Telemática y transversalidad: un itinerario alternativo para la innovación y el desarrollo profesional del profesorado

ESPACIO Y TIEMPO, Revista de Ciencias Humanas, N° 18-2004, pp. 25-32 TELEMÁTICA Y TRANSVERSALIDAD: UN ITINERARIO ALTERNATIVO PARA LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO JUAN MERINO FONT''' CRISTÓBAL BALLESTEROS REGAÑA ELOY LÓPEZ MENESES RESUMEN En el presente trabajo pretendemos acercarnos a las posibilidades didácticas de Internet como una herramienta, que por sus cualidades, podría resultar muy adecuada, funcional y beneficiosa para mejorar el desarrollo profesional del profesorado. Para ello, presentamos una agenda funcio nal de direcciones interesantes orientadas a las diferentes áreas transversales de la educación. SUMMARY Presently work seeks to come closer to the didactic possibilities of Internet like a tool that for its qualities, ít could be very appropriate, functlonal and beneficial to improve the faculty's professional development. For It, we present a functlonal calendar of interesting addresses guided to the dlfferent traverse areas of the education. (*)Universidad de Sevilla: [email protected] • Grupo Andaluz de Investigación en el Aula (G.A.I.A.) Universidad de Sevilla; cballesteros @ us.es Universidad de Extremadura: [email protected] RÉSUME Pour i'instant le travail cherche pour venir plus proche aux possibilités didactiques d'Intemet almez un outil qui pour ses qualités, ce pourrait étre tres approprié. utiliíaíre eí salutaire d'améliorer le développement professlonnel de la faculté. Pour luí, nous présentons un calendrler utilltaire d'adresses Intóressantes guldé aux réglons de la traverse différentes de réducatlon, 1. INTRODUCCIÓN. De la noche a la mañana, nos encontramos inmersos con unos de los fenó menos socio-tecnológicos de más envergadura desde la era Gutenberg, Internet, una red de redes anónimas, sin dueño. Una tela de araña mundial, sin propiedad, conectada con cualquier parte de nuestro planeta. Esta colección de redes constituye una fuente de recursos de información y conocimiento compar tidos globaímente, pudiendo ser el sendero de comunicación que permita esta blecer el cordón umbilical de la transversalidad con la cultura de la cotidianeidad (Helando, López Meneses y Ballesteros, 2000). En el presente trabajo pre tendemos acercarnos a las posibilidades didácticas de Internet como una herra mienta, que por sus cualidades, podría resultar muy adecuada, funcional y beneficiosa para mejorar el desarrollo profesional del profesorado. 2. LA RED INTERNET UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA LA EXPERIMENTACIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES. Partimos de que la red Internet o la Net es un medio, un utensilio o una herramienta más al servicio de los profesionales de la educación. Ei verdadero valor didáctico de este instrumento estará condicionado por las estrategias metodológicas que cada docente ponga en práctica a la hora de su integración en ei curriculum de Ciencias. (Merino, Ballesteros, López Meneses, 2001). Con los nuevos recursos telemáticos que ofrece la red de redes se puede abrir un abanico de nuevas experiencias para la formación integral de los profesores. Sirva como ejemplo, dentro del ámbito educativo, en general: asistir y participar virtualmente a Jornadas, Congresos, Seminarios o cualquier evento académi co; consultar documentos, tesis doctorales, artículos de revistas de bibliotecas electrónicas ubicadas a miles de kilómetros de distancia; ofrecer, en cualquier momento, información útil y actualizada sobre cualquier objeto de estudio; des cargar de la red software y recursos para la Integración y diversificación curricular; trabajar desde casa, compartiendo la información, tareas y recursos con otros compañeros/as; colaborar on-line en proyectos de investigación; suscribir nos y participar en grupos de discusión, foros de debates, chats o en espacios telemáticos de análisis y debate; publicar, sin apenas costes, espacios virtuales personales accesibles a cualquier persona ... Referente al objeto de estudio que nos ocupa, estos medios tecnológicos, pueden resultar muy útiles para la experimentación de los ejes transversales, incluso a nivel internacional: desde la recapacitación sobre los nuevos proble mas ambientales que se están generando como consecuencia directa del pro greso de algunas tecnologías, hasta desarrollar módulos de formación e inves tigación no presenciales sobre temáticas ambientales y desarrollo sostenible, incentivar espacios