Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo

79 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 ISSN: 1576-3420 INVESTIGACIÓN http://doi.org/10.15198/seeci.2021.54.e634 Recibido: 02/03/2021 --- Aceptado: 29/03/2021 --- Publicado: 12/04/2021 MENOS NO SIEMPRE ES MÁS. CÓMO EL TAMAÑO DE LOS MEDIOS CONDICIONA LAS PRÁCTICAS EXTRACURRICULARES EN PERIODISMO LESS IS NOT ALWAYS MORE. HOW MEDIA SIZE CONDITIONS INTERNSHIPS IN JOURNALISM Manuel García-Borrego 1 : Universidad de Málaga. España. manol[email protected] Bernardo Gómez-Calderón 2 : Universidad de Málaga. España. [email protected] Alba Córdoba-Cabús 3 : Universidad de Málaga. España. al[email protected] Cómo citar el artículo: García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A. (2021). Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo. Revista de Comunicación de la SEECI, 54, 79-95. http://doi.org/10.15198/seeci.2021.54.e634 RESUMEN El objetivo de esta investigación es examinar las condiciones en que desarrollan las prácticas extracurriculares los estudiantes de Periodismo en función del tamaño de la empresa en que realizan su estancia, distinguiendo entre las pequeñas (de 1 a 20 empleados), medianas (más de 20 y menos de 100) y grandes (100 o más). Para ello se suministró un cuestionario a estudiantes de las universidades de Málaga y Complutense de Madrid que habían realizado prácticas en medios durante el curso 2017-2018 (n=144). Los resultados obtenidos evidencian la existencia de patrones 1 Manuel García-Borrego: Personal Investigador en Formación con beca FPU en la Universidad de Málaga, ha publicado artículos sobre la formación en Periodismo y las prácticas externas en revistas como El Profesional de la Información , Latina o Estudios sobre el Mensaje Periodístico . [email protected] 2 Bernardo Gómez-Calderón: Profesor Titular de Universidad. Imparte docencia desde 1998 y cuenta con más de 60 publicaciones científicas entre artículos, libros y capítulos de libro. Investigador de manera ininterrumpida en proyectos nacionales y autonómicos desde 2001. bjgome[email protected]s 3 Alba Córdoba-Cabús: Personal Investigador en Formación (FPU) en la Universidad de Málaga. Graduada en Periodismo y Máster en Investigación sobre Medios de Comunicación, Audiencias y Práctica Profesional en Europa. Sus principales trabajos versan sobre Periodismo de Datos. [email protected] García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 80 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 de prácticas distintos: en las empresas pequeñas la retribución tiende a ser mayor — aunque es también donde en mayor medida se dan casos de prácticas no remuneradas—, los estudiantes dedican de media menos tiempo que sus compañeros, su criterio es más tenido en cuenta, la relación con los tutores es más fluida y suelen ocupar un área estable. En las grandes se produce el fenómeno opuesto, y es sin embargo donde existe un mayor sentimiento de pertenencia por parte de los alumnos —la mayoría querría continuar haciendo carrera en ellas—, mientras que en los pequeñas y las medianas prima la preferencia por el cambio de aires. En conjunto, la investigación muestra perfiles de prácticas bien diferenciados en base a la variable seleccionada, lo cual invita a una reflexión sobre las características de los centros de acogida y su papel en el currículo formativo del alumnado de Periodismo. PALABRAS CLAVE: Prácticas profesionales – Periodismo – Rutinas periodísticas – Condiciones laborales – Becarios – Formación universitaria – Medios de comunicación ABSTRACT The aim of this research is to examine how the conditions of the media internships in Journalism change according to the size of the company, distinguishing between small (1 to 20 employees), medium (more than 20 and fewer than 100) and large ones (100 or more). In order to achieve this, a questionnaire was provided to those students from University of Málaga and Complutense University of Madrid who had carried out their internships in media outlets during the 2017-2018 academic year (n=144). The results indicate the existence of different internship patterns: in small companies the retribution tends to be higher —although it is also where more internships remain unpaid—, students dedicate less time than their peers, their