Lectura Fácil en autismo: un campo por investigar [Póster]

Miriam Rivero y David Saldaña Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Sevilla Email: [email protected] En la actualidad, el uso de materiales en lectura fácil cada vez es mayor. Este tipo de adaptación del material escrito permite el acceso a la información a aquellas personas que presentan dificultades en la comprensión de la información. A pesar de existir unas directrices y recomendaciones europeas para la adaptación del material escrito desde hace bastantes años, es poco conocida la influencia que ejerce dicho material en la comprensión de las personas en general, y de las personas con trastorno del espectro del autismo en particular. Por tanto, el objetivo del presente trabajo consistió en realizar una revisión de las investigaciones existentes destinadas a valorar el grado de comprensión de textos y/o material adaptado. METODOLOGÍA RESULTADOS Las investigaciones localizadas fueron pocas, de las cuales la mayoría se desarrollaban con personas con discapacidad intelectual. Asimismo, mostraron discrepancias en la facilitación de la comprensión de la información. Por tanto, es de suma importancia continuar en el desarrollo de investigaciones que comprueben que las indicaciones que se siguen para adaptar materiales en lectura fácil y/o el apoyo gráfico realmente facilitan la comprensión de la información. Además, llevar a cabo investigaciones que revelen el grado de facilitación de los textos adaptados específicamente en personas con trastorno del espectro del autismo. LECTURA FÁCIL EN AUTISMO: UN CAMPO POR INVESTIGAR Karreman y cols., 2007 Pothier y cols., 2008 Fajardo y cols., 2014 Hurtado y cols., 2014 Strydom y Hall, 2001 Participantes Personas con y sin DI. Folletos . Estudiantes con DI leve y bajos niveles de lectura. Personas con y sin DI. Personas con DI. Resultados Jones y cols., 2007 Cardone, 1999 Dye y cols., 2007 Poncelas y Murphy, 2007 Participantes Personas con dificultades del aprendizaje . Personas con dificultades del aprendizaje . Personas con DI. Personas con DI. Resultados Búsqueda sistemática de estudios en las bases de datos PsycINFO, Mendline y ERIC Selección de estudios según objetivo Análisis de los nueve estudios encontrados La versión adaptada facilita el acceso ala información. Mayor legibilidad en los folletos revisados. Altas puntuaciones en comprensión lectora. Menor comprensión lectora cuando el texto presentaba más palabras, era más largo y con un mayor número de oraciones. Menor comprensión lectora literal cuando existía un mayor número de conectores. Las dos versiones mejoraron la comprensión. En DI leve fue más efectiva la versión con sólo imágenes. El grupo al que se le presentó el folleto en LF junto con la información verbal del médico redujo significativamente el conocimiento de la medicación. Los folletos de información pueden confundir a las personas con DI leve. Las puntuaciones de comprensión de los participantes fueron significativamente mayores para los pasajes simbolizados. Muchos participantes tenían dificultades para utilizar el cuestionario original, y complementarlo con imágenes no ayudaba. No se encontraron diferencias significativas en la capacidad para consentir en las puntuaciones entre versiones. Ambas versiones produjeron niveles relativamente bajos de comprensión. El grupo con símbolos (con texto) no mostró una mejor comprensión que el grupo con texto solamente. INTRODUCCIÓN CONCLUSIONES Cardone, D. (1999). Exploring the use of question methods: Pictures do not always help people with learning disabilities. British Journal of Developmental Disabilities,45(2), 93–98. https://doi.org/10.1179/096979599799155894 Dye, L., Hare, D. J., & Hendy, S. (2007). Capacity of People with Intellectual Disabilities to Consent to Take Part in a Research Study. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities,20(2), 168–174. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2006.00310.x Fajardo, I., Ávila, V., Ferrer, A., Tavares, G., Gómez, M., & Hernández, A. (2014). Easy-to-read texts for students with intellectual disability: Linguistic factors affecting comprehension. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities,27(3), 212–225. https://doi.org/10.1111/jar.12065 Hurtado, B., Jones, L., & Burniston, F. (2014). Is easy read information really easier to read? Journal of Intellectual Disability Research,58(9), 822–829. https://doi.org/10.1111/jir.12097 Jones, F. W., Long, K., & Finlay, W. M. L. (2007). Symbols can improve the reading comprehension of adults with learning disabilities. Journal of Intellectual Disability Research,51(7), 545–550. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2006.00926.x Karreman, J., Van Der Geest, T., & Buursink, E. (2007). Accessible website content guidelines for users with intellectual disabilities. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities,20(6), 510–518. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2006.00353.x Poncelas, A., & Murphy, G. (2007). Accessible information for people with intellectual disabilities: Do symbols really help? Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities,20(5), 466–474. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2006.00334.x Pothier, L., Day, R., Harris, C.,& Pothier, D. D. (2008). Readability statistics of patient information leaflets in a speech and language therapy department. International Journal of Language and Communication Disorders,43(6), 712–722. https://doi.org/10.1080/13682820701726647 Strydom, A., & Hall, I. (2001). Randomized trial of psychotropic medication information leaflets for people with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research: JIDR,45(Pt 2), 146–151. Retrieved from http://onlinelibrary.wiley.com/o/cochrane/clcentral/articles/179/CN-00347179/frame.html REFERENCIAS