de reflexión y movilización comprometidos con la protección y promoción de los Derechos Humanos, el fomento de procesos de reflexión, análisis y acción que mejoren los buenos hábitos y actitudes para el consumo, creación de nuevos canales de comunicación de acceso directo de la población a información sobre el análisis y comprensión de los problemas sociales y su posible solución o vías alternativas a ellos, promover el compromiso de promocionar los valores que conforman la ética cívica de la diversidad cultural, reali zación de proyectos internacionales de promoción de la salud, difuslóri de cam pañas para la formación sexual, posibilidad de elaborar foros de discusión sobre Seguridad vial..., entre otras muchas posibilidades. En este nuevo milenio, ya no basta con saber, sino que también es necesario un saber /lacer vinculado con las profundas mutaciones económicas y sociales, con las nuevas tecnologías, con los nuevos materiales y con la nueva organización industrial e institucional, en un mundo crecientemente complejo e interdependiente, que requiere perso ñas creativas e innovadoras (Ballesteros y López Meneses, 2000). En definiti va, con los nuevos recursos telemáticos, los profesores pueden abrir nuevos espacios de convivencia humana donde investigar, reflexionar e intercam lar experiencias sobre los diversos problemas y conflictos sociales que afectan a nuestro planeta. Además, con la interesante posibilidad de analizar, participar y reflexionar, en ellos, a diferentes niveles (local, regional, nacional e internaciorial), de modo que pueda ofrecer una visión sistémica, holística y compleja e mundo social a sus futuros estudiantes. 3. ALGUNOS RECURSOS Y DIRECCIONES RELACIONADOS CON LOS EJES TRANSVERSALES. Con la llegada del fenómeno social de la Red Internet y el masivo mananüal de información que conlleva, podremos situarnos ante un nuevo horizonte e u cativo de posibilidades Insospechadas, por lo que el mundo de a Transversalidad tendrá que afrontar nuevos retos en este milenio. Estaría fuera de nuestras intenciones y de los límites de la extensión de esta comunicación, indicar las múltiples direcciones sobre los innumerables recursos que puede ofrecernos, esta red mundial, para cualquier profesional. No obstante, sí quere mos aportar una especie de agenda funcional de direcciones interesantes orientadas a la transversalidad, que consideramos necesario seguir desarro llándola progresivamente. Estas direcciones han sido clasificadas atendiendo a los siguientes temas transversales: Educación Ambiental, Educación para la salud, Educación para el consumo, Educación vial. Educación Sexual y Educación en valores. Con relación a la Educación Tecnológica remitimos para mayor Información a la publicación de la revista Espacio y Tiempo número 16: Merino, Ballesteros y López (2002, 143). 3.1. Educación Ambiental. • http://www.unep.ora Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, UNER • http://www.unesco.Qra/mab El programa Hombre y Biosfera de la UNESCO. "MAB: Man And the Biosphere". • http://www.aeic.or.jp/ Centro Mundial de Información Ambiental (CMIA). El objetivo fundamental de este centro es proporcionar información a los princi pales grupos que identifica el Programa 21, mayoritariamente los pequeños grupos civiles y los particulares. • http://www.eea.eu.int/ Agencia Europea de Medio Ambiente. • http://www.mma.es Ministerio de Medio Ambiente. • http://www.alobalchanae.org/ Revista de información sobre el cambio climáti co. • http://www.ideal.es/waste/ Revista electrónica sobre naturaleza y medio ambiente. • http://tierra.rediris.es/renanet/renanet.html El Foro Científico-Técnico español de Recursos Naturales. • http://www.rediris.es/llst/info/gacela.html Foro para profesores de Ciencias. • httD://www.ictnet.es/terrabit/ Ecoforo nacional medioambiental. 3.2. Educación para la salud. • http://www.who.int/ Organi7an¡ón Mundial de la Salud. Incluye información general sobre salud y específica acerca de las últimas campañas y eventos organizados por la Organización Mundial de la Salud (Inglés). • http://www.msc.es/ Ministerio de Sanidad y Consumo. Notas de prensa, datos oficiales y acceso a los distintos centros del Ministerio de Sanidad y Consumo. • http://www.insalud.es INSALUD. Instituto Nacional de salud. Entre otros ser vicios, notas de prensa y directorio de centros del INSALUD. • http://www.msc.es/aaemeri/ Ag^nria Española del Medicamento. Noticias referentes a los últimos medicamentos aprobados en España. nada desde la Escuela Europea de