opinions are more heard, the relationship with their tutors is more fluid and they usually stay in a stable area of the company. In big companies the opposite phenomenon emerges, and it is nevertheless where there is a greater sense of belonging by the students —the majority of them would like to continue making a career in them—, while in small and medium companies the preference for a change prevails. In summary, the research shows well-differentiated internship profiles based on the size variable, which invites reflection on the characteristics of the companies and their role in the formative curriculum of Journalism students. KEY WORDS: Media internships – Journalism – Professional routines – Working conditions – Trainees – University training – Media companies MENOS NEM SEMPRE É MAIS. COMO O TAMANHO DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO CONDICIONA AS PRÁTICAS EXTRACURRICULARES NO JORNALISMO RESUMO: O objetivo desta pesquisa é analisar as condições nas que se desenvolvem as práticas extracurriculares dos alunos de jornalismo em função do tamanho da García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 81 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 empresa em que trabalham, diferenciando entre as pequenas (de 1 a 20 empregados), médias (mais de 20 e menos de 100) e grandes (100 ou mais). Para isto se usou um questionário a alunos das universidades de Málaga e Complutense de Madrid que tinham feito práticas em meios de comunicação durante o curso 2017-2018 (n=144). Os resultados obtidos evidenciam existência de padrões de práticas diferentes: nas empresas pequenas a retribuição tem uma tendência de ser maior —mesmo que também é onde se dão casos de práticas não remuneradas —, os alunos dedicam em média menos tempo que seus colegas, o critério é mais levado em consideração, a relação com os tutores é mais fluida e geralmente ocupam uma área estável. Nas grandes empresas se produz o fenômeno oposto, mas é também onde existe um maior sentimento de pertencimento por parte dos alunos —a maioria pretende continuar fazendo parte delas —, enquanto nas pequenas e nas medianas é maior a preferência pela mudança de ambiente. Em conjunto, a pesquisa mostra perfis de práticas bem diferenciados dependendo da variável selecionada, o que convida a uma reflexão sobre as características dos centros de acolhida e seu papel no currículo formativo do aluno de jornalismo. PALAVRAS CHAVE: Práticas profissionais – Jornalismo – Rotinas jornalísticas – Condições laborais – Bolsistas – Formação universitária – Meios de comunicação 1. INTRODUCCIÓN Las prácticas externas auspiciadas por la universidad cumplen una doble función para los alumnos: por un lado, los acercan a la realidad laboral para tratar de conseguir una “formación integral (…) a través de programas de cooperación educativa”, siendo este el objetivo para el que fueron inicialmente concebidas (véase Real Decreto 592/2014, de 11 de julio); y por otro, suponen para ellos la principal vía de entrada a la profesión periodística (APM, 2010-2018). Es decir: lo que en su origen poseía una naturaleza eminentemente formativa representa en el momento actual una pasarela necesaria hacia un futuro puesto de trabajo, por lo que el componente académico de esta actividad ha acabado conviviendo de hecho con el puramente laboral. Al desarrollar sus prácticas, los estudiantes acceden a una comunidad profesional en la que aprenden —de manera tácita y a través de una praxis continuada— tanto del resto de redactores como de las situaciones a las que deben enfrentarse en su quehacer diario (Dreyfus y Dreyfus, 1986; Lave y Wenger 1991; Splichal y Sparks, 1994; Wenger, 1998; Gravengaard y Rimestad, 2014). Este aprendizaje de las rutinas del periodismo, que abarca desde los sistemas de valores hasta las pautas de trabajo, resulta clave en la socialización del alumno y en su posterior desarrollo profesional (Hall, 1976; Cohen-Scali, 2003; Cotter, 2010). A pesar de la relevancia de esta primera toma de contacto con el ejercicio del periodismo en la configuración de la cultura laboral de los futuros redactores, las condiciones en las que se desarrollan estas prácticas y sus posibles efectos, así como García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 82 