKDO *DYLQ$RLIH  *DEKDLQ 6DRLUVH  ,V VFKRRO SDUWLFLSDWLRQ JRRG IRU FKLOGUHQ" $VVRFLDWLRQV ZLWK KHDOWK DQG ZHOOEHLQJ Health Education, v. 112, n. 2, pp. 88-104. DOI: KWWSVGRL RUJ 6DPGDO 2GGUXQ :ROG %HQWH .OHSS .QXW ,QJH  .DQQDV /  6WXGHQWV¶ SHUFHSWLRQVRIVFKRRODQGWKHLUVPRNLQJDQGDOFRKROXVHDFURVVQDWLRQDOVWXG\ Addiction Research, v. 8, n. 2, pp. 141-67. 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Teaching and Teacher EducationYSS 81,7('1$7,216Declaration and Programme of Action on a Culture of Peace.5HVROXWLRQ$GRSWHGE\WKH*HQHUDO$VVHPEO\$UWtFXORHQOtQHD 115 Revista de Humanidades, 45 (2022). p. 98-115. ISSN 1130-5029 GLVSRQLEOHHQKWWSZZZXQHVFRRUJFSSXNSURMHFWVVXQFRISSGI!&RQVXOWDGR HO 9DHOOR2UWV-XDQCómo dar clase a los que no quieren. Madrid: Santillana. 'LVSRQLEOH HQ KWWSVHGRFVLWHFRPRGDUFODVHDORVTXHQRTXLHUHQpdffree.html&RQVXOWDGRHO Wilson, Lyn (2007). Pupil participation: comments from a case study. Health Education Y  Q  SS  'LVSRQLEOH HQ '2, KWWSVGRL RUJ&RQVXOWDGRHO View publication stats