Consumidores. httD://www.consumo-inc.es instituto Nacional del Consumo. http://www.aap.es/ Asociación de autocontrol de la comunicación comercial. http://www.consumo-inc.es/Estudios%20e%20lnformes/consumid sXXI.htm Informe sobre las Tendencias del Consumo y del Consumidor en el siglo XXI. httD://www.consumQ-inc.es/Gula%20del%20Consumidor/DrinciDal.htm Guía 3.3. Educación para el consumo. • http://www.ocu.ora/ OCU. Organización de Consumidores y Usuarios. • httD://www.infoconsumo.es/eecred Red de Educación del Consumidor coordihttp://www.mir.es/pnd/index.htm Plan Nacional sobre drogas. Toda la informa ción acerca de las drogas en España. http://www.healthfinder.qov/espanol/ Compilador de información sobre salud creado por el Department of Health and Human Services, en Estados Unidos. http://www.msf■ es/ Médicos sin fronteras. http://www.nih.gov/ Institutos Nacionales de la Salud de los Estados Unidos. http://www.cdc.aov/spanish/ambiental.htm Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. http://www.paho.ora/default spa.htm Organización Panamericana de la Salud. 3.4. Educación vial. del consumidor. httD://www.ieic.net Instituto Europeo Interregional del Consumo. http://www.beuc.ora BEUC. Oficina Europea de Organizaciones de Consumidores. http://euroDa.eu.int/comm/dgs/health consumer/index es.htm Dirección General de Salud y Protección de los Consumidores de la Comisión Europea. http://www.dat.es/ Dirección General de Tráfico. Ministerio del Interior. http://www.dat.es/legislacion/2.html Normas y orientaciones para la Seguridad Vial de Dirección General de Tráfico. http://www.seguridad-vial.com/ Portal dirigido a la cultura y Seguridad Vial. http://www.albanv.edu/sph/iniurv/inir 012.html Centro de Seguridad y Prevención. http;//www.AAAFTS.ORG/ AAA: Fundación para la seguridad vial http://www.nhtsa.dQt.gov/ Administración Nacional de Tráfico. Dpto de trans porte EE.UU. http://www.road5.d0tr.gov.uk/roadsafety/lesson/index.htm Primeras lecciones para el niño sobre Seguridad Vial. http://www.chlldsafety.ora/ USA. Seguridad para los pasajeros Infantiles. 29 • http uIcts■ cv.ic.ac.uk/ UCL: The Uníversity of London Centre for Transport Studies. • http://www.aecarretera.com/ AEC: Asociación Española de la Carretera. 3.5. Educación Sexual. • http://www.medusex.com/ MEDUSEX. Organización dedicada a ia edición de materiales sobre educación sexual en el ámbito escolar y familiar. • http://www.vidahumana.ora/vidafam/edusex/edusex index.html Educación sexual. La opinión de Human Ufe International. • http://www.sasharg.com.ar/ Sociedad Argentina de sexualidad humana. • http://www.plazabebe.CQm/sexualidad/indice-sexualidad.htm Portal destinado a la familia, la mama, el bebé con temas relacionados con la sexualidad. • http://www.arconet.es/med/ava/home.htm Destinada a jóvenes con informa ción sobre todo de métodos anticonceptivos. • http://www.celsam.ora/faqs.asp Con una sección general y otra de médicos, sobre todo de métodos anticonceptivos, sus usos efectos secundarios. • http://www.anna.com.ar/sexualidad.htm Aspectos generales de la sexualidad y la salud sexual. • http://www.edu.net.co/familias/documentos/sexualidad.htm Temas relaciona dos con la familia y la sexualidad de los hijos. • http://sexualidad.metropQli20Q0.net/rina.htm Información sobre sexualidad y enlaces a otras páginas Webs. • http://www.bbc.CQ.uk/spanish/especiales/sexpro/prQaramas8.htm Diccionario sexual. • http://www.pntic.mec.es/recursQs/oraanizacion/bca/transver/6-1.htm Guía didáctica para una educación no sexista. MEC. 3.6. Educación en valores y en la convivencia. • http://wvw.un.ora/spanish/ Las Naciones Unidas constituyen un centro para dar solución a los problemas a que se enfrenta toda la humanidad. Más de 30 organizaciones afiliadas, que se conocen en su conjunto como el sistema de las Naciones Unidas, colaboran en este esfuerzo. • http://www.unhchr.ch/spanish/hchr un sp.htm Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. • http://www-unhcr.ch/ Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. • http://www.derechos.ora/esp.html Derechos es un organismo de Derechos Humanos, cuyo propósito es la lucha por el respeto a estos derechos en todo el mundo. • httD://www.derechQs.ora/ddhh/muier/ Derechos Humanos de las mujeres. • http://www.aeci.es Agencia Española de Cooperación Internaciona! (AECI). • http://www.a-i.es/ Amnistía Internacional. • http://www.reliefweb.int/ocha oí/ Oficina para la Coordinación de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas. • http://www.unicef.ora/spanish/ El UNICEF, como