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 las circunstancias que favorecen un mayor aprovechamiento de las mismas, apenas han sido abordados hasta ahora por la academia. En España, los primeros estudios arrancan con Cantalapiedra, Coca y Bezunartea (2000), que detectaron en el País Vasco una de las disfunciones más comunes de este tipo de estancias: a pesar de estar aún en fase de formación, una vez que los estudiantes encuestados llegaban a las redacciones de medios realizaban las tareas propias de un profesional de plantilla. Los medios, en muchos casos con más becarios que redactores sénior, dependían de los alumnos para su subsistencia, por lo que la necesidad de buscar la máxima productividad terminaba por imponerse a la vertiente formativa de las prácticas. Años más tarde, Blanco (2005) desvelaba una realidad prácticamente idéntica en Málaga: casi nueve de cada diez estudiantes de prácticas consideraban que su trabajo suplía al de un contratado. Eran mayoría quienes afirmaban superar amplia y sistemáticamente los horarios firmados por convenio y quienes sentían que las instituciones de acogida abusaban laboralmente de ellos. Una tercera parte de los consultados, de hecho, no recibía compensación económica alguna por sus tareas. Aun así, el 97,5% percibía las prácticas como un buen complemento para su formación, y la satisfacción global era muy alta. Lamuedra (2007), por su parte, analizó las prácticas curriculares de la Universidad Carlos III de Madrid, donde, de nuevo, se producía una perversión del sistema en tanto que a los estudiantes se les exigía mayor dedicación horaria de la estipulada para llenar el hueco que debía ocupar un trabajador de plantilla, en el marco de unas prácticas incorporadas como asignatura en el plan de estudios —y, por consiguiente, no remuneradas—. Los alumnos, lejos de lamentar esta situación, se mostraban satisfechos de poder experimentar de primera mano, tal y como lo haría un redactor sénior, las múltiples casuísticas del ejercicio de la profesión —incluso aquellas que incurrían en una mala praxis periodística—. Paralelamente a estas publicaciones emergieron voces que abogaban por una mayor regulación de las prácticas para marcar distancias claras entre su finalidad formativa y los intereses empresariales, cuyo maridaje no siempre resulta compatible (Udías, 2006). Desde entonces transcurrió una década hasta que volvió a realizarse un trabajo de campo para medir los avances en el desarrollo de las prácticas; antes, Pérez-Serrano, Rodríguez-Barba y Rodríguez-Pallarés (2015) habían analizado las ofertas del servicio de prácticas de la Universidad Complutense de Madrid, concluyendo que la remuneración media se situaba en torno a los 225 euros por cinco horas al día, aunque existían casos que aportaban unos exiguos 175 euros por casi 35 horas semanales. En los últimos años, pues, se ha retomado el estudio empírico de las prácticas externas a través de cuestionarios a los alumnos. En Málaga, García-Borrego y Roses (2016) y García-Borrego, Roses y Farias (2017) observaron que la llamada “bolsa de ayuda” al estudiante había crecido ligeramente con respecto al trabajo anterior de Blanco (2005) —la mayoría se situaba en los 360 euros que estipula como mínimo la García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 83 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 normativa de la universidad (UMA, 2020)—, aunque el tiempo dedicado seguía por encima de lo recogido en los convenios: 6,6 horas de media frente a las 5 regladas. En cualquier caso, la satisfacción global continuaba en niveles altos (7,64 puntos sobre 10), si bien una tercera parte de la muestra otorgaba una calificación de suspenso a las condiciones en que las prácticas se desarrollaban. Estudios más recientes indican una nueva mejoría en las condiciones de trabajo de los estudiantes: en la UMA el horario apenas supera las 6 horas de media y se perciben unos 375 euros de remuneración, mientras que en la UCM, la jornada promedio desciende hasta las 5 horas y 45 minutos y la ayuda ronda los 270 euros mensuales, es decir, unos 45 más que en 2015 (Pérez-Serrano, Rodríguez-Barba y Rodríguez-Pallarés, 2015; Gómez-Calderón, García-Borrego y Fernández-Sande, 2019). En este último artículo se alerta asimismo sobre el alto porcentaje de estudiantes que realizan tareas con las que no están conformes por razones éticas — casi la mitad de los encuestados—, así como la persistente desatención del tutor académico —nueve de cada diez alumnos de prácticas no traban contacto con él durante sus estancias—. Todo esto difiere en buena medida de lo registrado en otros contextos nacionales como el danés, en que los estudiantes llevan a cabo funciones similares a los redactores de plantilla por 2.700 euros mensuales (Gravengaard y Rimestad, 2014), o el finés, donde la remuneración supera los 1.700 euros (Jaakkola, 2019). En Alemania, sin embargo, sí se registra una situación coincidente con la española, ya que los alumnos de Periodismo “trabajan un número largo de horas en turnos irregulares, a menudo por poco dinero, mientras tratan de construirse una reputación” (Gollmitzer, 2014: 834). La comparativa se complica al ampliar el foco a otros países, caso de los anglosajones, que no disponen de convenios de prácticas homologados en todo el territorio nacional (Willig, 2016). 2. OBJETIVOS Partiendo de todo lo anterior, esta investigación hace por primera vez hincapié en el rol de la estructura redaccional de los medios —ya señalada como factor relevante en trabajos previos (Gómez-Calderón et al., 2019)— y persigue un objetivo fundamental: describir las similitudes y diferencias de las prácticas extracurriculares del grado en Periodismo en función del tamaño de la empresa de acogida. 3. METODOLOGÍA La recogida de datos se hizo empleando la encuesta como herramienta metodológica, al estimarse que sería el mejor instrumento para recabar información sobre cada uno de los aspectos que determinan las prácticas. El cuestionario se elaboró a partir de las contribuciones de referencia de la literatura nacional e internacional, tanto las relacionadas expresamente con las estancias formativas en empresas como aquellas que abordan las rutinas profesionales y condiciones laborales de los periodistas sénior, entre las que figuran Splichal y Sparks (1994), Weaver (1998), APM (2005-2018), Túñez (2009), Weaver y Willnat (2012), Túñez y García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 84 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 Martínez-Solana (2014) o Suárez-Villegas (2015). Igualmente, se incluyó una batería de preguntas ad hoc para responder a variables hasta ahora no exploradas e íntimamente relacionadas con las prácticas como el contacto con los tutores. El cuestionario se estructuró finalmente en tres bloques: el primero recogía la información de registro de los encuestados (sexo, edad, sección, universidad de procedencia o remuneración), el segundo atendía a las rutinas profesionales (extensión de la jornada, número de piezas realizadas o frecuencia de la relación con los tutores) y el tercero se ocupaba de los niveles de satisfacción de los estudiantes (medidos a través de 11 variables: satisfacción los tutores, con la carga de trabajo, con la remuneración, etcétera). La encuesta se puso en marcha en las universidades de Málaga y Complutense de Madrid, procurando aunar en una misma muestra dos perfiles de centros bien diferenciados: el que más alumnos acoge cada año (660 plazas de nuevo ingreso por curso), situado en la capital del país, y el de una provincia periférica con un numerus clausus más modesto (130). Al no ser posible, por razones de protección de datos, obtener las direcciones de correo de los estudiantes que habían realizado prácticas durante el curso 2017-2018, el cuestionario se envió por correo electrónico y en dos oleadas —los días 15 y 22 de octubre de 2018— a las tres últimas promociones del grado en Periodismo de ambas universidades (2013-2017, 2014-2018 y 2015-2019). De todos ellos respondieron, al cabo de un mes, 210 —un 29,2% del total de alumnos que habían hecho prácticas en ese período, según los datos proporcionados por los servicios de empleabilidad de cada institución—, que quedaron en 143 una vez discriminados quienes habían desempeñado tareas de comunicación institucional en gabinetes, al entender que, por ser estas empresas generalmente pequeñas y ocuparse de labores diferentes, distorsionarían la interpretación de los resultados. Tras eliminar asimismo los archivos anómalos o erróneos con el programa estadístico SPSS, se realizó un análisis estadístico descriptivo, dividiendo la muestra en tres grupos en función del tamaño del medio en el que habían desarrollado sus prácticas: pequeño (de 20 empleados o menos), mediano (con más de 20 y menos de 100) y grande (100 trabajadores o más). 