parte integral del Sistema de las Naciones Unidas, tiene su propio organismo de gobierno. Con sede en Nueva York, realiza sus funciones a través de ocho oficinas regionales en más de 125 oficinas exteriores. • http://www.iidh.ed.cr/ El Instituto Interamericano de Derechos Humanos es una institución internacional autónoma dedicada a la educación, premoción e Investigación en derechos humanos en las Américas. • http://human-riahts.net/IPEDEHP/ El Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz. (IPEDEHP), es una Asociación educativa sin fines de lucro, fundada en el ano 1985. Posee personería jurídica, debidamen te registrada en la Oficina Nacional de Registros de Asociaciones, del Perú. 4. LA TRANSVERSALIDAD Y EL MEDIO INTERNET: UN BINOMINO INSEPARABLE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ULTIMAS REFLEXIONES. Consideramos que los Ejes Transversales pueden ser una oportunidad para enriquecer la formación del profesorado, en particular, y de la formación de las personas, en general, para que puedan ejercer plenamente su ciudadanía. Por otra parte, a través de ellos, las diferentes instituciones formativas pueden ir res pondiendo a las demandas de la sociedad y hacer su papel de agente transfor mador de la sociedad. En este sentido compartimos la concepción que los Temas Transversales deben impregnar toda la práctica educativa y estar pre sentes en las diferentes áreas curriculares. La vinculación entre las materias transversales y los contenidos curriculares da un sentido a estos últimos y los hace aparecer como instrumentos culturales valiosos para aproximar lo científi co a lo cotidiano^ Por otra parte, los Temas Transversales podrían ser los moto res de ignición para concienciar y paliar, en la medida de lo posible, algunos de los problemas sociales que, por desgracia, cada vez son más cotidianos, como el deterioro ambiental, los malos hábitos de salud, la violencia juvenil, el consumlsmo, las discriminaciones fundamentadas por razón de raza, sexo o clase social, los accidentes de tráfico por imprudencias humanas, etc. La puesta en Fuente: htta://www.santillana.com.ar/xtextos/aaos20Q0.htm P^3ctic3 y dsssrrnlln i tudes, conducen a la hi-^ ''^'^sversalidad generan nuevos conocimientos y acti' miemos, planteamientos estrategias, procedi' blemas sociales En ri f ^ ^ Is resolución de los conflictos y prc de los contenidos hnri^nnÜy^' práctica por parte del profesorado ción curricular v la ®' 9®''men para la reflexión e innovala propia profesionalidari rnn P® contribuir al desarrollo da pretendido abrinm ah^ elenco de estas direcciones de Internet, hemoS lar el desarrollo óp de posibilidades para orientar, desarrollar y estimuTransversalidad iniciativas que potencien la integración de la arrollo de futuras naro P''°P®®®^®® curriculares, así como, de apoyo para el des ante las exiopnrcapacidad crítica y reflexiva para desenvolverse señalamos en r'^i? sociedad de nuestro tiempo. En última instancia, como mos la red del ^ y López Meneses (2001), en nuestras manos teneaviiHarnoo ^ ®mer milenio, un vehículo de gran potencial educativo que puede ayudarnos a conseguir un planeta más saludable... 5. referencias bibliográficas. ^ meneses, E. (2000). Diseño de una guía inter- ®®^®so a las universidades andaluzas: un recurso os orientadores/as y tutores/as de Enseñanza Secundaria. En icerrectorado de Estudiantes. Secretariado de Acceso a la Universidad. VI ornadas sobre el Acceso a la Universidad. Sevilla: Vicerrectorado de • RAM Secretariado de Acceso. Universidad de Sevilla, 181-193. BALLESTEROS, O. y LÓPEZ MENESES, E. (2001). Recursos didácticos y estrat®gias metodológicas para mejorar la Formación Ambiental. En Limón, D. ( ir). Ballesteros, C. y López Meneses, E. El trabajo por proyecto en ducación Ambiental; Una vía para la resolución de problemas. Sevilla: Ediciones digitales @ tres, 81-118. • BELANDO, M.R.; LÓPEZ MENESES, E. y BALLESTEROS, C. (2000). La for mación permanente del profesorado en educación para la salud, a través de Internet. Sevilla: Kronos. • merino, J. ballesteros, C. y LÓPEZ MENESES, E. (2001). Formación del profesorado e Internet: Nuevos recursos y estrategias para mejorar el des arrollo profesional de los profesores. En Martín, M. y Morcillo, J.G. Reflexiones sobre la Didáctica de las Ciencias Experimentales. Madrid: Nivola, 572-585. • MERINO. J.; BALLESTEROS, C. y LÓPEZ MENESES, E. (2002). Hacia nue vas estrategias para la formación del profesorado de Ciencias a través de los recursos telemáticos. Espacio y Tiempo, 16, 143-152. 32