4. RESULTADOS 4.1. Descripción de la muestra La proporción de estudiantes en empresas pequeñas (45,8%) era mayor que en medianas (29,9%) y en grandes (24,3%), en parte debido a las características propias del sistema de medios de la provincia de Málaga, donde son escasas las entidades de más de 100 empleados. En todos los grupos había más mujeres que hombres, con la proporción siempre entre el 60 y el 70%, tal y como ocurre en las aulas del grado. La edad media también era similar en todas las compañías, en torno a los 23 años, si bien en las grandes existía una desviación típica algo menor. Sí se da alguna pequeña diferencia en lo relativo al nivel de estudios. En apariencia, cuanto mayor es la empresa más frecuente es encontrar a estudiantes de García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 85 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 Máster —1,5% de incidencias en las de pequeño tamaño frente a 8,6% en las grandes, casi seis veces más—, aunque constituyen en cualquier caso un colectivo minoritario. En cuanto a las áreas de especialización, en los medios pequeños se había asignado una sección específica al 90,9% de la muestra, pero esta cifra descendía a medida que crecía la empresa, hasta el 81,4% en las medianas y hasta el 62,9% en las grandes —esto es, en ellas más de una tercera parte de los alumnos rotaba por las diferentes secciones—. También resulta llamativa la variabilidad en lo concerniente al período de la actividad: las entidades grandes reciben a más estudiantes durante la época estival que el resto del año —solo el 17,1% se incorpora entre octubre y junio—, mientras que en las demás se encuentran algo más repartidos —la cifra asciende al 27,8% en las pequeñas y al 34,9% en las medianas—. En cualquier caso, las prácticas de verano son las más extendidas con independencia de la magnitud de la institución de acogida. Todos estos datos se detallan pormenorizadamente en la tabla 1. Tabla 1. Datos de registro de la muestra en función del tamaño del medio. Pequeñas (1-20) Medianas (21-99) Grandes (100+) N 45,8% 29,9% 24,3% Universidad (UMA) 34,8% 32,6% 5,7% Género (Mujer) 60,6% 67,4% 65,7% Edad Media (DT) 23,0 (1,94) 23,3 (2,70) 22,7 (1,35) Mín. / Máx. 20 / 32 20 / 34 21 / 27 Nivel de estudios Tercero 25,8% 16,3% 22,9% Cuarto 42,4% 48,8% 40,0% Créditos sueltos 18,2% 20,9% 14,3% Finalizados 12,1% 9,3% 4,3% Máster 1,5% 4,7% 8,6% Sección (Itinerante) 9,1% 18,6% 37,1% Período (Verano) 71,2% 65,1% 82,9% Fuente: Elaboración propia a partir de las encuestas a estudiantes en prácticas. 4.2. Condiciones y rutinas de las prácticas La remuneración promedio recibida por los estudiantes es similar en todas las entidades contempladas —entre los 280,81 euros de las medianas y los 296,94 de las grandes—, pero las diferencias en las desviaciones típicas (ver tabla 2) exigen un análisis más pausado. Tabla 2. Condiciones de las prácticas en función del tamaño del medio. Pequeñas (1-20) Medianas (21-99) Grandes (100+) García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 86 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 Remuneración (DT) 295,67 € (164,96 €) 280,81 € (126,82 €) 296,94 € (94,07 €) Horas dedicadas al día (DT) 5h 54m (1h 39m) 6h 13m (1h 40m) 6h 44m (1h 42m) Piezas realizadas al día (DT) 4,82 (3,65) 3,98 (2,61) 4,15 (4,02) Fuente: Elaboración propia a partir de las encuestas a estudiantes en prácticas. Así, se observan distintos patrones en lo relativo a la bolsa de ayuda concedida a los alumnos: es más común que no reciban prestación de ningún tipo en las redacciones pequeñas y medianas —es el caso del 13,7% y 10,4% de los encuestados, respectivamente—, mientras que en las grandes este grupo apenas representa el 2,7% del total. Sin embargo, una vez se traspasan ciertos umbrales se manifiesta el fenómeno contrario: son las más pequeñas las que suelen desembolsar mayores cantidades a la hora de bonificar a sus alumnos. En este sentido, destaca que más de la mitad de los estudiantes en medios pequeños (51,5%) sobrepasa la cifra de 300 euros frente al 38,1% de los medianos y el 22,9% de los grandes. Esta peculiaridad en las remuneraciones queda reflejada en el gráfico 1. Gráfico 1: Distribución de la remuneración según el tamaño de la empresa. Fuente: Elaboración propia a partir de las encuestas a estudiantes en prácticas. En los horarios sí se percibe cierto escalonamiento, de manera que el tránsito de un medio menor a otro mayor acarrea un incremento de la jornada de aproximadamente 30 minutos. De esta manera, los estudiantes en empresas pequeñas trabajarían en torno a una hora menos de promedio que los de las grandes (5 horas y 54 minutos frente a 6 horas y 44 minutos). De nuevo esta distribución no es homogénea, aunque el patrón en este caso resulta algo más evidente: en entidades pequeñas solo rebasan las 6 horas el 26,5% de los alumnos; en medianas, el 37,2%; y, en grandes, el 58,7%. Estos datos casan con el tipo de jornada de los estudiantes: en las pequeñas el 45,5% disfruta de turno solo de mañana, un tipo de 0% 10% 20% 30% 40% 50% Pequeña Mediana Grande García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 87 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 horario bastante menos habitual en el resto de instituciones (23,3% en medianas y 28,6% en grandes). En lo tocante al número de piezas realizadas por los encuestados, son los de medios pequeños los que arrojan un mayor promedio (4,82 por día, frente a 3,98 de los medianos y 4,15 de grandes). Esto se debe, principalmente, a que entre ellos se encuentra el grupo estimable de alumnos (13,8%) que realizan 10 textos o más, ya que si se sitúa la referencia en 5 piezas, las cifras son coincidentes —en torno a una cuarta parte de los estudiantes supera esta carga en cualquier redacción—. El cuestionario también indagaba sobre el grado de proactividad de los alumnos y la frecuencia con que afrontaban determinados dilemas éticos. Con respecto al primer asunto, existe cierta uniformidad en cuanto a proponer temas —lo hacen muy frecuentemente en el 65,1% de instituciones medianas y el 73,9% de pequeñas 4 —, pero se advierte gradación en lo referido al enfoque informativo: en entidades pequeñas suele intervenir en él —o, cuando menos, se le permite manifestar su opinión— el 65,1% de los estudiantes. En medianas esta proporción cae al 58,2%, y en grandes, al 51,4% 5 . Esta misma progresión, aunque a la inversa, se observa al preguntar a los alumnos si han firmado piezas que les desagradasen por haber sufrido cambios sustanciales con respecto al original. En los medios pequeños le ocurre habitualmente o siempre al 18,2% de los estudiantes, por el 28,0% de los medianos y el 31,4% de los grandes. Pese a que esto, a priori, hable en detrimento de las instituciones de mayor envergadura, conviene reseñar que es también en ellas donde se da una mayor proporción de encuestados que nunca ha afrontado este tipo de situación (51,4% del total), frente al 39,4% de las pequeñas y el 37,2% de las medianas. Por tanto, en los grandes medios es donde menos estudiantes firman piezas que les desagradan, pero también donde, cuando se produce esta coyuntura, lo hace con mayor intensidad. En cuanto a la realización de tareas contrarias a la ética, los resultados son parejos en todos los medios: aproximadamente la mitad de los consultados las había llevado a cabo sin que resultara de importancia el tamaño de la empresa. Por último, se quiso saber en qué medida difería el contacto de los alumnos con los dos tutores, el profesional, designado por la empresa, y el académico, representante de la universidad 6 . La preponderancia del profesional es evidente en todos los casos, pero a medida que aumenta el tamaño de la redacción, la relación pierde fluidez. En los medios pequeños, el 31,8% dirime sus asuntos con esta figura 4 Cifra obtenida de la suma de las opciones “Siempre” y “Habitualmente”, presentada así para facilitar la lectura de los resultados. 5 De nuevo, el dato procede de la suma de las opciones “Siempre” y “Habitualmente”. 6 El Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, prevé la existencia de dos tutores, uno de la entidad colaboradora y otro de la universidad, que se deben responsabilizar de supervisar y guiar las actividades del estudiante, hacer un “seguimiento efectivo” de las prácticas y, en definitiva, “velar por el normal desarrollo del Proyecto Formativo”. García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 94 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 UMA (2020). Guía de prácticas académicas externas en la Universidad de Málaga. https://bit.ly/32JX8gU Túñez, M. (2009). Jóvenes y prensa en papel en la era Internet. Estudio de hábitos de lectura, criterios de jerarquía de noticias, satisfacción con los contenidos informativos y ausencias temáticas. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 15 , 503-524. Túñez, M. y Martínez, M. Y. (2014) Análisis del impacto de la función, las actitudes y las condiciones laborales del periodista en la producción de noticias: Hacia un periodismo de empresa, en Zer. Revista de Estudios de Comunicación , 19 (36), 169-182. Wenger, E. (1998). Communities of Practice. Learning, meaning and identity . Cambridge: Cambridge University Press. Weaver, D. H. (1998). The global journalist: News people around the world . Cresskill: Hampton Press. Weaver, D. H. y Willnat, L. (Eds.) (2012). The global journalist in the 21st Century: News people around the world . Nueva York: Routledge. Willig, I. (2016). We all think the same. Internships, craft and conservation. En: J. F. Hovden, G. Nygren y H. Zilliacus-Tikkanen (Eds.), Becoming a journalist. Journalism education in the Nordic countries (39-50). Gotemburgo: Nordicom. AUTORES: Manuel García-Borrego Disfruta de un contrato posdoctoral en el Departamento de Periodismo de la Universidad de Málaga. En sus cinco años de actividad investigadora ha publicado más de una decena de artículos en revistas indexadas en Scopus como El Profesional de la información , Latina de Comunicación Social , Cuadernos.info o Estudios sobre el Mensaje Periodístico , así como capítulos de libro en editoriales como Tirant Lo Blanch Gedisa, Pirámide o Dykinson. También cuenta con una treintena de ponencias en congresos internacionales. Sus principales intereses de investigación son la formación en el grado en Periodismo y las prácticas externas curriculares y extracurriculares. manol[email protected] Orcid ID: https://orcid.org/0000-0001-6207-8741 Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=6MOjiLMAAAAJ&hl=es Bernardo Gómez-Calderón Profesor Titular de Periodismo de la Universidad de Málaga, donde imparte docencia de Grado y Posgrado desde el año 1999. Investiga en las áreas de géneros periodísticos, información política y redes sociales, contando en su haber con más de 60 publicaciones científicas entre artículos, libros y capítulos de libro. Ha publicado en García-Borrego, M., Gómez-Calderón, B. y Córdoba-Cabús, A Menos no siempre es más. Cómo el tamaño de los medios condiciona las prácticas extracurriculares en Periodismo 95 Revista de Comunicación de la SEECI. 2021, nº 54, 79-95 las revistas Latina de Comunicación Social , Comunicar , Comunicación y Sociedad , Estudios sobre el Mensaje Periodístico y El Profesional de la Información , entre otras. Desde 2001, ha participado de forma ininterrumpida en proyectos de I+D nacionales y autonómicos. En la actualidad es coordinador del Máster en Investigación sobre Medios de Comunicación, Audiencias y Práctica Profesional en Europa [email protected] Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-2537-7042 Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=QJV5oDYAAAAJ&hl=es Alba Córdoba-Cabús Doctoranda con una Ayuda de Formación del Profesorado Universitario (FPU). Graduada en Periodismo por la Universidad de Málaga en 2016 y Máster en Investigación sobre Medios de Comunicación, Audiencias y Práctica Profesional en Europa en 2017. Durante sus estudios realizó prácticas en diversos medios y empresas de comunicación (El Día de Córdoba, Canal Málaga RTV y Coonic) y fue alumna colaboradora en el Departamento de Periodismo con una beca del Ministerio. Tras finalizar su formación trabajó como Técnico en Gestión y Organización de Eventos en el Ayuntamiento de Montilla y en el Departamento de Comunicación, Eventos y Exposiciones de Tragsatec. Sus principales trabajos se centran en Periodismo de Datos, identificando patrones y cómo se materializa la información. al[email protected] Orcid ID: https://orcid.org/0000-0002-3519-0583 Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=xzzMtQ0AAAAJ&hl=es